微课设计流程表

微课设计流程表
微课设计流程表

“国培计划(2016)”——敦化市“送教下乡”小学数学学科“集中研修”微课设计流程表

微课设计的流程中哪个环节最重要

微课设计的流程中哪个环节最重要 一、微课 1、微课定义 微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。 这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课与课堂教学区别 微课是模拟一对一的教学情景,区别于一对多注重教师教的课堂教学,微课类似于一对一辅导注重学生学,在较短的时间内讲授一个知识点。 微课要避免黑板搬家,而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。 3、微课与传统视频课区别 相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主,显然微课有着自身的优点,诸如易搜索、易传播、应用范围广,同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 4、微课制作流程 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思 二、选题标准 微课的选题是微课制作最关键的一环,良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制,不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 1、是教学中的重点难点 一节微课一般讲授一个知识点,对于这个知识点的选择,关乎知识结构的设计,对于教学中的重点难点用来制作微课,是一个较好的选择,较为符合微课制作的初衷:教学资源分享,为学生(教师)解惑,启发教学。 2、要适合用多媒体表达 微 课作为一种媒体,内容的设计要适合使用多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达的内容,制作的结果也许是徒劳的,因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学 效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇,令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达,适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视 频。 三、教学设计要求 微课虽然只有短短的数分钟,但是也需要进行良好的教学设计,良好的微课应该是井然有序的,杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。 1、适合教学对象 不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生,微课不但应有学科学段的分别,同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生,诸如同一个数学知识点,对于不同水平的学生,传授的方法乃至内容应该有有差异,进行个别化教学,这也是符合我们微课理念的。 2、符合认知过程 良 好的微课设计应该是循序渐进的,不能跳跃式发展,不同年龄段的学生认知方式是大有差异的,对于低年龄儿童,具体(多图、动画、视频)的知识对于他们更易于 接受,对于中学儿童,认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识,可以给予学生想象思考的空间,诸如高中语文,可以更多的情景陶冶,而对于低年级儿童,情景

微课设计文案格式

《》微课设计 【整体安排】《》选自人教版教材年级上/下第单元第篇。 该文…… 本篇课文的教学计划用个课时。第一课时………………;第 二课时…… 本微课设计是第课时第个环节,具有什么样的地位(重要性)。 【教学起点】前面已经完成了哪些教学任务。 【教学选点】用尽可能简洁的语言甚至三五个字概括本片段的教学内容 【教学目标】通过……(方式方法),达到什么样的目标(尽可能简洁) 【教学过程】 【教学后续】接下来还将继续哪些教学任务。 【教学心语】自己设计本微课的理念等。(100字左右)请注意用上新课改的理念、叶圣陶的话语。引用话语要在注释中注明出处。 注释要求: 全稿一律用当页注,“每页重新编号”(不能用章后注、节后注)。正 文与注文之间用一条短横线隔开,该横线占稿纸上的一行,紧靠左端起,占七或八格,不要加在两行之间,以免因太不醒目而漏排。(word文档自带该功能)引文后均需加上注释序号,位于引文右上角,如①②③,并在当页下方注明出处。参考文献与页下注的注录顺序一致,只是不用标注页码。 (1)图书的著录格式 序号作者. 书名. 版本(第一版略). 出版地:出版者,出版年. 参考部分起止页码 ①王蔷. 小学英语教学法教程[M]. 北京:高等教育出版社,2003: 38 ②刘少奇. 论共产党员的修养(修订2版)[M]. 北京:人民出版社,1962:10~16 ③钟启泉,崔允淳. 新课程的理念与创新[M]. 北京:高等教育出版社,2003: 59,82

④教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012:23. (2)期刊的著录格式 序号作者. 题名. 刊名,年,期:起止页码 ①李四光. 地壳结构与地壳运动. 中国科学,1973(3):400~429 ②陶仁骥. 密码学与数学. 自然杂志,1984(7):527 ③姚振兴,郑天愉,曹柏如,等. 用P波波形资料测定中强地震震源过程的方法. 地球物理学进展,1991(6):34~36 (3)报纸的著录格式 序号作者. 题名. 报纸名,年-月-日(版次) ①赵均宇. 略论辛亥革命前后的章太炎. 光明日报,1977-03-24(4) 注意: * 序号后不加标点; * 连续页码用波浪线; * 间断页码用逗号分隔; * 两个及两个以上的作者用逗号分隔,三个以上只注录前三个; * 外文书名用斜体; * 页下注必须具体到页码,章后及书后参考文献不注页码,出版年后亦不加标点。 7、正文中成段引文起首空四格,转行空二格(右边均顶格),字体用楷书。

“微课设计方案”模板

选题描述题目: 教学目标: 大纲 :

讲义( 500-1000 字)

