33汽化和液化(第一课时)教学设计-人教版八年级上册物理
3.3汽化和液化(教案)-2023-2024学年人教版物理八年级上册
教案：3.3 汽化和液化 20232024学年人教版物理八年级上册 一、教学内容 1. 汽化的概念、方式（蒸发和沸腾）及其吸热特性。 2. 液化的概念及其放热特性。 3. 蒸发和沸腾的异同点。 4. 液化的应用实例。 二、教学目标 1. 让学生理解汽化和液化的概念，掌握它们的基本特点和吸热/放热特性。 2. 通过对比蒸发和沸腾的异同点，加深学生对两种汽化方式的认识。 3. 培养学生的观察能力和实践操作能力，使其能够运用所学知识解释生活中的现象。 三、教学难点与重点 1. 教学难点：蒸发和沸腾的异同点，液化的应用实例。 2. 教学重点：汽化和液化的概念、特点，以及它们在生活中的应用。 四、教具与学具准备 1. 教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、酒精灯、温度计等）。 2. 学具：课本、笔记本、练习题。 五、教学过程 1. 导入：通过生活中常见的现象，如夏天汗水蒸发、冬天呼出的白气等，引导学生思考汽化和液化的概念。 2. 新课讲解： （1）讲解汽化的概念，介绍蒸发和沸腾两种方式，并阐述它们的吸热特性。 （2）讲解液化的概念，介绍液化的放热特性。 （3）对比蒸发和沸腾的异同点，让学生更好地理解两种汽化方式。 3. 实验演示：进行蒸发和沸腾的实验，让学生直观地观察和感受两种汽化过程。 4. 课堂练习：针对本节课的内容，设计一些随堂练习题，让学生及时巩固所学知识。 六、板书设计 板书设计如下： 16章 第3节 汽化和液化 一、汽化： 1. 概念：物质从液态变为气态的过程。 2. 方式：蒸发、沸腾。 3. 吸热特性。 二、液化： 1. 概念：物质从气态变为液态的过程。 2. 放热特性。 三、蒸发和沸腾的异同点： 1. 相同点：都是汽化过程，都需要吸热。 2. 不同点：蒸发是在任何温度下都能进行，沸腾需要在一定温度下进行；蒸发是缓慢的汽化过程，沸腾是剧烈的汽化过程。 七、作业设计 1. 描述蒸发和沸腾的过程，并说明它们在生活中的应用。 2. 举例说明液化的应用实例。 答案： 1. 蒸发是物质从液态变为气态的过程，沸腾是在一定温度下，物质从液态剧烈地变为气态的过程。蒸发可以在任何温度下进行，而沸腾需要在一定温度下进行。蒸发和沸腾都是汽化过程，都需要吸热。生活中的应用实例有很多，如夏天汗水蒸发带走热量、沸腾的水可以把食物煮熟等。 2. 液化的应用实例：冬天呼出的白气、雾、雨、露等。 八、课后反思及拓展延伸 1. 课后反思：本节课通过生活现象导入，引导学生思考汽化和液化的概念，通过实验演示和课堂练习，使学生掌握了汽化和液化的基本特点及其应用。但在教学过程中，对于蒸发和沸腾的异同点的讲解，可能需要进一步加深学生的理解，可以考虑在课后布置相关练习题，让学生进一步巩固所学知识。 2. 拓展延伸：请学生调查生活中与汽化和液化相关的现象，下节课分享，以此提高学生的实践操作能力和观察能力。 重点和难点解析：蒸发和沸腾的异同点 一、相同点 1. 都是汽化过程：蒸发和沸腾都是物质从液态变为气态的过程，这一过程中，物质吸收热量，内能增加。 2. 都需要吸热：在蒸发和沸腾过程中，都需要从外界吸收热量，才能顺利进行。 3. 都伴随着分子运动：蒸发和沸腾过程中，液体内部的分子都在不断地运动，从而实现从液态到气态的转化。 二、不同点 1. 蒸发： （1）定义：蒸发是在任何温度下，液体表面分子获得足够能量而逸出液面的过程。 （2）特点：蒸发是一个缓慢的过程，只发生在液体表面，蒸发速率受温度、表面积和空气流动等因素的影响。 （3）应用：蒸发在生活中有很多应用，如汗水的蒸发带走热量，降低体温；药物的蒸发结晶等。 2. 沸腾： （1）定义：沸腾是在一定温度下，液体内部和表面同时发生剧烈汽化的过程。 （2）特点：沸腾需要在一定温度（称为沸点）下才能进行，是一个剧烈的汽化过程，液体内部形成气泡，不断上升并破裂。 （3）应用：沸腾在生活和工业中有很多应用，如烹饪、发电、制冷等。 三、异同点的深入理解 1. 温度的影响：蒸发过程不受温度限制，在任何温度下都能进行；而沸腾需要在达到沸点的温度下才能进行。 2. 速率的影响：蒸发是一个较缓慢的过程，只发生在液体表面；沸腾是一个剧烈的过程，液体内部和表面同时发生汽化。 3. 热量的来源：蒸发过程中，热量来源于液体表面的分子；沸腾过程中，热量来源于液体内部和表面的分子。 通过对蒸发和沸腾异同点的深入理解，学生可以更好地掌握汽化的两种方式，并能够运用所学知识解释生活中的现象。在教学过程中，可以通过举例、实验等方式，让学生更加直观地了解蒸发和沸腾的特点，提高学生的学习兴趣和实践操作能力。 本节课程教学技巧和窍门 1. 语言语调：在讲解蒸发和沸腾的异同点时，教师应使用生动、形象的语言，并通过变化语调，吸引学生的注意力。例如，在描述沸腾的剧烈程度时，可以使用激昂的语调，以突出沸腾的特点。 2. 时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在讲解蒸发和沸腾的异同点时，可以预留较长时间，让学生充分理解和掌握。 3. 课堂提问：在讲解过程中，教师可以适时提问，引导学生思考和回答。例如，在讲解蒸发过程时，可以提问：“你们在生活中在哪里见过蒸发现象？”这样可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。 4. 情景导入：在课堂开始时，教师可以利用生活现象导入新课，如：“夏天，为什么我们在户外活动后会感到出汗？”通过情景导入，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。 5. 实验演示：在讲解蒸发和沸腾时，教师可以进行实验演示，让学生直观地观察和感受两种汽化过程。例如，可以在课堂上进行蒸发实验，让学生观察酒精灯加热烧杯时，烧杯内部液体的变化。 6. 举例说明：在讲解液化的应用实例时，教师可以举例说明，让学生更好地理解液化的概念。例如，讲解液化的应用时，可以提到冬天呼出的白气、雾、雨、露等现象。 通过运用上述教学技巧和窍门，教师可以提高本节课的教学质量，帮助学生更好地理解和掌握汽化和液化的知识。同时，教师还应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和策略，以达到最佳教学效果。
