高中地理《锋与天气》说课稿

高中地理《锋与天气》说课稿高中地理《锋与天气》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的高中地理《锋与天气》说课稿，希望能够帮助到大家。

高中地理《锋与天气》说课稿1尊敬的各位老师：大家晚上好！今天我要说课的内容是选自人教版必修一第二章第三节《常见的天气系统》第一课时《锋与天气》。

我将从课程标准分析、教材与学情分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计六个环节进行。

接下来我一一进行阐述。

一、课程标准掌握锋面天气系统的原理及锋面控制形成的天气特征。

二、教材与学情分析本节课是第二章的重点内容，是上一节内容的延伸。

不同于上一节的是他描述的是小尺度大气状况。

学生熟悉天气但不知天气的成因，因此将天气现象形成确定为本节课重点。

天气现象是动态变化的学生难以理解，将天气变化确定为本节课的难点。

教学目标知识与技能：①了解锋面系统的特点。

②锋与天气的变化过程。

过程与方法：运用比较法让学生对比分析不同天气系统下各自的成因特点等。

情感、态度与价值观通过本课的学习培养学生理论联系实际的能力，能将所学的知识应用到实际生活中。

三、教学方法利用小组讨论和合作探究法解决单一气团控制下的天气状况，运用对比法、讨论法探讨冷暖锋的天气特征。

利用读图分析法解决冷暖锋控制下的天气状况。

四、学法指导：地理课程的教学离不开地图，所以在学习过程中要注重图文转化。

五、教学过程导入：采用情景导入（让学生看一段简短的天气预报视频)设计意图：视频的观看吸引了学生的注意力，将学生的心迅速吸引到课堂之中。

培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。

（1）基础知识巩固结合学生导学案完成情况，利用3分钟时间让学生纠正自己的错题，同时我将进行板书。

我利用2分钟时间集中处理学生存在的问题。

在这部分我着重讲解冷气团，暖气团的性质，为后面冷锋、暖锋的讲解做铺垫。

（2）重点知识讲解接下来从冷暖气团相遇的地方引出锋，强调锋面附近气压、气温、湿度变化大，并说明日常降水形成的条件：①有一定的水汽含量；②有凝结条件（降温、凝结核）。

结合课件冷锋的静态图对冷锋天气特征进行讲解。

（3）难点突破让同学们阅读P41第五自然段，找出他们不理解的地方。

预设学生对“被迫抬升”不能理解。

解决这一问题我利用生活中推土机推土，土被迫沿着铲向上走。

结合课件的冷锋动态图对冷锋过境这一难点进行突破，并充分利用我们生活中夏季暴雨来临时得天气进行突破。

（4）拓展延伸给学生10分钟时间运用冷锋的分析方法自主学习暖锋，并完成下表。

（5）典题检测通过完成导学案上的典题检测，达到巩固本节课重难点的目的。

（6）课堂小结与作业布置最后对本节课内容进行简单回顾，布置作业。

（7）教学效果通过本节课使得同学们能够看懂天气预报，对天气的变化能够做出分析。

让同学们体会学习生活中的地理。

在我说课过程中还存在很多问题，希望各位老师给予批评指正。

谢谢！一、锋面系统1、什么是气团？2、什么是锋面？3、冷锋与天气天气状况过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的过境后：气温下降，气压上升，天气转好4、暖锋与天气天气状况过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况过境后：气温升高，气压降低，雨过天晴高中地理《锋与天气》说课稿2各位评委老师：下午好!现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：锋与天气。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

锋与天气是《常见的`天气系统》这一节中第一部分的知识，主要从微观角度进一步介绍天气系统与天气现象。

通过本课的学习，使学生了解锋、气旋与反气旋等常见的天气系统，并可以联系具体的天气现象分析其形成的原因。

本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。

其次，在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。

这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠;第二，学生暂时还不能将大气知识与生活经验联系起来;第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。

故很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。

生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。

总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。

三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1.能说出气团与锋的概念，能够判断冷锋和暖锋;会说明锋面特征和锋面移动对天气的影响。

2.通过读图分析冷锋过境前、过境时和过境后可能出现的天气状况，提高空间想象能力和分析地理问题的能力;3.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。

四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：【重点】锋的组成与分类。

【难点】冷暖锋特征及其对天气的影响。

五、说教法方法【过渡句】根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了：地图法、直观教学法和讨论式教学法六、说教学过程环节一：导入新课运用设置情境导入法，通过分享“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让学生思考诗句描写的是怎样的景象，与什么天气现象有关，引发学生思考，从而导入新课。

【设计意图】从学生所熟知的歌曲出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学1.锋面的定义通过问题串的形式帮助学生理解锋面的定义。

在教学过程中，教师先提出问题：(1)什么是气团?根据温度的差异可以分为哪两种?(2)什么是“锋面”、“锋线”、“锋”?通过以上两个问题的回答，学生能够把握与锋相关的基础概念，我会进一步提问：回忆冷暖气团的性质，想想冷暖气团相遇时会怎样运动?学生通过思考能够得出冷暖气团相遇时，冷气团密度大而重，在锋面的下面;暖气团密度小而轻，在锋面的上面。

【设计意图】问题，是激发学生思维的火花，“思维永远由问题开始”，在地理教学中，提问是一种常见的教学手段，可以起到激发学生学习兴趣，引发求知欲，启迪学生思维，发展学生的智力水平，活跃课堂气氛，增进师生交流，集中学生注意力，建立和谐课堂氛围，获得反馈信息，提高教与学的作用。

2.锋的分类对于锋的分类教学过程中要以教师的引导为主，重点让学生把握分类的标准——按照主导地位的不同，能够说出锋的分类即可。

3.冷锋及其影响这是本节课的重难点，以冷锋作为案例，让学生了解锋面系统对天气的影响过程。

通过画示意图以及播放冷锋过境的动画，讲解冷锋的锋面天气及对我国天气的影响。

在讲解的过程中设置以下几个问题进行探究：(1)什么是冷锋?(2)过境前本地区受什么气团控制?气压、气温是怎样的?形成怎样的天气?(3)过境时有哪些天气现象?(4)过境后本地区受什么气团控制?通过以上问题的探究，老师向学生讲授冷锋的构成要素和冷锋的基本形成过程。

然后着重强调的是冷锋的降水区域和移动方向。

最后由老师总结出冷锋过境前中变化情况的表格内容：【设计意图】通过绘制示意图的方式展开教学能够帮助学生更好理解冷锋过境的各个环节的特点，再加上多媒体动画的演示能够使得过程更加生动形象有助于学生理解，最后在通过表格的方式总结，能够提高学生的归纳概括能力。

环节三：巩固提高【过渡句】为了让学生掌握所学知识，达到学以致用的目的，需要对其进一步的巩固。

我会提出问题：冷锋在我国一年四季都有，大家能说说有哪些影响吗?学生通过联系实际生活，能够得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季节的大风或沙暴天气;冬季爆发的寒潮;一场秋雨一场寒。

【设计意图】能够将学生实际所学知识与生活实际相联系，做到学以致用。

环节四：小结作业【过渡句】为了巩固所学知识，需要对本堂课的内容进行总结并且布置相应的课后作业。

小结：简要总结本节课内容，并着重对冷暖锋控制下的天气变化进行总结，加强学生对于重难点的理解和记忆。

【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

作业：根据冷锋的学习思路，预习暖锋。

【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高归案概括的能力。

七、说板书设计为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

我的板书比较注重直观、系统。

我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。

这就是我的板书设计：我的说课到此结束，谢谢各位老师!。