策划脚本 总体设计: 课件的颜色力求鲜艳,通过对色块的使用来区分并强化知识点。 环节旁白内容音效画面描述素材来源 片头音效炫目片头,推出课件标题“ 服装色彩的采集与重构” AE制作 导入服装的色彩究竟是从何而来的?真的是设计师胡编乱旁白(女)配合旁白,逐一叠加呈现服装展示的图片PPT录屏造设计来的么? 错!服装的色彩,来源于我们的生活。旁白(女)老师形象从右侧进入,以上图片变模糊变灰,在此PPT录屏 背景上呈现醒目对话框,其中显示:“ 服装的色彩, 来源于我们的生活。” 讲解知识点:常常,我们看着某件新衣服,不知怎么的就是特别喜旁白(女)老师形象、对话框、图片都消失。PPT录屏采集欢,有时候,还会觉得这件衣服似曾相识。其实,这配合旁白,呈现各种鲜艳漂亮的衣服,左侧进入一 重构就是我们常说的由物引发的联想。个欣喜的女孩形象。并且适时出现字幕:“ 由物引 发的联想” 我们身边充满丰富的色彩资源,今天我们要学习色彩旁白(女)以上画面清空。AE 制作 设计的一种方式——色彩的采集与重构设计法。画面中呈现四个区域,红色、黄色、绿色、蓝色, 并纷纷在这些框中呈同色系的自然界的物体。 之后,画面融合转场换为醒目标题:“ 色彩的采集 与重构设计法” 什么叫做采集?采集是从色彩搭配和谐的各种视觉材标题中其他字淡化,“采集”两字高亮,并在其下 料中获得服装色彩设计的灵感。显示文字:“采集是从色彩搭配和谐的各种视觉材 料中获得服装色彩设计的灵感。” 比如, kenzo 从海洋中获得蓝色和白色。 画面的空白处依次出现两张图片:海洋;KENZO的 产品 旁白(女)图片消失,“采集”两字淡化,“重构”两字高亮,AE 制作

(完整word)微课合作协议模板

编号: 微课拍摄与制作 合作协议 甲方单位: 通信地址:邮政编码:传真: 单位负责人:职务:电话: e-mail: 订制负责人:职务:电话: e-mail: 技术负责人:职务:电话: e-mail: 乙方单位: 地址: 客服热线:传真: e-mail: 开户银行: 账号:

微课拍摄与制作 合作协议 甲方: 乙方: 现就甲方与乙方签订微课拍摄与制作合作协议有关事宜,甲、乙双方本着诚实信用的原则,协商一致并签订本合作协议,双方共同遵守。 一、合作内容 分钟。(时长可根 (1)微课名称: 主讲老师: 职称: 联系电话: 邮箱: (2)微课名称: 主讲老师: 职称: 联系电话: 邮箱: (3)微课名称: 主讲老师: 职称: 联系电话: 邮箱: 2.协议价款总计金额元,大写:万仟佰拾元人民币。 3.自本协议生效之日起7个工作日内甲方向乙方支付全部款项。

二、双方权利与义务 1.甲方负责微课主讲老师的邀请,提供良好的拍摄场地,并负责对微课课程内容进行审定,以保证其知识内容的专业水准。 2.乙方负责协议内微课的前期策划、编导,场地选择和布置等工作,负责拍摄人员和设备的投入,并保证拍摄制作的专业水准。 3.甲方应在拍摄前将微课名称、主讲老师、拍摄时间地点等提前一周通知乙方,以便乙方提前准备。 4.甲方需为乙方前期编导、拍摄人员提供食宿,甲方需将拍摄周期控制在一周之内。 5.甲方根据制作需要向乙方提供主讲老师各项信息(包括主讲老师姓名、职称、单位等)以及微课视频涉及的教学素材(讲稿、课件、与课程相关的图文影音资料等)。乙方不得以各种理由将甲方提供的素材、资料用于其他用途。 6.乙方负责协议内微课拍摄的设备投入,并承担编辑、拍摄、制作、化妆造型等各项工作所产生的所有费用。 7.正式开拍前,甲方可提出详细制作要求,双方协商达成初步共识后开始制作样片。自拍摄完成之日起一周内,乙方向甲方提供每个微课1-2分钟的样片。如有异议,甲方需在2日内给出修改意见,乙方在收到意见2日内给出修改后样片。 8.甲方认可后,乙方按照样片进行制作,制作完成后除内容有误,甲方不得就样式、风格等不影响内容的因素再提出修改意见。 9.制作完成的微课视频会交由甲方主讲老师审片,审核的重点主要是纠正知识性、专业性错误以及口误。所修改的内容不应造成与该微课口型和声音不对位的问题。甲方主讲老师发现问题随时可以要求乙方重新修改该片,每次修改意见条数不限,但修改次数应不超过3次(一次修改:以甲方主讲人或课程负责老师提出修改意见后,乙方后期制作人员将重新修改的视频发送到主讲人或课程负责人的邮箱或QQ为一次)。超过3次修改,按照每次300 元收取修改费用。每次审片时限为2日,若届时甲方、主讲人、课程负责人均没有反馈修改意见,即视为甲方认可乙方制作的视频内容。 10.乙方在自拍摄完成之日起两周内(即_____年_____月_____日之前)完成_____ 门微课视频制作。 11.甲方如因非乙方拍摄及制作原因而要求乙方重新拍摄和制作的,需按照拍摄2000 元,制作 500 元的价格重新付费,乙方再进行重拍重做。(具体金额销售根据项目难度和学校、对接编辑部核定) 12.微课拍摄之前,乙方可安排甲方在乙方录影棚试镜,并安排专业编导、摄像配合服务。当主讲人或课程负责人在备好课之后,进入正式拍摄环节。请主讲人务必开拍前备好课,避免拍摄制作完成后,因主讲人知识点表述错误而造成补拍、重拍、重做的情况发生。