人教版八年级上册3.3汽化和液化教学设计
7.定期进行课堂小结，巩固所学知识。通过布置课后作业、组织小组讨论等方式，促使学生主动复习，提高教学效果。
8.关注学生的情感态度与价值观培养，将环保、节能等理念融入教学过程中，引导学生关注社会问题，提高他们的社会责任感。
-查找资料，了解汽化与液化在科技、环保等领域的应用，撰写一篇拓展阅读报告；
-推荐阅读一篇与汽化与液化相关的科普文章，提高学生的科学素养。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，保持书写工整、卷面整洁；
2.实践应用题和小组成果展示要求学生积极参与，充分发挥团队协作能力；
3.分析思考题要注重逻辑性和创新性，鼓励学生提出独特见解；
3.分析思考题：
-分析生活中的一个汽化与液化现象，探讨其背后的物理原理；
-思考如何利用汽化与液化的知识，解决生活中的实际问题，如节能、减排等。
4.小组合作任务：
-以小组为单位，讨论并总结汽化与液化现象在生活中的应用实例；
-每个小组选择一个实例，制作成PPT或手抄报，课堂上进行分享和展示。
5.拓展阅读：
9.针对不同学生的学习需求，实施差异化教学，给予每个学生个性化的指导，帮助他们克服学习难点，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的实例导入新课，如烧水时水壶嘴冒出的“白气”，引导学生思考这是如何产生的。
2.提出问题：通过展示图片和视频，提出问题：“什么是汽化？什么是液化？它们之间有什么联系和区别？”
-选择题：考查学生对汽化与液化基本概念的理解；
-计算题：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；
八年级物理上册(人教版)3.3汽化和液化教学设计
八年级物理上册（人教版）3.3汽化和液化教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 让学生了解并掌握汽化和液化的基本概念，理解物质由液态转变为气态的过程叫做汽化，由气态转变为液态的过程叫做液化。 2. 引导学生掌握汽化和液化的常见方式，如蒸发、沸腾、冷却和压缩等，并了解它们在实际生活中的应用。 3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，如分析生活中各种汽化和液化现象，解释其原理。 4. 让学生通过实验观察和数据分析，掌握汽化和液化过程中热量变化的特点，理解吸热和放热的概念。 （二）过程与方法 1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究汽化和液化的本质，培养科学思维。 2. 运用实验、动画、图片等多种教学资源，帮助学生形象地理解汽化和液化的过程，提高学生的观察能力和想象力。 3. 组织小组讨论，让学生在合作中交流观点，提高表达能力和团队合作意识。 4. 通过课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和深度思考习惯。 （三）情感态度与价值观 1. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索自然现象的欲望。 2. 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，让他们认识到物理知识在生活中的重要性。 3. 引导学生关注环保问题，了解汽化和液化过程中可能对环境造成的影响，提高他们的环保意识。 4. 通过对汽化和液化知识的学习，培养学生勇于创新、敢于实践的精神，鼓励他们运用所学知识为社会发展做出贡献。 二、学情分析 八年级学生已经具备了一定的物理基础，掌握了温度、热量等基本概念，并了解了物态变化的基本过程。在此基础上，他们对汽化和液化的学习将更加深入。然而，由于汽化和液化现象在生活中较为常见，学生可能对此产生一定的认知误区。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点： 1. 学生对汽化和液化概念的理解程度，帮助他们区分不同类型的汽化和液化现象，避免混淆。 2. 学生在实验观察和数据分析方面的能力，引导他们从实验现象中总结规律，提升科学探究能力。 3. 学生对物理知识与实际应用之间联系的把握，培养他们将所学知识应用于生活实践的意识。 4. 针对不同学生的学习特点，因材施教，激发他们的学习兴趣，提高物理学科素养。 5. 关注学生的学习态度和情感价值观，引导他们形成积极向上的学习氛围，培养团队合作精神。 三、教学重难点和教学设想 （一）教学重难点 1. 知识重点：汽化和液化的基本概念、常见方式及其热量变化特点。 2. 知识难点：理解汽化和液化过程中热量变化的本质，以及吸热和放热现象在实际生活中的应用。 （二）教学设想 1. 创设情境，导入新课：通过展示生活中常见的汽化和液化现象，如煮开水、冰块融化等，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。 2. 知识讲解，互动探究： （1）采用讲解与实验相结合的方式，让学生直观地理解汽化和液化的概念。 （2）组织学生进行小组讨论，分析不同类型的汽化和液化现象，总结规律。 （3）设计问题链，引导学生深入思考汽化和液化过程中的热量变化，理解吸热和放热现象。 3. 实践应用，巩固知识： （1）布置课后作业，让学生运用所学知识分析生活中的汽化和液化现象。 （2）开展实验活动，让学生亲身参与汽化和液化的实验操作，巩固所学知识。 4. 拓展延伸，提高能力： （1）推荐拓展阅读材料，帮助学生了解更多关于汽化和液化的知识。 （2）组织学生进行小研究，探讨汽化和液化在科技、环保等领域的应用。 5. 评价与反馈： （1）通过课堂提问、课后作业、实验报告等多种形式，了解学生的学习情况，给予针对性的评价。 （2）关注学生的情感态度和价值观，鼓励他们积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点。 