思想政治教育话语的现实困境及解困之思_尤红姣
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境与出路
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境与出路随着互联网的迅猛发展，信息技术的普及和影响力日益扩大，互联网时代已经成为人们获取信息、进行交流、参与社会活动的重要平台。
在这个时代背景下，思想政治教育的范畴也随之拓展和延伸，辅导员的重要角色在网络舆论和信息传播中愈发凸显。
与此辅导员在互联网时代的思想政治教育中也面临着诸多困境，他们的话语权受到挑战和限制。
本文将探讨互联网时代下辅导员思想政治教育话语权的困境，以及可能的出路。
一、困境1. 信息过载与真假难辨随着互联网信息的爆炸式增长，人们在获取信息的同时也难免面临着信息过载的困扰。
在信息海洋中，真假消息难辨，有些虚假信息甚至具有很强的迷惑性和欺骗性，给学生带来误导和困惑。
辅导员的思想政治教育需求通过正确的信息引导和筛选，信息爆炸使得这一工作变得更加困难。
2. 网络言论的碎片化互联网时代，人们的阅读和思考习惯发生了变化，碎片化阅读成为主流。
人们更倾向于阅读短小精悍的信息，而对于辅导员严肃思想政治教育话语的接受度和注意度下降。
辅导员在传播思想政治教育内容时，需应对碎片化信息传播的影响，增加沟通与交流的难度。
3. 信息泛滥导致关注度下降互联网时代，人们每天接收的信息多不胜数，诸如网络游戏、网络视频等吸引了学生更多的注意力，而思想政治教育内容相对沉闷，学生对此的关注度和认同感减弱。
辅导员的话语和思想政治教育观点的传达面临挑战，难以吸引学生的关注和认同。
4. 舆论压力与思想引导责任互联网时代的舆论压力前所未有，舆论炮制和谣言的传播速度更快，辅导员的思想引导责任也更为重大。
如果辅导员在网络上发表的言论与官方意见相左，可能会遭受严重的舆论压力，甚至受到网络暴力的攻击，这给辅导员的思想政治教育工作增添了更多的困难。
二、出路1. 提升自身专业素养和思想政治教育水平面对互联网时代的挑战，辅导员需要提升自身专业素养和思想政治教育水平，不断学习和掌握新的信息技术和思想政治教育理论，增强对网络言论的分析能力和筛选能力。
新时代高校思想政治教育话语困境及路径转换探析
新时代高校思想政治教育话语困境及路径转换探析随着中国高等教育的快速发展，新时代高校思想政治教育的重要性日益凸显。
由于多种因素的影响，高校思想政治教育面临着诸多话语困境。
为了更好地应对这些问题，需要转换现有的路径，构建新的教育模式，提升思想政治教育的效果。
高校思想政治教育话语困境主要表现在学生对教育内容的意识形态认同度不高。
一方面，一些学生抱持着西方价值观念，对传统的思想政治教育内容不太认同。
一些学生可能缺乏对思想政治教育的兴趣和积极性，对教育内容的理解和接受程度不够。
由于教育内容与学生认同度的不一致，导致思想政治教育的效果不佳。
高校思想政治教育话语困境还表现在教育方式的单一化。
传统的思想政治教育主要以讲授方式为主，学生被动接受知识，缺乏参与感和体验感。
这种单一的教育方式难以引起学生的兴趣和积极性，很难形成持久的思想政治教育效果。
为了解决以上问题，需要转换路径，构建新的教育模式。
高校思想政治教育应该注重学生的主体地位。
教育者应该尊重学生的价值观念，注重与学生的对话和互动，让学生参与到教育过程中来。
通过与学生的交流与互动，推动学生对思想政治教育内容的理解和接受。
高校思想政治教育应该注重培养学生的创新能力。
传统的思想政治教育过于注重对知识的传授，忽视了学生的创造性思维和实践能力的培养。
应该改变传统的教育方式，推动学生积极参与思想政治实践活动，并提供相应的资源和平台，培养学生的创新意识和实践能力。
高校思想政治教育还应该注重与现实社会的对接。
传统的教育内容往往脱离实际，学生难以将学到的知识应用到实际生活中去。
应该将思想政治教育与实践活动相结合，让学生能够在实践中体验和应用所学的知识。
高校思想政治教育在新时代面临着诸多话语困境，但通过转换路径，构建新的教育模式，可以提升思想政治教育的效果。