微课教学设计

微课教学设计------------《声声慢》 怎一个“愁”字了得? 我试着从教材分析、学情分析、教师教法、学生学法、教学过程五个方面来进行设计。 一、教材分析 1、单元解读 《声声慢》是人教版高中语文必修四第二单元第七课(李清照词两首之一),这个单元所选皆为唐宋诗词文的名篇杰作,本专题的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言,把握诗歌的意境和感情,目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。 2、课文特点 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。李清照作为词史上一位重要的女作家,她的作品以写自己真实的生活和内心世界为主,善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。 二、学情分析(包括三维目标整合及重难点确立) 1、语文学习“得法于课内,受益于课外。”我们知道,语文是一门与众不同的学科,它时时震撼学生的内心,常常牵动学生的真情,而三维目标的整合正是这样一个发挥教育功能的循序渐进的过程。 在教学活动中,学生是教学个活动的主体,每当我们向自己的学生传授新知识时,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础,现有困难及某些学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点接教学对策。 2、三维目标:根据学情特点和新课标理念,结合本词的特点,我确立三维教学目标如下:(1)知识目标:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感。 (2)能力目标:通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。 (3)情感目标:深入解析词人“愁”的丰富内涵,体会词人情感的变化。 3、教学重难点:依据教学目标,参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下: (1)教学重点:通过与《一剪梅》的比较阅读,引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别,是本课教学的一个重点 (2)教学难点:这首词选择的意象很符合传统的审美视角,挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。 三、教师教法 ①诵读感悟法。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美!在诵读的过程中质疑,思考,品析,鉴赏。 ②自主合作探究法。 结合学讲计划,结合导学案的“问题导学,互助探究”的模式,让学生分成小组自主、合作、探究,教师适时点拨、启发。 ③比较分析法。 通过与《一剪梅》的比较阅读,让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感,感受本词的艺术特色。 ④多媒体“情境法”。 通过多媒体和mp3的展示,借助图片、音乐等教学手段,营造一种情境,给学生直观的感受,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

微课设计方案模板

微课程设计方案规划书 说明:此文档利用模板的形式帮助您分析与设计整门微课程,使其达到微课程建设的基本要求,务请认真填写。设计时请注重“消化理论”、“整合思考”、“掌握技能”、“厘清盲点”和“提高学习者学习兴趣”等方面。

制作方式□拍摄(录像机录制、iPad录制、手机录制)√录屏(屏幕录制、手写板录制) □演示文稿(PPT自带功能录制) □动画(主要指包括动漫人物、场景等的动画)□其他______________________ 预计时间9:42 设计思路解决以下几个问题: 1、完全平方公式的推导过程 2、完全平方公式的特点 3、完全平方公式的几何意义 学生课前通过微视频进行预学习,课堂中进一步学习完全平方公式的应用 微视频设计脚本 说明: (1)内容设计是指那些需要教师讲授的内容; (2)活动设计包括提问、习题、模拟操作、讨论、设计等多种让学生动脑、动手的互动活动设计。(3)课程的教学流程可以由老师设计,不必完全按照导入、讲解、分析、总结的固定模式。 (4)解说词可选是指如果能够在此写的,可写在此处,若不方便写在此处的,可利用“画面设计策划模板撰写”。 教学流程内容设计活动与评价解说词(可选)备注 公式引入从多项式的乘法 引出完全平方 公式的推导过程 学生思考:将 转化为什么 运算 在乘方中,你一定遇到过 ,底数是一个多项 式(x+2)它是一个二项式, 如何计算这个二项式平 方呢,根据乘方的定义, 二次方可以记作这样两 个多项式连乘的形式,这 个乘方运算就转化为了

