初中英语趣味课堂
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初中英语趣味课堂浅谈
中图分类号:g633.41文献标识码:b文章编号:1672-1578(2013)05-0120-01
“英语难,难于上青天”,这是流传于初中学生中的一句顺口溜。英语之所以难学,主要因为需要记忆的内容多,每一个英语单词的读音、拼写、词义、变形、搭配习惯等方面都需要牢固、准确、清晰地记住,而且,英语听、说、读、写能力的掌握需要付出大量的练习。要学好英语,学生必须对英语有浓厚的兴趣,有积极主动的学习热情,持之以恒的毅力和良好的学习习惯。然而,我们的现状是,大部分的学生有很好的智力,头脑聪明,只是缺乏对英语学科的学习兴趣,热情不足,学习被动。我认为,要提高学生学习英语的效率,首先应当从提高学生学习英语的兴趣和热情开始。
1.创造一个轻松愉快的学习环境
英语有一则谚语说得好:”良好的开端,就是成功的一半。”(well begun is half done),导入新课要讲究艺术。上英语课之前,教师可根据教学内容,用英语讲一个幽默笑话、一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈话、集体唱一首英语歌曲,从而活跃课堂气氛,激发学生兴趣,完成教学前的预热活动。课堂环境的创设,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任就在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切自然,态度要平易近人,
举止要文雅大方,语言要纯正、地道、流利,书法要规范工整,板书设计要合理醒目等. 教学中,教师不能课本搬家,要善于利用教室的人和物、直观教具,如图片、挂图、简笔画设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有情景的语言是不存在的,有了情景的语言学生才会记忆深刻,使声形意有机结合,才能学得有趣,掌握得准确。要精讲,长则生厌。课堂上,教师要变讲授为提问式,学生大量的时间是参与者而不是旁观者,使其在学中用,用中学。只有这样才能使学生在兴趣盎然之中接受新知识。教师要注意在实践中满足学生的”成就感”,不同水平、不同层次的问题要由不同水平、不同层次的学生实践。这样,每个学生都能尝到成功的喜悦和成就感,从而情趣大增,学习热情倍增。如果学生出了差错,教师不要埋怨、训斥,要巧妙运用批评技巧来保护学生的学习积极性不受伤害。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,下课前可给学生设置一个新的”悬念”,或留一个耐人寻味的问题,或放一遍课文录音,或让学生小结一下课堂主要内容,或齐唱一首歌曲等,都能让学生有余兴未了的感觉。
2.教学方法要灵活多样,充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地
探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者乐融融。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教foot ball,我们指着足球:”what’s this? it’s a football.football、football”再重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进
行”guess”比如复习bell,football,pen, book,car,jeep
等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲台下,密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型练习。3.采用多媒体技术教学,激起学生的学习兴趣
课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此,运用多媒体于课堂教学,是现代教育改革的需要,也是教育现代化的重要标志。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。多媒体教学特别适合于外语教学,它可以再现图、文、声并茂的语言环境,为外语教学提供更为理想
的条件,创造出一个更富表现力和真实感的环境,使学生身临其境,激发他们的学习兴趣,使学习效率倍增。
多媒体教育主要在三个环节:(1)引入层,利用多媒体创设情境,激发学生的探究欲和兴趣。(2)新知层,在必要的时候,必需的内容选用现成的课件或自制课件进行辅助理解。如难重点,引导和推动学生感觉新知。最后,由学生自己总结抽象出知识点或规律。再经过问难、质疑、解疑、创新,辨析整合新知。(3)课堂练习层,在理解的基础上,学生通过多媒体设计的练习题来消化、巩固、升华新知。这样的辅助,使不同程度的学生都得到了应有的发展,培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。
由此可见,多媒体教学对激起学生的学习兴趣,从而充分调动学生的学习积极性及增加课堂教育的趣味性,提高教学质量方面都有很大的帮助。
4.创设情景,激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时,我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等,上课时把它们陈列出来,讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员,学生扮演顾客,顾客要喝饮料时
说:”couldihavesomebottlesoforange(milk,pear)?”营业员就拿出该件商品回答:”ok。”然后
问:”howmanywouldyoulike?”顾客答”three。”营业员就拿出顾客想要的东西说:”hereyouare。”顾客说:”thankyou。”表