高校应该注重学生的主体地位，培养学生的创新能力，与现实社会对接，为学生提供更加有意义和有效的思想政治教育。
这样才能使得思想政治教育更好地适应新时代的需求，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境与出路
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境与出路1. 引言1.1 互联网时代辅导员思想政治教育话语权的重要性在互联网时代，辅导员的思想政治教育话语权显得格外重要。
作为大学生思想政治教育的主要执行者，辅导员的话语权直接影响着学生的思想观念和政治立场。
互联网时代信息传播的速度和广度远远超出了传统媒体的范围，任何人都可以在网络上发表言论，这就使得学生接触到的信息更加多元化和碎片化。
而正是在这个时候，辅导员的思想政治教育话语权显得尤为重要。
他们需要引导学生正确辨别信息的真伪，培养学生批判性思维，避免受到错误信息的误导。
互联网时代是一个信息爆炸的时代，学生获取信息的途径多样化，传统的教育手段很难完全满足学生的需求。
辅导员作为学生学业和生活的指导者，需要不断更新自己的知识和观念，以更好地引导学生，提升其综合素质。
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的重要性不可忽视。
只有加强辅导员的专业素养，提升其思想政治教育水平，才能更好地适应互联网时代的教育需求，帮助学生健康成长。
1.2 互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境在互联网时代，辅导员思想政治教育话语权面临诸多困境。
随着互联网的普及和信息技术的发展，学生获取信息的渠道日益多样化，他们更容易接触到各种观点和信息，这就使得辅导员在进行思想政治教育时难以掌控学生的思想动向和信息来源。
互联网上信息的真实性和准确性难以保障，虚假信息和不良内容的传播给学生的思想政治教育带来负面影响，增加了辅导员的思想教育难度。
互联网时代的快节奏和碎片化特点也导致学生的阅读能力和思维深度下降，辅导员在进行思想政治教育时往往难以引导学生深入思考和建立正确的世界观、人生观和价值观。
互联网时代辅导员的个人形象和专业能力也受到挑战，他们需要不断提升自身的知识水平和信息素养，才能更好地发挥话语权，引导学生树立正确的思想观念和道德观念。
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境不可忽视，需要采取有效措施加以解决。
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境与出路
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境与出路随着互联网的发展，人们获取信息的途径变得更加便捷和多样化。
学生们可以通过互联网了解到各种各样的思想观点和政治信息，这为思想政治教育带来了许多新的机遇和挑战。
互联网时代也给辅导员的思想政治教育带来了一系列困境。
互联网平台上的信息内容丰富多样，思想政治教育的话语权受到了冲击。
学生们可以轻松访问到各种各样的观点，他们可以根据自己的喜好和需求选择吸收哪些信息。
辅导员的思想政治教育很可能被学生们忽视或者选择性地接受。
互联网时代学生们的学习习惯发生了改变，他们越来越喜欢碎片化的信息获取方式。
学生们倾向于从社交媒体、短视频等平台获取信息，这个过程往往是通过浏览和滑动屏幕来了解内容，时间短暂、信息零散。
在这样的学习环境下，辅导员的思想政治教育很难引起学生们的兴趣和注意。
互联网时代学生们的思维方式也发生了改变。
他们更加注重个人主观感受和体验，更加倾向于自我实现和自由表达。
对于传统的思想政治教育形式，学生们可能会产生抵触情绪，认为这些教育形式束缚了自己的思维和行为。
在这样的困境下，辅导员如何提升自己的话语权，以更好地开展思想政治教育呢？辅导员可以充分利用互联网平台，通过制作教育视频、开设微信公众号等方式，将思想政治教育与学生们的学习习惯相结合。
