铜山县中学数学课堂教学评价标准(试行)
中学数学课堂教学评价量表
6.渗透学法指导，培养学生良好学习习惯，提升学生学习能力
5
7.根据学生的课堂听课效果有针对性布置作业（分层、多样、适量）
5
教学基本功
1.教师专业知识深厚，能够准确把握学科知识发展动态。
2
2.尊重学生，教学民主。
2
3.教态自然，神情自信，举止适宜。
2
4.课堂用语规范、准确、到位，富有启发性和感染力。
中学数学课堂教学评价量表
课题
分值
得分
教学目标
全面：既有知识层面的目标、还有能力、思想和情感方面的目标
4
明确、具体、合理、可操作性强：要求符合课程标准要求和学生的实际，面向全体学生。
6
教学
过程
学生活动
1.做到课前预习，课前准备到位
4
2.上课注意力集中，能够认真听讲，积极思考，踊跃发言，热烈讨论，大胆质疑，做好笔记
5
3.夯实基础，突出重点，分散难点，讲授条理清楚，富有启发性，讲练结合；时间分配合理，学生课堂自主学习、练习的时间不少于三分之一。
5
4.搭建平台，适时点评，积极鼓励，营造民主、平等、活跃的课堂氛围，源自强学生学习兴趣和内在动力。5
5.教学方法和手段运用灵活、有效，有利于突出重点、突破难点，提高课堂教学效益；
2
5.板书设计科学、系统、美观，字体规范。
2
教学效果
1.时间利用有效，按时完成教学任务；（讲授新课不得超过全课堂的1/2时间）。
5
2.学生掌握知识的正确率高。
10
3.教学反馈中学生有创新表现。
5
得 分：
评委签字：年 月 日
4
3.课堂上勤于动手操作、实验，小组间积极合作、探究，分工明确，师生互动方式多样，学生参与程度高。
初中数学课程评价标准
初中数学课程评价标准第一篇范文：初中学生学习方法技巧数学作为一门基础学科，在学生的学习过程中占据着举足轻重的地位。
特别是在我国，数学教育一直以来都备受重视。
对于初中学生来说，数学不仅是一门学科，更是一种逻辑思维和解决问题能力的培养。
因此，掌握科学的学习方法和技巧，对于提高初中数学学习效果具有重要意义。
一、学好数学的重要性数学是一门极具逻辑性和抽象性的学科，学好数学有助于培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
同时，数学在生活中的应用也非常广泛，如购物、理财、工程计算等，掌握数学知识能让学生在生活中更加得心应手。
此外，数学还是其他学科的基础，如物理、化学、计算机科学等，学好数学有助于为学生今后的学习打下坚实基础。
二、主要学习内容初中数学的学习内容主要包括：数与代数、几何、统计与概率、综合与应用。
其中，数与代数主要学习有理数、实数、函数等内容；几何主要学习平面几何、立体几何等内容；统计与概率主要学习数据的收集、整理、分析等内容；综合与应用主要学习解决实际问题的能力。
三、学习注意事项1.注重基础知识的学习，如分数、小数、整数等，这些都是解决更复杂问题的基础。
2.培养良好的审题习惯，认真分析题目要求，避免因为粗心大意而失分。
3.学会从不同角度思考问题，培养发散思维，提高解决问题的能力。
4.注重练习，特别是错题的总结和反思，避免重复犯同样的错误。
四、主要学习方法和技巧1.主动学习法：课前预习，课后复习，主动查找资料，提高自主学习能力。
2.分组合作法：与同学一起讨论问题，相互解答疑惑，共同进步。
3.思维导图法：通过绘制思维导图，梳理知识体系，加深对知识的理解和记忆。
4.归纳总结法：对学过的知识进行归纳总结，形成自己的知识体系。
5.题型技巧法：针对不同题型，总结解题规律和技巧，提高解题速度和正确率。
五、中考备考技巧1.熟悉中考大纲，了解考试范围和题型。
2.制定学习计划，合理安排时间，确保每个知识点都得到充分学习。
2023年中学有效课堂教学评价标准
2023年中学有效课堂教学评价标准一、教学目标与规划1. 课堂教学目标明确、具体，与教材目标和学生需求相符合。
教师明确知识、能力和情感态度目标，将其分解为可观察到的行为，确保学生能够实现目标。
2. 教学内容合理、科学，结合学科的发展趋势和学生的认知特点，衔接前后课程内容，帮助学生形成系统化的知识体系。
二、教学设计与准备1. 教学设计充分考虑学生的不同差异，包括知识、能力和兴趣等方面，为学生提供个性化的学习机会。
