《小学作文起步教学研究》课题方案
小学生习作起步阶段教师指导策略的研究课题开题报告
市基础教育教学研究项目
开题报告
课题批准号
课题名称小学生习作起步阶段教师指导策略的研究课题负责人
所在单位
填表日期2018年10月24日
信阳市教育局制
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由市县级教育科育科研部门或直属单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
注：请将该申请纸质材料和电子版报送所在单位教科研管理部门，各县区、各单位汇总后统一报送到信阳市基础教育教学研究室。
关于小学语文作文起步教学的探究
关于小学语文作文起步教学的探究作文是语文学习中非常重要的一环，学生在小学时期就需要学习写作文。
在小学阶段，作文起步是非常关键的一步。
好的作文起步能够引起读者的兴趣，从而让作文更具有可读性和可信度。
本文将探究小学语文作文起步教学的重要性和具体方法。
一、作文起步的重要性作文起步是整篇作文的开端，能够引起读者的兴趣和注意力，从而吸引读者继续往下阅读。
好的作文起步能够让读者对作文内容有一定的期望和预期，从而增加对作文的信任和认可。
作文起步也是作文的亮点之一，是评判一篇作文是否成功的重要标准之一。
二、作文起步教学方法1.讲故事法讲故事法是在小学语文作文教学中应用比较广泛的一种方法。
通过讲故事的形式，吸引学生的注意力，让学生感受故事中的情节和情感。
在写作文时，可以借鉴故事的情节和人物，从而增加作文的可读性和吸引力。
2.命题法命题法是由老师或学生自己构思题目，或者利用现成的题目作为作文的起点。
通过命题的方法，引导学生有针对性地写作文，从而提高作文的质量和可读性。
命题的题目可以是有趣、新颖或具有现实参考价值的。
3.启示法启示法是通过给学生一些启示性的材料或思考问题，引导学生读懂材料或思考问题，从而启发学生写作。
这样的作文起步方法能够增加学生的思维空间，让学生在写作时有一定的创造性和思辨性。
4.名言警句法名言警句法是在作文起步时引用一些名言或警句，从而引起读者的共鸣和思考。
名言警句能够增加作文的印象力和说服力，使文章更具有可读性。
5.自由法自由法是指在作文起步时，学生可以自由发挥，想到什么就写什么。
这样的方法能够使作文更加真实和生动，具有一定的情感和感受，能够让读者产生共鸣和情感共鸣。
总之，好的作文起步能够引起读者的兴趣和注意力，增加作文的可读性和可信度。
在小学语文作文教学中，老师应该灵活运用各种作文起步方法，引导学生写出好的作文。
小学三年级作文起步教学的实践与研究
小学三年级作文起步教学的实践与研究近些年来，课改盛行，教师对小学三年级作文起步教学也变得更加重视。
作文起步教学不仅可以培养学生们的文字表达能力，更可以提高学生们的思维能力、解决问题的能力、创新能力以及表达能力。
因此，本文结合实践，就小学三年级作文起步教学的实践研究进行分析和探讨。
首先，小学三年级作文起步教学的实践应该根据学生的基本能力，为学生们提供一个适合他们的语言环境。
教师应该充分发挥自身的领导作用，在激发学生们学习兴趣的同时，利用游戏，小组合作等形式，让学生们更加积极参与进来，同时，也可以适当采取一定的形式主义，让学生们有规可循的学习环境。
其次，小学三年级作文起步教学的实践应该注重对学生们的语言功底的培养。
在此前提下，教师应该根据不同的年级和学生的不同水平，制定有效的教学计划，重视对词汇、句型、文章结构等基础知识的训练，培养学生们深入思考并表达自己观点的能力。
再次，小学三年级作文起步教学的实践应该重视对学生们文学素养的培养。
教师应该给予学生们充足的时间，可以帮他们在课堂上扩展问题的深度，教育学生们怎样去敏锐地感受世界，运用自己的想象力去描绘，去赋予文字以情感上的深度和表达能力，从而让学生们能够在文字中表达自己，把有关的经历表达出来。
此外，小学三年级作文起步教学的实践应该回归到学生们日常生活中。
教师课堂上应该教给学生们怎样去用文字表达自己的思想和情感，让学生们把自己的日常生活描绘出来，从而让学生们更加深入地掌握写作的基本原则，在写作的同时，也让他们更加热爱自己的文学。
最后，在小学三年级作文起步教学的实践中，教师应该积极推动学生的竞争，激发学生的文字表达能力，以此帮助他们在文学道路上不断前进。
在此过程中，教师应该给予学生们充分的肯定，鼓励他们坚持写作，让他们从错误中得到正确的教育，从而培养他们准确把握自己的感情，形成自己的文学思维，建立和普遍文学思维的把握。
综上所述，小学三年级作文起步教学的实践非常重要，其实践过程中应该注重在学生基本语言能力的培养，以及文学素养的培养，并积极地推动学生的学习竞争，以此从而达到小学三年级作文起步教学的最终效果。
小学语文起步作文的指导策略研究
小学语文起步作文的指导策略研究学生运用文字来进行交流沟通的主要方式便是作文。
作文，能够很好地体现出学生的创新能力、基础能力、观察能力。
因此，教师应该更加注重小学语文的作文教学。
但是，作文对于教师以及学生来说都是一大难点内容，甚至有很多学生对作文产生了畏难的心理。
为了使此种教学现状能够得以改变，促使课堂教学质量得到有效提高，教师就应该对学生写好起步作文进行针对性的指导，促使学生能够爱上写作。
一、小学生起步作文教学现状及问题分析（一）小学生起步作文现状对于小学阶段的学生来说，起步作文显得尤为重要。