多项式的乘法,再根据多 项式乘法法则计算得到 结果x2+2x+4,是不是对 于任意一个二项式的平 方的计算结果都可以得 到这样一个三项式呢? 结果的三项式又有什么 特征呢?让我们来一起推 导一下 公式推导 完全平方公式 的推导过程 学生尝试自己推导 完全平方和与完全 平方差公式 首先转化为多项式的乘 法,再根据多项式乘法运 算法则进行计算,合并同 类项,这样就得到了一个 公式, 等于a2+2ab+b2,这就是 完全平方和公式 公式特点 归纳 归纳出完全平 方公式的特点 =a2+2ab+b2 =a2—2ab+b2 学生思考:完全平 方公式有什么特点 a的平方与b的平方的和 再加上2倍了a 与b 的积 完全平方 公式的几 何意义 利用图形的面 积来解释完全 平方公式 学生利用软件进行 操作,在操作中体 会完全平方公式的 几何意义 用边长为a的正方形,再 用一个边长为b的正方 形,拼成这样一个图形, 在右上角正好放一个边 长分别为a、b的长方形,

微课的制作步骤

微课制作步骤 1、微课制作流程: 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后 期制作——教学评价反思 2、选题标准: 微课的选题是微课制作最关键的一环,良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制,不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 (1)是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点,对于这个知识点的选择,关乎知识结构的设计,对于教学中的重点难点用来制作微课,是一个较好的选择,较为符合微课制作的初衷:教学资源分享,为学生(教师)解惑,启发教学。 (2)要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体,内容的设计要适合使用多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达的内容,制作的结果也许是徒劳的,因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇,令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达,适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。 3、教学设计要求: 微课虽然只有短短的数分钟,但是也需要进行良好的教学设计,良好的微课应该是井然有序的,杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

(1)适合教学对象:不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生,微课不但应有学科学段的分别,同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生,诸如同一个数学知识点,对于不同水平的学生,传授的方法乃至内容应该有有差异,进行个别化教学,这也是符合我们微课理念的。 (2)符合认知过程:良好的微课设计应该是循序渐进的,不能跳跃式发展,不同年龄段的学生认知方式是大有差异的,对于低年龄儿童,具体(多图、动画、视频)的知识对于他们更易于接受,对于中学儿童,认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识,可以给予学生想象思考的空间,诸如高中语文,可以更多的情景陶冶,而对于低年级儿童,情景陶冶也许就会分散注意力。 “停顿”对于低年级学生是不太需要的,而对于高年级学生,适当的“停顿”是非常必要的,此时的学生进行知识灌输显然是低效的,进行知识的自我思考才是高效有建设性的。 如果学习的对象是教师,则由于记忆能力下降,可能需要多次的重复,才能牢记。同时由于观念的固化,接受新事物有一定缓冲过程,在陈述内容、观点时,转折应适当圆滑、缓慢

微课制作详细过程分解

如何制作一堂微课 “微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代,随着信息与通迅技术的快速发展,特别是随着移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么,如何设计一节好的微课呢?在教学中,我是这样做的: 一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课,我认为,首先要了解微课的定义和作用: 1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2、微课的作用:启惑、解惑而非授业,用于(不受时间、空间限制的)网络在线教育,不能代替课堂新知识的教学。 二、选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳,知识点的选择和分析处理非常重要。因此,在设计每一节微课时,我首先慎重选择知识点,并对相关的知识点进行科学的分析和处理,使它们更符合教学的认知规律,学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点: 1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细,十分钟能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误,不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 例如:在小学三年级的英语教学中,我选择了“数字one-ten(1-10)”作为一个知识点设计一节微课,让学生在短暂的10分钟整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten(1-10),突破了课本单元教学中的两个重难点。 三、选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种: 1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。

微课拍摄制作流程及技术标准

微课拍摄制作流程及技术标准 根据微课建设工作的需要,特制定本标准。本标准主要包括微课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范。 一、前期录制要求 一)课程时长 每门课程总讲数应至少10 讲,每讲时长应在5—8 分钟之间。 在视频的后期制作中,应编辑删除与教学无关的内容。 二)录制场地 授课现场的录制场地选择,可以是课堂、演播室或礼堂等场地,面积在50 平方米以上。要求录制现场光线充足、环境安静、整洁,避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。 理论课的录制场地可以是课堂或演播室,同一所学校理论微课录制场地要统一,使用同一间教室或演播室,以达到后期课程制作的统 美观。录制环境要求外部声音安静整洁、室内可完全隔绝日光(窗帘遮蔽等形式均可)。 实训课及其他课程录制场地根据课程需求由授课教师自行选择录制地点。录制地点面积要给录制设备留够空间,预留面积大小约在录制目标半径五米以上。 录制环境均要求可外部或内部接入电源。电源接入口不少于两

个。 三)教学材料 1.脚本准备 脚本包含教师上课时用的文本材料、PPT、教学图片等,不同上 课环境各类材料有相应的规则要求,教师应按以下规范进行准备。 脚本文本:理论课脚本文本应限制在字内以确保上课时长 在5-8 分钟内。实操课脚本根据上课实际情况准备,上课时长也保持 在5-8 分钟。 PPT、图片:PPT与教学图片的格式大小应为16:9.不建议使用4:3格式。由于微课成片大小为16:9,建议保持一致。PPT与图片除 大小有要求外,清晰度也要注意,要使用清晰度高的图片及素材编辑 PPT,保障微课后期编辑时能够使用相关素材。 2.教具准备 有操作流程的教学器具教师应编写器具操作流程,条件允许可将器具操作的整体流程真实演示并使用手机等录制,在事前筹备阶段发送给我公司项目交接人员或视频编辑人员。 实操课上课需要使用的教学器具需要老师提前进行检查,若存在损坏、污渍等情况的教学器具应提前进行处理。 二、实拍现场要求 一)仪容仪表

