微课理解拟人句教学设计
《学写拟人句》微课程设计方案
基本信《学写拟人句》微课程设计方案息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度□学情分析 教学设计□学法指导□学业评价所属环境□多媒体教学环境 混合学习环境□智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境混合学习环境教学主题学写拟人句选题意图了解拟人句的作用，将自己喜爱的事物写生动有趣。
教学对象小学三年级学生教学目标1、了解什么是拟人句；2、知道改写拟人句的常见错误；3、学习并运用改写拟人句的方法教学用途□课前预习 课中教学□课后巩固☑其他知识类型☑理论讲授型□推理演算型 技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式□拍摄 录屏□动画□其他（可多选）预计时长6分钟微课程设计教学过程（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分）设计意图（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）一、课前导入二、出示句子：1、春姑娘来了，小草长出来了。
2、2、春姑娘来了小草探出绿色的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。
你喜欢哪句话呢？为什么？3、二、进入主题4、1.出示拟人句的定义5、2、介绍拟人句的三种形式：把动物拟人化、把植物拟人化、把非生物拟人化6、3、拟人句的作用：①能抓住事物特本节微课教学目标为认识拟人的修辞方法，尝试写拟人句。
以对比的方式导入，学生很快发现拟人的妙处，使用拟人的修辞方法，就像给句子穿了一件漂亮的外衣。
接下来出示拟人的定义，并教给学生辨析拟人句的方法。
学会了判断，我让学生尝试说写拟人句。
不过在此之前，我设计了让学生先欣赏一下别人创作的拟人句作品，有了例子，孩子才能模仿出来。
通过本节课，反思自己的教学，还是欠功夫。
首先，书到用时方恨少，收集资料占用了大量的时间。
第二，学生的反应也不尽相同，这部分内容对于部分同学来说比较难，因为微课考虑时间的掌握，所以在指导上花费的时间还不够。
点，把事物写活了，使句子或者文章更加生动形象。
析比喻句和拟人句微课教案
析比喻句和拟人句微课教案作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的析比喻句和拟人句微课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：知识与技能目标：进一步认识比喻句和拟人句的特征。
过程与方法目标：复习比喻句和拟人句，知道它们之间的区别。
情感态度价值观目标：学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。
二、教学重难点教学重点：1、进一步掌握比喻句和拟人句的特征。
2、复习比喻句和拟人句。
3、学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。
教学难点：比喻句和拟人句的区分三、教学过程：导入：比喻和拟人容易混淆，是因为它们有相同点，即都是两事（人）物相比。
比喻和拟人除了有相似点外还有不同点，因此要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者之间的特点。
1、认识什么是拟人句？1）拟人句的作用是什么？2）了解拟人句的运用形式。
2、认识什么是比喻句？1）了解比喻句的特点。
2）比喻句的作用是什么？3）比喻句的运用应注意什么问题，3、如何区别比喻句和拟人句？1）比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。
例：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。
本体（猴子）喻词（像）和喻体（小男孩）。
比喻句中常用的比喻词有：像、是、好像、好似、如、犹如、如同、彷佛、成了、变为……2）如何判断这个句子是否比喻句？那么如何判断句式是否是比喻句呢？我们可以用“三看一比法”，一看有没有“本体”，二看有没有“比喻词”，三看有没有“喻体”。
“一比”就是把本体和喻体相比，看本质是否相同。
本质不同，那就是比喻句。
3）拟人，根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。
拟人是把物当作人来写——物的.人格化。
