让和谐美走进语文课堂教学

让和谐美走进语文课堂教学
让和谐美走进语文课堂教学

让和谐美走进语文课堂教学

摘要:语文课堂教学是一门美的艺术,语文学习就是学生追求美的过程。在语文课堂教学中,教师必须学会营造和谐平等的课堂交流气氛,创设和谐公平的评价方式,构建和谐流畅的课堂教学过程,实施和谐教学,才能够打造真正的高效语文课堂。

关键词:语文;课堂教学;和谐美

语文课堂教学是一门美的艺术,语文学习就是学生追求美的过程。因此,在语文课堂教学里,教师只有让学生在和谐、宽松的课堂里遨游,才能欣赏到语文之美。下面结合自己的教学实际浅谈一下本人在构建和谐课堂方面的几点尝试。

一、要学会倾听,营造和谐平等的课堂交流气氛

《语文课程标准》提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”语文教师应与学生建立起一种共同学习的伙伴关系。只有在民主和谐的课堂上,才会扣开学生的思维之门,碰撞出智慧的火花,谱写出诗意的旋律,学生才会处于一种轻松、和谐的氛围中,思维处于活跃、流畅的状态,从而为个性的发展提供最为广阔的空间。因此,教师必须要学会倾听,要把自己作为平等活动的主体,学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言,让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛,学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所,这样才能启动学生的积极性、自发性,使每一个学生都能够真情投入,说真话,说心里话。

浅谈小学语文教师课堂教学用语的艺术

讲究教学语言艺术提高课堂实效 雷店镇程咀小学段生 教学语言是教师在课堂教学中使用的专业语言。教师教学语言水平的高低直接影响甚至决定课堂教学质量的优劣。教师讲究教学语言艺术,能创造轻松活泼的课堂气氛,使学生觉得学习不是一种精神负担,而是一种独特的艺术享受。课堂教学自然能获得较好的效果。所以教师在教学时应讲究语言艺术。 幽默风趣。莎士比亚说,幽默是智慧的闪现。教师若能重现‘闪现’,有助于学生对所学知识的理解和记忆,其效果远胜于直接告诉学生现成的结论。在教学中教师合理利用语音语义条件,变通语言材料,适当运用一些妙趣横生,寓教于乐的幽默语言,能一石激起千层浪,触发学生的兴奋感,从而让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。 亲切自然。教学是教师的教与学生的学的双边互动。在教学活动中,老师的主导与学生的主体作用要靠教师的教学语言衔接起来。教学语言应使学生感到亲切自然。在教学时,教师要放下“高高在上俯视众生”的架子,走下三尺讲台,走近学生,和他们亲密接触,亲切交谈。亲切自然的语言能使师生感情贴近,创造和谐融洽的气氛,使学生身心放松,态度积极,主动与老师配合,从而提高课堂教学效率。 通俗易懂。教学语言要有针对性,应根据教学对象的不同做到深入浅出,把深刻深奥的内容用浅显明白朴实的语言表达出来。教师语言深入深出使学生觉得深奥莫测,难以接受;浅入深出有故弄玄虚之嫌,其结果是教师不说学生还明白,教师越说学生越糊涂;浅入浅出流于肤浅,学生不能学到真知,难以达到教学目的。 准确精炼。教学语言是教师在教学过程中“传道,授业,解惑”的主要工具,所以教师在教学时要善于应用丰富多彩的词汇,句式恰如其分地进行语言表达,话要说到点子上。“立片言可以明百意。”语言表达要确切,简练,耐人寻味。叙事,描景,状物,抒情,议论等都应讲究语言表达艺术,要让学生通过倾听教师对文本知识的讲述,达到如临其境,如闻其声,如见其人,如观其色的心领神会的最佳学习状态。 善于启发。高效课堂教学应摒弃教师一言堂或满堂灌的填鸭式教学。应

小学语文教学论文《让语文课堂焕发出生命的活力》优秀教育论文

让语文课堂焕发出生命的活力 语文是一门非概念思维的学科,注重的是情感的体验、感悟。“情感”在语文教学中有特殊的作用,它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁、是培养感悟能力的“催化剂”。怎样去点燃学生情感的火花,让我们的语文课堂焕发活力呢? 一、在教学中,选用恰当的课堂用语 当我们走进新课堂,就会不断听到充满人文关怀的新用语“请选择你喜欢的……”、“请说出你自己的……”、“让我们一起来分享你的……”、“试一试,再试一试”、“相信你、你能行”。这些都是新课标下的新课堂中的新用语。在教学北京亮起来了一文时,先让学生整体感知,然后让学生选择自己喜欢的“亮点”,细细品读。有的喜欢华灯高照的长安街,有的喜欢焕然一新的王府井,有的喜欢古老的紫禁城,由于学习内容是自己感兴趣的,所以每个学生都学得饶有兴趣。“请选择你喜欢的方式学习”,把选择的权力还给了学生,尊重了学生的个性差异,尊重了学生的心理需求,真正体现了以学生为本的教育理念。以读课文为例,有的学生喜欢大声朗读,有的喜欢轻声读,有的喜欢默读,有的愿意和好朋友一起读。学生因各人的知识水平不一,又具有不同的兴趣爱好。因此采用的学习方法应具有鲜明的个性特征。新课标要求,培养学生语文学习的自信心。教师要为学生创造成功的机会,让学生不断地体验成功的快乐。“试一试、再试一试”、“相信你、你能行”充盈着老师的信任,这种信任通过教师的言语、态度,表情、行动等微妙地传递给学生,对学生产生积极的心理暗示,从而促使学生产生上进的意识,朝着新的目标前进。新课堂上的新用语体现了一种意识和关怀,一种平等和尊重,一种期待和激励。在教学中如果能恰当运用这些教学用语,一定能调动

