生物变异人教版
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第17章“生物的变异”。
具体内容包括：变异的概念、变异的类型、变异的原因及其在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解变异的概念，掌握变异的类型及原因，了解变异在生物进化中的作用。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物变异现象的兴趣，使学生认识到生物变异在生物进化中的重要性。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型及原因。
难点：变异在生物进化中的作用。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如不同品种的植物、动物等）。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的植物、动物图片，引发学生对生物变异现象的兴趣，提出问题：“为什么生物会存在变异？变异对生物有什么意义？”2. 基本概念：讲解变异的概念，解释变异与遗传的关系。
3. 变异类型：介绍可遗传变异和不可遗传变异，举例说明各种类型的变异。
4. 变异原因：阐述基因重组、基因突变和染色体变异等变异原因。
5. 变异在生物进化中的作用：讲解变异如何为自然选择提供原材料，促进生物进化。
6. 实践情景引入：展示一些实际案例，让学生分析变异在生物进化中的作用。
7. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习：设计一些有关变异的选择题、填空题和简答题，检验学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 变异的概念2. 变异类型可遗传变异不可遗传变异3. 变异原因基因重组基因突变染色体变异4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念及其与遗传的关系。
（2）举例说明可遗传变异和不可遗传变异。
（3）阐述变异在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）变异是指生物体在遗传基础上产生的形态、结构、生理功能等方面的差异。
变异与遗传密切相关，遗传为变异提供了基础，变异是遗传的表现形式。
人教版八年级下册生物第七单元第二章第五节生物的变异及答案
人教版八年级下册生物第五节生物的变异一、能力提升1.我国科学家利用神舟飞船搭载实验,选育出辣椒新品种“航椒Ⅱ号”,与普通辣椒相比,增产约27%,高产性状的产生源于()A.生物的遗传B.生物的变异C.生物的生长D.生物的发育2.以下变异实例中,属于不遗传的变异的是()A.人的体细胞中若多一条21号染色体,将表现为唐氏综合征B.把相同的小麦种子,播种在水肥条件不同的环境里,所结籽粒的饱满程度不同C.普通甜椒的种子经太空漫游后播种,再经过选择,培育成太空椒D.一对有耳垂的夫妇生了一个无耳垂的孩子3.下面对小麦各种变异的叙述,哪一项属于有利变异?()A.秆粗和产量低B.秆细和矮小C.秆细和较高D.秆粗和产量高4.太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空,利用太空的特殊环境诱发种子发生变异,再返回地面选育新品种的过程。
太空育种()A.能诱发生物产生可遗传的变异B.产生的变异都是对生物自身有利的C.培育出地球上原本不存在的生物D.产生的变异都是对人类有益的5.植物的白化苗是一种变异个体,在光下也不能形成叶绿素。
这种变异属于()A.有利的可遗传的变异B.不利的可遗传的变异C.有利的不遗传的变异D.不利的不遗传的变异6.以下属于可遗传的变异的是()A.普通甜椒诱变成太空椒B.小王整容后,单眼皮变双眼皮C.用模具套在果实上,种出方形西瓜D.将同一品种的圆白菜从北京引种到西藏,叶球的重量增加7.遗传学家发现有的基因竟然会“跳舞”,即从染色体的一个位置跳至另一个位置,甚至从一条染色体跳到另一条染色体上,然后可能就在那里“安家”了。
这种能跳跃的基因被称为转座子。