6. 教学策略： （1）运用启发式教学，引导学生主动探究，培养科学思维。 （2）注重分层教学，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学计划。 （3）利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。 7. 教学反思： （1）在课后对教学过程进行反思，总结经验教训，不断调整教学策略。 （2）关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和进度，确保教学质量。 四、教学内容与过程 （一）导入新课 1. 教学活动设计：教师展示生活中常见的汽化和液化现象，如烧开水的蒸汽、冰块融化的水滴等，让学生观察并思考这些现象背后的原因。 教师提问：“同学们，你们在生活中还遇到过哪些类似的现象？它们有什么共同点？” 2. 学生回答，教师引导：学生分享自己的生活经验，教师引导学生关注这些现象的共同点——物质由液态转变为气态或由气态转变为液态。 3. 导入新课：引出本节课的主题——汽化和液化，并简要介绍汽化和液化的基本概念。 （二）讲授新知 1. 汽化： （1）教师讲解汽化的基本概念、类型（蒸发、沸腾）及特点。 （2）通过实验演示，让学生直观地理解汽化现象。 （3）讲解汽化过程中的热量变化，介绍吸热现象。 2. 液化： （1）教师讲解液化的基本概念、类型（冷却、压缩）及特点。 （2）通过实验演示，让学生直观地理解液化现象。 （3）讲解液化过程中的热量变化，介绍放热现象。 （三）学生小组讨论 1. 教学活动设计：教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题： （1）汽化和液化的本质区别是什么？ （2）汽化和液化过程中热量变化的特点是什么？ （3）生活中有哪些应用了汽化和液化原理的实例？ 2. 学生讨论，教师巡回指导：学生进行小组讨论，教师关注学生的讨论过程，适时给予指导。 3. 小组汇报，总结讨论成果：每组选取一名代表进行汇报，教师引导学生总结讨论成果。 （四）课堂练习 1. 教学活动设计：教师布置以下练习题，让学生独立完成。 （1）判断以下现象是汽化还是液化，并说明理由。 （2）分析以下实例中汽化和液化的热量变化。 （3）结合生活实际，举例说明汽化和液化的应用。 2. 学生练习，教师指导：学生独立完成练习题，教师关注学生的解题过程，及时解答学生的疑问。 3. 交流反馈：教师选取部分学生的答案进行展示，组织学生讨论解题思路，总结解题方法。 （五）总结归纳 1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结汽化和液化的基本概念、类型、热量变化特点及生活应用。 2. 强调本节课的重点和难点，提醒学生关注汽化和液化在生活中的重要性。 3. 鼓励学生继续探索物理知识，将所学应用于实际生活，不断提高自己的物理素养。 五、作业布置 1. 基础知识巩固：请学生完成教材第3章第3节后的练习题，包括判断题、选择题和填空题，以检验对汽化和液化基本概念的理解。 - 判断题：识别生活中哪些现象属于汽化，哪些属于液化。 - 选择题：选择正确的描述汽化和液化过程中热量变化的句子。 - 填空题：填写汽化和液化过程中涉及的关键词汇。 2. 实践应用题：要求学生观察并记录家中煮开水、冰箱中冰块融化等日常生活中的汽化和液化现象，分析这些过程中的热量变化，并尝试用所学的物理知识解释。 - 描述观察到的现象，并注明发生的汽化或液化过程。 - 讨论这些现象中的热量是如何变化的，是吸热还是放热。 3. 探究思考题：鼓励学生思考汽化和液化在工业和环保领域的应用，例如制冷剂的使用、水的循环等，并撰写一篇小短文，表达自己的见解。 - 选择一个应用实例，描述汽化或液化在其中是如何起作用的。 - 探讨这些应用对环境和社会可能产生的影响。 4. 拓展阅读：推荐学生阅读与汽化和液化相关的科普文章或视频，了解这些物理现象在科技发展中的重要作用。 - 提供一些科普资源的列表，如书籍、网站、视频等。 - 鼓励学生分享自己的阅读或观看心得。 5. 小组合作任务：组织学生分组，共同设计一个简单的汽化或液化实验，并在下一堂课上进行展示。 - 实验设计要包括实验目的、材料、步骤和预期的实验结果。 - 学生需要在实验报告中记录实验过程和观察到的现象。
人教版八年级上册物理3.3汽化和液化教学设计
3.引导学生关注生活中的物理现象，认识到物理知识在生活中的重要性。
4.培养学生珍惜水资源、节能减排的意识，使他们养成良好的环保习惯。
教学设计：
1.导入：通过展示生活中常见的汽化和液化现象，如水烧开、冰块融化等，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行分组讨论，培养他们的合作意识和表达能力。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题进行讨论：
（1）生活中还有哪些汽化和液化的现象？
（2）汽化吸热和液化放热在生活中的应用例子有哪些？
（3）如何区分蒸发和沸腾两种汽化形式？
2.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，分享各自的学习心得。其他小组认真聆听，可以补充或提问。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，掌握汽化和液化的基本概念及其特点。
3.通过小组讨论、汇报交流等形式，培养学生的合作意识和表达能力。
4.引导学生运用物理知识解释生活中的现象，培养学生的学以致用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们学习物理的积极性。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将引导学生对所学知识进行回顾和总结，巩固他们的学习成果。
1.知识梳理：带领学生回顾本节课所学的汽化和液化基本概念、特点以及汽化吸热和液化放热现象。
2.归纳总结：让学生用自己的话总结所学知识，提高他们的概括能力和表达能力。
