网络作文之一网情深激情作文——浅谈网络环境下的作文教学

一网情深激情作文——浅谈网络环境下
的作文教学
【篇一：基于网络的作文教学研究】
一“网”情深激情四射----
基于网络运用的小学作文教学研究
【内容摘要】 网络技术在当今社会的应用越来越广泛，它已经引起
世人的普遍关注, 随着新课程改革及信息技术与学科整合的深入推进，
多媒体网络等技术手段被广泛地应用于课堂作文教学，成为激发学
生作文兴趣、提升作文教学质量和效果的一个新途径。网络的优势，
悄然为学生的阅读、写作方式和写作教育带来了一场变革,这场变革
为解决传统作文教学面临的困难提供了新的思路和方法。丰富的网
络资源，激情四射，将为作文教学开辟一片新的天地，彰显作文教
学的无限魅力。
关键词 网络技术、作文教学 课程整合
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文学科人文性和工
具性相统一的体现。然而在教育教学中，我们的学生一提起作文就
心惊胆战，而且越到高段越是头晕脑胀，每次到了非写不可的时候，
才万般无奈地提笔把陈年旧账再翻上一番。张志公先生就曾经有过
这样的感叹：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，
而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’。换句话说，作
文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。静心思考，我们不难发现学生主要
受三种心态的影响：被动心态——缺素材；从众心态———少个性；
敷衍心态———无乐趣。
要想激起学生的写作欲望，需要有一种能充分调动他们学习积极性
的新的作文教学模式。这样作文教学模式的变革就被提到了议事日
程上。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，网络技术在各行各业
的应用越来越广泛，充分利用计算机网络技术和网络资源进行作文
教学，不断适应新课程改革的发展要求，已成为广大语文教师的共
识。
北京师范大学的何克抗教授曾经说过：“信息技术在教育领域的全面
应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻
变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教
育体制的根本变革”。随着网络与作文教学的整合，利用网络技术优
化课堂作文教学，使作文课堂活跃起来就逐渐成为现实。网络技术
对课堂作文教学过程的优化作用，日渐显示出其独特的魅力。
一、 在线浏览，培趣激情———教学手段网络化
古人云“观千剑而识器，操干曲而知音”，对于实践性很强的作文教
学更是如此。作文源于生活，但生活经验的获取并不仅仅局限于直
接的生活实践，它也同样来源于阅读。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸
收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系。”书
籍是历史的浓缩，是人类文明的精华，因此，多读书，读好书，无
疑是提高学生自主作文能力的有效途径。
1．大量阅读，丰富积累
以前，大多学生订阅了各种作文指导方面的报纸、杂志，以吸取写
作营养，收益很大。然而相比网络而言，这些报纸、杂志仅仅是知
识海洋的一座小岛，网络则是汪洋大诲。网络不仅能为学生提供海
量的图书资源，上至天文，下至地理，而且查阅、浏览便捷，无须
金钱之忧，无须劳顿之苦，学生只要掌握了使用搜索引擎的方法，
有了自己心仪的图书网站，鼠标轻点，好书美文尽在眼中。 网络环
境为学生提供了一个开放的阅读空间，教师要让他们从固守教材的
封闭天地里走出来，为他们介绍一些好的图书网站，如中华图书网、
中国电子图书网等，并推荐网上—些好书、好文章，鼓励他们自主
地渎书。学生的阅读面扩大了，写作词汇量丰富了，写作审美能力
提高了，写作思路自然也会有明显的拓展。
2、高效阅读，以读促写
“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没
有不提高的。”(叶圣陶先生浯)要提高学生的写作能力，就必须在阅
读上下一番苦功，除了大量阅读丰富积累外，还应指导学生掌握阅
读方法，高效阅渎，以读促写，借石攻玉。网络环境的交互性、可
控性、快捷性和开放性为学生高效阅读提供了便利。
首先，网络的搜索功能让学生“读好书”。面对书籍的海洋，不能胡
子眉毛一把抓，随便“点开”一本就读，而要进行认真仔细的甄别、
筛选，选择那些最能丰富学生知情意、最有利于提高写作能力的去
读，“读好书”方能日有长进。
如在教学《写一种小动物》时，为了让学生顺利地写出心中喜爱的
小动物，我事先收集了很多学生喜欢的小动物的文字资料，包括图
片和音像。刚上课时，一听说是作文课，学生满脸的无奈，我微笑
着不作声，打开多媒体课件。随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤
纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦
蹦跳跳地出来了??我从来没有看见学生上作文课时如此专注过，心
中有一种莫名的激动。悦耳的音乐、诱人的画面让学生情不自禁地
赞美着：“小猴子多调皮啊，小白兔多可爱啊，小花猫、小花狗??”
