《道德与法治》七年级教材

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教材第5页
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– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
学习,不仅让我们能够生存,而且可以让我们有更充实的 生活。学习,打开了生命的视窗,让我们面前的世界变得更广 阔、更精彩;学习,拓展了新的通道,让我们体验不同的生活 方式;学习,改变了思维方式和行为,提升我们的能力和智慧; 学习,带来了更多的选择,让我们变得更加独立和自由;等等。
本册教材以社会主义核心价值观为价值引领,并将之贯穿
始终。– 第在具二体级落实上,将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人
层面的价• 值第准–三第则级四有级机渗透其中。 (1)在“少年有梦» 第”五中级体现了爱国情感和爱国主义教育; (2)在“感受生命的意义”中从敬业角度引导学生认识到在平凡 中闪耀的伟大; (3)在“网上交友新时空”中隐含着对诚信及其复杂性的探讨; (4)在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系 时,都从不同角度和深度落实友善这一价值观的教育。 教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。
考学习的内涵。
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– 第二级
• 第三级
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二、教材编写理念
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–2第.注二级重优秀传统文化的渗透
(3•)在第–三对第级四文级化内容的处理上,教材不仅仅是 引经据典,而»第且五积级 极思考和探索中华优秀传统文 化的融入方式,力图展现中华优秀传统文化的精 髓,运用活动,让学生感受到身上流淌着民族文 化的血脉,以民族精神丰富和提升自身的精神世 界。
增强课堂的开放性,如何对课堂生成部分
进行恰当的承接、整合、转化,是对老师
的挑战。
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– 第二级
淌每 着个 民人 族的 文精 化神 的生 血命 脉都

• 第三级
– 第四级 » 第五级
双友 向谊 的是
平 等 的 、
五、教材使用建议
• 4单.击创此造处性编地辑处母理版教文材本样,式开发教学资源
学习没有终点
四、教材编写的特点
• 单– 第击3.二此精级处心编设辑计母问版题文本,样增式强思辨性
•学第生三级与教材的关系应当是面对真实生 活的对–话第»四、第级感五级悟、体验的关系。教材用学 生的视角思考和表达,充分重视发挥学生 的主体作用,通过精心设计的问题,使生 生之间、师生之间进行交流对话,引发学 生的思考,激发学生情感。
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– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
教材第108页

力 、每 自个 我人 调的 节生 和命 自都 我蕴 修含 复着 的一 能定 力的 。承
四、教材编写的特点
• 单2击.重此视处教编材辑的母思版想文性本,样避式免表面化