通过简明扼要地呈现内容，辅导员可以在学生们碎片化的学习时间里提供有价值的信息。
辅导员可以结合学生们的个人实际和需求，开展个性化的思想政治教育。
辅导员可以与学生们进行面对面的交流，了解他们的思维方式和关注点，然后针对性地给予指导和引导。
这样可以让学生们更容易接受和理解辅导员的教育内容。
辅导员还可以利用互联网平台搭建一个思想政治教育的交流平台。
这个平台可以让学生们在自由表达的环境下讨论问题，分享自己的观点和体验。
辅导员可以通过参与这样的交流平台，与学生们进行深入的思想交流和引导，增强自己的话语权。
在互联网时代，辅导员的思想政治教育面临着一系列的困境和挑战。
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境与出路
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境与出路在互联网时代，辅导员作为高校中不可或缺的教育工作者，承担着学生思想政治教育、心理健康教育、职业规划等方面的任务。
然而，互联网的普及和信息时代的到来，也让辅导员的任务面临了新的挑战。
与此同时，辅导员的话语权也受到了影响。
在这个情境下，辅导员如何保持自己的话语权，以及如何更好地开展工作，成为了亟待解决的问题。
首先，辅导员在思想政治教育中的话语权受到了影响。
在互联网时代，信息的传播速度更快，学生的思想意识也随着互联网的发展而不断变化。
因此，辅导员在开展思政教育时，需要更加敏感地把握学生的思想动态和问题，通过研究互联网上的信息，及时了解学生的心理需求，才能更好地开展工作。
此外，辅导员要善于利用互联网平台和社交媒体，加强与学生的沟通和交流，建立起有效沟通的桥梁，以提高思政教育的效果。
其次，心理健康教育是辅导员工作中的另一个重要领域，但由于互联网的发展，心理问题的呈现方式和性质也发生了改变。
例如，一些学生可能会通过网络寻找自我安慰，而不是寻求专业心理咨询。
因此，辅导员要鼓励学生主动寻求专业心理咨询，提供积极的引导和建议，帮助学生建立正确的心理观念，并利用互联网资源加强心理卫生教育。
最后，职业规划是辅导员工作中的一个重要方面。
与此同时，互联网也为学生提供了诸多职业发展的机会，使得学生更加倾向于通过互联网平台来探索职业发展的路线。
因此，辅导员应善于将新的互联网社交平台和职业规划相结合，为学生提供更加具有针对性和实用性的职业发展咨询。
总之，随着互联网时代的到来，辅导员作为学校中重要的教育工作者，必须不断提升自己在思想政治教育、心理健康教育、职业规划等领域的专业水平，抓住互联网发展的机遇，加强与学生的沟通和交流，保持话语权，为学生提供更加贴近生活、实用的帮助。
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境与出路
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境与出路随着互联网的快速发展和普及，互联网时代的思想政治教育面临着新的挑战和困境。
在这一背景下，辅导员的思想政治教育话语权受到了极大的影响。
互联网时代，信息传播的速度和范围都得到了极大的拓展，人们获取信息的途径也更加多样化，这对辅导员的思想政治教育提出了更高的要求和挑战。
探讨互联网时代下辅导员思想政治教育话语权的困境与出路，对于深化思想政治教育工作具有重要的意义。
一、互联网时代下辅导员思想政治教育话语权的困境1. 信息传播技术的快速发展互联网技术的快速发展使得信息的传播速度大大加快，同时信息的来源和内容也更加丰富多样。
这使得辅导员的思想政治教育话语权受到了挑战，学生们可以通过网络获取各种信息，而辅导员的话语在学生中的影响力相对较低。
2. 学生受外部信息影响的增多互联网时代，学生们接触外部信息的途径更加广泛，他们在日常生活中也会受到来自互联网的各种信息的影响，这其中可能包括一些负面、不正确的信息。
这些信息对学生的思想政治教育产生了一定的干扰，使得辅导员的话语在学生心目中的地位受到了一定的侵蚀。