微课制作微课制作流程

优秀微课制作 一、什么是微课 1、“微课”定义 微课是微型课程的简称,是基于学校资源教师能力与学生兴趣,以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。微课在美国又称为短期课程或课程组件。随着网络与多媒体技术的发展,以及教育改革进程的深化,微课被赋予新的含义与特点。在广义上,微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求,以教学多媒体为主要方式,体现教师在课堂教学过程中,以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。 2、“微课”作品组成 “微课”核心资源是“微视频” (教学视频片段),同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”(教学设计)、“微课件”(教学课件)、“微习题” (练习测试题)、“微反思”(教学反思)等辅助性教与学内容。 “微视频”时长一般为5-10 分钟,建议不超过20 分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。(可无“微课件”)“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。(每件参赛作品至少提交 2 道不同难度的客观题,鼓励提交更多各种类型的习题。

微课”的主要特点 1、教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—10 分钟左右,最长不宜超过20分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2、教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。 3、资源容量较小 从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv 等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 4、资源组成/ 结构/ 构成“情景化” 资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包” ,营造了一个真实的“微教学资源环境” 。这使得“微课” 资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。就学校教育而言,微课不仅成为教师和学生的重要教育资源,而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。 5、主题突出、内容具体

微课制作流程

微课制作流程 Document number:NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

微课制作流程 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 二、优秀微课的标准: 1)至少做到微原创; 2)选题好、适合用多媒体表达,是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题; 3)不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖(设置悬念、创设情景等); 4)教学过程精炼;

5)实效性强(有效解决实际教学问题,能促进学生思维能力提高); 6)拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主,拍摄主体明确(背景简洁); 7)后期制作(整合其它资源,如:片头、字幕、动画演示)。 三、PPT设计 1、内容设计 A:PPT是只要放核心内容,边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来,对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。

B:PPT内容设计要有启发性、悬念性。 C:布置反思 2、版面设计 A首页与封面设计:最好采用PPT的首页作为封面,这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面”,应当有以下清晰的“五官”,额头:如果是系列微课,可以在这说明;眼睛:简明扼要的微课标题;鼻子:作者及单位;嘴巴:学科学段、章节及教材;耳朵:边饰,缺乏了边饰则显得有些古板、单调,不建议在这里放置教师画面。 B背景:就好似人的皮肤,尽量以素雅为主,能烘托字体,不能太艳丽,如果跟人的皮肤一样浓装艳抹,则凸显了内容的苍白无力,同样,背景不能乱,试想凹凸不平的皮肤,能美到哪里去?

精品微课活动设计方案

精品微课活动设计方案 一、指导思想 为了提高教师素质,促进教师专业化发展,与时俱进,做到对慕课微课这种新的学习方式深入认识和熟练应用。同时,为更新教师的教育观念,拓宽教师的教育渠道,提高学生的学习效益提供有效平台,真正意义上的让学生成为学习的主人,现将精品微课活动设计方案 二、内容及要求 (一)微课组成及要求 “微课”核心资源是“微视频”,(填写微课教学设计模板后附微视频),每人一个微课设计,可包含学生课堂微课程和教师成长微课程。 1、学生课堂微课程要求:制作工具是录屏软件、摄像机、手机等,服务对象是学生,内容是学科知识点、重点、难点等等,时间长度在8分钟以内,使用地点在学生课堂、预习、复习。(填写表一、表二) 2、教师成长微课程:制作工具是ppt为主,服务对象是教师,内容是教育小现象、小策略、小故事,时间长度不超过5分钟,使

用地点是教研活动、学校培训、网络研修。(填写表三)(二)建设形式 各任课教师按照系列化、特色化、及时化、实时化的目标,提升微课作品整体质量,提高优质教学资源应用效益。 1.系列化鼓励针对某个知识专题、主题或小考的某个复习单元设计制作微课,可以将这些系列化、连续的、有层次微课按顺序组成“微课程”,完整呈现某个专题的知识学习。 2.特色化发挥优秀骨干教师的特色和优势,建设名优微课、特色微课。 3. 实时化利用吉林省教育资源公共服务平台实时公布相关信息,方便学生及家长了解微课建设情况,有目的的开展学习活动。 六、评审和表彰 1、学校将组织学科教研组和教学领导对上传微课作品分学科、课程性质进行评审。优秀作品将在吉林省教育资源公共服务平台,接受网络公众点评。 2、综合公众点评、领导组评审意见,对优秀作品、先进个人、进行表彰和奖励。设一等奖7名,二等奖8名,三等奖9名。 七、其他事项 1.作品及主要素材需为本人原创,不得抄袭他人作品,侵害他