3.学习反馈：了解学生对本节课内容的掌握情况，为后续教学提供参考。
人教版八年级上册物理3.3汽化和液化教学设计
3.3汽化和液化教学设计2023-2024学年人教版物理八年级上册
3.3汽化和液化 教学设计 20232024学年人教版物理八年级上册 一、教学内容 本节课的教学内容基于人教版物理八年级上册第14章“热现象”的第三节“汽化和液化”。具体内容涵盖： 1. 汽化的概念、类型（蒸发和沸腾）及其特点。 2. 液化的概念及其发生条件。 3. 汽化和液化在生活中的实例和应用。 二、教学目标 1. 学生能理解汽化和液化的概念，掌握它们的基本特征和区别。 2. 学生能够通过实验观察和数据分析，了解汽化和液化的过程。 3. 培养学生的实践操作能力，提高其对热现象在生活中应用的认识。 三、教学难点与重点 1. 教学重点：汽化和液化的概念、特点及发生条件。 2. 教学难点：蒸发和沸腾的异同点，以及汽化和液化在实际生活中的应用。 四、教具与学具准备 1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（包括酒精灯、烧杯、温度计等）。 2. 学具：课本、笔记本、实验报告册。 五、教学过程 1. 引入新课：通过展示生活中常见的汽化和液化现象（如热水沸腾、冬天呼出的白气等），激发学生的兴趣，引出本节内容。 2. 基本概念讲解：利用多媒体展示图文并茂的汽化和液化定义，讲解蒸发和沸腾的区别。 3. 实验观察：安排学生进行实验，观察酒精灯燃烧过程中液体的汽化现象，记录数据。 4. 课堂讨论：引导学生讨论实验现象，归纳汽化的特点。 5. 知识拓展：通过图片和视频介绍液化的概念及其在工业和生活中的应用。 6. 例题解析：挑选典型例题，讲解汽化和液化的计算题，巩固知识点。 7. 随堂练习：学生现场完成练习题，教师及时解答疑问。 六、板书设计 板书内容将包括： 1. 汽化的定义和类型 2. 蒸发的特点 3. 沸腾的特点 4. 液化的概念和条件 5. 汽化和液化在生活中的应用 七、作业设计 1. 描述生活中你观察到的汽化和液化现象，并说明其原理。 2. 完成课后练习第7题：一个标准大气压下，水的沸点是多少摄氏度？ 八、课后反思及拓展延伸 课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。同时，鼓励学生进行拓展延伸，如调查其他物态变化的现象和原理，培养学生的探索精神。 教学反思： 本节课通过引入生活中的实例，成功激发了学生的兴趣，使他们积极参与到课堂讨论和实验观察中。通过实验和例题的讲解，学生对汽化和液化的理解更加深刻。然而，在课堂时间分配上，我发现实验观察和讨论环节稍显紧张，导致部分学生在随堂练习时表现出对新知识的掌握不足。 重点和难点解析：教具与学具准备 1. 教具的选择与作用 （1）多媒体教学设备 多媒体教学设备是现代课堂教学的重要工具。通过图片、视频、动画等形式，可以直观地展示汽化和液化的过程，使学生能够更清晰地理解概念。例如，在引入新课时，可以播放热水沸腾和冬天呼出白气的视频，让学生直观地感受到汽化和液化的现象。 （2）实验器材 实验器材是进行物理实验的基础，通过实验观察汽化和液化的过程，学生可以更深刻地理解物理原理。实验器材包括酒精灯、烧杯、温度计等。例如，在讲解蒸发和沸腾的实验中，可以使用酒精灯加热烧杯中的水，让学生观察水的蒸发过程，并使用温度计测量不同阶段水的温度，从而得出蒸发和沸腾的特点。 2. 学具的选择与作用 （1）课本 （2）笔记本 （3）实验报告册 实验报告册是学生完成实验、记录实验数据和结果的工具。通过填写实验报告册，学生可以系统地整理实验过程和结果，提高实验报告的质量和完整性。 3. 教具与学具的整合与应用 教具与学具的整合与应用是实现教学目标的关键环节。教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理运用教具和学具，提高教学效果。 （1）实验与讲解相结合 在讲解汽化和液化的过程中，教师可以结合实验进行讲解，让学生通过直观的实验现象来理解抽象的物理概念。例如，在讲解蒸发和沸腾的特点时，可以先进行实验观察，然后结合实验结果进行讲解，使学生更好地理解蒸发和沸腾的区别。 （2）练习与讨论相结合 在课堂练习环节，教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和解决问题的方法。通过讨论，学生可以互相学习，提高解决问题的能力。例如，在讲解课后练习题时，可以让学生先进行独立思考，然后进行小组讨论，由教师进行讲解和指导。 4. 注意事项 （1）确保教具和学具的完整性 教师应提前检查教具和学具的完整性，确保在课堂上能够顺利进行。 （2）考虑学生的实际情况 在选择教具和学具时，教师应充分考虑学生的实际情况，尽量选择学生易于理解和操作的教具和学具。 （3）注重安全 在进行实验时，教师应强调实验安全，确保学生能够安全地进行实验操作。 教具与学具的准备是实现教学目标、突破教学难点、提高学生学习效果的重要环节。教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理选择和运用教具和学具，以提高教学效果。同时，教师还应注重教具和学具的整合与应用，以及学生的实际情况，确保教学过程的安全和顺利进行。 继续：教具与学具的准备 1. 教具的选择与作用 （1）多媒体教学设备 多媒体教学设备的使用可以丰富教学手段，使抽象的物理概念变得直观易懂。例如，在讲解汽化和液化的过程中，可以通过动画演示水从液态变为气态的过程，以及气态水分子在低温下凝结成液态的过程。这样的演示有助于学生形象地理解汽化和液化的微观机制。 （2）实验器材 实验器材是进行物理实验的基础，通过实验观察汽化和液化的过程，学生可以更深刻地理解物理原理。实验器材包括酒精灯、烧杯、温度计等。例如，在讲解蒸发和沸腾的实验中，可以使用酒精灯加热烧杯中的水，让学生观察水的蒸发过程，并使用温度计测量不同阶段水的温度，从而得出蒸发和沸腾的特点。 2. 学具的选择与作用 （1）课本 （2）笔记本 （3）实验报告册 实验报告册是学生完成实验、记录实验数据和结果的工具。通过填写实验报告册，学生可以系统地整理实验过程和结果，提高实验报告的质量和完整性。 