3. 互联网思想观念对学生的影响互联网上存在着大量的信息和言论，其中不乏一些具有误导性、极端性的言论。
学生在接触这些信息的过程中，可能会受到一些错误的思想观念的影响，这会对其思想政治教育产生负面影响。
二、互联网时代下辅导员思想政治教育话语权的出路1. 加强信息把关，规范网络环境对于学生来说，正确的信息渠道和环境对于其思想政治教育至关重要。
辅导员可以通过加强信息把关，规范网络环境，为学生创造一个更加良好的学习和生活环境。
这包括对校园网络的管理和规范，以及开展网络思想政治教育活动等。
2. 增强教育实践的吸引力和感染力在互联网时代，信息传播的渠道多样化，辅导员需要增强自身的教育实践能力，提高教育活动的吸引力和感染力。
只有这样，才能在众多信息中脱颖而出，为学生传递正确的思想政治教育。
大学生思想政治教育话语现状与转型
大学生思想政治教育话语现状与转型随着社会的不断发展和进步，大学生思想政治教育也在不断探索和转型。
话语是一种重要的思想传播方式，它可以影响人们的思维方式和价值观念。
在当今社会，大学生思想政治教育话语的现状呈现出一些问题，需要进行转型和改革。
本文将从话语现状和转型方向两方面进行探讨。
1. 传统观念仍然存在在一些高校，大学生思想政治教育的话语仍然存在着传统观念的痕迹，比如强调“铁肩担道义”的思想政治教育，强调“维护国家安全”等。
这种话语容易让大学生们产生对权威的盲从和维护现状的想法，而忽视对于个体的尊重和包容性思想的培养。
2. 实践性不足当前，一些高校的思想政治教育多停留在理论、概念层面，缺乏实践性教学。
话语内容偏向于政治理论、思想观念等方面，对于实际社会问题的关注不足，缺乏引导学生深度思考和实践能力。
3. 限制性话语存在在某些高校的思想政治教育中，存在一些限制性话语，比如特定的政治意识形态、特定的权威解释等，这种话语会限制学生对于思想政治的自由思考和独立意识的培养，影响学生的全面发展。
4. 互动性不足在一些高校，思想政治教育的话语呈现出单向灌输的形式，缺乏与学生的互动和交流。
这种话语模式难以激发学生的思考和参与性，难以达到预期的教育效果。
1. 多元思想观念的融合未来的大学生思想政治教育应该更加注重多元思想观念的融合，推崇包容性思想。
不同的思想观念可以相互借鉴、交流，形成更加多元化的思想氛围，有助于学生的开放性思维和独立性思考。
2. 实践教学的加强转型的重要方向之一是加强实践性教学内容。
大学生思想政治教育应该更加注重对于实际社会问题的关注和引导学生参与实践，让学生在社会实践中感知国家的发展、社会的进步，促进自身的成长和自我认知。
3. 民主性话语的构建未来的大学生思想政治教育应该建立在民主性话语基础上，倡导多元的话语视角和独立的思考方式。
大学应该提供一个积极、开放、包容的教育环境，让学生在充分表达自己的观点的基础上，积极参与话语的构建和传播。
2024年当前高职学生思想政治教育面临的困境与解决途径
2024年当前高职学生思想政治教育面临的困境与解决途径引言在当前社会变革和教育改革的背景下，高职学生的思想政治教育面临着诸多挑战和困境。
高职学生作为未来社会的中坚力量，其思想政治教育质量直接关系到国家的长远发展和社会的稳定。
因此，分析当前高职学生思想政治教育面临的问题，并探索有效的解决途径，具有十分重要的现实意义和紧迫性。
一、高职学生思政现状目前，高职学生的思政教育在一定程度上存在着内容单一、方法陈旧等问题。
学生对思政教育缺乏兴趣，参与度不高，导致教育效果不佳。
同时，随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，高职学生的思想观念和价值取向呈现出多元化、复杂化的特点，这也给思政教育带来了新的挑战。
二、教育内容与现实的脱节当前高职思想政治教育的内容往往过于理论化、抽象化，与现实生活和学生实际需求脱节。
这种脱离实际的教育内容难以引起学生的共鸣，也无法有效地指导学生的实践行为。
因此，思政教育应更加注重与现实生活的结合，关注学生的实际需求，提高教育的针对性和实效性。
