整十、整百数乘一位数的口算
整十数、整百数乘一位数的口算及估算
整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第1—2页例1、例2及想想做做。
教学目标：1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算及估算的过程，能估算两位数。
三位数乘一位数的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样化，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：小黑板、课件。
教学过程：一、复习导入5×6＝ 7×8＝ 9×5＝ 6×6＝ 2×9＝ 4×8＝7×7＝ 6×3＝ 4×7＝ 3×5＝ 8×8＝ 5×2＝二、探究新知。
1、学习整十、整百数乘一位数的口算。
（1）、谈话过渡：（2）、出示情境图。
让学生看图，说说得到的一组信息。
（王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米，每箱20根。
）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”（3）、口算整十数乘一位数。
你打算怎么解决这个问题？学生口头列式。
教师板书。
20×3＝教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
教师板书学生的想法。
20＋20＋20＝60。
2个十乘3得6个十，6个十是60。
2×3＝6、20×3＝60鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说明理由。
（4）、口算整百数乘一位数。
完成“试一试”有了20×3的口算过程，学生可能很快就找到口算200×3的最简便方法。
（5）、总结规律。
让学生说说其中的规律。
说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
（6）综合应用。
一位数乘整十、整百数的口算
整十、整百数乘一位数的口算教学内容：教科书68、69页中的主题图。
教学目标：1、使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
2、使学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
3、培养学生对知识迁移、类推的能力。
教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
教法学法：尝试教学法、引导发现法、讲授法教学准备：ppt 口算卡片课堂教学设计意图：本节课教学内容口算“一位数乘两位数、乘整百整十数”。
首先适量并有针对性的练习一些用一位数乘的不进位的乘法口算题，为学习新知识做准备。
讲授新课例1时，抓住满十进一这一难点，以旧知识引出新知识，通过新旧知识的比较，突出新旧知识的连接点，通过学生自己动手、动脑、动口获取知识，体现以学生为主体。
使学生真正悟出新旧知识的内在联系。
通过形式多样的练习，达到能准确、迅速地口算的目的。
教学过程：一、复习。
1、口算6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×72、口答6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？8个百是多少？10个百是多少？1500是几个百？二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。
2、教学例1出示例1中的图1和题1从图中你了解了哪些数学（坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？）你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的？把你的算法在小组内说一说。
指名汇报学生列式，并在小组内交流算法。
整十数、整百数乘一位数(口算)
抢答游戏
( 20 )条腿。 一只青蛙4条腿，20只青蛙（ 80 ）条腿。 1600 ）条腿。 一只螃蟹8条腿，200只螃蟹（ 一只蜈蚣42条腿，10只蜈蚣（ 420 ）条腿。
一只小鸡2条腿，10只小鸡
今天你有什么收获？
整十、整百乘一位数 的口算
学习目标
1.使同学们学会一位数乘整十数、整 百数口算乘法的计算方法。 2.提高同学们的计算能力。 3.培养同学们认真书写的好习惯，提 高同学们计算的正确率。
每千克29元。
我们的船有4 排，每排20条。
今天捕了大约 200千克鱼， 每千克能卖4元。
一共有多少条船？
一共有多少条船？
就是求4个20是多少
乘法算式： 20×4=
?（条）
20×4=?
1、
2个十 2个十 2个十 2个十
2、 20+20+20+20=80
20×4=80
3、20是2个十 ，2个十乘4 等于 8个十， 8个十 就是80。 先算 2×4=8，再在8的后面添上一个0就得80。
1×3= 10×3=
300×3=
计算几百乘几，先算几乘几， 再在得数的后面添上两个0。
看谁算得又对又快。 2×3= 20×3= 3×5= 3×5 0= 5×4= 50×4=
200×3=
3×5 00=
500×4=
通过计算，你发现了什么？
因数上有几个零， 就在几乘几的得数后面添上几个0.
