《100以内的读数、写数》教案设计
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第二课时:读数、写数
教学目标:
1.使学生学会读、写任意两位数和100.
2.培养学生学习数学的兴趣.
教学重点:任意两位数的读、写法.
教学难点:由直观到抽象,读、写两位数.
教具学具准备:计数器、小棒、卡片、课件.
教学步骤
(一)复习导入
1、数数
(1)一个一个地数,从32数到68,从76数到100。
(2)十个十个地数,从20数到70,从100数到40。
2、数的组成
(1)()个一是10,10里面有()个一。
(2)()个十是100,100里面有()个十。
(3)7个十和2个一组成()。
(4)3十和5个一组成()。
(5)59里面有()个十和()个一。
(二)探究新知
1.教学例4.
1、探索算理
学生两人一组摆出24根小棒。先说一说它的组成,然后,再请学生在计数器上拨珠表示24,并在计数器的相应位置上写出24,再读出来。然后想一想,提问:2在哪个数位上?4在哪个数位上?
教师再摆出42根小棒,让学生写出并读出来。然后提问:24和42中的“4”、“2”的意义是不是相同?为什么?
再请学生在计数器上拨珠表示42,并在计数器的相应位置上写出42,再读出来。然后想一想,提问:4在哪个数位上?2在哪个数位上?
(2)教师说明:计数器上,从右边数,第一位叫个位,有几根小棒,就在计数器个位上拨几个珠表示几.
(3)第二位叫十位,有几个十根就在十位上用几个珠表示.出示计数器.在计数器下写上10,读“十”.计数器十位上有几个珠,就是几十个.
使学生明确:1捆小棒,用一个珠表示在十位上,是一个十.
2.教学例5.
(1)教师谈话:刚才我们会读数了,互相说一说是怎样读数的?
使学生明确:从左往右读;
先读十位,再读个位;
从高位读起.
怎样写数呢?
(2)出示例5图1:
①引导学生读数:十位上有3个珠,表示3个十;个位上有4个珠,表示4个一.合起来读作三十四.
②十位上有3个珠,表示3个十,在十位上写“3”.
个位上有4个珠,表示4个一,在个位上写“4”.
合起来写作:34.
③想一想:先写什么?再写什么?
(3)出示图2、图3、图4,引导学生合作学习,在书上填写.
(4)订正,说一说是怎样写的?
使学生明确:从高位写起.
教师将写得准确、整洁的同学的答案展示出来,引导学生欣赏和学习.
(5)“做一做”第2题,教师巡视,个别指导.
3.教学例6.
(1)引导学生操作学具,从10数到90。
(2)启发学生思考,再1个1个数,数到100.
(3)指导学生在计数器上拨珠、读数.
(4)引导学生试写,在计数器下出示100.
(5)引导学生想一想,并明确:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位.读数和写数,都从高位起.按数位顺序,个位或十位上一个也没有,写数时要写上“0”。
(6)完成做一做2.
先全体读数,再写数.
(7)、猜数:
(1)个位上是5,十位上的数字与个位上的数字一样,这个数是几?
(2)十位上的数是5,个位上的数比它小3,这个数是多少?
(三)全课小结
今天我们学习的是什么内容?(板书课题)大家都会了吗?
(四)板书设计
读数、写数
百位十位个位写作读作
24 二十四
42
四十二