3. 教具与学具的整合与应用 （1）实验与讲解相结合 在讲解汽化和液化的过程中，教师可以结合实验进行讲解，让学生通过直观的实验现象来理解抽象的物理概念。例如，在讲解蒸发和沸腾的特点时，可以先进行实验观察，然后结合实验结果进行讲解，使学生更好地理解蒸发和沸腾的区别。 （2）练习与讨论相结合 在课堂练习环节，教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和解决问题的方法。通过讨论，学生可以互相学习，提高解决问题的能力。例如，在讲解课后练习题时，可以让学生先进行独立思考，然后进行小组讨论，由教师进行讲解和指导。 4. 注意事项 （1）确保教具和学具的完整性 教师应提前检查教具和学具的完整性，确保在课堂上能够顺利进行。 （2）考虑学生的实际情况 在选择教具和学具时，教师应充分考虑学生的实际情况，尽量选择学生易于理解和操作的教具和学具。 （3）注重安全 在进行实验时，教师应强调实验安全，确保学生能够安全地进行实验操作。 5. 教具与学具准备的教学反思 在课后，教师应进行教学反思，评估教具和学具的使用效果，考虑哪些教具和学具帮助学生更好地理解了汽化和液化的概念，哪些环节可能需要改进。通过反思，教师可以不断优化教学手段，提高教学质量。
人教版八年级物理上3.3《汽化和液化》教学设计
汽化和液化教学设计教学目标1．知识与技能。
①·知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程。
①·了解沸腾现象，知道什么是沸点。
③·知道蒸发可以致冷。
2．过程与方法。
①·观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。
②·通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3．情感、态度与价值观。
①·通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
【教学重点】通过探究活动了解液体沸腾时的特征。
【教具与学具】水槽、塑料口袋、冰棍、苹果；酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（24套）【教学过程】一、实验与发现师把滴有酒精的塑料袋（不让学生看见内有酒精）挤瘪，袋口扎紧，放入热水中。
学生观察现象师取出此口袋放入冷水中。
学生观察现象并猜想这可能是什么原因。
师请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。
学生小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表回答。
教师点拨，总结出汽化和液化。
（在这个演示实验中，并不先告诉学生内有酒精，而是让学生观察“鼓起”“变瘪”的现象，再通过“闻一闻”“看一看”，充分利用学生的好奇心、求知欲与探索欲，大大地激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念。
）二、探究与发现1．设置情景提出问题。
师：一群业余登山队员登上一座高山后发现了一些奇怪的现象：如饭是生的，鸡蛋也煮不熟，把手伸到“开水”中也不烫手等，队员百思不得其解，请同学们帮帮忙，能解释这些“怪现象”或者能向老师提出什么问题吗？小组讨论，提出问题。
（学生）可能发现和提出问题。
（1）与气压有关。
师：肯定，说明在以后的学习中会继续学习。
（2）水沸腾后不烫手，说明温度低，若继续给水加热，温度会不会继续上升？师：水沸腾后，继续加热，温度会不会继续上升？水沸腾时究竟有什么特征，最好通过什么来观察？学生：实验。
八年级物理上册3.3汽化和液化教案（新版）新人教版
八年级物理上册3.3汽化和液化教案（新版）新人教版第一篇：八年级物理上册 3.3 汽化和液化教案 (新版)新人教版3.3 汽化和液化●教学目标一、知识与能力1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、过程与方法1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.三、情感态度与价值观●教学方法●教学用具塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、●课时安排 1课时●教学过程一、创设情境，导入新课教师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？［生甲］毛玻璃片变干了. ［生乙］夏天洒在地上的水一会儿变干了. ［生丙］晒在太阳下的湿衣服一会就干了. ［师］毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道.二、进行新课［师］看课本4.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 ℃以上的热水中，看到什么变化？拿出来凉一会儿，看到什么变化？［生甲］塑料袋鼓起来了. ［生乙］酒精到哪里去了？［生丙］凉一会儿又看到塑料袋瘪了，有小液滴. ［师］现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论. 1 教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论. ［生甲］滴进的酒精是液体，放入热水中变成气体，所以看不见了. ［生乙］擦入皮肤上或放在盘子里的酒精，慢慢变干了，我们也没看见酒精的气态，所以气态酒精无色、透明、是看不见得.［生丁］物质从液态变成气态叫做汽化. ［生戊］物质从气态变成液态叫做液化. ［师］物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们. 1.汽化和液化物质从液态变成气态叫做汽化（vaporization）.从气态变为液态叫做液化（liguefaction 2.沸腾（boiling）［探究］水的沸腾［师］我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？