500×4=2000（张）
答：一共有2000张
4×7= 4×70=
5×6= 50×6=
你用哪种方法计算的？
计算几十乘几，先算几乘几， 再在得数的后面添上一个0。
20×3=
整十、整百数乘一位数
整十、整百数乘一位数
3×5＝15
8×9＝72
9×5＝45
2×6＝12
6×7＝42
7×4＝28
问题：直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。
同学们，喜欢去游乐园 吗？今天我们就一起去游乐 园玩一玩。
问题： 1. 仔细观察，你知道了什么？ 2. 你能提出用乘法解决的数学问题吗？
坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？ 20×0 800 8000 你发现用一位数乘整十、整百、整千的 数怎样计算简便？ 问题：（1）请你快速计算出结果，说一说你是怎样算的。 （2）你发现了什么规律？ 小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积， 再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 54
540
5400
2. 景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时， 每小时运送游客50人，每天运送游客多少人？
问题：1. 结合小棒图，谁明白这种方法了？说一说60是怎样得到的。 2. 我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀？ 3. 二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？ 4. 谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。 5. 谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。
70×2＝140 5×40＝200
预设1： 预设2：
4＋4＝8（时）
50×8＝400（人）
50×4＝200（人）
50×4＝200（人） 200＋200＝400（人）
问题：（1）你知道了什么？ （2）“每天上午和下午各工作4小时”是什么意思？ （3）你会解决这个问题吗？谁来列个算式？ （4）说一说你是怎样算的。
问题：1. 谁来读一读这个问题？ 2. 要想解决这个问题，怎样列式？ 3. 这个算式表示什么意思？ （3个20是60） 4. 这个60是怎样得到的？你能用小棒摆一摆，再说一说吗？ 5. 谁来说一说你是怎样想的？
1.1 整十、整百数乘一位数的口算和估算
P2想想做做
4×2＝ 8
3×6＝ 18 0 ＝180 3×60
5×8＝40
40 0 ×2＝80
5×80 0＝ 400
00 ＝1800 5×800 00 ＝ 00 ×2＝800 3×600 400 4000
讨论：
1、这里一共9道题，你是横着一题一题算，还 是竖着一题一题算？ 2、每竖排3题有什么联系？
每本51元。许老师买4本同样的字典，付给收银
员210元。你知道许老师买的是哪一种字典吗？
可以把19元看作20元，51元看作50元进行估算。 《新》20 × 4=80 （元） 《牛》50× 4=200
（元） 200元接近210元。
答：许老师买的是《牛津英汉字典》。
学以致用
课件PPT
5.在一个长50米的游泳池里，小明游了2 个来回， 小明一共游了多少米？
“1个来回”是2个50米， “2个来回”是4个50米。 50× 4=200（米） 答：小明一共游了200米。
0×7＝ 630 90 00×6＝2400 400 00×4＝2400 600 00×8＝5600 700 0×9＝ 540 60 00×5＝4500 900
根据 1时＝60分， 1分＝60秒， 2时＝2×60＝120分。
课件PPT
3包
>70
72×6>420
200
300
400
198×3≈600（元）
情境导入
课件PPT
王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米，每箱20根。 一共有多少根？
20×3＝___（根）探究新知源自课件PPT先用小棒摆一摆：
情境导入
课件PPT
王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米，每箱20根。 一共有多少根？
《整十、整百数乘一位数》两、三位数乘一位数PPT课件
7×8＝56
4×6＝24
6×7＝42
乐乐书店新到300本《保健小常识》。
从上面的情境中你了解到哪些信息？
（1）第一周卖出去4包，一共卖出去多少本？ 20＋20＋20＋20＝80（本）
（1）第一周卖出去4包，一共卖出去多少本？ 20×4＝80（本） 20＋20＝40（本） 40＋40＝80（本）