下列相关说法正确的是()A.转座子中不含遗传信息B.转座子与生物的性状无关C.每条染色体上均只有一个基因D.由基因跳跃引起的变异是可遗传的变异8.下列变异不能遗传的是()A.化学药剂处理甜菜幼苗,使细胞内的染色体数加倍,含糖量增加B.大花生的种子种在贫瘠的土壤中,结的果实为“小花生”C.高产易倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交,后代得到高产抗倒伏小麦D.普通甜椒种子经过卫星搭载后播下,经选择培育成太空椒9.下列有关遗传和变异的叙述,正确的是()A.蛋白质是主要的遗传物质B.染色体在体细胞中是成单存在的C.环境变化不能引起生物变异D.性状表现是基因组成与环境条件共同作用的结果10.将低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦杂交,经逐代选择,得到了能稳定遗传的高产抗倒伏小麦,这种方法改变了小麦的()A.染色体的成分B.基因的组成C.DNA的结构D.DNA的数目11.下列关于遗传和变异的说法,正确的是()A.生物体的所有性状是否表现只与基因有关B.生物体的所有性状都是肉眼可以观察到的C.染色体数目加倍的甜菜,含糖量提高,是可以遗传的D.饱满粒大的种子种下去,收获的也一定是饱满粒大的12.阅读下面的材料,回答有关问题。
人教版初中初二生物下册《生物的遗传与变异》评课稿
人教版初中初二生物下册《生物的遗传与变异》评课稿一、课程背景介绍《生物的遗传与变异》是人教版初中生物下册的一章内容，旨在让初二学生了解生物的遗传原理和变异现象。
通过本章的学习，学生可以理解遗传与变异对生物种群演化和物种适应环境的重要性，并培养学生的观察和实验能力，激发学生对生命科学的兴趣。
二、本章核心内容本章主要包括以下几个核心内容：1. 遗传基本概念介绍遗传的基本概念，如基因、染色体、DNA等，帮助学生建立起遗传的基础知识。
通过实例的引导，让学生了解基因是生物遗传的基本单位，并能够理解不同基因的组合产生了物种多样性。
2. 遗传的规律性解释了孟德尔遗传定律，并详细介绍了显性遗传和隐性遗传。
通过实验和实例，学生可以观察、记录和分析基因的遗传规律，进一步理解遗传的基本原理。
3. 变异的概念与类型引导学生了解变异的概念与分类。
通过实例，学生可以观察和分析常见的自然变异和人工变异现象，并探讨变异对生物适应环境的作用。
4. 突变与进化介绍突变的概念和突变的原因。
通过实例分析，学生可以了解突变是物种进化的重要驱动力之一，学生可以理解突变对物种适应环境的重要性，并了解突变在物种进化中的作用。
三、教学方法与策略1. 探究式学习法本章的教学应采用探究式学习法，引导学生通过观察、实验和思考，自己发现遗传与变异的规律和原理。
教师可以设计一些简单实验，让学生进行实际操作，从而提高学生的实验能力和动手能力。
2. 案例教学法可以选择一些具有代表性的遗传病例或实际问题，引导学生进行分析和解答，帮助学生理解遗传与变异的相关知识。
通过案例教学，可以加深学生对遗传与变异概念的理解，并培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 合作学习在教学过程中，可以设计一些合作学习活动，让学生分组进行讨论和合作实验。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时激发学生的探究兴趣和思维能力。
四、教学资源与评价1. 教学资源•课本《生物的遗传与变异》相关章节•多媒体课件：包括图表和视频等辅助教学资料，帮助学生更清晰地理解和掌握遗传与变异的概念和原理。
第五节《生物的变异》教学设计
人教版八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》教学设计一、教学目标1、认识到生物性状的变异是普通存在的。
2、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
3、了解遗传育种的几种方法及其在生产中的应用。
二、教学重、难点1、重点：掌握可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、难点：理解可遗传的变异和不可遗传的变异的本质区别三、教学过程：（一）情境导入“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”——明代《增广贤文》每到春天各种花儿就竞相开放，它们姹紫嫣红，分外妖娆，而产生万紫千红现象的根本原因是什么呢?生物的变异，那今天这节课我们就一起来学习《生物的变异》PPT展示本节课的学习目标。
（二）生物的变异1、温故知新变异的概念：亲子间和子代个体间的差异性（同种生物）2、了解变异的现象金鱼、玫瑰、玉米、菊花、同卵双胞胎、鼠疫杆菌、流感病毒等变异现象结论：生物的变异现象是普遍存在的。
（三）引起生物变异的原因以“问题驱动”引导学生的思考，分析生物变异的原因问题1：用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量高，你认为是什么引起的？这种变异能遗传吗？（遗传物质的改变引起的、可遗传）结论：像这样，由于遗传物质的改变而引起的变异是可遗传的变异。
拓展：引起遗传物质发生改变的原因有染色体变异、基因突变和基因重组。