［生甲］水开了为什么要冒气？［生乙］水烧开需要哪些条件？［生丙］水在沸腾时有什么特征？［生丁］水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？［生戊］水熬干了，水去哪里了？［师］问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题. ［生甲］水熬干了，水变成了水蒸气. ［生乙］我们组的方案是：如课本图4.3—2按装器材.把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90 ℃时，每隔1 min记录一次温度，直到水沸腾后5 min为止. ［生丙］我们组的方案和上一组基本相同，只是我们把热水倒入烧杯中，用酒精灯给热水加热. ［师］两种方案都很好，也可行，我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.并说出这两种方案的缺点. （学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）［生甲］我们组是用冷水做实验的.开始给水加热时，在烧杯的器壁出现了许多小气泡，随着水的温度升高小气泡逐渐变大，并脱离烧杯器壁开始上升，气泡在上升的过程中逐渐变小，还没有到达液面就消失了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变化，脱离器壁的气泡在上升过程中逐渐变大，上升到水面破裂，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度逐渐升高，沸腾时水的温度是不改变的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停止. ［生乙］我们组是用热水做实验的.开始给水加热时，水温上升.水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸气扩散到空气中.水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停止. ［师］开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.这里边关于压强和浮力我们以后要学到.现在根据观察进行分析总结，找出规律. 2 ［生甲］根据水沸腾时温度不变，说明水沸腾在一定温度下发生. ［生乙］根据气泡上升，变大，上升到水面破裂.说明水沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象. ［生丁］根据撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热. ［生戊］各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点（boiling point）沸腾——是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程中需要吸热. ［师］根据记录数据，在图4.3—3中描点，画出水沸腾时温度变化图象.然后看课本80页小数据. ［生甲］为什么表上标“在标准大气压下”？［师］液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃.要记住酒精的沸点78 ℃、水银的沸点357 ℃. ［想想做做］纸锅烧水［师］我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.［师］这是为什么？［生甲］水100 ℃就沸腾，而纸的着火点大约是183 ℃，所以水沸腾而纸锅不会燃烧. ［师］湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的秋天，都能变干，这说明什么？为什么晾晒衣服要把衣服展开并放在通风处？［生甲］说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象. ［生乙］蒸发是比较缓慢的汽化现象. ［生丙］液体蒸发快慢与液体表面流动的气流快慢有关.液体表面流动的气流越快蒸发越快. ［生丁］液体蒸发快慢还与液体温度有关.液体的温度越高蒸发越快. ［师］如果温度计玻璃泡上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变化吗？把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数有什么变化？［生甲］如果温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数不变. ［生乙］把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数先下降后上升. ［生丙］这是因为液体在蒸发过程中要吸热使周围和它接触的物体温度降低，所以，温3.蒸发（evapration）（板书）蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象. ［想想做做］［师］把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？［生甲］滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇感到更凉. ［生乙］这说明蒸发过程需要吸热，蒸发有致冷作用. ［生丙］滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸发的慢. ［生丁］用手扇酒精蒸发更快.说明蒸发快慢与空气流动快慢有关.空气流动越快，蒸发越快. ［生戊］这说明液体蒸发快慢与液体表面积有关.液体表面积越大蒸发越快. ［师］同学们回答地非常好.影响蒸发快慢有三个因素，并且蒸发有致冷作用. （1）影响蒸发快慢的因素（板书） a.液体的温度越高蒸发越快. 3 b.液体表面积越大蒸发越快. c.