小学语文情境教学方法论文

小学语文情境教学方法论文

概要：将情境教学模式应用到小学语文教学工作中，不仅可以满足新课改相关

要求，提升小学语文整体教学水平和教学效果，还能够让学生参与语文教学学习活动的全过程，提升小学语文课堂的教学效率。在实际教学中，语文教师应当熟悉各种情景教学模式的应用节点和应用范围，熟练的使用各种类型的情景创设方式，尽可能激发小学生对于学习和语文知识的兴趣，培养和提升学生的语文学习能力和智力水平。

情境教学作为新课改施行阶段一种新型的教学手段，将其应用到小学语文教学

工作中，不仅可以有效满足新时期语文教学目标和任务的要求，还能够提升小学语文整体教学水平和效果。

一、应用情境教学的作用

1.可以有效提升小学生的欣赏能力

在开展情境教学时，其营造教学情境需要应用较多的教学设备和道具，多媒体

技术就是其中之一。而多媒体教学技术的应用，不仅可以在情境教学期间借助展示图像、播放音乐的方式将语文课文的内容生动形象的展现出来，带给学生更好的感受和直观的启发，深层次的触碰小学生的内心，让学生有身临其境之感，丰富学生的情感体验，提升学生的欣赏能力和审美情趣。而在小学语文教学中应用情境教学，还可以增加师生间的互动交流，让教师进一步了解学生的学习情况，以此为基础，对教学内容和规划展开调整，提升小学语文整体教学效率。

2.能够充分调动起小学生的学习兴趣

运用现代化的教学设备，不仅可以活跃语文课堂的教学氛围，让学生在轻松愉

悦的环境中学习，还可以将学生在语文学习期间的主观能动性充分发挥出来，让学生可以积极主动的参与到语文课教学工作中。这样一来，不仅可以将学生本身的创造性和想象力充分发挥出来，还能够带给学生更加愉悦的学习体验，从而全面提升小学语文整体教学水平和质量，进而推动情境教学在小学语文教学中的有效应用。

3.有利于提升小学生的合作能力

情境教学模式的展开是以创设教学情境为基础，其目的在于带给小学生更好的

情感体验和学习体会，培养和提升学生的综合能力和人文素养。因此，在实际教学期间，教师应该充分尊重学生的主导地位，重视对学生合作能力和团队精神的培养。对此，语文教师可以借助情境教学法，有意识的展开多样性的教学活动，丰富教学

活动中各类游戏的内容，引导学生充分发挥自己的想象力，让学生可以在游戏期间锻炼和提高自身的合作能力。

二、情境教学的有效应用

1.引入教学情境，探究语文教学学习的乐趣

所谓的情景教学，就是要教师以小学语文教材内容中描绘出的情景设计出带有

鲜明形象特点的投影图片和画面，通过添加一些文学语言和音乐，将教材内容具象化的展现出来，让学生有身临其境之感。由于情景教学法强调的是借助美感和情感来打动学生，借助在小学课堂教学中创建教学情境的方式，营造出和谐、民主、融洽、愉快的教学氛围，从而使学生可以积极主动的投入到语文课学习中，养成爱学、乐学、会学的良好品质，从而使得学生的综合素质能够得到明显的提升。此外，因为儿童天性使然，使得其学习动机的产生都是由情感变化带来的，所以，在应用情境教学的过程中，教师应该要不断的维持和强化情境力度找寻出情境教学同学生学习动机产生间的关系，从而使二者能够产生良性互动。

2.丰富情境教学的方式

情境教学法要求小学语文教师在教学时应该要淡化教学分析，强化对学生感受

的重视度，通过优化教学情境的方式，引导小学生感受到语文学习的乐趣。因此在情境教学期间，教师应该要注意学生美感的培养，坚持情境教学的重要原则，丰富教学方式和内容。因此，小学语文教师应当先将学生带入到教学情境中，让学生感受到语文知识的简单美感；而后通过对教材情境的分析，理解语文知识的实际美感；之后将小学生带入到教学情境的方式，将语文知识的美感具象化的展现出来；最后借助灵活的驾驭教学情境的方式，为学生带来更好的语文审美感受。

3.将情境教学同学生的情感体验相结合

情境教学是以小学生真实情感为基础，通过引导小学生在初步阅读课文时的情

感变化，让学生感受到课文中描写的形象，激发学生的学习动机，让学生通过感受文章的情感来体会语言的神韵，并借助语言训练和表情朗读的方式，帮助学生进一步理解文章内容。因此，在小学语文教学期间，教师应该以教学情境作为知识的载体，以教学情感作为激发学生学习动机的主要因素，通过培养学生审美情趣的方式，推动学生精神和语言的同步发展。

4.优化调整情境教学模式

在语文教学过程中产生的各类教学活动，都是以丰富教学内容和教学形式，激

发学生学习兴趣，让学生在学习期间可以感受到充分的乐趣为基础，以学生为主体，

让学生在愉悦、轻松的氛围中学习语文知识。此外，教师还应该要强化对学生语文知识应用能力的培养，让学生可以在熟悉知识的同时，将学习到的语文知识应用到实际生活中，从而提升学生分析、探究和解决语文问题的能力，对学生的思维模式展开强化训练。

5.营造良好的情境教学氛围

作为一个个鲜明的个体，小学生在学习时也会拥有鲜明的特性，总是会以自己的思想、視角、经验、知识和情感来接触新的语文知识，而小学生的这种学习特质因为是客观存在的，所以，教师无法借助教学手段来转变。因此，教师在教授语文知识的过程中，应该重视阅读教育，通过独特性的阅读教育教学手段和方式，让学生按照自己的想法来解读文章，对其展开创造性的思考。对此，教师需要在阅读教学的过程中引入情境教学，让学生可以独立自主的发挥自己的创新性思维模式，做出具有个性化的运作解读。而要想确保这一系列教学目标的完成，教师就必须要营造出良好的教学情境。

6.拓宽情境教学内容

小学语文教师要想将情境教学的作用在小学语文课堂教学期间充分发挥出来，首先就教学内容，教师应当在结合教学大纲基本要求的基础上，适当增加一些同实际生活有连接的教学内容，充分发挥出生活对提升教学水平的作用。其次，教师应该从基本教学内容人手，在每堂课的情境教学中适当的增添一些课外内容，拓宽学生的学习视野，通过循序渐进的方式，逐步提升学生的语文素质。最后，教师还应该拓展情境教学的应用范围，在小学语文教学中充分发挥情境教学的作用，提升小学生的人文素质。

三、结束语

总而言之，将情境教学模式应用到小学语文教学工作中，不仅可以满足新课改相关要求，提升小学语文整体教学水平和教学效果，还能够让学生参与语文教学学习活动的全过程，提升小学语文课堂的教学效率。因此，在实际教学中，语文教师应当熟悉各种情景教学模式的应用节点和应用范围，熟练的使用各种类型的情景创设方式，尽可能激发小学生对于学习和语文知识的兴趣，培养和提升学生的语文学习能力和智力水平。