2. 教学设计符合教学理论和方法的要求，包括情景教学、案例教学、探究式学习等教学方法，激发学生的主动性和创造性。
三、课堂组织与管理1. 课堂秩序良好，学生能够按照教师的要求有序参与教学活动。
教师严格掌控课堂纪律，保持学生集中注意力，最大限度地减少学生之间的干扰。
2. 教师能够恰当地利用时间和空间，安排学习任务和活动，使每个学生都能有机会参与课堂教学。
四、教学过程与方法1. 教师讲课内容生动有趣，言语清晰准确，表达方式多样化，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 教师能够灵活运用各种教学方法，如讲授、讨论、实验、针对性辅导等，根据学科特点选择合适的教学策略，帮助学生主动探究和构建知识体系。
五、学习评价与反馈1. 学生的学习评价多样化，既包括量化评价，如考试成绩，也包括质性评价，如作业、项目作品等。
评价方式多样，可以是个别评价、小组评价、同伴评价等。
2. 教师能够及时给予学生学习反馈，指导学生修正错误，提供进一步的学习指导。
学生能够根据反馈积极调整学习策略和方法。
六、师生互动与合作1. 教师与学生之间建立良好的互动关系，充分关注学生的学习需求和情感需求，关心学生的成长与变化。
2. 课堂中鼓励学生之间的互动和合作，倡导学生之间相互学习、协作，培养学生的团队合作能力和社会交往能力。
七、学习兴趣与情感态度1. 教师能够激发学生的学习兴趣，增强他们对学科的热爱和探求欲望。
2. 教师注重培养学生良好的学习态度和价值观，引导学生形成积极、健康、自律的学习习惯。
中学分学科课堂教学评价标准(精品)
3
3
15％
教学
效果
通过师生、生生互动，使教学目标得以实现
5
4
3
培养学生良好的学习习惯，能指导学生如何学习
5
4
3
促进学生地理思维能力的提高和发展
5
4
3
10％
教学特色
关注学生认知、情感、能力和创新精神
3
2
2
教学严谨、引导生动、富有感染力
3
2
2
尊重学生人格，注重学生个性差异和师生共同发展
4
3
2
总评等级
A等：90—95 B等：85—90
5
重点突出，教师对重点内容进行加工整理
5
教师对涉及的教材内容运用自如，不照本宣科
5
反映学科新知识，联系学生和生活实际
5
20％
教学
过程
教态大方，课堂语言清晰流利，板演清晰
6
板书工整，教法灵活，因材施教，恰当使用多媒体教学
7
发挥学生主体作用，组织指导学生自主、合作学习
7
16％
教学
方法
启发学生勇于提问、质疑和参与讨论
启发学生勇于提问、质疑和参与讨论
4
3
3
以多种形式激发学生求知欲
7
6
5
教师与学生积极互动，共同发展
4
3
3
15％
教学
效果
通过师生、生生互动，使教学目标得以实现
5
4
3
培养学生良好的学习习惯，能指导学生如何学习
5
4
3
促进学生历史唯物主义思维能力的提高和发展
5
4
3
10％
教学特色
初中课堂评价标准
初中课堂评价标准课堂是学生学习和教师教育最为重要的环节之一。
为了确保教学质量和促进学生全面发展，制定一套科学合理的课堂评价标准尤为重要。
本文将介绍初中课堂评价的标准。
1. 学习目标的明确性：课堂评价的首要标准是学习目标的明确性。
教师应该在每一节课开始前明确告知学生本节课的学习目标是什么。
学生应该清楚地知道他们将在本节课中学到什么知识和技能。
这将帮助学生专注于学习任务，并提高学习效果。
2. 教学内容的有效性：评价课堂教学的另一个标准是教学内容的有效性。
教师应该根据学生的实际水平和需求选择合适的教学内容。
教学内容应当具有针对性，能够帮助学生充分理解和掌握相关知识和技能。
同时，教师还应该通过多种途径和教学资源，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
3. 学生参与的积极性：积极的学生参与是评价课堂教学的重要标准之一。
教师应该创造积极的学习氛围，鼓励学生提问、思考和表达自己的观点。
教师还应该给予学生充分的机会参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。