液体表面流动的气流越快蒸发越快. （2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用. ［师］看课本图4.3—5，你能解释这些现象吗？学生们相互讨论、教师启发诱导［生甲］游泳后刚从水中出来，人身体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发过程中需要吸热，就要从人的皮肤吸收热量，使体温下降，所以感觉特别冷. ［生乙］天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气，靠加快呼吸，增加蒸发量来散热. ［师］同学们回答地很好，前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？大家思考，并相互讨论. ［生甲］液化是汽化的逆过程. ［生乙］温度“降到足够低”时，酒精被液化. ［师］所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径.这我们也不陌生.我们家中用的液化气罐，就是在常温下用压缩体积的办法使石油气变成液体后装入钢罐的.还有我国长城三号运载火箭的第三级的燃料，用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢和氧都是以液体状态存在的.既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？使气体液化有两种途径：（1）降低温度；（2［生甲］液化过程要放热. ［生乙］100 ℃水蒸气的烫伤比100 ℃开水烫伤更严重.100 ℃水蒸气要液化就要放热.三、小结本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.四、布置作业P83动手动脑学物理：1，2，3，4 ［动手动脑学物理习题参考答案］1.倒一盆冷水，将一只盛有饭菜的篮子搁在离水面稍高处，将一块白纱布缝成圆筒型，下面浸入盒里的水中，上端用夹子夹在篮子柄上，放在通风处效果更好.因为纱布能沿着自身的纤维结构将盒内的水吸上来，随着水的蒸发，周围的温度就会降低，饭菜就不容易变馊了.2.以一般家庭用液化气罐为例，罐内的液化气重15 kg，容积35.5 L，汽化后体积增加16倍.3.把一块金属放在冰箱中冷冻一会儿，取出后发现变湿了.如果马上用干毛巾擦，擦不干.这是因为从冰箱中取出的物体温度比较低，周围空气中的水蒸气因遇冷发生凝结，由于液化附着金属的表面上.擦去这层水，又有新的水蒸气在温度低的金属表面发生液化.所以擦不干. 4.水沸腾时，有大量气泡上升，变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中.虽然继续对水加热，但它的温度不变.五、板书设计第二篇：八年级物理上：第3节汽化和液化教案教科版第3节汽化和液化一、本节三维目标要求1．知识与技能⌝⌝知道什么是汽化、液化。
3.3汽化和液化教学设计人教版八年级上册物理
汽化和液化一、教学目标1.物理观念（1）了解什么是汽化现象，汽化现象的两种方式——蒸发和沸腾（2）什么是蒸发现象；（3）影响蒸发的快慢的因素有哪些。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：通过实验探究影响蒸发快慢的因素教学难点：通过生活体验和实验理解蒸发吸热，有致冷作用，并能用蒸发吸热知识解释一些现象三、教学分析本节探究水的沸腾实验是学生学习物理这门课程之后，经历的一个较为完整的探究过程，学生在此之前有晶体熔化的实验作为基础，学习本节时应该不是特别困难，在数据处理方面，也与前面所学有相似之处，都是用图象法，让学生进一步掌握“温度—时间”图象来处理实验数据的方法。
本节设计针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以小组合作的探究实验，通过观察、讨论，同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，突出学生主体地位和教师的主导作用。
设计中渗透科学思想和方法教育，注重能力的培养。
着重引导学生设计实验，从中观察并分析得出结论。
四、教学过程一、创设情境，导入新课老师把滴有酒精的塑料袋挤瘪,把袋口扎紧,放入热水中。
塑料袋膨胀，老师提问学生塑料袋膨胀的原因？二、进行新课经过把塑料袋里的酒精倒掉后再密封放入热水中比较，使学生明白塑料袋的膨胀不是由于热胀冷缩，而是由液态酒精变成气态后引起的，由此告诉学生第一个概念，什么叫汽化并板书。
板书后提问学生，生活中有哪些汽化现象，请学生说说看。
学生举例，教师引导使学生认识到生活中有很多的汽化现象，但这些汽化现象的特点不太一样，大体可以分成两类，由此引出蒸发的概念，板书汽化的分类和蒸发的概念。
3.3汽化和液化教学设计2023-2024学年人教版八年级物理上册
3.3汽化和液化教学设计——20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容主要来自于人教版八年级物理上册的第三章“热现象”，第三节“汽化和液化”。
在这一节中，我们将学习汽化和液化的概念，探讨汽化和液化的过程以及吸热和放热的现象，并通过实例了解生活中汽化和液化的应用。
二、教学目标1. 理解汽化和液化的定义，掌握汽化和液化的过程以及吸热和放热的现象。
2. 能够分析生活中的一些热现象，用汽化和液化的知识进行解释。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汽化和液化的过程以及吸热和放热的现象。
2. 教学重点：掌握汽化和液化的概念，能够分析生活中的一些热现象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如热水、冷水、硬币等）。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过生活中的实例，如夏天喝冰镇饮料时看到的气泡，让学生思考这些现象背后的物理原理。
2. 知识讲解：介绍汽化和液化的定义，讲解汽化和液化的过程以及吸热和放热的现象。