三、教育方法的陈旧传统的思政教育方法往往以灌输式教育为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
在新时代背景下，思政教育应积极探索多样化的教育方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，以提高学生的参与度和学习效果。
四、师资队伍的不足高职思政教育师资队伍的数量和质量在一定程度上影响着教育效果。
目前，部分高职院校存在思政教育师资不足、师资结构不合理等问题。
因此，高职院校应加大对思政教育师资队伍的建设力度，提高教师的专业素养和教学能力，为思政教育的有效实施提供有力保障。
五、解决途径的探索针对当前高职学生思想政治教育面临的问题，可以从以下几个方面探索解决途径：加强理论与实践的结合在思政教育过程中，应注重将理论知识与实践活动相结合，让学生在实践中深化对理论知识的理解和认识。
同时，通过实践活动培养学生的社会责任感和创新能力，提高学生的综合素质。
构建多元化的教育环境思政教育应打破传统单一的教育模式，构建多元化的教育环境。
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- 199 -收稿日期：2015-04-28基金项目：国家社会科学基金项目（13BKS086）；中央高校基本科研业务费专项资金资助（JUSRP1075）；江苏省教育教学改革研究课题（JGZZ15_050）作者简介：尤红姣（1990-），女，江苏盐城人，江南大学马克思主义学院硕士研究生；侯勇（1983-），男，湖南湘潭人，博士，江南大学马克思主义学院院长助理，副教授。
思想政治教育话语的现实困境及解困之思[文献编码]doi：10.3969/j.issn.1004-6917.2015.08.040尤红姣，侯勇（江南大学 马克思主义学院，无锡 江苏 214122）
摘要：现代思想政治教育话语面临着“学院化”、“断层化”、“内卷化”、“失语化”等多重困境，思想政治教育话语正遭遇现代性挑战。控制性话语偏好、工具性话语泛滥和公共性话语滞后使思想政治教育话语权受冲击，我们应建构交往式、温情化、现代性话语体系，实现思想政治教育话语转型。关键词：思想政治教育；思想政治教育话语；话语困境中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1004-6917（2015）08-0199-04
思想政治教育话语是传播、转译、宣传思想政治教育内容的载体，是教育者和受教育者双方交流和沟通的纽带。思想政治教育话语与其他语境下的教育话语有着本质的区别，具有鲜明的意识形态性，它传播和灌输具有意识形态性质的教育话语，以社会期望为准则，促使受教育者能够形成教育者所预设的思想道德品质以及价值观念体系。随着社会转型的推进，时代的变迁和发展促使思想政治教育话语体系逐渐由价值取向一元化进入到多元化的语境，身处时代境遇变迁中的思想政治教育话语遭遇到多元文化的冲击和解构，面临诸多话语困境。
一、思想政治教育话语面临的现实困境透析（一）思想政治教育话语呈现“学院化”趋势生活世界是针对科学世界而言的，是人存在的境域和交往的依托。不同于单向度的科学世界，生活世界是丰富的、精彩纷呈的世界，充满了意义、目的和价值，个体只有回归生活世界，方可不断探求生命的价值和意义，积极践履自主的道德行为。思想政治教育本身存在于生活世界中，然而，现代思想政治教育话语正日益为单调、机械的“科学世界”所占领，疏离生活世界。在社会转型过程中，思想政治教育学科本身正日益远离现实生活世界，沈壮海就曾提出“思想政治教育理论作为经世致用之学，正日益异化为远离生活和现实的玄学”[1]。思想政治教育学科理论研究大多拘泥或局限于自我构筑的世界，逐渐远离人们的生活实践和现实世界，呈现“学院化”趋势和“工具化”倾向，遮蔽了社会生活的本真，忽视了受教育者本身个体性和自主性。在社会转型过程中，思想政治教育话语无法真正走进受教育者的日常生活和精神世界、碰触受教育者的心灵，话语效力被悬置于大众生活世界之外，话语效果逐渐下降，无法真正实现思想政治教育主导话语的精神认同。（二）思想政治教育话语陷入“断层化”困境随着社会转型的推进，传统思想政治教育话语正处于向现代话语转型期间，在这种全新的话语环境体系中，现代思想政治教育话语对我国当前文化生态进行了新的诠释和解读。在转型期间异质化的社会体系中，社会矛盾比较尖锐、社会问题逐渐增