我们确实有如是的优点，但也要隐藏几分，这个叫做涵养。 待人退一步，爱人宽一寸，人生自然活得很快乐。 你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 人工智能和天然愚蠢无法相提并论。
真正爱上一个人，他就变成你心底最柔弱的一部分，除了小心呵护，你别无选择。你惟一能做的就是，不求回报地爱他，像喝水吃饭一样习惯 。就算他不够好，可你就是爱他，无可救药。 实现梦想比睡在床上的梦想更灿烂。 好好的管教你自己，不要管别人。 死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果――虽然恍然大悟，但为时晚矣！
归纳 总结
整十、整百数乘一位数的口算方法：先 把整十、整百数0前民的数与一位数相乘， 计算出积后再看乘数末尾有几个0，有几 个0就在积的末尾添上几个0。
练一练
1.口算。
2.强强和明明各跑了多少米？
强强：400×4＝1600（米） 明明：400×3＝1200（米）
3.一只梅花鹿的体重是30千克。
冀教版数学三年级上册第二单元
整十、整百数乘一位数
教学目标
1、结合具体事例，经历自主探索整十、整百数 乘一位数口算方法的过程。 2、掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能 熟练地进行口算。 3、能积极参加数学活动，感受数学与生活的联 系，获得口算解决问题的成功体验。
口算
4×3＝12
5×6＝30
整十、整百、整千数乘一位数的口算
《整十、整百、整千数乘一位数的口算》教学设计
板书设计：整十、整百、整千数乘一位数的口算
20 × 4 = 80
| |
（2个十）（8个十）
【数学思想方法渗透点分析】：
对应思想是指人的思想对两个集合元素之间联系的把握。
许多具体的数学思想来源于对应思想。
对应思想主要体现在：数形结合思想、函数思想、变换思想。
本课中我出示了一组用同一句口诀计算的整十、整百、整千数乘一位数的题，让生先计算。
再引导孩子对应着观察乘
数与积的0的个数并发现其中规律。
（昆明市嵩明县嵩阳二小韩志华）。
整十数整百数乘一位数的口算方法
800
60
540 5400
2000
8000
600
练习二
景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时，每小时 运送游客50人，每天运送游客多少人？ 方法一： 50×4=200（人） 50×4=200（人） 200+200=400（人） 方法二： 4+4=8（时） 50×8=400（人）
答：每天运送游客400人。
2个百乘3是6个百， 所以200×3=600。
方法三： 先算2×3=6， 再在6的后面添上2个0，所以200×3=600。
总结
整十数，整百数乘一位数的口算方法：
先把整十数，整百数0前面的 数与一位数相乘，算出积后， 再看乘数的末尾有几个0，就 在积的末尾添上几个0。
练习一
20
×4
80
6
×9
54
200
谢谢观赏
20×3= 6 0
先算2×3 先算2×3，再在6的后面添上1个0，所以20×3=60
坐碰碰车每人20元，3人需要 多少钱？
20×3= 60（元）
答：3人需要60元钱
想一想：200×3= 600
方法一： 200×3表示3个200相加，200+200+200=600，
所以200×3=600。
方法二： 200×3可以看作是求2个百乘3是多少， 2×3=6，
复习
口算
3×5= 15 8×9= 72 9×5= 45 2×6= 12 6×7= 42 7×4= 28
小朋友，你喜欢去 游乐园吗？今天我 们就一起去游乐园 玩一玩。
坐碰碰车每人20元，3人需要 多少钱？
20×3
20 +20 =60
2×3 =6
北师版整十、整百、整千数乘除一位数的口算
◆课题名称：整十、整百、整千数乘除一位数的口算◆教学目标：探索并掌握整十、整百、整千数乘除一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
◆重难点：培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
◆教学步骤及内容：知识点一：整十、整百、整千数乘以一位数的口算1.思考算法：3+3= 转换成乘法：30+30= 转换成乘法：300+300= 转换成乘法：观察上面几个乘法，你发现了什么？同理完成： 5 × 4= 6×7=50×4= 6×70=500×4= 6×700 =观察上面几个乘法，你发现了什么？小结：整十、整百、整千数乘以一位数的口算：课堂练习：1.口算300×7= 5000 ×4= 60×9=60×8= 70×7= 4000×8=3000×9= 900×4= 3×700 =200×7= 9000 ×2= 50×9=60×8= 70×7= 6000×8=9000×9= 800×4= 7×700 =2、香蕉每堆200根，小象每天吃60根，大象每天要吃90根。