4）如何判断这个句子是否是拟人句？拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。
拟人修辞手法的妙用 微课教学设计
1.学生找拟人句子。
2.学生大声读句子，体会拟人修辞手法的运用，体会语言美。
根据儿童心理特点，小学生注意力时间短，为此设计“比比谁会找，大声读”的环节，进一步激发学生学习的劲头，让学生养成动手、动脑、动笔的习惯。
信息技术在教学中的创新：1.《拟人修辞手法的妙用》制作成微课适用于中高年级的学生，知识点突出，简单明了。2.知识讲解清晰，深入浅出，学生易于理解、学会妙用。3.课件制作主题鲜明，画面简洁、干净。4.教师语言精练，讲解亲切、平缓。5.符合网络传播的技术规范。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
学情分析
五年级学生具有一定的学习能力和分析能力，对于拟人修辞手法的了解有了初步的认知，但能否运用还是个大问题。因此，结合我班实际，学生理解和运用能力较差的情况下，着重从拟人修辞手法知识的理解开始，了解清楚拟人修辞手法的概念，然后进行对比练习，进一步巩固知识，能力训练，从而学会妙用会拟人修辞手法在语言文字中的妙用，提高学生运用语言文字的能力，提升人文素养。
三、PPT出示拟人修辞手法
1.小结什么是拟人修辞手法。
2.拟人修辞手法三种情况。
3.拟人修辞手法的妙用。
1.学生大声读拟人修辞手法的概念。
2.区分拟人修辞手法。
3.学会拟人修辞手法的妙用。
由概念入手，分清拟人修辞手法的三种情况，到学会妙用拟人修辞手法，这样由浅入深，一步一步学习，不仅让学生学会了拟人修辞手法的妙用，而且提高了学生运用语言文字的能力，为写作增添文采，培养了学生的人文素养。
一、激趣导入
1.赛一赛：看看同学们知道哪些修辞手法？谁知道最多。
B2 微课程设计与制作 三年级《探索拟人句》微课设计
B2 微课程设计与制作三年级《探索拟人句》微课设计一、课程概述本微课程设计旨在帮助三年级学生探索拟人句的概念和使用方法。
通过研究和实践，学生将能够理解什么是拟人句，以及如何在写作中运用拟人句来增强表达效果。
二、教学目标- 理解拟人句的概念和特点。
- 能够分辨并理解拟人句在不同语境中的应用。
- 能够在写作中巧妙运用拟人句，增强句子的表现力。
三、教学内容1. 什么是拟人句- 介绍拟人句的定义和基本特点。
- 示范几个典型的拟人句例子，并引导学生发现其中的特点。
2. 拟人句的应用场景- 分析拟人句在不同语境中的应用，如故事、诗歌、描写人物等。
- 展示一些著名文学作品中的拟人句例子，激发学生对拟人句的兴趣。
3. 拟人句的写作技巧- 教授一些常用的拟人句写作技巧，如运用形容词、动词和名词等。
- 提供一些写作练，让学生尝试使用拟人句来描写物品或场景。
四、教学方法1. 导入法- 引入一个引人入胜的故事或情景，激发学生对拟人句的好奇心和兴趣。
2. 示范法- 通过示范几个典型的拟人句例子，让学生理解拟人句的概念和特点。
3. 合作研究法- 将学生分成小组，让他们合作分析拟人句在不同语境中的应用，并分享自己的发现。
4. 创作练法- 给学生提供一些写作练，鼓励他们尝试使用拟人句来增强句子的表达效果。
五、课程评估1. 完成课堂练- 在课堂上进行写作练，检验学生对拟人句的理解和运用能力。
2. 提供反馈意见- 针对学生的写作练，给予个别或整体的反馈意见，指导他们在拟人句的运用上进一步提高。
六、课程计划本微课程设计为三年级课程，共设计两个课时。
具体计划如下：七、教学资源1. PPT演示文稿，包含拟人句的定义、例子展示和写作技巧。
2. 练册，提供给学生用于课堂练和作业。
3. 打印的著名文学作品中的拟人句例子，用于示范和讨论。
以上为《探索拟人句》微课程设计的概述和大致计划安排。
希望通过本课程的学习，能够帮助三年级学生更好地理解并运用拟人句，提升写作表达的能力。
语文人教四年级下册(统编)-拟人句教案
拟人句微课设计自贡市沿滩区沿滩小学校罗丽芬教学目的：1.认识拟人句，了解拟人句的要点、判断方法、作用。
2.活学活用，自己会判断拟人句教学重点难点：重点：认识拟人句，了解改写拟人句的要点、判断方法、作用。
难点：活学活用，自己会判断拟人句教学过程一、导入：同学们，说到拟人句，我想问问大家知道什么是拟人句吗？二、认识拟人句1.今天我们学习拟人句2.读一读，这两个句子你更喜欢哪个？是不是觉得第二个句子更形象、生动。
3.再来体会几个句子，你发现了什么？4.这五个句子分别描写了蟋蟀、星星、蔷薇、小树、橘子、柿子等事物，但是却赋予了它们人的动作、神态、情感。
这样的句子就叫做拟人句。
5.什么是拟人呢？拟人是一种修辞手法，就是把“物”（动物、植物、非生物）当作人来写，使“物”具有的外表、动作、神态、语言、心理、思想、情感等。