学生在对作文进行接触之前，所学习的内容基本是对生字词进行认识，很少对短文以及短句的练习有所接触。
小学生所学习的课本极为简单，可供学生选择的材料很少，很多教师会将命题给到学生，催促学生展开写作。
同时，教师所采用的写作方法也是极为单一的。
由于学生知识的储备极为有限，写作时分不清主次，教师的指导方法也是更加偏向教而不是学［1］，导致学生所写出来的内容寡淡无味。
（二）小学生起步作文教学存在的问题小学生的起步作文教学存在着极大的问题，主要是在学生写作兴趣的培养上有所欠缺，再加上学生没有积累到更多的写作素材，学生的观察能力也没有得到很好的训练，导致学生对写作产生陌生感，从而会呈现出无从下手的状态［2］。
随后，教师在课堂中，也会直接将命题的要求给到学生，并没有注重指引学生采用良好的写作方法，这样学生便会产生极大的畏难心理。
由于教师没有很好地训练学生的观察能力，导致学生在拿到题目之后，并不能够很好地进行理解。
另外，当前起步作文教学当中所存在的普遍问题便是对素材的积累不足，教师在日常的教学环节中并没有引导学生对优美的语句展开积累以及分析，导致学生缺乏良好的认识和积累，写作能力也只能够原地踏步。
通过分析小学生起步写作的现状及其问题可以看出，教师在展开写作教学时，就应该注重引导学生对更多的素材展开积累。
教师还应该对以往的教学方法进行转变，采用新型的教学方法，促使学生写作的兴趣能够逐步得到增强，促使学生能够积极主动参与到写作环节当中，使学生的综合素质得到更好的培养。
小学三年级起步作文教学策略研究理论依据
小学三年级起步作文教学策略研究理论依据下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学起步作文教学结题报告
小学起步作文教学—情景式作文教学研究结题报告靖边二小贺燕一、课题提出的缘由《小学语文课程标准》曾指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”反观我们当前的作文教学，主要反映出：1．小学三、四年级学生写作能力差，对于写作不感兴趣，甚至有种畏惧感； 2．重机械照搬，轻自主创新；3．重数量完成，轻语言积累；4．重叙述文的训练，轻应用文的指导。
二、课题研究的的意义、价值小学生写作，是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生“认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。
本研究能使学生从小养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材，能写简单的记实作文和想像作文。
培养学生乐表达，爱作文，会作文，切实实现《语文课程标准》对义务教育阶段学生的写作提出的明确的要求。
因此对促进目前小学生作文现状的改变具有一定的理论价值和实践意义。
小学作文教学近年来引起大家的广泛关注。
目前国内各地呈现“百家争鸣，百花齐放”的局面。
立足点不同，侧重点不一样，研究方法也就不同，目的都是为了改变作文教学现状，培养学生作文兴趣，提高作文水平。
作文教学既要遵循一定的教育规律和一定的模式，但也不能局限于此。
也就是说要适合小学生的年龄特点和学习生活，那么在当前作文教学中开展实证研究，将对改变小学生作文现状具有实际的指导意义，正是基于这种情况，作者进行了本研究。
三、课题研究的目标本研究所提出的作文创新教学范式是对过去作文教学方式的改变。
以现代教育教学理论为指导，以当前小学作文教学实践为基础，促进作文教学改革，培养和提高教师的教学创新意识和对文本资源的有效利用，改变当前学生作文现状，激发学生的写作兴趣，从而点燃他们的写作欲望，进而提高小学生作文能力。
小学语文想象作文启蒙培养研究课题实施方案 (800字)
小学语文想象作文启蒙培养研究课题实施方案一、课题题目：小学语文作文启蒙培养之研究二、课题研究意义：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
然而在教学过程中，我们经常发现许多学生因为受思维定势和生活经历相对简单、阅读面比较狭窄等因素的限制，学生的想象力薄弱，尤其缺乏大胆的创新意识。
看图写话是低段写话的常见形式。
图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。
正如叶圣陶先生所说，看图作文“不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。
可以这么说，没有想象，看图作文就无法进行。
但很多学生就只会将图上画着的内容写下来，文章往往干巴巴的没几句话，没有想象力。
长此以往，学生就容易养成不喜欢写作的坏习惯，他们不知道该写些什么，怎样写。
因此，写作教学不但应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，更要发挥学生丰富的想象力，让学生易于动笔，乐于表达。
而想象写作正是适应低段学生年龄特点，降低写作难度，使学生有话可说，起到很好的习作起步引领作用。
三、理论依据：1．从低年级学生习作起步看需要。
心理学研究证明：四五岁的儿童正处于无意想象时期，而七、八岁的儿童正处于由无意想象向有意想象过渡时期。