微课的教学设计

微课的教学设计 从智能手机、移动网络等移动媒体在教育中的使用来看,使得课堂、课后的学习越来越便利,任何人可以在任何地方、任何时刻从学习内容的任何地方开始学起,提高了零散时间的利用率,但这种学习的时间也不宜太长,适合“微”内容的学习;另一方面,从学生在课堂学习的注意力保持来看,虽然年龄不同注意力的保持时间不一样,但是人高集中精力学习的时间也就在10分钟左右。因此根据学生学习特点、将教学内容碎片化、跨应用平台的微课应运而生。 一、微课概述 1. 微课 微课(Micro Course)是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 2. 微课的特点 微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易扩充等特点。 相对传统课堂,微课主要是突出课堂教学中的重点、难点、疑

点内容,或反映某个教学环节、教学主题的教与学活动,突出学科的知识点或技能点;微课不仅可以视频形式,也可以动画等基于网络流媒体的形式播放,支持移动学习和在线学习;微课时间较短,所使用的案例与内容必须是真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。因此微课的设计往往是以模块为核心,以学生为中心,由多个知识点有机融合的逻辑体系。 3. 微课的设计元素 当前典型的国内外微课围绕模块进行设计,包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素。 4. 微课的制作 微课强调的是便捷和实用,能解决问题的微课就是好微课,所以可以采用多种方式进行制作。条件许可尽可能采用好的设备和场地进行,最好能够按国家精品视频公开课的标准来制作。微课的制作方法有: (1)现有的课例加工,通过转录、切片、合成、字幕处理等,对现有的课程视频进行加工制作。 (2)数码摄像机、数码照相机、数码手机拍摄。 (3)录屏软件录制,如屏幕录像专家、Camtasia Studio等。 (4)用iPad录制,在iPad上安装录制软件(如Showme),通

微课设计制作的要点归纳

微课设计制作的要点归纳 1.制作流程 基本流程 基本要求 ·做到原创; ·选题好、适合用多媒体表达,解决了教学中典型、重点和难点问题; ·不是课堂实录、不是课堂搬家; ·具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖(设置悬念、创设情景等); ·教学过程精炼(微到极致就是质量); ·实效性强(有效解决实际教学问题,能促进学生思维能力提高); ·拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主,拍摄主体明确(背景简洁);·后期制作很完善(整合其它资源,如:片头、字幕、动画演示); 2.上好微型课的基本要求 切入课题要迅速。由于微型课教学时间短,切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题;可以从以前的基本内容引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题。 讲授线索要清晰。在微型课的讲授中,要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容,着重进行主干知识的讲解与剖析,或精要讲授,或巧妙启发,或积极引导,力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。 教师语言要得体。在微型课中,学生活动被省略之后,教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动,富有感染力的同时,更应做到准确,逻辑性强,简单明了。 课堂板书要简约。板书不宜太多,也不宜太少,要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中,部分板书可以提前准备到纸板上,以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置,这样可以节省时间。 课后小结要快捷。在微型课的结尾,一定要有小结,用二三分钟时间对一节课的教学进行归

纳和总结,使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结,不在于长而在于精,在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。 3.要处理好三对矛盾 要处理好“有”与“无”的矛盾 在微型课的做课现场,没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的,也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教师该提问提问,该布置布置,该指导指导,该点拨点拨,该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”,执教者就要在备课时研究学生,或设想教材所对应的学生群体的状况,做到“场上无学生,心中有学生”。 要处理好“多”与“少”的矛盾 时间有限与教学内容有限的矛盾。内容过多,未免庞杂;内容过少,未免空洞。 板书是必需的,但存在板书多少的矛盾。板书太多,既费时,又显累赘;板书太少,虽省了时,但也许会造成表意不清,难以取得预期效果。 要处理好“快”与“慢”的矛盾 要准确把握教学的节奏,快慢适当。教学的重点和关键部分,要慢、稳而准。非重点的部分,可以一代而过。 4.如何精炼 过程设计精炼 4.1.1切入课题要迅速 由于微型课要求时间的短少,更不允许在导入环节绕圈子、,必须要求切入课题要迅速。所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题;可以从以前的基本内容引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题,或设置一个疑问,悬念等等进入课题。不管采用那种方法,那个途径,都要求切入题目的方法、途径引人注目,力求新颖的同时;更要求与题目的关联紧凑,迅速切题,这是进入课题的一个必须遵循的原则。