让美走进语文课堂

让美走进语文课堂 发表时间:2012-05-04T09:58:54.940Z 来源:《素质教育》2012年4月总第81期供稿作者:蒋素珍[导读] 泰戈尔说:“不是锤的击打,而是水的载歌载舞,才使得卵石臻于完美。” ——浅谈小学语文阅读教学中的审美建构 蒋素珍浙江省乐清市丹霞路小学325600 摘要:小学语文是一门兼具工具性与人文性的学科,是体现美、呼唤美的学科。在小学语文教学中,对儿童实行审美化的教育,才能培养他们敏锐的感知力、深刻的思想性、丰富的想象力和高尚的审美情趣,彰显小学语文教育的魅力与价值。小学语文阅读教学“呼唤”审美。但是因为一些原因使得当下语文阅读教育严重“缺席”,不利于学生健全人格的形成和审美观念的养成。本文结合自身的从教经验,认为教师可以从五个方面入手来促成小学语文阅读教学的审美建构,让美丽走近小学语文课堂。 关键词:小学语文阅读教学审美教育审美建构 小学语文是一门兼具工具性与人文性的学科,是体现美、呼唤美的学科。在人们美好的童年里,只有接受到审美教育的滋润与洗礼,才能使人的感性和理性双方面和谐互促,共同发展。在小学语文教学中,对儿童实行审美化的教育,才能培养他们敏锐的感知力、深刻的思想性、丰富的想象力和高尚的审美情趣,彰显小学语文教育的魅力与价值。 依据笔者多言的从教经验,笔者认为,在小学语文阅读教学中实施审美建构可以从以下几个方面来着手。 一、文本解读的审美关照 小学语文阅读教学中的审美关照是指在教学和学生的阅读活动中,按照美的规律,用美的质素去激发学生的审美情感和审美创造力,培养和提高学生的审美意识,帮助学生养成高尚的审美情趣,形成健康的审美观念和审美品质。 小学语文教材是自身的教育专家学者根据美的标准和法则挑选的“文质兼美”的佳作,反映自然和社会中方方面面的美。所以教师在进行语文阅读教学中要培养和提高自身的审美能力,抓住教材文本中美的字词语段,将学生带入神奇瑰丽的语文殿堂,让他们在自由的审美中享受美、体验美,形成审美的能力。其次,教师要利用教材文本中令人忘我的情境、让人心灵迷醉的意象等,对学生进行启发,引导学生体味文本中语言技巧的灵活运用,提高学生的语言运用能力。另外,教师还要注重利用教材文本中营造的美学意境,带领学生沉浸其中,体验作者在文章中表达的审美情趣,指导学生进行审美鉴赏活动,提高学生的审美鉴赏能力。 二、情境与心灵的唱和 教学情境设置的重要性是每一个学科教育教学所必须注重的。在小学语文阅读教学中,有意义的教学情境的设置和营造是非常重要和必要的。小学语文教材中所编选的文本篇章大都具有一定的时代性特点,代表着一个时期的社会风貌和文化内涵,表达了特定人物在特定的场合下的情感。因此,要使得学生能够顺利地阅读,成功地意会教材文本中要表达的审美意蕴,就需要教师创设有积极建构意义的教学情境,将学生带入文本当中,与智者、圣人对话,和作者、编者交流,实现情感的迁移。让学生在诵读文本的过程中体会文字表情达意的生命力,感受优秀文章的洗礼和浸润,从而开阔他们的审美视野,增强他们的审美情趣,培养健全的人格品质。 三、教师语言的审美感染力 教师教学过程中运用的教学语言是一种口语化的书面语,在对学生进行审美教育时,教师富于审美的教学语言是美的教学内容和教学情境的载体。教师教学语言对学生思维的跳跃、情感的波动、审美想象力的激发都发挥着极其重要的作用。在审美阅读教学活动中,教师在一定程度上也扮演了学生的审美对象。小学阶段的学生具有明显的模仿性和向师性特点,在学生的心目中教师是他们的敬爱者、崇拜者,具有不可侵犯的权威性,是美的代表。所以,小学语文教师要注意在教学中运用具有美感的语言向学生传达知识,引导学生进行审美的体验与感悟。这种美包含的内容是多方面的,不仅仅是准确、明晰之美,更是形象、情感、文辞的优美。 四、让学生在诵读中体味美 荀子《劝学》篇中认为学习应该“诵读以贯之,思索以通之”。朱光潜先生曾说过,“读有读的道理,就是从字句抓住声音节奏,从声音节奏中抓住作者的情趣、气势或神韵”。这些至理名言共同说明了在小学语文教育中诵读的重要意义。所以,在小学语文阅读教育中要适当地提倡学生的朗读学习,在朗读美妙文字的同时体验美感。在朗读的过程中,学生以饱满的热情,积极与作者进行心灵的对话与交流,在思维情感的碰撞中体会作者在文章中寄寓的情思美感。感受文字的节奏和语句的韵律,提高自己的语言文字运用能力。 五、多媒体辅助审美教学 现代信息技术发展日新月异并渗透到人们生产生活的各个领域。在教育领域里,多媒体技术已经广泛应用于各个学科的课堂教学中。多媒体技术的集声光电于一体的优势,可以有力地帮助教师开展教学。在小学语文阅读教学中,多媒体的恰当运用将有助于实施审美教育。多媒体技术具有将抽象生动化、具象化,冲破时空限制等特点,利用多媒体呈现的丰富图画和完美音质将极大地激发学生的学习兴趣,促进他们在欣赏美的过程中完成知识的学习和建构。同时,多媒体教学能够设置良好的教学情境,营造和谐的课堂氛围,帮助学生感受教学过程中的美。所以,教师在实施语文阅读审美教学时要适度、灵活地运用多媒体课件来辅助创设美的有意义的教学情境。 六、结束语 泰戈尔说:“不是锤的击打,而是水的载歌载舞,才使得卵石臻于完美。”文因美而存,语文教育是呼唤美的教育,语文学科是蕴含美的学科。儿童健全的人格和高尚的情操依赖于教师的审美教育,作为一名小学语文教师,在教学过程中,要注重教学过程中的审美建构,让美走进语文课堂,浸润儿童纯洁美丽的心灵。 参考文献 [1]国家教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》.北京:北京师范大学出版社,2001年。 [2]弗兰克·戈布尔著《第三思潮:马斯洛心理学》.上海译文出版社,1987年。 [3]徐汝智主编《美学与小学语文教学》.河海大学出版社,1998年。 [4]纪育华主编《母语教学与人格塑造——小学语文教学创新》.科学出版社,2002年。 [5]孙立明杨学谅陈义城主编《创新性教学及课堂教学实录(小学部分)》.沈阳出版社,2001年。