作文课堂呈现出了以往从未有过的场面，学生争先恐后地讲述着自
己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲述着它们的生活
习性。丰富的网络资源，把学生的视野引向生活，极大地加深了学
生对生活的观察和理解，打开了学生的思路，诱发了写作动机，变
“要我写”为“我要写”。学生们甚至从网上下载图片与文字相配，交
给我一份图文并茂的作文，正所谓“给我一次充分发挥的机会，还你
一个意想不到的惊喜。”
其次，网络环境下的阅读能让学生学思结合。学生在阅读过程中活
学活用，达到“出书”之效。网络的交互平台能让学生建立自己的网
上读书笔记本。对于书中的精华部分，只需要复制、粘贴，就可以
快捷地按一定分类标准录入文档，作为写作素材予以保存。针对书
中的某些观点学生也可以提出自己的看法和主张，并以读后感的形
式表达出来，或保存以作下次读书参考，或以在bbs上发帖的形式
与他人进行交流，在这种看不见的语言交流中提高阅读思辨能力和
写作能力。
二、在线随笔，人机互动———选材方式网络化
赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有
的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那
些思想、感情和词语。”写作源于生活，学生的习作大多是对周围的
人和事的见闻、认识和感想，是对自然、社会、人生的独特感受和
真切体验网络技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、
活动情景，并经过加工处理，使其更典型、更具有代表性。熟悉的
画面、声音能唤起学生真切的内心体验，。生活的丰富多彩，能激
发学生心中的涟漪，唤起学生灵感的萌发。网络是一个虚拟的现实
世界，其间有着许多展示个性的空间。网络的虚拟性和私密性能让
大家把感想、梦想、感悟、观点、看法一吐为快，互动交流。教师
可以鼓励学生在网络日记中一展身手。只需网上注册，便可建立属
于他们的网络日记本，轻松快乐地记录真实的生活、真切的感悟，
留下成长的足迹和大量的写作素材，成为他们作文时源源不断、取
之方便的“活水”。这无疑是激发学生自主作文热情，进行自主练笔，
提高作文能力的有效途径。
1、感悟生活，随笔显灵性
引导学生写好网络随笔同样需要引领学生走进生活，感悟生活，引
生活之水浇灌学生的心田。首先，让学生做生活的有心人。在日常
生活中，学会观察身边人，记录身边事，从人人眼中所见平常之物
见出其不平常之处，然后诉诸于笔端，或叙述事件、描写场景；或
针砭时弊、指点江山；抑或是直抒胸臆，宣泄一己私情。如此日积
月累，不但学生头脑中的素材库日趋丰富，而且长期的坚持不懈更
会使其文笔日益成熟和老练。其次，由于学生主要是以在校学习为
主，不可能像李白等先贤那样遍览祖国名山大川，藉此开阔眼界，
增长见识，陶冶诗情，但可以以其它一些社会实践的方式进行弥补。
如可以郊游远足，让学生走进大自然的怀抱，感受大自然的生机；
可以开展小型社会调查，走进社会，体会社会脉搏的律动。在这些
实践中，学生或写观感，或写游记，或写调查报告等，都能充分化
育学生的写作素养。
教师还可以利用网络资源，凭借网络的对话功能，以互发邮件、网
络聊天或论坛回帖的形式与学生谈心，引导学生感悟生活，捕捉自
