小学数学教学的知识技能目标的内容

小学数学教学的知识技能目标的内容

小学数学教学的总体目标包括哪些？在教学中怎样实现？

◎数学课程的总体目标是由四方面组成，即知识与技能，数学思考、解决问题、情感与态度。以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感和态度离不开知识和技能的学习，同时，知识和技能的学习必须以有利于其它目标的实现为前提。

◎实现数学课程基本出发点是促进学生全面发展的重要性，在备课时要有实现整体目标这根弦，就会发挥自己的聪明才智，挖掘各方面的教学资源，组织有效的数学活动，促进学生的全面发展。

(2)怎样理解“数学教学是数学活动的教学”？新课程的教学模式有什么变化？

◎《标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

◎新课程的教学模式一般采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境；然后组织学生自主探索，合作交流，主动获取知识；最后拓展应用。体现了数学知识来源于实际，又应用到实际中去。这样的教学模式，强调学生的自主意识，在参加数学活动的过程中去感受和体验，体现“以人为本”。但是，这样的教学模式，对教师的要求提高了。课堂上的不确定因素增加了，教师要关注每个学生，使不同的学生在原有的基础上都得到不同的发展。教师要把数学活动组织得“有序”“有效”，有序有两层意思，一层意思是每个活动要有秩序，步骤明确，分工合理，每个学生都积极参与；另一曾意思是活动之间有层次，逐步递进。有效，就是要有实效，即多元化教学目标的实现。

在日常的教学中，也许是因了考试的压力，我们常常下意识地将知识与技能目标摆在了首位，而对于数学思考、解决问题和情感态度的目标常常只是“脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里”（公开课例外），要不就是为了实现某个目标而“生拉硬套”让整堂课教学环节过多，且没有自然连贯的感觉。虽然这其中不能排除课堂时间短的因素在内，但最主要的还是我们缺少“整体目标”这根弦，将四个目标割裂开来，自然无法在短短的一节课内一一应对，并落实到位，更不能做到目标落实“无痕”、“无声”的境界。

因此，我们在日常教学中，要树立“整体目标”的意识，把握一点：数学思考、解决问题、情感和态度目标是在知识和技能的学习过程中自发实现的。在教学过程中，我们要深入地研究教材，挖掘蕴藏其中的教学资源，紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的，有趣的、有思考性的问题情境，通过组织和引导学生在观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动中，获得基本的知识和技能，发展思维能力，培养解决问题的策略意识和能力，让学生在一个又一个的尝试和发现中体验成就感，激发对数学的积极情感，从而促进学生全面发展。此外，我认为将课前预习、课外延伸纳入数学课堂教学的整体设计中来，作为前奏和后续，应该可以对教学时间短的现状稍作弥补。

此外，为了实现多元化的教学目标，课堂教学的“有序”和“有效”也是我们在教学设计和实施过程中要谨记于心，牢牢把握的两点：“每个活动要有秩序，步骤明确，分工合理，每个学生都积极参与”我们做得较好，但“活动之间有层次，逐步递进”我们做得还不够。