浅谈小学语文有效课堂教学

浅谈小学语文有效课堂教学 关于“有效课堂教学”,何为“有效”?我的理解就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来,教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与,提高课堂教学效率,是我们所有教师所追求的目标。 如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢?根据低年级学生的特点,我从以下几方面做了些探索: 一、布置学生课前预习 预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节,尤其是对于低年级学生来说,识字量小,缺乏自主学习的能力,怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯,并不断提高预习的有效性呢?我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性,千万不要小看预习,如果课前预习充分的话,学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程,初次尝试的过程,对知识有着极大的新鲜感,要充分利用这个时机,培养学生主动学习的良好习惯,提高学习自主性。要知道,预习并不是可有可无,而是不可缺少的。与此同时,教师要让学生也认识到预习的重要作用,因为他们是实施预习的主人。平时,我在班上经常强调课前预习的重要性:通过预习,可以让我们提前学到更多的知识,为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源;通过预习,

可以提高自信心,增强学习的兴趣,体验成功的快乐。明确预习的重要性之后,我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生,布置预习作业时,一定要做到少而精,要有所侧重。低年级的预习应以生字为主,课文为辅。预习包括:读、标、查三项。 读:要求读准字音,读通顺句子,做到字字入目,不加字,不减字,不重复,遇到难读的字、词、句多读几次,直到达标为止。为了保证质量,我要求学生每项至少读五遍,多者不限,还可以变换形式读,给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等,不仅达到了读的目标,而且提高了学生朗读的兴趣。 标:就是先交给符号,标出文章每个自然段的序号;标出文中的生字;标出课文中的好词好句;标出对课文不理解的地方,打上“?”自己并尝试解答。 查:预习生字时,利用教材和各种工具书预习生字的相关知识,比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。 提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。通常,我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。每到这个时候,你可以听到五彩缤纷、个性飞扬的对话,有的说:老师,我想来当回小老师,领大家读读生字;老师,我想给大家说说某个词的意思;老师,我会用这个字组词;老师,我要提醒大家哪个字容易读错;也有的说:老师,我很喜欢哪一段课文,想读给大家听听……孩子们在这种轻松自由的交流中,不仅收获了学习方法,而且体验到了预习带来的成功的愉悦,

如何营造宽松和谐语文课堂

如何营造宽松和谐语文课堂 (巴中市巴州区关渡乡中心小学巴中 636600) 新课程强调以学生自主学习为主体,教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的 主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、 引导者,学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?从小学语文课堂教学过 程来看,可以从以下几方面着手。 一、课堂教学开始时,应该怎么样登场路面 上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习 状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课,可以和学生课前谈话,如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松 活泼的话题,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说, 儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程, 调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展 的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生 在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情 趣的活动课。 三、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。 当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一 种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些 教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对 你的亲切感。那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在 严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一 种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力 征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果, 但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识, 那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利 用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学 方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习 兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山 的美景。教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学 生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂 教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文, 这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 五、创设悬念引发课堂气氛,怎样把控课堂