问题2：把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种到肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？能遗传吗？（环境因素导致，不可遗传）结论：像这样，单纯由环境因素引起，遗传物质没有发生改变的变异是不可遗传的变异。
举例：单眼皮进行手术后变成双眼皮，不可遗传。
本质：遗传物质没有发生改变。
小结归纳可遗传的变异：由遗传物质的变化引起的变异不遗传的变异：单纯由环境引起的，遗传物质没有发生改变的变异本质区别：遗传物质是否发生改变。
问题3：所有的变异都是有利的吗？1、一对色觉正常的夫妇，生下一个色盲的儿子。
人教版八年级下册生物7.2.5生物的变异同步练习题(含解析)
人教版生物八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异一、选择题1、下列属于遗传病的是（）A、白喉B、色盲C、出血热D、沙眼2、遗传变异对生物本身的意义是（）A、能培育出新的品种B、能使后代发生变异C、能把性状传给后代D、既保持种族的延续，又能使后代适应变化了的环境3、原鸡是家鸡的祖先，原鸡和家鸡有很多相似的特征，但家鸡的产蛋量高。
人们能把原鸡驯化成产蛋量高的家鸡，是因为生物有（）A、生殖和发育的特征B、生长现象的特征C、遗传和变异的特征D、新陈代谢的特征4、一定能稳定遗传的性状是（）A、优良的性状B、隐性基因控制的性状C、变异的性状D、显性基因控制的性状5、下列那种性状是不能遗传的（）A、血友病B、白化病C、色盲D、伤疤6、有些现存的动物仍与它们在一百万年以前生存的形式几乎相同，这一现象最好用什么来解释？（）A、这些动物一直发生着变异B、这些动物用有性生殖来繁殖C、这些动物的生活环境变化不大D、这些动物又演化成简单的生物7、下列几种变异中，能够遗传的是（）A、长期在室外工作的人B、腊梅花是黄色的C、无光下生长的韭菜呈黄色D、水肥充足水稻就穗大粒多8、下列疾病不是遗传病的一组是（）A、血友病与白化病B、色盲与先天性愚型病C、糖尿病与坏血病D、苯丙酮尿病和白化病9、我国某些闭塞山村的村民智力极为低下，成为“傻子村”，其主要原因是（）A、营养不良B、教育落后C、有地方病D、近亲结婚10、下列各项中不属于变异的是（）A、父母都是双眼皮，儿子是单眼皮B、姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝C、羊有角，马没有角D、父母胖，女儿瘦11、下列各项中不属于可遗传变异的是（）A、月季花的红色与白色B、父亲高，儿子矮C、母亲正常，儿子色盲D、水肥条件不同导致水稻长势不同12、下列各项中属于有利变异的是（）A、高杆水稻种的矮秆（抗倒伏）的变异B、从野生猪到家猪的变异C、从原鸡到肉用鸡的变异D、玉米白化苗的变异13、下列各项不是遗传物质变化引起的变异的是（）A、豌豆的圆粒和皱粒B、玉米粒的黄色和白色C、茉莉的红花和白花D、绿韭菜与韭黄14、一块玉米地里出现了几株白化苗，不久它们就死亡了，其根本原因是（）A、幼苗的遗传物质发生了改变B、幼苗生长的地方缺少养料C、幼苗生长的地方缺少水分D、幼苗生长的地方光照不足15、对生物个体而言，所谓有利变异是指（）A、对所有生物有利的变异B、对生物个体生存有利的变异C、对人类有利的可遗传变异D、对人类不利的不可遗传变异16、一只雌猫一次产了3只小猫。
人教版八年级生物第二章第五节生物的变异
2、一对色觉正常的夫妇，生下 一个色盲的儿子。
不利变异
3、一些玉米植株发生变异会出 现没有叶绿素的白化苗。 白化 苗属于 不利变异
1998年，在美国农场出生了一头 白色的小野牛，这头小牛父母的毛 色都是褐色的。白色的野牛十分罕 见，每1千万头牛中才会有1头的毛 皮是白色的。
变异对生物是 否有利，取决 于生物体所处 的环境。
2、下列变异中，不可遗传的是（
）
D A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子
B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C、玉米地中常出现的白化苗
D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色
变黑
3、遗传的变发生了改变 C、营养状况的不同 D、人为因素使生物个体不同
探究一种变异现象
大小花生的果实和种子
花生果实大小 的不同，是因 为品种的不同 怎样区分大花生和 小花生？大花生里 有个小的，小花生 里也有大个的
这样说不科学， 大小花生是指 它们果实大小 的平均值而言
要是栽培条件 好，小花生也 会长成大花生
· 提出问题：
· 做出假设：
探究过程
____________________________________________
二、遗传物质改变的因素： 基因重组 基因突变 染色体变异