己觉得新奇有趣的题材。这样学生才会觉得有话可说，有情可抒，
有言可议，大脑中就会涌现出源源不断的活水，在网络随笔中闪现
语言的灵性、思维的火花。
2．日记接力，合作激兴趣
网络的开放性和交互性使网上班级日记薄书写方便，浏览快捷，还
可多人同时在线写作。小学生进取心强，喜欢竞争，好表现。根据
他们的这一心理特点。利用网络资源优势以论坛发帖回帖的形式开
展日记接力不失为培养学生自主作文能力的好方法。
在日记接力活动中，教师将学生分成几个小组，每个小组轮流发帖
提起日记话题，其命题有时为全开放式样，有时为话题作文或者半
命题作文，有时是故事接龙??甚至可以抓住瞬间念头捕捉想象灵感，
内容精彩纷呈，形式不拘一格。然后学生在网上回帖接力写作或评
价，教师在线点评，引导学生从自我愿望出发，自由表达和有创意
地表达，并根据回帖数量和质量定期组织评比出优秀小组。在这种
活动中，学生写作题目自己拟，内容自己选，体裁自己定，甚至写
作环境也可随心所愿，少了许多的束缚，写起来自然无拘无束，可
以组合片段，可以选择生活中的一点、一面、一人、一事，或记叙，
或描写，或抒情，或议论，或想象，写自己想写、爱写的内容，只
要写出真情实感即可。日记接力使学生在虚拟的网
络环境中传递着对生活的感悟、智慧的火花和合作的激情。这一妙
趣横生的形式具有挑战性，能最大限度地激起学生的习作欲望，而
且负担不重，一旦坚持收获不少。此外在写作过程中学生互相学习
借鉴，共同体验成功的喜悦，同时增加了责任意识。它不仅能吸引
学生，使对新生事物总是充满好奇的学生欲罢不能，而且因为网络
的开放性与互动性也能吸引许多家长参与其中。对学生的日记进行
指导、评改。
三、在线指导，阔野拓思———共享方式网络化
新的作文教学理念更多地关注习作者的生命状态和精神自由。在这
样的作文教学中也就不仅仅关注写作知识和技巧，而是更多地追寻
着一种儿童精神。任何一篇优秀习作都是内容美和形式美的有机统
一体，因此在“追寻儿童精神”的前提下“关注写作知识和技巧”也是
必要的。网络除了能为学生提供海量的信息资源以外，还提供了共
享的智慧资源。它将学校、社会、家庭联系在了一起，促使各种学
习科目彼此相互连通，打破各种学习空间的封闭性，实现在线指导
或网下指点，而且也能通过已建成的作文教学网站或相关的作文软
件进行自主作文练习，促使自己的作文达到最优化。
1．“志愿老师”网络指导
网络虽然虚拟，但却不乏真诚，在这个奇妙的社区里，有很多教师
和热心教育的人士注册愿意接受学生的作文辅导请求，任何一个学
生在网络上都可选择合适的教师作为自己的作文导师。即使大家相
隔万里，也可以通过网络同步交流写作构想，对对方的作文草稿提
出合理建议??因为网络能将对方的作文草稿及时地呈现在大家面前。
因此，无论成文前，还是成文中、成文后，只要学生愿意，他们都
能够进行同步(在线)或者异步(网下)的交流。
2．专题网站提供素材
当今的学生，学习生活的紧张，背负着家长期望值过高的压力，以
及社会的复杂，娱乐空间的狭小，使得他们的生活往往是“学校一家
庭”两点一线，没有过多的课余活动空间。每次作文，由于素材的单
一、枯燥，而紧咬笔头，冥思苦想。网络环境拓展了作文教学的课
堂。它除了能为学生提供大量的图书信息，让学生在阅读中吸取养
分，以新颖的网络写作方式激发学生兴趣坚持课外练笔外，还能在