根据心理学“最佳期”理论观点，小学一、二年级的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”，学生学习了新课程后，认识的生字量多了，阅读也提前了，为学生学习记录自己的发现提供了物质基础。
这时，如采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。
2．从新课程改革对想象能力培养看需要。
美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭。
”我国教育部原部长陈至立也多次强调：“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
起步作文实施方案
起步作文实施方案
作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中的一项重要内容。
在学生的
语文学习过程中，作文能够帮助他们提高语言表达能力、思维能力和文字表达能力。
因此，制定一套科学的起步作文实施方案对于学生的语文学习至关重要。
首先，我们要明确起步作文的目标。
起步作文的目标是帮助学生在语文学习中
建立正确的写作观念，培养他们的写作兴趣，提高写作水平。
因此，起步作文实施方案应该围绕这一目标展开。
其次，我们要确定起步作文的内容和形式。
起步作文的内容应该贴近学生的生活、学习和实际情况，能够引起学生的兴趣和共鸣。
同时，起步作文的形式应该多样化，包括记叙文、议论文、说明文等，这样能够更好地激发学生的写作激情，提高他们的写作能力。
再次，我们要制定起步作文的教学方法和手段。
在教学方法上，可以采用示范
教学、激发兴趣教学、互动教学等多种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
在教学手段上，可以利用多媒体教学、小组合作学习、写作指导等方式，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
最后，我们要评估起步作文的效果。
通过定期的作文评比、学生作文集的编辑
出版、写作能力的考查等方式，来评估起步作文实施方案的效果。
只有通过科学的评估，才能不断完善起步作文实施方案，提高学生的写作水平。
总之，起步作文实施方案是学生语文学习中的重要环节，对学生的写作能力和
语文素养起着至关重要的作用。
我们要重视起步作文实施方案的制定和实施，不断完善和提高，以促进学生的全面发展。
希望通过我们的努力，学生能够在语文学习中取得更好的成绩，写出更优秀的作文。
“小学生起始阶段的写作教学研究”开题报告
“小学生起始阶段的写作教学研究”开题报告一、背景的提出作文教学是语文教学的难点，也是学生语文综合素养的体现。
一直以来，作文都是小学语文教学关注的重点，存在着教师作文难教，学生作文难写的问题，并且长期困扰着从事一线教学的语文教师，而起步作文是解决小学生能否写好作文的关键环节。
新课标对于中段学生的作文要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
作文的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也是学习做人的过程。
然而在目前的作文教学中却面临着许多现实的问题：首先，小学生由于生活单调、阅读面狭窄，在写作文时往往无话可说，而课堂作文教学又存在着时间有限、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病，想提高学生的作文水平很困难。
因此，怎样进行起步作文指导教学，引导学生迈好作文的第一步，就成为小学作文教学的一个重要课题。
其次，由于受各种因素的影响，大多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、有畏难情绪，写出来的作文内容空洞，缺乏真情实感等问题。
而开展小学语文起步作文的教学研究就势在必行。
二、课题提出的意义三年级处于学生由写话向写作文的过渡阶段，是小学作文教学的起步阶段，也是学生正式接触作文的开始。
起步作文教学,就是为了帮助学生渡过这个坎，同时做好衔接，顺利进入作文阶段。
为了切实提高作文起步阶段的指导效果，达到顺利的过渡，可以放缓坡度，降低难度，站在学生的角度，做好学生起步作文的方法指导，提高中年级学生的作文能力。
也要注意激发学生的习作热情，让每个学生都愿意表达自己的感受，并把学到的各类知识以及自己对自然、社会、人生等的独特感悟综合地体现到作文中来，使绝大多数学生都能在习作中尝到写作文的乐趣。
同时，通过开展此项课题研究，培养学生留心观察生活的习惯，自觉积累作文材料的习惯，养成乐于表达自己感受的习惯，使学生不再怕作文，使作文成为学生学习和生活的需要，将学生作文中存在的“不想写、不愿写、不乐写、无事写”的现象，逐步转变为“想写、愿写、乐写”，并总结出小学中年级学生起步作文教学的新思路、新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。
小学三年级起步作文教学的研究
《小学三年级起步作文教学的研究》结题报告《小学三年级起步作文教学的研究》，是结合我校小学生作文起步教学的实际，自主选择研究的校本课题。
一年来，在研究过程中，边研究，边实践，边总结，取得了预期研究效果。