2015年第8期（总第242期）GUANGXI SOCIAL SCIENCESNo.8.2015（Cumulatively,No.242）
- 200 -多，极易引起思想政治教育话语内容、理念等诸多层面的断层，具体表现为在文本话语与网络流行话语、控制性话语与自我话语、青年话语与父辈话语、精英话语与大众话语等诸多层面陷入“断层化”困境。加之现代社会迅速进入网络信息化时代，视觉消费已经融入当代社会成员的精神生活，对于视图影像的盲目崇拜和视觉狂欢俨然成为当代社会主流成员追求的流行价值文化范式[2]。然而在这种价值
多元化语境下，社会成员盲目追求“异质”话语，挑战传统社会主导话语，社会主流价值取向受到奚落和调侃，思想政治教育主导话语权威受到了冲击和解构，显现出难以弥合的话语隔阂和断层，致使话语在阐述、聆听、接受等一系列生成环节无法实现有效衔接和融合，降低了话语的实效性。（三）思想政治教育话语呈现“内卷化”倾向“内卷化”意指一种社会组织或文化形式发展到某个阶段后，即固步自封，无渐进式、突破式增长，长期停留在一种自我重复、无进步的循环状态，意指在达到某种形态后，系统既无法稳定下来，也无法发生质的改变，使得系统内部不断发生内缠，继而更加复杂化，陷入“纠结的退缩”的窘境。在思想政治教育话语体系中，也普遍存在着“内卷化”现象。具体表现为：第一，思想政治教育主体内卷化，即教育者职业能力的内卷化和职业道德的内卷化。随着我国高等教育规模不断扩大，对于师资需求随之增多，思想政治工作者队伍职业化、专业化和专家化水平参差不齐。加之市场原则渗入思想政治教育，教育者受功利主义思想侵蚀，弱化了自身作为文化传播的社会角色的价值魅力，道德观念淡薄，学术功利化，教育主导者处于自我迷失状态，甚至出现职业倦怠。第二，思想政治教育客体内卷化。在我国传统思想政治教育话语体系中，教师处于支配主体的地位，教育者往往忽视了教育对象的个体性，简单地向教育者灌输道德规范和价值观念，受教育者单纯的聆听教诲，无法实现与教育者主导话语的平等沟通与交流，这种“填鸭式”的灌输方式无法满足受教育者自我建构与自主发展的需求。由于主体和客体均呈现出一种内卷化现象，因而思想政治教育话语陷入“内卷化”困境，表现出传统与现代的冲突、解构与建构的困惑与矛盾，思想政治教育话语无法表现出意识形态应具备的前瞻性和突破性特质，充满了困惑与矛盾。
（四）思想政治教育话语陷入“失语化”状态在思想政治教育话语体系中，教育者与受教育者双方缺乏共识价值领域，无法实现目标共享和意义共享，双方共同话语缺失，逐步呈现“失语化”状态，主要表现为教育者话语权虚化和受教育者话语权弱化。一方面，教育者话语权虚化。思想政治教育具有社会性和个体性功能，个体性功能是社会性功能的基础和前提。然而，在思想政治教育话语体系中，教育者似乎忽视了思想政治教育的个体性功能，一味追求社会目标，将教育对象塑造成社会规范和接纳的“政治人”和“社会人”。因此，在社会成员看来，教育者往往代表着行政权势，是政府的代言人和发言人，俨然成为了行政话语的工具，教育者的声音被纳入了行政体系，他们将教育话语自觉地隐藏或限制在政治制度允许的范围之中，无法真正了解受教育者的社会心态和价值追求，用“灌输式”、“填鸭式”的授课方式传授知识，是话语体系的权威者。教育者通常传递政府的声音，他们无意识地发出与生活世界的相疏离的话语，被别有用心的社会成员渲染成行政话语的宣传工具，教育者逐渐由思想政治教育话语体系的主导者和参与者演变成为缺席者。另一方面，受教育者话语权正逐渐弱化。教育者的权威和主导地位使得受教育者已经欲说无能，对于教育内容和诉诸权利的话语缺乏兴趣和关注，受教育者无法与他们产生心灵的沟通与精神的平等交流。社会大众逐渐对思想政治教育话语产生了“视听疲劳”，他们无力且已无意言说，受教育者话语权逐渐被“边缘化”，受教育者和教育者逐渐陷入集体失语困境。