这是一种非常有创意的表达方式！三、拟人句的作用6.7.我们先读一读几组拟人句，体会体会它的妙处。
8.这样描写的好处：能增强语言的美感、表现力，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章的语言表达力，给读者留下深刻的印象。
还能强调对这一事物的喜爱之情。
四、改写拟人句9.10.怎样把句子改写成拟人句呢？基本方法：改写动词，让动作具有人的特点。
例如：这个句子：树叶哗啦啦地响。
这10个孩子是这样改的。
把“响”写成“开音乐会”、“弹琴”“唱着优美的歌”等。
11.改写时，把握好以下方法：第一，在动词前后加上描写人的词语。
例如：在“互相碰撞”前加上“淘气地”，在“上气不接下气”前加上“笑得”。
第二，在表示“物”（本体）的名词前加上描写人的词语。
例如“穿着绿衬衫的树叶”，“嬉皮笑脸的树叶”等12.再例如“高高的椰树”改写成“身材高挑、热情善良的椰树”，把“倾斜”改写成“鞠躬致敬”。
13.小结：我们认识了拟人句，明确了改写拟人句的要点。
（读4点）五、判断拟人句14.15.明白了要点，再看看这样改法？16.所以，改拟人句特别注意。
《有趣的拟人句》(教案)部编版语文三年级上册+
《有趣的拟人句》微课教学设计教学目标：1.理解什么是拟人句。
2.了解拟人句的运用方式。
3能使用拟人修辞手法来写句子。
教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
教学过程：一、出示图片，谈话导入1理解拟人修辞手法的概念。
同学们，欢迎来到我的微课堂！请看这些图片（出示灯片）（1）艳丽的月季花开了。
（2）艳丽的月季花绽开了笑脸师：你喜欢哪句话为什么呢对，你一定更喜欢第2句话。
谁都知道花是没有笑脸的，更不会像人一样去绽开笑脸。
第2句话不仅说月季花开了，还绽开了笑脸多么可爱的月季花啊！2.定义：同学们：像这样根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情，就叫拟人句。
这种手法又叫做“人格化”。
3.例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。
人的神态：微笑人的言行：唱歌跳舞悄悄话人的情感：欢快二、正文讲解：1、常见的拟人句有以下三种形式我们来看一些例子：（1）把植物拟人化牵牛花吹起了紫色的小喇叭师：牵牛花怎么会吹喇叭呢，原来是紫色的喇叭花呀。
这里就把牵牛花拟人化了。
（2）把动物拟人化海底的鱼儿常常在窃窃私语。
师：这里把鱼儿们的叫声形容为在窃窃私语，顿时让我们觉得鱼儿不仅仅是小鱼，更是一位位小朋友了。
（3）把其它事物拟人化星星在天空中眨眼睛。
师：从这里，我们是不是可以读到一颗颗调皮可爱的星宝宝呢！这比“星星在天空”生动多了吧？2、师讲解拟人化的作用：这些拟人化的形式能抓住特点，把事物写活了，使句子或文章变得更生动形象。
被描写的事物有了人的感情，让句子或文章变得更有情趣。
三、智力大闯关师：拟人句这么奇妙，是不是很难写呢其实，写拟人句一点都不难。
现在，我们就一起进行“智力大闯关”。
第一关火眼金睛快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？1、小野菊就像一位美丽的小姑娘。
2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
3、像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的鲜花。
拟人句教学设计
《拟人句》微课创作说明作品名称：《拟人句》微课课程标准：义务教育课程标准适用对象：四年级设计思路：通过课件演示、启发，让四年级的学生明白用拟人来对某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。
教学目的：1.认识拟人句，了解拟人句特点。
2.学会使用拟人，使语言表达更加生动、形象。
一、导入1、理解拟人修辞手法的概念师：今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。
我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。
那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子：春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。
桃花笑红了脸。
笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。
师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。
春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。
我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。
那么什么是拟人呢？定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
2、拟人手法的三种运用形式师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：（1）把植物拟人化（2）把动物拟人化（3）把一般事物拟人化师：我们来看一些例子：（1）把植物拟人化笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。
柳树摇着绿色的长辫子。
师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。
这里就把柳树拟人化了。
（2）把动物拟人化百灵鸟在枝头欢快地歌唱。
蝴蝶在花丛中跳起舞来。
师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。
《句子‘美容术’之拟人句》教学设计
微课《句子‘美容术’之拟人句》教学设计教学目标1.了解什么是拟人和拟人句；2.了解拟人句有什么作用；3.学习拟人句的三种运用形式；4.通过本节课的学习，学生能够将拟人的修辞手法学以致用。
教学过程一、什么是拟人拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
这是锤炼语言、把语言写生动的又一重要方法。
拟人句：一般分为本体、拟人词、拟体三部分，但拟体在句中不出现。
二、拟人句的作用（一）是使事物获得人的属性,便于抒发感情,使人感到亲切、易受感染。
（二）是使抽象的事物具体化,使无生命的东西活跃起来,这就使语言更具形象性、生动性和感染力。
三、拟人的运用形式（一）第一种运用形式是把动物拟人化。
如：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
”这里把油蛉、蟋蟀比拟成活生生的人，既突出了它们的特点，又让人感到亲切、有趣。
“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
”生动的表现出春天到来时小燕子成群结队飞回来的景象。
（二）第二种运用形式是把植物拟人化。
如：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”“细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。
它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
”前者，橘子、柿子怎么会“你挤我碰”“争着要人们去摘呢”？这里显然把橘子柿子比拟成人了。
生动形象的写出秋天带给人们丰收的喜悦。
后者，作者把杨梅树比拟成人。
写杨梅树“贪婪地吮吸着”春天的甘露，“舒展着”枝叶在雨雾中“欢笑”，这样就生动地描写出了春天的杨梅树生机盎然的可爱形象。
（三）第三种运用形式是把一般事物拟人化。
如：“我走向船头，迎着猛烈的海风，望着无边无际的大海。
船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。
”这里把“浪花”人格化，充分表达出“我”此时喜悦的心情。
“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
”这里把“兴安岭”人格化，更加突出了兴安岭的美。
统编版二年级上册拟人句 教案 (表格式)
2、菊花在秋雨里频频点头。（是拟人句，植物具有了人的言行）
3、啄木鸟会替树木看病。（是拟人句，动物具有了人的言行）
五、总结
（4）、这只猴子像一个小男孩那样顽皮。（不是拟人句，出现了比喻词像）
（5）、小明蹦蹦跳跳地往家走。（不是拟人句，小明是表示人物的词语）
三、拟人句的作用
拟人是一种修辞手法，使用拟人必须找到事物与人之间的相似点。这样的句子才会更生动、形象，更能增加文章的感染力。
四、巩固练习
通过刚才对拟人句的定义和特点的学习，你们学会了吗？我们来做几道练
同学们，今天我们一起来学习新的内容《拟人句》。
二、认识拟人句
1、介绍拟人句的定义：