⑴、3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？⑵、1头大象一个星期要吃多少根香蕉？⑶、你还能提出哪些数学问题？知识点二：一位数乘两位数的乘法例：一个水瓶12元，3个水瓶多少元？一个排球98元，4个排球多少元？请列出算式：你会算12×3吗？那么98×4吗？说出你的想法:小结：一位数乘以两位数乘法方法列竖试：课堂练习：1、计算13×3= 70×5= 24×2= 15×3=31×3= 34×2= 24×4= 13×5=2、.商店原有25筐桔子，每筐重8千克，请问商店有桔子多少千克?知识点三：整十、整百、整千数除以一位数的口算思考算法：60÷2=①想乘法做除法：因为2×=60，所以60÷2=②因为60里有6个，把6个平均分成2份，每份是3个，即，所以60÷2=同理完成：200÷5= 240÷8= 120÷4=小结：整十、整百、整千数除以一位数的口算：课堂练习：1、计算：60÷3= 200÷5= 240÷8= 120÷4=560÷7= 900÷3= 180÷6= 270÷9=2、一包糖共80块。
三年级数学：整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法(教学方案)
( 数学教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级数学：整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法(教学方Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.三年级数学：整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法(教学方案)教学内容：人教版标准实验教科书三年级上册第68-69页例1，练习十五1-3题。
教材分析:《整十、整百数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性（这是以往的教材忽视的地方）,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。
教材处理:学生已经学过表内乘法,在这儿，以表内乘法为基础，过度到整十数乘一的口算，本教学活动不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。
教学目标：1、比较正确地口算整十、整百、整千数乘一位数。
2、使学生学会运用整十、整百、整千数乘一位数的计算解决简单的实际问题。
3、培养学生类推的能力。
教学重难点：1、能正确口算整十、整百、整千数乘一位数。
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一、教学目标：
1、使学生通过操作、思考，主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用整十、整百数乘一位数估计有关两、三位数乘一位数的得数。
2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；能应用计算经验估算两、三位数乘一位数，进一步发展数感。
3、使学生进一步感受数学在生活中的应用，在解决实际问题中发展探索问题的意识，通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心。
二、教学重点：
整十、整百数乘一位数口算方法和估算整十、整百数乘一位数。
三、教学难点：
用与两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。
四、教具学具：
小棒、多媒体课件
五、教学过程：
一、复习引入
1、背诵乘法口诀
2、口算：2×3= 4×5= 2×8= 5×6= 6×9= 8×7=
3、填一填：5个十是（）。
7个百是（）。
10个十是（）。
18个十是（）。
56个百是（）。
70个十是（）
二、探索口算
1、出示问题，列出算式。
课件出示例1独立阅读、观察。
指名说说题中的条件和问题。
提问：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？可以怎样想，怎样列式?
指名交流想法，口答算式。
（可能有：20+20+20 20×3或3×20）
（根据学生回答，进一步指出：20+20+20写成乘法算式就是 20×3或3×20。
）
（板书算式：20×3=）
2、探索交流，明确算法。
提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒摆一摆，再想一想可以怎样计算。
学生操作、思考后全班交流。
（1）20×3=20+20+20=60
（2）2个十乘3得6个十，6个十是60。
（3）2×3=6, 20×3=60。
根据交流情况适当板书。