让优美的音乐走进语文课堂

让优美的音乐走进语文课堂 自古以来,音乐与文学有着不解之缘。西晋的嵇康、唐代的王维、宋代的柳永、清代的曹雪芹……他们不仅是诗文高手,同时也是精通音律的音乐家。将优美的旋律恰当地运用在语文教学中,以此激发学生的学习兴趣,点燃学习激情就显得尤为必要。以下是我将音乐运用于语文课堂的粗略探索。 一、以音乐导入新课,激发学习兴趣 上课伊始,教师可通过播放与教学内容相关的音乐将学生的思维聚拢起来,进而激发学生的学习兴趣和欲望,提高活动的积极性。在教学《出师表》时,我首先播放杨洪基演唱的《滚滚长江东逝水》,在教学《隆中对》时,我又选择了刘欢演唱的《哭诸葛》,那深沉、浑厚的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中,战争的激烈、紧张、惊险,各战团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活形象历历在目。强劲的旋律带领学生感受雄厚的历史,学生学习情趣高涨,精神饱满地期待着新课的开始。当然,使用音乐辅助课堂教学要符合课文的特点,符合学生的心理。营造或宁谧、幽深、肃穆、悲壮;或幽默、轻松、凝重、哀婉;或热烈、冷峻、活泼、欢快的课堂氛围。如《三峡》的雄壮,《金色花》的静谧,《背影》的凄楚等等。以音乐导入新课,音乐运用恰当与否,是这堂课是否成功的关键。 二、以乐曲烘托朗诵,激情随之飞扬 音乐欣赏是一种审美活动,它能用音乐本身的力量,使学生身临其境地感受、理解作品描绘的千情万态和感情基调。把这种活动长期运用于语文课堂,能使学生的艺术修养不断提高,从而更好地把握文章美的境界,提高创造能力。实践中,配乐朗诵是使用得最多的教学手段,使用得好,对教学有很大的帮助。如朗诵《散步》,可配上理查德森的轻音乐,体会“家”的静谧和柔美;朗诵《纸船》配上《寂静之音》,感受“自然、童真和母爱”的轻盈与缠绵;朗诵《白雪歌送武判官归京》配上古筝乐曲《行云流水》,由于使用阮乐器演奏,奏出的乐曲类似哭腔,当如泣如诉的乐曲传出时,当音乐迸发出悲伤的气氛、情绪缠绵悱恻时,课堂里的气氛一下子就低沉了,同学们不由自主地融进了音乐中,把朋友间依依惜别、难舍难分的心情读出来了。 音乐艺术是情感艺术。当我们走进课堂,用智慧和情感营造艺术情景,使学生的心态从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变,学生的情感就会和我们产生共鸣,这正是师生交流过程的最佳切入口。

浅谈王崧舟老师的语文教学风格

浅谈王崧舟老师的语文教学风格 东阳市白云昆溪小学许情怡 [摘要]在语文教学中,教学方式因人而异,每个老师都有自己的风格。王崧舟老师的教学风格就非常独特,他的教学风格充满诗意,追求语文教学中的语感教学。[关键词]教学风格;教学理念;评价方法;语感;诗意 著名作家孙犁说过:“风格的形成,带有革新的意义。”又说:“创造一种风格,是在艺术的园林里栽培一株新树。”创造一种教学风格,也是在教学艺术的园林里栽培一棵新树,教学风格的形成,标志着教师教学艺术的成熟,因此,它是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求的。 作为一名优秀的教育者必须有一套属于自己的教学风格。教师是人类灵魂的工程师,是精神文明和物质文明的间接创造者,继承和传递着人类文化。如何让学生更快更好地掌握知识,就要看教师的教学风格是否能让其学生接受,是否能让学生在教学活动和学习活动中与自己产生共鸣。用自己的一举一动影响学生。 在学生的学习中,兴趣是必不可少的。那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢?除了增强学习内容的趣味性,合理安排教学程序以外,教师在课堂上的教学风格也是至关重要的。而教师的教学风格不是与生俱来的,是通过平时的不断实践,结合学生的个别差异,慢慢总结出来的一套独特的适合学生,受学生欢迎的教学形式。 一、王崧舟老师的语文教学理念 (一)诗意语文 什么是诗意语文?或许大多数人都不能给出一个准确的答案。而王崧舟老师现在的答案是一句话,诗意语文就是诗意语文。或许我们会觉得很奇怪,这不是在玩循环定义吗?没错,就是循环定义。其实,当我们对一个问题刨根究底问“是什么”时候,会发现我们走进了一个死胡同。我们为什么一定要问“语文是什么”

快乐语文课堂_教学设计

快乐语文课堂 [摘要]学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。究其原因,在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练,而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养,注重学生人格的完善,以真诚、民主的态度对待学生,尊重学生的个人经验、感情和意见,设身处地地为学生着想,使语文教学充满民主、平等的人文关爱,以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中,让学生走进快乐语文世界。教想和方法是当今素质教育的要求,是教育理念的转变,是时代的呼唤!语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者,用人文精神培养学生的语文素养,促进学生人格完善,提高学生生命质量,在学生生命提速的同时,实现教师自我生命的完善。 [关键词]快乐语文课堂;关注;倾听;教育理念 学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。究其原因,在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练,而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养,注重学生人格的完善,以真诚、民主的态度对待学生,尊重学生的个人经验、感情和意见,设身处地地为学生着想,使语文教学充满民主、平等的人文关爱,以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中,让学生走进快乐语文世界。教想和方法是当今素质教育的要求,是教育理念的转变,是时代的呼唤! 教师如何让学生接受进快乐语文课堂呢? 一、重视倾听 有专家指出,未来的教育是倾听者的教育,“教师的沉默是金”,意在说明教师善于倾听不仅是教学艺术,更是新课程理念的形象化。倾听,需要教师走进学生的心灵世界,倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动,用心与学生交流。这样,你会从《有的人》的朗诵中听出学生对“有的人”的敬仰和对“有的人”的鄙视;从学生绘声绘色讲述小弗郎士的内心世界中,品尝到儿童纯真的爱国情感;从学生讨论父亲买橘子、送橘子的情节中,触摸到学生对亲情的感悟。教师和学生同呼吸,共欢乐,这其中包含有平等和接纳──是生命与生命间的平等;有鉴赏和学习──是对学生思维成果的评论欣赏和教学相长;有执著和冷静──是对语文教学的不懈探求和思索;有参与和体验──是参与学习活动的快乐和对学生创造的体验。 二、学会关注 语文教师的职业关注,这是反映教师教育理念的标志。语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成,更应关注学生与学习语文有关的态度情感和价值观。教师的关注应从近期关注(学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异等)走向远期关注(为学生终生发展打好语文基础),形成良好