现报告如下：一、问题提出的背景及意义作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。
小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”但是，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，写出的作文缺乏真情实感、缺乏个性，却是不争的事实。
小学三年级是作文起步教学的阶段，在整个小学语文教学中处于十分重要的地位，如果此时能有效引导学生掌握作文的写作方法，这个问题将会迎刃而解。
根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。
本课题是从学校低段作文教学策略入手，以提升小学作文教学的实效为目的，挖掘贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容，更好地加强起步作文教学的策略研究，培养学生习作兴趣，提高作文教学的质量，探究出适合低年级学生心理特征的作文起步教学模式。
二、课题界定小学：以习作的需要，本课题以三年级学生为主要研究对象。
作文起步：指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次的习作。
教学研究：是指教师在课堂上为达到作文起步教学目标而采取的一套特定的方式或方法，是实施作文起步教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成的方法模式。
三、研究的内容、目标1、探究小学起步作文教学的方法，研究如何运用小学起步作文的策略提高学生作文水平。
2、加强教师对作文教学的的研究，提高学生习作兴趣，形成良好的师生作文观。
3、研究探索构建作文起步教学应用模式。
四、研究原则1、循序渐进原则。
根据《课标》要求和按照教材编排体系、作文训练的序列，建立词—句—段—篇写作循序渐进内容的体系，强化听写、说写、读写的训练，扎实打好写作基础，形成作文能力，提高学生逐级作文水平，完成作文教学任务。
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提高小学生的写作能力的策略小学作文教学是小学语文教学的重难点。
在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，究其原因，大致有以下几个方面：1、缺乏想象力。
2、语言积累少，觉得无内容可写。
3、对周围事物没有留心观察，干巴巴的，难以写具体。
针对以上问题，如何提高学生的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
因此，作为教师就要带领学生走入广阔的生活，以拓展他们的思维领域。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于孩子生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围环境、生活了解非常少。
因此，适当地带领他们走入生活，不仅是让他们参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，当学生参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
三、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
（1）根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累写作材料。
如果学生能掌握一些好词佳句，这就等于为日后的写作做好了铺垫，这就能够让他们在写作中，有词可用、有话可说。
（2）通过写日记来积累
坚持写日记是积累写作材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。
这样就让学生有一个
自由表达的空间，也能够写出真情实感。
四、及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许。
让学生自己修改自己的作文，或别人的作文，或轮流交换互阅作文等。
教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，学生就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
五、培养学生的自我修改的能力
“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。
在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。
学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
六、培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步培养他们把写作当作一种乐趣。
以上几点，既相对独立，又相互依存，相互制约。
只要我们切实抓好作文教学的各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，相信一定能提高学生的写作能力。