追问：由2×3=6, 推出20×3=60，你是怎么想的？
学生讨论，全班交流。
指出：把20×3看作2个十乘3，这里2个十乘3，其实也是按2乘3来推算出6个十。
所以只要按2乘3等于6，推算出20乘3等于60。
这样的算法既方便又容易记住。
引导学生说一说第三种算法。
学生齐说第三种算法。
提出要求：请你把算式的得数和下面的答句填写完整。
学生填写完成例1的算式与答句。
3、学生尝试，延伸算法。
出示“试一试”，学生先算一算，再和同桌交流想法。
提问：你是怎样想的，得数各是多少？
提问：你觉得几十乘几、几百乘几可以怎样算？
4、巩固练习，小结算法。
学生独立完成，集体交流得数。
（1）做“想想做做”第1题。
提问：你觉得第一组题40×2、400×2可以先按几乘几来口算？第二、三组的几十乘几、几百乘几呢？
指名说说。
小结：刚才我们学习的是几十、几百乘几，都可以先按几乘几来推算得数，这就是我们今天学习的整十、整百数乘一位数的口算。
（板书课题：整十、整百数乘一位数的口算）
（2）做“想想做做”第2题。
下面，我们就用这种方法一起来算一算：出示口算条，指名依次口算。
二、学习估算
1、理解题意，选择估算方法。
出示例2。
学生看图说说已知条件和问题。
引导：要知道“张大叔带200元，买4箱西瓜够不够”，你觉得应该先算什么？
学生讨论后明确：要知道200元买4箱西瓜够不够，应该先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得结果与200元进行比较。
提问：要求4箱西瓜一共多少元可以怎样列式？（板书：4×48）
追问：你会计算4×48的得数吗？
大部分小朋友都不会计算4×48的得数，这该怎么办？
提示：如果不计算4×48，还有其它办法解决教材提出的问题吗？
学生讨论。
指出：也可以通过估算解决问题。
（补充课题板书：和估算）
2、讨论交流，明确估算过程。
提出要求：你打算怎样进行估算？先想一想，再把你的想法在小组里交流。
学生独立思考后小组交流。
全班讨论，明确：因为48接近50，把48看作50来思考。
又因为4×50=200，所以4×48一定小于200，说明买4箱西瓜的钱一定少于200元。
因此，200元买4箱西瓜够了。
再次提出要求：同桌互相说说上面的估算过程和方法。
3、尝试应用，体会估算价值。
出示“试一试”，提出要求：你能通过估算回答这个问题吗？
学生分组讨论，并选择合适答案。
追问：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算什么？你是怎样算的？你是怎样想到把62元看作60元来算的？
小结：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算5箱哈密瓜一共要多少元；因为62接近60，所以把62看作60来算；由60×5=300，可以知道62×5一定大于300，因此买5箱哈密瓜的钱一定多于300元，也就是说用300元不够买5箱哈密瓜。
组织比较：用估算方法解答上面的两个问题的思考过程有什么不同？
学生讨论，交流。
指出：把48看作50，算出得结果一定比原来的大，也就是说结果估大了，原来的积一定小
于估算结果；而把62看作60，算出的结果一定比原来小，也就是所结果估小了，原来的积
一定大于估算结果。
三、巩固练习
1、做“想想做做”第3题。
学生独立完成，指名汇报得数，集体校对。
追问：你是怎样计算2×50的？8×800呢？
小结：计算2×50时，可以先算2×5得10，再在10的末尾添上1个0，得100；计算8×800时，可以先算8×8得64，然后再在64的末尾添上2个0，得6400。
2、做“想想做做”第4题。
学生尝试完成书上的填空，集体校对。
提问：你是怎样想到2时等于120分的？你又是怎样想到8分等于480秒的？
讨论交流。
明确：因为1时=60分，2时就是2个60分，2个60分是120分，可以用算式2×60=120来
计算。
因为1分=60秒，8分就是8个60秒，8个60秒是480秒，可以用算式8×60=480来
计算。
3、做“想想做做”第7题。
学生读题，理解题意。
提问：他买的是哪一种火车票？你是怎样想的？
说明：要付1000元，就是3张火车票的钱一定在900元以上，不超过1000元。
我们来看每
种火车票各接近几百元：普通列车票接近200元，3张不满200元；特快列车票接近300元，3张比900元多一些；动车组列车票接近400元，3张超过1200元。
所以买的应该是每张
312元的特快列车票。
四、总结收获
引导：今天我们学习了哪些内容？整十、整百数乘一位数怎样口算？两、三位数乘一位数怎
样估算？
你还有哪些体会？
五、布置作业
完成“想想做做”第5、6题。
六、板书设计：
整十、整百数乘一位数的口算和估算
20×3=60（根）把48看作50
（1）2个十乘3得6个十，（2）2×3=6 4×50=200
6个十是60。
20×3=60 4×48<200
答：一共有60根。
答：200元够了。