3. 实例分析：分析生活中的一些热现象，如冰镇饮料的气泡、夏天湿身后的干燥等，用汽化和液化的知识进行解释。
4. 实验演示：进行实验，让学生亲身体验汽化和液化的过程，如将硬币放入热水中观察硬币的汽化和放入冷水中观察硬币的液化。
5. 随堂练习：给出一些与汽化和液化相关的题目，让学生进行练习，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍汽化和液化的应用，如空调、冰箱等。
六、板书设计板书设计如下：汽化：物质从液态变为气态的过程，吸热。
液化：物质从气态变为液态的过程，放热。
七、作业设计1. 题目：请描述一下汽化和液化的过程，并给出一个生活中的实例。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生活中的实例引入，让学生能够直观地理解汽化和液化的概念，通过实验演示和实例分析，让学生深入地了解汽化和液化的过程以及吸热和放热的现象。
人教版物理八年级上3.3汽化和液化教学设计
-布置与汽化和液化相关的课后实践任务，如观察并记录家中热水器的工作过程，促使学生在实践中巩固知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示生活中常见的汽化和液化现象，如早晨荷叶上的露珠消失、热水壶中的水沸腾等，引发学生对这些现象的好奇心。
2.提问学生：“你们在生活中还遇到过哪些类似的现象？它们背后的原理是什么？”让学生思考并分享自己的观察和疑惑。
-难点：培养学生将理论知识与实际情境相结合，解决具体问题的能力。
3.培养学生的实验操作技能和数据分析能力。
-重点：通过设计实验，让学生亲身体验汽化和液化的过程，并学会收集、处理数据。
-难点：指导学生从实验数据中提炼规律，形成科学的结论。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，激发学生学习兴趣。
-通过展示生活中常见的汽化和液化现象，如蒸发的水迹、热蒸汽冷凝成水滴等，引发学生思考，为新课的学习营造氛围。
-教师提出具有挑战性的问题，引导学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
5.结合生活实例，培养学生的学以致用意识。
-通过分析生活中的实例，如空调、冰箱等设备的工作原理，使学生认识到物理知识在实际应用中的重要性。
6.注重课堂反馈，及时调整教学策略。
-教师应关注学生的学习反馈，根据学生的掌握情况，适时调整教学节奏和策略，确保教学效果。
-学生通过实验观察水的蒸发、沸腾过程，收集数据并分析，探讨影响汽化和液化的因素。
2.运用比较、分类、归纳等方法，提高学生对汽化和液化概念的理解和运用能力。
-教师引导学生比较不同物质的汽化和液化特点，进行分类和归纳，形成系统的知识体系。
3.采用问题驱动、小组合作等形式，培养学生主动探索、合作交流的学习习惯。
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《汽化和液化》（第一课时）教学设计
学校名称玉东一中
课例名称汽化和液化(第一课时) 教师姓名赖艳丝学段学科初中物理教材版本人教版章节第三章第三节年级八年级
教学目标知识与技能
1、了解汽化现象，能解释生活中的有关现象
2、通过实验观察水的沸腾现象，了解沸点的概念；
3、能通过实验，用图象描述水沸腾时温度的变化情况，知道沸腾图象的物理含义，进一步体会图象在探究物理规律时的作用。
过程与方法
1、通过创设创设情境引入汽化这一新概念。
2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
情感、态度与价值观
1．在学习活动中通过列举生活实例，感受物理是有用的。
2．通过对探究实验数据和现象的客观记录，养成诚实的品质和实事求是的科学态度。
3．在探究过程通过对沸腾前、后气泡的观察培养学生认真、细心的品质。
4．通过将自己的见解与他人交流，体会交流的重要性。
教学重难点重点：液体沸腾时的特征
难点：指导学生通过对实验的观察、分析、概括、总结出沸腾时与沸腾前的现象，并探知规律和条件。
学情分析
蒸发和沸腾是学生生活中经常见到的现象，了解蒸发和沸腾的特点学生并不困难，但这部分概念较多，容易混淆，注重沸腾时温度的变化规律的探究并学以致用，让学生利用以前学过的探究方法自己进行科学探究，提高自己解决问题的能力。
教学方法
讲授法、直观演示法、练习法、讨论法、实验探究法等
教学过程【温故知新】 2分钟
学生回顾上节课学习的知识，引出本节课的内容
一、【引入新课】2分钟
1.教师用棉纱蘸些酒精涂在手上让每位同学注意观察与感受。
二、【进行新课】3分钟
活动1：课文里的“想想做做”，教师用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋倒入热水，塑料袋鼓了起来，让学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。
这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化的概念。
三、【推进新课】 15分钟
一、沸腾
你在家烧过开水吗？水烧开时你发现了什么呢？你能描述一下沸腾现象吗？
实验探究：探究水沸腾时温度变化的特点
进一步提出问题：水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？水的内部又是怎样的呢？气泡的生成和变化情况怎么样？
猜想和假设：既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，让同学们相互讨论、思考和猜想，教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类。
如：水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾……
根据学生情况提出：
要进一步研究沸腾现象，还需要通过实验仔细观察。
重点观察：(1)温度随时间的变化情况；(2)气泡的生成和变化情况。
制定计划与设计实验。