微课制作过程与技巧

微课的设计与制作 任务 要知道如何设计微课,最好的方法就是分析和借鉴其他教师制作的微课。这次活动,我们将一起来对一些微课作品进行分析,并探讨微课设计和制作时应注意 的问题。任务 请观看下面列出的微课案例,给每个微课评分,并给出评分理由。在课程结束时, 你和你的小组将回答这些问题: 1)下面列出的微课案例中,哪两个你最喜欢? 为什么? 2)哪两个你不太喜欢? 为什么? 3)两者对你有什么启发? 4)你需要如何完善你的微课? 资源 微课案例及观看地址如下: 1. 信息技术ACDSEE修复照片 2. 语文城南旧事 3. 英语感叹句 4. 数学函数y=Asin(wx+φ)的图象 5. 物理校园托里拆利实验 6. 政治正当防卫 过程 首先,你们将分成若干小组,每组大约6位成员(建议保留你们之前的分组,也可以重新分组)。每位学员的文件夹中都有一张《工作表单》,小组里的每个人将扮演工作表单中提到的四个角色中的一个——主讲教师、学生、评课专家、 技术爱好者——并从这个角色的角度去对每个微课案例进行分析。为了保证后续1 / 12 小组讨论的完整性,组长需要对每个人的角色进行协调,保证四个角色都要至少有一人选择。 每个人将分析案例文件夹中的每个案例,并使用工作表单简单记录下从你扮演的角色的角度对每个案例的看法。你需要很快地分析每个案例。不要在任何案例花上超过5分钟的时间。

你们一共有30分钟的时间完成上述工作。 当小组每个人完成了上述工作时,就到了该聚在一起得出小组共同意见的时候。先要求每个成员根据自己的视角,列出最喜欢的两个和最不喜欢的两个案例并做说明。听者注意尊重其他人的视角,哪怕一开始你就认为你可能不同意他们。或许你们无法形成一致的意见,所以接下来就是一起讨论,对最喜欢的和最不新欢的提名敲定出一个妥协的一致意见。小组中应该有一个人打开Microsoft Word或mindmanager软件记录小组的想法。 小组内的讨论有20分钟。 小组的结果出来后,和其他小组讨论交流(30min)。 反思 你从这个活动学习到了什么? 你觉得应该如何修改你的微课? 2 / 12 优秀微课的制作过程与技巧 内容提要:微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。分钟)(后面说5-10范例(录制方法有几种) 录屏软件 PPT 电子白板录屏软件摄像机(也可用手机录像) 录屏软件录制VGA,摄像机录制教师视频。 第一步:针对所选定的教学主题,搜集教学材料和媒体素材,制作

微课开发设计方案(修订)

微课开发设计方案 (一)微课资源设计思路 微课的设计总体来说是一个从“大”到“小”、从整体到部分的过程,对一门课进行微课程设计,首先从整体上分析该门课程的教学任务和教学目标,确定整体的任务和目标后,再搭建微课程的内容设计框架,框架搭设完成后,就需要对框架的每一部分进行教学设计的填充,教学设计完成后,再对该教学设计进行详细的脚本设计,最后再根据脚本设计开发和制作出微课资源,并将微课资源应用于实际教学中,根据教学反馈调整微课资源。设计过程如下图微课资源总体设计图所示。

1)每一个知识单元以主题的形式组织,每个文件夹存放一个知识单元,包括3节微课及其教学设计,每节微课各一个文件夹。 2)每节微课包括教学微视频和教学资源。 教学资源内容分为教师资源和学生资源,包括文字资料、演示文稿、教学课件、教案、练习题、作业等。 PPT中插入或链接的,以及教学过程中所使用的录像、声音、Flash、word文件等多媒体内容,应与PPT一起提交。建议将多媒体文件存放在与PPT文件共同保存在“教师资源”文件夹中。 教学资源文件夹结构如图所示:

(2)资源准备与交接 1)项目组与任课教师须在课程录制前3天完成教学设计与教学资源的准备,确保课程按计划录制。 2)所有必须提交的教学资源须在课前进行预先演示,保证录课时正常播放。 3)课程录制结束时,将所有教学资料以U盘形式交课程制作人员。U盘加贴标注有课程编码、学科、适用年级、主题名称、授课教师等信息的盘贴。 4)一课时以3个微课为单位提交。 (3)教学设计内容要求 1)教学目标:在考虑课程标准、学生实际情况等因素的同时,要充分考虑网络传播方式对教学的影响。 2)教学形式:明确教学过程所采用的主要教学形式,如讲授、演示、实验、解题、答疑、活动等。 3)教学过程:写明各教学环节的主要内容,使用的手段(如实物展台、教学课件)对应的PPT页码及拍摄技术要求(如中景、近景、特写)。 4)必备条件:列出教学过程所需的各种仪器、设备。如学科教具、实验器材、投影、视频展台等。 (二)拍摄脚本撰写策略 教学设计是针对微课的实施,研究“如何教”的问题,即微课教学的过程和手段,任务是进行需求分析、根据教学目标设计学习环境和教学活动。主要是对教学内容和教学策略进行分析。