1、南橘北枳是说南方的橘子移 到北方后，味道和色泽都发生变化， 就不能叫橘，只能叫枳。原因是两者 的基因虽然相同，但环境条件的改变 可使性状发生改变。
3,用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞 内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量高，你 认为这种变异能遗传吗？
7、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（ A ） A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖
7.生物的变异课件(1)(人教版生物)
● A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
● 4．下列有关探究“花生种子大小的变异”的叙述，正确的是（ ）
● A．在大花生种子和小花生种子中分别挑选个头较匀称的10粒进行测量B．大花 生种子和小花生种子长度平均值的差异主要是由环境因素引起的C．同一品种花 生种子的长轴长度都存在个体差异，这种差异不属于变异D．从大花生中选取粒 大饱满的种子种在贫瘠的土壤中，结出的种子将会变小
● 5．生物的种类繁多，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种 各样的差 异，这都源于生物的（ ）
● A．变异 B．繁育 C．遗传
D．生长
【课前预习】答案
●1．B ●2．D ●3．C ●4．D ●5．A
导入新课
情景ห้องสมุดไป่ตู้入
德国哲学家莱布尼茨提出, “世界上没有两片完全相同的树叶。”
性状
小小的树叶所具有的属性是多样的： 长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、 边缘的锯齿形状、中间的脉络走向……
产
量
选择、繁育
不
同
的
奶
选择、繁育
牛
高产奶牛
原 因 分 析
不同的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通 过人工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种奶 牛含有控制高产奶量的遗传物质，经过繁育，再从 下一代中选择产奶量多的奶牛，最终可以得到高产 奶牛。
杂交 高产倒伏小麦 低产抗倒伏小麦
高产抗倒伏小麦
原因分析
● 13．用高产易倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交，选育出了纯种的高产抗倒伏小 麦新品种，这标志新品种小麦含有成对的______基因和______基因。
● 14．生物性状的变异是______存在的，引起变异的原因第一决定于______的 不同：其次与____也有关系。
《生物的变异》教学设计【人教版初中生物八年级下册】
第五节生物的变异教学设计◆教学目标1．举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因；2．举例说出遗传育种在实践中的应用；3．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；4．体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
◆教学重难点【教学重点】举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。
【教学难点】体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。
◆课前准备教师准备：许多大、小两种花生的果实，几种利用遗传变异原理培育的新品种的图片资料。
学生准备：各种测量长度的工具。
◆教学过程一、导入新课【教师】课件展示金鱼和金鲫鱼的图片，引导学生观察，启发学生思考金鱼身体颜色变化的原因。
【学生】观察图片，思考、回答。
【教师】课件展示不同品种的菊花、不同品种的玉米果穗图片，使学生认识到变异的普遍性。
【学生】认识到生物的变异是普遍存在的。
二、讲授新课（一）探究一种变异现象【教师】组织学生阅读教材中的情景对话，引导学生提出探究问题。
【学生】阅读教材内容，提出探究问题。
【师】评价，并根据所学知识，引导学生作出假设。
【学生】作出假设。
【教师】评价，指导学生分组制定计划并实施。
【学生】以小组为单位，制定计划并实施。
【教师】评价、修正。
【教师】引导学生根据探究结果得出合理结论。
【学生】得出结论并进行交流。
【教师】组织学生进行讨论。
【学生】讨论。
【教师】评价、修正、总结。
（建议播放视频：花生果实大小的变异）【教师】讲解生物变异的普遍性，以及可遗传的变异、不可遗传的变异。