二、思想政治教育话语困境原因厘析（一）控制性话语偏好致使思想政治教育话语“霸权”泛化话语实际上代表着某种权力关系，这种权力意味着在话语体系中的发言权，在话语体系建构中有着无形的权威和威慑力。思想政治教育话语“霸权”实质是对教育者主导话语权的异化，在思想政治教育过程中，教师往往凭借着对于知识的裁判权而对教育内容和材料进行加工和选择，对于文本过于解读，用绝对权威的结论，向受教育者灌输特定性政治理论和预设性价值观念，控制话语体系主导权。教育者在不同时空下对受教育者进行价值观的- 201 -
塑造，话语本应体现一种交往式关系，是言说者和对话者共同的领域和空间，然而原本属于教育双方的公共话语空间异化为教育者的“一言堂”。在话语体系中，受教育者逐渐丧失话语权，成为教育者话语的纯粹的聆听者和盲目的接受者，在这种缺乏思考的语境中逐渐丧失独立思考与创新的探索精神，失去积极主动对话的权力，但他们无力也无意挑战教师权威、打破结构话语霸权的局面。受教育者已然成为教育者话语权力范畴下的附属物，双方之间的关系已经演变成盲目的权威服从关系，思想政治教育场所俨然异化成“话语世界殖民地”[3]。
（二）工具性话语泛滥致使思想政治教育话语理性价值被消解与异化为顺应教育理性发展的定位发展需求，思想政治教育内在要求其话语理性。然而，市场经济内在的功利化倾向，使人们在享受物质文明和技术带来的丰硕成果的同时精神却不断迷失，陷入了对于物质的盲目追求和崇拜。在市场经济大环境下，思想政治教育话语的工具性价值日益上升，理性价值逐渐被消解，理性价值的使命因知识本位、技术至上等外在因素而异化。教育的内涵价值蜕化为外在实利追求，教育的价值目标正逐渐演变成塑造社会规范所需要的人才，用社会的需求压抑主体个性的发展，片面强调个体社会化进程。同时，沉湎于实用、功利性思想政治教育话语逐渐将受教育者培养成技术的工具，忽视了受教育者道德情感和个体个性化发展，受教育者无法感受自由与愉悦，倍感束缚与压抑。思想政治教育话语与本真价值话语的隔阂与断裂，与生命的疏离，终使思想政治教育话语异化，与教育的应然价值与理性价值背道而驰。（三）公共性话语滞后致使思想政治教育话语失语随着网络和信息化时代的到来，信息的更新速度加快，思想政治教育现代话语也随之层出不穷，现代思潮话语日益进入社会成员的视野。然而，思想政治教育话语传统气息浓厚，缺乏对于现代思潮和个体现实生活的关注和理解，照本宣科式的说教以及概念堆砌，忽视了受教育者的思维方式和认知模式的差异，无法真正解读和体会教育对象的道德认知和情感追求。思想政治教育话语场域公共性话语更新滞后，引发社会主流成员对于思想政治公共性话语的认同焦虑，加剧了人们精神迷惘、价值冷漠和信仰缺失。在此种语境中，受教育者逐渐丧失
了对于公共性事务的关注和理解，公共性话语不再受到认同并且逐渐受到质疑和批判，思想政治教育主导话语受到很大冲击。
三、思想政治教育话语“解困”之思（一）实现预设性话语向平等式话语的转变，构建交往性话语新范式预设性话语是指在思想政治教育话体系中，教育者将自我认同的价值观、理想化的道德标准等预设性话语灌输给受教育者，教育者在话语体系传输过程中处于权威和领导位置，而受教育者位于话语体系传输末端，这种预设性教育方式致使教育双方地位不平等化，影响受教育者的自我建构与自主发展。为走出话语困境，思想政治教育话语须实现预设性话语向平等式话语的转型，促进主导话语与自我话语实现平等对话。教育者在话语态度、语言表达和阐述等方面充分尊重受教育者的主体地位，考虑受教育者的情感思维和身心发展规律，双方同等地实施话语表达权，促使话语过程达到一种理想的沟通境界。在这种理想的沟通境界中，教育者能够有效表达并教授教育内容，注重对教育对象内在精神品质的建构、灵魂的沟通和默契，终极目标是寻求真知、构建意义的精神世界，使得双方达到一种平等的精神沟通，共筑话语共同体。在交往性范式的思想政治教育话语体系中，教育者和教育对象都成为集体性思维中和谐的音符，在平等对话中，共享智慧和意义。教育主体与客体间的对话从狭隘走向全面，消除单子式个人主体的异化状态，而走向“共在”与“共生”的主体间性[4]，