语文课堂教学的“美”

语文课堂教学的“美” 编号:H1(2014)21-03-02 作者:高汇生 语文教学是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程。柏拉图认为协调就是美,反之就是不美。在语文课堂教学里,应创设美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏和学习语文的。 一、发挥自主,构建美 语文教学中,教师除了让学生根据目标明确导向,更要善于创设条件,为学生搭建自主学习的平台。把学生放到主体地位上,并为学生留有自主学习的空间,让他们自主地学,自觉地学,学自己感兴趣的知识。 例如:我在教学老舍先生写的《猫》一课,对“用身体蹭你的腿,把脖子伸出来要求给抓痒。”这一句的理解时,老师问:谁能说说“蹭”在这儿的意思吗?学生回答:是“摩擦”的意思。老师:那作者为什么不用“摩擦”而用“蹭”呢?学生:我觉得用“摩擦”的话,句子中的猫就没有可爱的那种感觉了。学生又说:“蹭”字有一种撒娇的味道。在老舍爷爷看来,猫就是他的孩子;同样,在猫的眼中,老舍爷爷就是它最可信赖的人。 二、协力合作,实现美

古语云:“水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击乃发灵光”。教师对学生的引导和启发毕竟有局限性,要让学生们自发地钻研,自主地探求,最好的方法莫过于利用集体讨论,相互交流,共同合作的方式完成教师布置的学习任务。 如教学《五彩池》一课时,为了让学生展开想象,抒发自己对五彩池的喜爱之情,我提出了一个问题:“如果现在就在五彩池,你最想干什么?”有的说:“如果现在就在五彩池,我真想永远住在那儿。”有的说:“我真想变成一条小鱼,就生活在清澈的五彩池,欣赏各种各样美丽的倒影。”学生的想像是丰富而生动的,甚至充满了梦幻般的童话色彩。倾听他们之间的交流,就不能不被他们的那颗颗纯真、美好的童心所深深打动。 三、深入探究,完善美 苏霍姆林斯曾经说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”课堂教学内容的单一性、简单性,只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对语文的学习兴趣,丰富学习内容,起着决定性的作用。 在讲《草船借箭》一课时,我让学生找有关“三国”的小资料以便了解本课的历史背景。有的同学搜集了有关

浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情

浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情 发表时间:2017-06-05T11:56:18.407Z 来源:《中小学教育》2017年6月第281期作者:聂巧霞[导读] 为数学课堂注入活力、注入激情,让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台、体验成功的乐园,让我们的课堂永远充满魅力、激情飞扬。 甘肃省庆阳市西峰区王岭中学745000 摘要:激情是一种激昂的情绪。没有激情的课堂就显得平淡乏味,没有激情的课堂就无从谈起高效。作为一名数学教师,要有高效课堂,就必须善于用自己的激情去影响、激发学生的热情,使学生在轻松愉悦的氛围中不经意地就随着老师的引导走进知识的殿堂。本文结合自身的教学经验,浅谈如何让课堂教学充满激情,以供参考。 关键词:激情课堂教师语言师生关系 教育专家于漪老师说:“激情是教师必备的素质。”激情是教师亲和力的表现,激情是高效课堂的催化剂。有了激情的教学,教学活动就能生动、形象、富有感染力。那么,教师如何让课堂教学充满激情呢?我结合自己的教学实践,从以下四个方面来谈一些具体做法和体会: 一、注重教态,传递激情 1.教师要把微笑带进课堂。著名作家罗曼·罗兰说:“用爱的微笑去征服学生的心灵,比嘴里讲的复杂千百倍的语言更有效。”微笑能拉近人与人之间的距离。作为一名教师来说,微笑则尤其重要,不仅可以缓解课堂压力,更能增进师生间的情感,为创建和谐、高效、优质的课堂奠定基础。 2.教师要把爱心、趣味带进课堂。数学是枯燥无味的,我们教师在备课的时候可联系实际生活解读教材,在教材中寻找乐趣,把这些展现给学生。这样的课堂必定会引起学生的注意,点燃学生学习的激情。 3.充分利用风趣、幽默的语言和灵动、多变的手势,调节学生的学习情绪。恰当的风趣和适时的幽默,不仅能化解紧张和疲劳,活跃课堂气氛,而且能提高学习兴趣,使学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉,保持大脑兴奋的连续性和持久性。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛,这都得益于教学中的风趣与幽默。 二、创设情境,点燃学习激情 一节课能否上好,在于教师能否抓住学生的心、吸引学生的注意力,因此课堂导入也是教学的重要环节。精彩的导入不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会把学习当成一种乐趣,使学生如沐春风,进入一种美妙的境界,促使教学任务顺利完成。教师在数学课堂教学中应创造性地利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材,让学生动起来,让数学课堂活起来。所以,教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容创设成若干有趣、诱人的生活情境,使学生在解决这些问题中产生浓厚的学习愿望和兴趣。 三、多用赞赏激励的语言,“煽”起激情 在日常学习中,成功与快乐是紧密联系在一起的。学习成效越高,情绪就越好;反之,情绪就越低。为此,教师要多用赏识的眼光去看待学生,要多用赞赏、激励的语言,舍得表扬,乐于表扬,“煽”起激情,以期激发学生的学习兴趣,使学生通过认真、努力的学习,变“苦”为“乐”,体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生,教师要充分肯定他们的每一点进步,使他们感到,经过自己的努力是会获得成功的。要随时创设激发学生学习热情的气氛,调动他们学习数学的积极情感。 比如:课堂上,每当学生解答正确时,我总是真诚地赞叹道:“太好了!”“棒极了!”“真不错!”若学生的解答有错误或欠准确时,只要他是认真的,我便说:“不要紧。如果再给你点时间,准能答对!”若是学生没有局限于老师的思路与方法而有所创新,我便热情地赞扬他:“真不简单!连老师都没有想到!”当学生做练习遇到困难时,我便鼓励他们说:“加把劲,只要有耐心,肯动脑筋,你一定能解决这个问题。”“这个问题能难住你?我就不相信,你再试试看。”如此等等,不一而足。这样做的结果,使学生能够保持较佳的心理状态,渴望在同学、老师面前一试身手,迸发出最大的学习潜力,更点燃了乐学之志。 四、建立良好的师生关系,调动激情 平等、民主、亲密的良好师生关系是创设活力课堂的基础。这就要求教师在日常生活、学习中不断培养自己良好的心理修养,加强职业道德教育,“把整个心灵献给学生”。对学生来说,过分的情绪压抑、单调的学习过程、紧张的师生关系都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制,情绪低下,在消极无奈中学习,甚至发展为恐惧。因此,在课堂上,教师应该充分激发学生的自主意识和进取精神,建立新型的朋友式的师生关系,形成一个充满活力的课堂,调动学生的学习积极性,让课堂涌动激情。同时,要最大限度地营造宽松的教学气氛,最大限度地组织学生平等参与的机会。即使学生的观点有所偏差,教师也不可一概否定,更不能为了捍卫所谓的“标准答案”而将学生独特的见解视为“异类”,一棍子打死。教师不得歧视差生、偏爱好生,要把每一位学生视为自己的子女。教师应设法与学生分享自己的感情和想法,和学生一道寻求真理,并且能够承认自己的过失和错误,以达到教学上的民主,产生感情上的共鸣。如果有这样的课堂,辅之以教师盎然的激情,学生注意力就会更集中,兴趣更浓厚,就能树立更强的自信心。 新课程呼唤充满活力激情的数学课堂,让我们一起行动起来,为数学课堂注入活力、注入激情,让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台、体验成功的乐园,让我们的课堂永远充满魅力、激情飞扬。 参考文献 [1]李泽岭高中数学选修系列3-1数学史选讲教学实践研究[D].河南师范大学,2013。 [2]崔海燕中学数学史教学案例研究[D].辽宁师范大学,2011。

让高效走进小学语文课堂

打造高效小学语文课堂 尽管课改的风刮了这么多年,尽管新课程的课标出台了这么多年,尽管我们经常说分数不是评判学生的唯一标准,但是不管课程怎样改革,到目前为止,全国各地评判学生仍是成绩,即使不是分数,也是等级,而学生获取知识仍然主要来自课堂,小学语文教学也是一样,要让学生学得好,但不要他们学得累,这就要提高课堂教学效率,提高课堂效率是对学生,对家长,对社会的负责。 课堂高效就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,超常进步。具体表现在:学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣,从不热爱到热爱。一般来说,高效课堂评价的主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利有感情,课堂充满激情,分析问题解决问题能力强,目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学,会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。 课堂能否高效关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得教师在单位教学时间内获得最大的教学效率。 下面谈谈我的看法:按照时间划分,我们可以把一节课分为课前,课中,课后,三个时段。虽然课堂时间上就是课中的那一段,但是没有前面的准备和后面的巩固,中间这一段是不可能出色的。 先说课前,即备课。当前,课堂教学的低效很大一部分原因是课前准备不充分,教学设计不精心,不能根据教学目标的要求,教学对象的年龄,知识,认知能力等,去精心设计教学过程和方法。不能深挖教材和超越教材,更没能预想到课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件。“台上一分钟,台下十年功”!我们不愿意把每节课都以文本的形式写在备课本上,但是并不等于可以不备课,备课是用心来备的,不拘于形式。 我认为备课要备好三个点: 备教材,新客程教学观认为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次的对话过程”由此看出,教师预先与文本的对话质量直接关系到课堂教学,教师应把自己当做一名虔诚的读者,细读文章,反复揣摩,品出文章的文味、情味、人文味。文本的诗意与情韵,构思与布白,教师必须先知先觉,并将之与自身已有的知识整合,从而构建极具个性的文本资源。 备学生,“学生是学习和发展的主体,是语文学习的主人”,我们必须从学生学习语文的规律出发,从学生的需要出发,从学生的学情出发进行有效的预设。例如,预设学生个性化见解,预设学生的疑问,预设学习状况,预设学生的个体差异,我们不能把所有的课堂情形都预设到,但准备的越充分,遇到情况会越从容,课堂会越高效。 备教法任何一节课,在走进教室之前你要问自己两个问题,我要教什么?我想怎样教?讲个故事: 美国一年级小学生的第一节故事课 开学第一天,我们来到了柏兹·贝特勒克老师的一年级教室。所有的学生都坐在地毯上。贝特勒克老师取出一本名为《姜饼男人》的巨书。这本巨书放在桌