拟人句就是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
2、认识拟人句：
通过例题，介绍拟人句是把某件东西比喻成与人相同，但是不可以与童话弄混，童话是想象。
（例如：叶子妹妹说：“太阳公公……”这就不是一个拟人句 ）。的句子为否定反问句。认识反问句分为肯定反问句和否定反问句。
3、举例说明拟人句的特点：
1、所写事物必须具有人的特点
2、不能出现比喻词。
3、不能出现表示人物的词语。
例如：（1）、海底的动物常常在窃窃私语。（是拟人句，动物具有了人的言行）
（2）、小树摆动着枝叶，向我们点头笑。（是拟人句，植物具有了人的神态）
（3）、风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（是拟人句，一般事物具有了人的言行）
课题：拟人句
备课人
备课时间
上课时间
教学内容
拟人句
教
学
目
标
知识与能力
《如何识别拟人句》微课设计
《如何识别拟人句》微课设计《如何识别拟人句》微课设计十堰市房县红塔镇南潭小学周珊珊教师姓名周珊珊学科语文教材版本人教版微课类型答疑型适用对象五年级视频长度3分58秒微课名称如何识别拟人句知识点描述探究“拟人”的特征，识别拟人句知识点来源人教版小学语文学习目标明确“拟人”的特征，识别拟人句教学方法提问法、观察法、练习法设计思路针对学生在理解“拟人”知识点的问题存在模糊，我设计了这个微课。
其思路是这样的：首先，从拟人的定义和特征入手，理解定义；其次，从一组例题进行突破，进而加深对拟人与比喻、童话的区别；最后通过知识梳理，来强化学生对本节课的知识点理解与记忆。
教学过程阶段内容时间一、导入同学们，大家好，今天我们来认识拟人句。
首先，我们一起来看什么是拟人？拟人就是把事物人格化，意思是，把不具备人的动作，和感情的事物，变成和人一样有感情、有语言、有动作。
40秒二、过程第一部分内容：拟人的运用形式。
认识一下有哪几种情况的拟人句？（1）把动物拟人化（2）把植物拟人化（3）把一般事物拟人化153秒第二部分内容：区分拟人句。
那么如何区分拟人句，我们要判断是不是拟人句?主要看事物它有没有人的动作、语言、心理和神态。
拟人句中不能出现喻体和比喻词。
童话故事不等于拟人句三、总结同学们，下面，我们回顾一下：一、拟人就是把事物人格化。
二、变成和人一样有感情、有语言、有动作。
三、拟人句中不能出现喻体和比喻词。
四、童话故事不等于拟人句。
45秒教学反思在课堂教学过程中，拟人就是把事物人格化。
即把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
我发现，通过帮学生答疑解惑，正是我们老师教学的切入点。
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微课理解拟人句教学设计
介绍
本文档旨在设计一节关于拟人句的微课教学。
拟人句是一种修辞手法，通过赋予非人的事物人类特征，使描述更加生动有趣。
通过教学设计，学生将能够理解拟人句的概念和运用，并通过实践提升自己的写作技巧。
教学目标
理解拟人句的定义和特点
能够运用拟人句创作独特的表达
提升学生的写作技巧和修辞能力
教学重点
拟人句的概念和特点
拟人句的应用场景和效果
创作独特的拟人句表达
教学内容
第一部分：拟人句概念介绍（10分钟）
通过图文展示，向学生介绍拟人句的定义和特点。
与学生互动讨论，引导他们思考拟人句的作用和意义。
第二部分：拟人句案例分析（15分钟）
展示一些经典的拟人句案例，如诗歌、文学作品等。
学生分组讨论并分享他们对这些案例的理解和感受。
第三部分：拟人句创作实践（25分钟）
呈现一个主题给学生，比如风景、季节、动物等，要求他们用拟人句来描述。
学生独立完成拟人句创作，然后互相交流和评价作品。
第四部分：写作应用和反思（10分钟）
激发学生思考如何应用拟人句在写作中。
学生分享他们在拟人句创作中的经验和收获，并提出反思和改进意见。
教学方法
图文展示：通过图片和文字来引导学生理解拟人句的概念。
分组讨论：鼓励学生通过小组讨论分享自己对拟人句的理解和
感受。
互动实践：通过实践让学生运用拟人句来创作独特的表达。
反思评价：促使学生反思拟人句创作中的经验和不足，并提出
改进意见。
教学评估
学生对拟人句的理解是否准确。
学生能否运用拟人句创作出独特的表达。
学生写作技巧和修辞能力是否有所提升。
参考资源
修辞技巧指南》
写作与修辞》教材
总结
本节微课设计旨在帮助学生理解和运用拟人句。
通过图文展示、案例分析和实践创作，学生将能够掌握拟人句的概念和运用方法。
同时，此教学设计也旨在提升学生的写作技巧和修辞能力，使他们
能够在写作中创造独特而生动的描述。