小学数学教学中学生创造力的培养

小学数学教学中学生创造力的培养小学生作为我们小学数学教学的对象，他们个人能力发展的特点，从简单到复杂，从具体到抽象，从水平较低到水平较高稳步发展。而我们的数学教学其目的并不仅仅是教给学生数学知识，而是在学习知识的同时，逐步培养学生的创造力，为以后的持续学习打下良好的基础。作为教师应该持续关注学生在整个学习过程中，所表现出来的好奇心和想象力，以及获得和运用新知识时迸发的智慧火花，能够独立感受事物、分析问题、解决问题的欲望，因为这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是一门富有创造性思维的课程，所以在小学数学教学过程中，培养学生的创造能力具有很好的条件。

一、创造良好的教学氛围

众所周知，教学效果的高低主要取决于教师自身的素质，一个好的教师，善于创造一个和平民主、宽松的教学环境，不是靠着师道尊严来教学，而是和学生形成一种亦师亦友的稳固关系，让学生在学习过程中能主动地、带着兴趣跟着教师的指挥棒进行思考、学习，这样的教学效率很高，也为培养学生的创造性思维打下基础。

教师应该经常保持一种乐观开朗的心态，只有教师拥有良好的心态，才会有好的教学心情。试想，如果教师有一腔怒火，又怎们会心平气和地进行教学呢？学生面对一个满脸怒容的教师，又怎么会有学习的欲望呢？没有学习的乐趣和欲望，就根本谈不上创造性思维了。教师还应该经常积极鼓励学生大胆想象，因为想象是思维

发展的翅膀，只有敢于想象，才有勇气去实现梦想。

对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。无数实践证明，处于教师威严压力下的学生，思维都带有极大的保守性对很多事情没有自己的主见，对稍有难度的问题都不敢轻易的做决定，做任何事情都喜欢征求别人的意见，看别人的颜色行事。这样的学生根本就没有任何创造性思维的表现力，很难在以后的生活中有重大的发展。为国家培养有用人才是我们教师的责任，因此教师就必须为学生创造一种宽松、民主、愉悦的课堂，只有在自由宽松、富有民主气息的课堂氛围中，学生才会放松心情，大胆思考，大胆提出自己的见解，这样就会逐步树立起自信心，创造能力也就会渐渐提高。

由于心理定势，对于教师学生会不由自主地有一种先天敬畏心理，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教学时教师可以多微笑着面对学生，使学生感到老师是亲切的、和蔼的；教师可以语气温和地和学生讲话，使学生感到老师是容易使人接近的；多提问一些成绩较差的学生，使学生感到老师是重视自己的。课内课外教师要做好与学生的沟通，了解学生的心理，关心他们的喜怒哀乐，这样才能走进学生的内心世界。因此，教师在走进教室前，要控制好自己的情绪，不要将与教学无关的情绪，尤其是负面消极的情绪带进课堂，以免影响学生学习。在学生面前，要积极地展示自己乐观向上的一面。教师要理解素质

教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口

良好的观察习惯，精准的观察能力，是学生学好数学的关键。因为数学是生活中的科学，数学本来就是为解决生活难题而产生的。所以，学会观察，养成良好的观察习惯，善于在生活中发现数学，善于把数学知识应用于生活，是数学教师必须教给学生要掌握的一种技能。

1.培养学生观察的习惯。人们往往对周围事物视而不见，或者由于经常见的原因，而熟视无睹，往往不去细心观察或者思考。就像是搞发明一样，许多发明不是因为缺少发明创造的能力，而是缺少观察思考的习惯。小学生的好奇心特别强，教师要抓住小学生这一特点，积极引导他们对好奇的事物加强观察，并且把自己理解不了的道理，记下来，然后与教师和学生探讨问题的答案。久而久之，就会养成观察的习惯，对于学习数学有很大的帮助。

如在教学“平面图形的认识”时，教师就可以在课前要求学生观察自己周围的东西，找出自己所能认识的平面图形，并记录下来。上课的时候，教师再引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。大家因为是先有了一定的观察做基础，所以就会非常踊跃地参与到学习中来，学习的热情会十分高涨，学习的效果肯定会很高。这样就让学生无意识地认识到不但在课堂中要认真观察，在平时生活中也同样要认真观察，养成了仔

细观察的好习惯。

2.引导学生确立观察的目的。观察事物一定要有目的性，这是观察事物最基本的要求。如果盲目地观察，没有任何目的，就会不知所措，根本就没有观察的效果。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。

比如学习横截面是梯形的物体的体积计算，首先就要引导学生观察生活中都是那些事物符合这一特点，并且观察生活中人们通常是怎样计算体积的，然后在课堂上再学习计算的方法，就会理解深刻，记忆牢固。

三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础

创造性思维是一切学习的动力，只有拥有了创造性思维，才有可能出色地完成数学学习。为了切实培养学生的创造性思维，教师要经常鼓励学生，敢于怀疑一切权威，敢于提出不同寻常的见解。这是培养创造性思维的先决条件。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，在纠正误点的同时，启动学生的创造潜能。

综上所述，在小学数学教学中培养学生的创造能力具有很大的

优势。作为教师，我们要提高自己的素质，敢于创新，勇往直前，为学生的健康发展贡献自己的力量。

【责编金东】