如何使小学语文课堂变得生动有趣

如何使小学语文课堂变得生动有趣 摘要:当前的小学语文教学,由于教师应试思想观念根深蒂固,导致教学过程变得枯燥无味,这对于具有爱玩、好动性格特征的小学生来讲无疑是一种苦役,因此,如何使语文课堂变得生动有趣,就成了当前广大小学语文教师极力探索和亟待解决的重要课题。 关键词:小学语文;生动有趣;问题情境;扮演活动 本文结合笔者多年教学摸索和总结,对如何使小学语文课堂变得生动有趣做一番简单阐述。 一、精心创设问题情境,调动学生的探索欲望 古人云:“学起于思,思源于疑。”这句话告诉我们,学生的学习思维活动,往往都是从质疑开始的。而且,小学阶段学生注意力涣散、自控能力差,若作为小学语文教师的我们,能在讲课过程中向学生提出富有趣味性的问题,就能牢牢抓住学生眼球,使学生对课文知识产生强烈的探索欲望。 比如,在学习三年级下册中《惊弓之鸟》这篇课文时,上课一开始,我就向学生问道:“同学们,假如让你把天空中正在飞着的一只大雁打下来,你们会用什么方法?”“用枪”“弹弓”……学生的答案五花八门,我继续说道:“你

们知道吗,在古代,一个射箭手不用射箭,只把弓一拉,在天上飞的大雁就能掉下来,神不神奇?你们想知道其中的缘由吗?”“想!”学生异口同声地回答道。这样,我通过向学生提出富有悬念性的问题,一方面活跃了课堂气氛;另一方面调动了学生的探索欲望,从而使学生迅速进入对课文新知的学习和探索中。 二、引入角色扮演活动,激发学生的参与意识 小学生天性爱动,且善于模仿、扮演欲望强,因此,在语文教学过程中,我们就可适当引入角色扮演这一活动,这样既可满足学生的表演欲望,激发学生的参与意识,还给语文课堂增添了一丝活力。 比如,在学习三年级下册中《争吵》这篇课文时,我就在班里选了几名学生,让他们分别扮演课文中的角色,如“我”“克莱谛”“老师”“父亲”等,然后要求他们把“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事以真实、生动的方式表演出来,如此,既调动了学生学习兴趣,激发了学生的参与意识,也使学生真实体会了文中人物的心理变化,从而使他们懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。 总之,我们要打破传统的语文教学模式,想方设法使语文课堂变得“活”起来,让学生以欢快、愉悦的心情参与语文学习活动。

让美走进语文课堂-美育论文范文

让美走进语文课堂 《语文课程标准》也明确指出:“语文具有重要的审 美功能,在语文教学中应关注学生的情感发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。培养审美感知和审美创造的能力”由此可见,语文课堂与美有着千丝万缕的关系,而我们语文教师要做的便是真正展现语文课堂的美,让学生在语文课堂中捕捉美、体验美、发掘美、理解美、感受美、进而创造美。 在素质教育的大旗下,如何让语文课堂教学“活”起来?如何提高语文课堂教学质量?如何使学生由“要我学”变为“我要学”呢?我认为要抓住语文学科的特点,让学生学得有趣,让“美”走进语文课堂。现行语文教材中,有大量的文学作品中包含了丰富多彩的美的形式和内容,如小说有人物形象美、故事情节美、典型环境美;散文有意境美;杂文有犀利美;诗歌有音韵美;戏剧有冲突美;寓言有哲理美;童话有想象美等。而作为语言符号的文字,形象美丽又蕴含智慧,大多具有典范性,但又各具特色,如小说中环境描写的精致美、心理描写的细腻美;散文语言的朴素美或绮丽美;诗歌语言的凝练美;戏剧语言的含蓄美等等。故而,在语文教学中教师要努力发掘教材中的美质因素,开展形式多样、生动活泼的教学活动,引导学生

在愉悦中获得知识,启迪智慧,激发创造力。 一、创设意境,感知形象美 语文教学中,教师应把音乐、绘画艺术渗透其中,运用多种教学手段,创设悦耳、悦目、悦心的意境。让学生在意境中去感知文中所揭示的形象美。进一步理解课文内容。如教学朱自清《春》一文时,为使学生感知大自然的美,可利用多媒体展示春天的景象,让学生从出示的几幅春景图中,感知春天美丽的景象;那嫩绿的春草、缤纷的春花、柔和的春风、细密的 春雨。使学生通过画面在视觉上感知美,为学习课文奠定了基础,在讲解课文内容时,学生就很容易理解了。再如教学毛泽东词《沁园春雪》一文时,配以该词的音乐唱段和北国雪景图进行教学,借助乐曲的听觉感知和图片的意境感受,学生增强了对词的内容的感受理解,对一代伟人雄伟气魄的感受理解,引起心灵深处的感动、共鸣。有时,还可将教学简笔画灵活运用到教学中来创设意境。如教学马致远的散曲《天净沙秋思》时,教师寥寥数笔在黑板上勾画出曲中十种景物组合画,并配以凄凉音乐,不仅让学生深刻理解了课文内容,而且还让学生在欣赏语言美的同时又深刻领会到一个漂泊异乡的游子心中那份深沉的羁旅之思。 二、品词赏句,正确理解美