制作微课的步骤

制作微课的步骤 一、PPT准备 根据思路设计制作PPT页面,设计动画效果,页面转换等。 1.第一张不要设置自动播放,如需自动播放,就在前面加一张空白幻灯片。 2.幻灯片首页应包括:课题版本,课程名称,年级,上/下册,单位名称,主讲 教师姓名。 二、录制前准备 1.打开要录的PPT,打开CS6. 2.点“录制屏幕” 3.选择区域(自定义) 4.PPT播放,调整绿色虚线上的四方块 5.看看是否打开音频录制 三、试录一小段测试 1.按红纽或快捷键F9,开始录 2.按停止或快捷键F10,停止录制,自动预览界面 四、正式录 1.打开PPT,播放; 2.按红纽或快捷键F9,开始录; 3.把光标设为“可见”,可有利于随时有光标跟随; 4.光标随着讲解移动,不要静止不动; 5.不要担心讲错,错了按PPT再讲一次,后期编辑时可以删去(重新 五、编辑视频 (一)进入编辑 1.点“编辑”(edit) 2.输入一个文件名,点保存 (二)声音处理 1.任务栏里“音频增强”; 2.噪音消除点“消除噪音”

微课来了 一、翻转课堂教学模式 二、微课是什么 “微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点开展的简短、完整的教学活动。其核心资源是“微视频”,同时可包含与该教学视频内容相关的“微教学设计”“微课件”“微习题”等辅助性教与学内容。 三、微课的特点 “微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点开展的简短、完整的教学活动。(定义) 1.目标明确,主题突出 2.短小精悍,结构完整 3.形象直观,活泼灵动 4.技术简单,容易开发 5.专题呈现,方便浏览 6.基于草根,参与面广 按照课堂教学方法来分类: ①讲授型 ②解题型 ③答疑型 ④实验型 ⑤其它类型 制作微课的注意事项 1、聚焦:微课程只讲述一个教学知识点 2、微课功能理解透彻:解惑而非授业; 3、知识点够细,十分钟内能够讲解透彻; 4、受众定位明确:是针对什么年级段; 5、情景定位明确:要善于制造一对一的感觉 6、知识准确无误; 7、知识点(考点)、题目(真题、模拟题)讲解不照本宣科; 8、语言通俗易懂;适时加快语速,富有激情 9、PPT有视觉美感;视频画质清晰 10、有创新,也就是要让学生愿意学习,眼睛一亮。 11、外部环境安静无噪音; 12、形象良好; 13、声音响亮,节奏感强; 微课的意义 对老师: 1、全面提高教学能力 2、促进年轻教师的成长 3、一劳永逸 对学生: 1、培养自主学习能力和习惯 2、一对一授课,节省优等生的时间,减少后进生数量。

微课程的设计与应用习题自测

微课程的设计与应用习题自测

《微课程的设计与应用》习题自测 ? 1.[多选题]微课程(micro-course)和微型课程(mini-course)都属于课程范畴,两者的区别在于:(ABCD) A.时代背景不同,微课程是受终身学习需求和“微时代”发展所催化的产物, 人们希望借助移动技术和设备,在任何时间、地点以任何方式学习任何内容; 微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。 B.适用领域不同。微课程主要适用于网络学习,微型课程主要应用于学校课 堂教学、校本研修、微格教学或者小粒度的网络课程。 C.容量不同,微课程不能再进一步划分成更小的单元,而微型课程是由一系 列小容量的学习单元组成。 D.适用学习类型不同,微课程可应用于正式学习和非正式学习,适合学生进 行移动学习、泛在学习和碎片化学习;微型课程是针对学生的在校学习,主 要应用于正式学习。 ? 2.[多选题]微课程相对于传统课程的主要优势在于: (ACDE) A.微课程的形式鼓励教师用更加简明和生动的方式来传授内容 B. 微课程的内容比较浅显,不需要深入思考 C.微课程允许学生根据自己的学习需求和步调自主选择课程来观看 D.微课程更适合移动学习,可使人们利用碎片化的时间开展学习 E.微课程可以使教师节约课堂讲授时间,而花更多时间在学生的问题解决和 应用上 ? 3.[多选题]微课程作为一种新型课程形态,包含的课程基本要素有: (ABCD) A.课程目标 B.课程内容 C.课程实施(包括教学资源准备、教学活动设计) D. 课程评价

E.课程模式 ? 4.[多选题]微课程是围绕某个教学知识点或技能点精细化设计,并配以相应的学习任务,支持学生个性化学习的数字化课程包。微课程特点包括: (ABCDE) A.容量小 B. 时间短 C.自主性 D.基元化 E.易传播 ? 5.[多选题] 关于微课程,下列说法正确的是: (ABCD) A.辅助教学活动的多媒体课件不是微课程 B.课堂教学实录的视频切片不是微课程 C.以课时为单位的视频公开课不是微课程 D.数字故事是微课程的一种表现形式 ? 6. [多选题] 翻转课堂一般是将认知领域教学目标中的哪几个层次安排到课堂外进行学习 (AB) A.记忆 B.理解 C.应用 D.分析 E.评价 F.创建

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