（建议使用交互习题：变异类型的判别练习）（二）人类应用遗传变异原理培育新品种【教师】列举育种实例，引导学生说出其中蕴含的科学道理。
【学生】思考回答。
【教师】评价、修正。
【教师】总结：利用遗传变异培育新品种的方法还有很多，请查阅有关资料与大家交流。
人教版八年级生物下册--第五节 生物的变异(课件)
生物性状的变异是普遍存在的，引起变异 的原因也是多种多样的。不同种类之间， 不同个体之间的差异，首先决定于遗传物 质的不同，其次与环境也有关系。
由遗传物质的变化引起的变异是可 遗传的变异；单纯由环境引起的变异， 如果没有影响到遗传物质，就不会遗传 给后代，是不遗传的变异。
世界上栽培植物和饲养动物的优良品种 中，有许多都源自我国，如水稻、家猪等。 现代育种工作的杰出代表袁隆平院士和他的 超级杂交水稻更是享誉世界。
花生果实的大 小不同，是因 为品种不同。
这样说不科学! 大小花生是指他 们果实大小的平 均值而言。
要是栽培条件 好，我想小花 生也会长成大 花生。
我们平时吃的花生有大小不同的品种。如 果我们将大花生的种子种在贫瘠的土壤中，其 果实会变小；将小花生的种子种在肥沃的土壤 中，其果实会变大；将两个品种的花生种在相 同的环境中，大花生结的果实比小花生结的果 实大。为什么会出现这种现象呢？
提出问题 花生果实大小的变异与什么有关？ 做出假设 花生果实大小的变异与_______有关。
制订计划并实施
提示 ①要做到随机取样。 ②样品要有足够的数量，建议不要 少于30枚。 ③建议测量果实的长轴的长短，长 短以毫米计。
制订计划并实施
④选择和设计适当的测量工具和测量方法。 ⑤用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长 度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点， 连成曲线。 ⑥测量的结果也可以用柱形图表示。
诱变 化学因素等来诱导生物发生 太空椒的培育
育种 变异，然后根据育种目标从
变异后代中选育新品种
方法点拨 可遗传的变异和不遗传的变异的根本区别为是
否有遗传物质的改变。
1．“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。陶令篱边色，罗含宅里 香。”不同品种的菊花(如图)会开出不同颜色和形状 的花朵，产生这种现象的根本原因是( D )
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元《生物的变异》。
该单元主要让学生认识生物的形态特征和习性，以及生物之间的差异。
本节课具体内容为第八课《生物的变异》，主要介绍生物的遗传和变异现象，通过观察和实验让学生了解生物的变异现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学目标1. 让学生了解生物的遗传和变异现象，知道生物的性状传给后代的现象叫遗传，生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异叫变异。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 培养学生热爱自然、亲近自然的情感，培养学生的探究意识。
三、教学难点与重点重点：理解生物的遗传和变异现象。
难点：对生物的变异现象的理解和实验操作。
四、教具与学具准备教具：课件、图片、实验材料等。
学具：实验材料、记录本等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张图片，让学生观察并说出图片中生物的特点，引导学生关注生物的差异。
2. 新课导入：介绍生物的遗传和变异现象，让学生理解生物的性状传给后代的现象叫遗传，生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异叫变异。
3. 实例讲解：通过展示图片和举例，让学生了解生物的遗传和变异现象。
4. 实验操作：让学生分组进行实验，观察和记录实验结果，了解生物的变异现象。
6. 练习：让学生通过观看图片，判断图片中生物的性状是否属于遗传或变异。
六、板书设计板书内容：生物的遗传和变异遗传：生物的性状传给后代的现象变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异七、作业设计1. 观察身边的生物，举例说明生物的遗传和变异现象。
答案：如父母亲的眼睛颜色和孩子的眼睛颜色一样，这就是遗传；如兄弟姐妹之间的身高、体型等方面的差异，这就是变异。
2. 设计一个实验，验证生物的变异现象。
答案：如将一颗种子种在不同的土壤中，观察它们的生长情况，发现有些种子在某种土壤中生长得更好，这就是生物的变异现象。