如何快乐地走进语文课堂

如何快乐地走进语文课堂 摘要关注课堂,关注学生。精心制定教案,注意教学细节,体现新课标新的教学理念。 论文关键词关注课堂关注学生关注教学细节 常言道“学问学问,随学随问。”在教学工作中,经常听教师议论:现在的学生太懒了,即使不会也不问,真拿他们没办法。”亚里士多德也曾讲过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑是思维的开端,是创造的基础,善于质疑是一种良好的思维习惯。怎样才使他们有主动追求的特质呢? 对照我们的教育方法,也是一样,总是抱怨学生贪玩,不用功,不动脑。其实他们也想好好读书,考个好成绩,但他们不喜欢枯燥的教学方式。随着新课标的推广,让我们的教育教学焕发出新的生命力。事实告诉我们,孩子是天生的学习者,每个孩子都充满着无穷无尽的潜能,教育的目的是通过教师让学生快乐自主地投入到学习中,最大限度地发挥儿童的聪明才智,教师的角色是启发他们的潜能。近年,跟着新课改的动力,让孩子们轻轻松松走进课堂,快快乐乐走出教室。对如何让孩子们快乐的走进语文课堂,如下是我的浅谈: 一、注重课前的预习营造快乐先学氛围 新课标教材小学语文第三册,要求学生认识800个常用字,会写常用字160个,要想让学生只是在堂上四十分钟全部掌握是不可能的,我引用郭思乐教授提出的“教育走向生本”的理论,我以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力探索“意义识字”的课堂结构,

运用“先做后学”“先会后学”“教少学多”“以学定教”的理论,进行了创新识字教学。在识字教学中我引入了竞争机制。例如:以四人小组为单位,比赛生字认读速度。最先学会新课文或认读过关的同学,我会给他们颁发一个“小小检查员”的卡片带在胸前,让这些戴着“小小检查员”卡的同学去检查别的同学,并在每周周末对于过关次数最多的小组和个人进行奖励。设立这样的竞争和奖励后,学生的认字积极性有了极大的提高。学生为了争当“小小检查员”在学习新课文前,想尽办法赶在其他同学面前学习新一课的生字。曾有不少家长跟我反映,他的孩子回家后,十分认真地预习下一课的生字,争取明天回校当班里的“小小检查员”。有了动力,学生先学就自觉多了。有的小组为了让该组成为先进组,他们会想方设法去学会该课的生字,回校后又去教同一小组的同学,这样就达到共同进步的效果。 二、以学生为主,激发快乐识字兴趣 教育家卡罗琳说:孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向,是人学习活动的动力。根据低年级学生活泼好动、注意力集中时间短且分散的特点,把游戏带时课堂,利用生字卡片做各种各样有趣的游戏,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生深厚的兴趣,培养识字的能力。例如:在课堂上,先让学生自己读生字卡片,玩“交朋友”的游戏,把会读的生字摆在左边,不会的摆在右边,然后想办法认,中学英语教学论文可以部同学、老师或对照课文;又如,四人为一组玩生字扑克,每人执一副字卡,轮流出字卡,边出边读,

如何构建和谐的语文课堂

如何构建和谐的语文课堂 介休市义安中心小学宋清荷和谐,一个独具时代意义的字眼,是社会的追求,也是教育的追求。和谐教育,已经成为当今教育界的共识。实现和谐教育的关键是构建和谐课堂。这给我们的课堂提出了更具体的要求,注入了更新鲜的养分,让教育也日益出色。在课堂教学中,和谐的课堂氛围,能促进孩子智力的发展,知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中,孩子的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。学生在和谐的课堂中,和谐的教育下,才能获得全面的发展,欣赏学习语文的美。那么,在教学中,应该如何创设和谐的语文课堂呢? 一、创设和谐的师生关系。 教学活动是一个师生之间互动的过程。师生之间和谐合作,是教学活动得以顺利开展的重要前提。所谓和谐的师生关系,即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。这就要求师生之间要建立平等、民主、合作的新型师生关系。在教学中如何构建这种新型的和谐师生关系呢? 首先,教师要改变传统的师道观念,建立平等的师生关系。长期以来由于受传统“师道尊严”的影响,强调教师在教学活动中绝对权威与尊严,以教师为中心,扼杀学生的个性,导致师生之间缺乏平等的沟通对话,师生关系必然存在隔阂,这种靠压制、奴役学生的个性而实施教育的传统观念已不适应当今教育。现代的课堂教学更需要教师放下架子,平等的看待学生,给予学生更多的鼓励、尊重和信任。闻名教育家叶圣陶先生认为:师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。教师要构建平等的、和谐的师生关系就需要把学生当作朋友一样对待,需要从尊重学生的个性与人格尊严做起,学生都有很强的自尊心,需要得到他人尊重。当学生有了进步时,心里总是希望老师给予表扬;当学生有了错误时,一般害怕老师批评;不希望老师在同学们面前批评。这些都反映了学生的自尊心理。教师要懂得学生的这种心理特征,该表扬的表扬,满足学生的欲望,也让学生感受到老师的重视和关注。批评学生要注重方式方法,能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评,不能一味地指责,更不能对学生进行讥讽、讽刺,以免挫伤学生的自尊心。假如师生不是平等的朋友式的,心理的距离必然会增大,心灵上达不到沟通,这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。

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