第二级
•教第材三级在不同的主题上都力争有所突破,
体现最–新第四的级研究成果,有思维张力,避免
低幼化。» 第五级
教材内容力求避免认识上的表面化,
逐层深入,不断递进,通过一定的思维路
径引导学生的思想认识向纵深发展,走向
全面和深刻。
“学习”一词的来源,什么是学习?
• 单击此中处学编阶辑段母的版学文习本——样知式识和能力
– 第二级学习不仅仅局限在学校——各种渠道; 不•同第表三级现;各种经历……自觉主动的态度, 可以–让第生»四第级活五的级点点滴滴成为学习 学习伴随着一个人的成长过程
同时,教材注重过程和实践,改变简单告知 对与错的方式,走向双向平等的交流与开放的对 话,通过实践整合情感态度价值观、能力和知识 目标。
在探讨“爱
护身体”时,选
• 单击此处编辑母版文本样式 取学生生活中的
– 第二级
Fra Baidu bibliotek
事例,引用学生
• 第三级
常见的各种观点
– 第四级
进行碰撞交流,
» 第五级
引导学生认识爱
– 第二级
•基第于三级学生、教师、学校和地区实际, 因人而–异第四,级因地制宜,创造性地处理教材, 开发教学»资第源五级,努力实现教材的严肃性与 教学的活泼性的有机统一,教材的相对稳 定性与社会生活的不断变化性的有机统一, 教材功能的发挥与学生成长的有效对接。
三、教材内容分析
• 单击七此年处级编辑上母学版期文学本生样遇式到的主要问题 是– 第走二向级新的学习生活、与同伴、老师 和家• 第人–三第的级四级交往,核心词是成长,以成 长为核心» 第,五级涵盖、整合有关学习、自 我探索、交往和生命的话题。从引导 学生生活、满足学生成长的需要出发, 依据课程标准中内容标准的相关要求, 本册教材设计了四个相对独立的单元。
变得可亲可近,增强教材的可读性。
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– 第二级
• 第三级
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教材第22页
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– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
教材第56页
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– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
教材第62页
五、教材使用建议
一、教材编写依据
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–《第思二级想品德课程标准》(2011) 《•青第三少级年法治教育大纲》(2016)
初– 第中»四第级五学级生成长的节拍 初中学生生活的逻辑 青少年自身发展的需求 给予教育的关照、引领和指导
二、教材编写理念
1.社会主义核心价值观引领
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– 第二级
• 第三级
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1.2 少年有梦
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– 第二级
• 第三级
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1.2 少年有梦
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– 第二级
• 第三级
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1.2 少年有梦
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– 第二级
• 第三级
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二、教材编写理念
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–2第.二注级重优秀传统文化的渗透
(1• )第教三材级 语言尽可能引入传统文化经典, 如在– 谈第四到级 少年要立志,相关链接中引用 《格言联璧》» 第的五级一段话:“志之所趋,无远弗届, 穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵 精甲,不能御也。”接着,正文直接引用“功崇 惟志,业广惟勤”,勉励学生不仅要立志,更 要勤奋,不断地努力。
教材第112页
• 单4.击栏此目处编形辑式母多版样文本,样各式具功能
– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
【拓展空间】
【探究与分享】【阅读感悟】 【方法与技能】【相关链接】
【运用你的经验】
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– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
1.2 少年有梦
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然是懵懂的孩子;我们 说,中学生正在长大成 人。
会发生怎样的变化?
有人说,中学时代
这些变化将在我们
离职业选择还很遥远;
的成长中留下何种印记? 我们说,中学时代要早
……
早立志。
……
四、教材编写的特点
• 单击此处编辑母版文本样式 – 第2二.重级视教材的思想性,避免表面化
• 第三级
教–材第四在级 不同的主题上都力争有所 突破,体» 第现五级最新的研究成果,有思维 张力,避免低幼化。
方法与技能
学生自主阅读和教师讲解均可
五、教材使用建议
• 3单.增击强此情处境编体辑验母与版对文话本,样提式高教学开放性

第二级
•教第材三级的编写力图促使教师和学生能够
与教材–设第四计级的内容与问题情境产生一定的
共鸣或思»想第五冲级突,能够与自己的生活经验
和真实的内在体验、感受进行对话,而不
是仅仅浮于表面形式。这样的对话无疑会
1.2 少年有梦
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– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
1.2 少年有梦
• 单5击.版此面处编设辑计母新版颖文,本生样动式活泼

第二级
•教第材三级在正文之外,穿插了大量的反映
真实场–景第四的级图片、生活气息浓郁的插图以
及创意美»感第五十级足的表格、图示等呈现学习
内容,力求生动活泼、图文并茂,使教材
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– 第二级
• 第三级
– 第四级
竞争并不必然»伤第五级 害友谊,关键是 我们对待竞争的 态度。
友谊不是一 成不变的。
教材第46页两幅图
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– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
呵护友谊,需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友 背叛了自己,或者做出了伤害友谊的举动,我们可以选择宽容 对方,也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气,也需要智 慧。
•分类单击此栏处目名编称辑母版呈现文形本式样式 使用建议
– 第运二用级你的经验
• 第三级
主要 栏目
探–究第与四分级享
» 第五级
拓展空间
材料+问题 活动+要求
作为教学导入使用
作为学生活动使用,学生在活 动后得出正文观点
结课时拓展延伸使用
相关链接
辅助 栏目
阅读感悟
材料
课程资源 可让学生自主阅读,也可集体 阅读后教师补充问题,变成活 动探究
第一单元 成长的节拍
各• 单击此处编辑母版文本样式
单– 第二第级二单元 友谊的天空 • 第三级
元 主
– 第四级
第三»第单五级元 师长情谊
题 第四单元 生命的思考
四、教材编写的特点
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1–.第注二重级导言的引领作用 • 第单三元级导语、课导语的设计有思想
性,既– 第能»四第贴级五近级 学生、引发兴趣和渴望, 又简洁明确,对学生的思维有一定冲 击,引发学生对熟悉现象或问题的反 思。文字有总括性、提纲挈领、要言 不烦。
护身体、养成健
康的生活方式,
是对自己生命负
责任的态度。
教材第100页
二、教材编写理念
• 单击此4.处科编学辑遵母版循文育本人样规式 律
– 第二级
• 第学三生级道德与法治水平的发展,从观念 认识、–体第四验级内化到践行反思相融合、循环, 是一个复»杂第五的级过程,为此,教材以栏目来 精心搭建教和学的脚手架,通过设计与青 少年生活贴近并喜爱的活动,在讨论与分 享中达成共识。
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– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
二、教材编写理念
3.准确把握学科特点
合•性单–道如、第击•德,过二第此与–在程三级处第法级“性四编级治家、辑是的实母一意践版门味性文综”特本合中点样课,。式程从,“教家材规体”现“了家综训” 以及家庭文化» 第中五级的“孝”等方面,特别探讨了 “中国人的‘家’”,体味中华文化深厚的韵味 和丰富的内涵,将道德和法律有机融合。
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– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
➢ 上了中学,你觉得 长大没有?
➢ 你对中学生活有哪 些期待?
中学生活,对我们来说意味着新的机会 和可能,也意味着新的目标和挑战。这些都
• 单是击生此命处馈编赠辑给母我们版的文成本长样礼式物。
– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
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1.–认第真二研级读、挖掘教材,提升专业素养和品格修养
• 第三级
教–材第对»四第级教五级师专业化和教师队伍建设提 出更高的要求。教材中的一些主题本身具 有一定的难度,如生命教育、自我探索, 需要教师加强相关理论学习,准确理解和 把握教材内容,领会编写者意图。
“乔哈里视窗”理论 • 单击此处编辑母版文本样式
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– 第二级
• 第三级
– 第四级
怎样的一生»是第值五级得过的?能够活出自己的人生,实现自我 价值,这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的 爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生是 值得的;将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样的一 生是值得的。
二、教材编写理念
• 单击2此.注处编重辑优母秀版传文本统样文式化的渗透
– 第二级
(•2第)在三级案例选择、活动设计等方面也尽可 能安排优–秀第»四传第级统五级文化的内容。
例如,在探讨“学习”这一话题时,把 “学习”的繁体字用说文解字的方式呈现出来, 引发学生兴趣,然后从《礼记·月令》中对 “学习”的论述开始,展开话题,引导学生思
– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
教材第31页
五、教材使用建议
• 单2.击充此分处利编用辑教母材版文栏本目样,式关注学习过程
– 第二级
•道第德三级与法治教育特别强调学习的过程 性和实–践第四性级,强调要引导学生自主参与丰 富多样的»活第动五级,在体验、辨析与践行中生 成知识,提升能力,形成正确思想观念和 良好道德品质。教材设计的栏目为教学活 动过程的顺利展开搭建了很好的脚手架。
生命好像一场旅行。
有人说,中学时代
• 单进我行们击中 面此学前处阶的段将编,是辑展怎母现样在的版文本样是人式生有最人美说好,的中年学华阶。段
风– 景第?二级
到哪•在 些第这老三里师级,和我同们窗会,遇会 有哪些奇– 第妙四的级经历?
每天的»学第习五、级 生活
是人生成长的十字路口。 有人说,中学生依
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