通过学生的参与，教师可以更好地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
4. 学生表现的评估方法：评价学生表现的评估方法也是一个重要的标准。
教师应该采用多种评估方法，例如课堂作业、小组项目、个人报告等，全面了解学生的学习情况。
同时，评估应该注重学生的自主发展能力和创新能力，而不仅仅关注学生的记忆能力和应试能力。
5. 反馈和指导的及时性：及时的反馈和指导也是评价课堂教学的重要标准。
教师应该在课堂结束后及时给予学生评价和反馈，帮助学生及时发现和改正错误。
同时，教师还应该根据学生的需要提供个性化的指导和支持，促进学生的进一步发展和提高。
总结：初中课堂评价应当以学生为中心，兼顾教师的教学要求。
学习目标的明确性、教学内容的有效性、学生参与的积极性、学生表现的评估方法以及反馈和指导的及时性是评价标准的关键要素。
只有通过科学的评价，才能促进初中课堂教学的持续改进和学生全面发展。
中学数学课堂教学评价标准探究
中学数学课堂教学评价标准探究作者：王璐来源：《科学与财富》2019年第13期摘要：随着基础教育课程改革的推进，教师的教学观念，教学行为，教学方法，教学手段都面临着一场前所未有的大变革。
完善数学课堂教学评价标准，既有利于提高教师的素养，又有利于推动数学课堂教学的改革。
基于这种认识，评价方案从“教学目标，教学内容，教学方法，教学效果及教师的素养等五个方面建立。
关键词：教学目标教学内容教学方法教学效果教师素养随着素质教育的实施与深入，课堂教学的改革越来越引起人们的重视向45分钟要质量，提高课堂效率，培养学生的创新意识和能力，成为课堂教学改革的总体趋势。
因此，更新数学课堂教学价值观念，完善数学课堂教学评价标准，优化数学课堂教学评价实施过程，既有利于提高数学教师的素养，又有利于推动数学课堂教学的改革，促进学生数学素质的全面提高。
一.传统课堂教学评价的不足和局限（一）“是否完成认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注认知性任务不是课堂教学的在传统的教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标，更确切地说是这节课的认知目标，是作为一节好课的很重要的指标。
的确，完成认知目标是教师在组织教学中一件很重要的任务。
有时候我们会听到这样的课，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”，但检测学生实际掌握知识和形成能力的情况却并不理想。
原因就在于教师在备课时，未抓住完成该教学目标的关键条件。
像这样未完成预定认知目标的课显然不能称得上是一节好课。
但如果为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感的课也不能视为一节好课。
（二）“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性传统的评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节井井有条。
教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。
整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节好课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角是教师，学生则是配角，是观众。
铜山区中小学信息技术课堂教学评价标准(试行)
12．教师能熟练掌握教学内容相关的理论及软件，无科学性错误，无操作性错误，教学中所采用的课件没有技术层面的不足。
8
学（70分）
学习
过程
13．学生的自主探究水平、合作交流水平得到提升或增强。
14．善于思考，勇于提出问题，并积极与他人交流；
15．人人动脑动手动口，主动探索，建构自己的认知世界。
16．学生学习兴趣浓厚，听讲全神贯注，参与课堂教学的积极性高，覆盖面广。
17．学生思维活跃，上机操作积极有效。
30
学习
效果
18．能够了解教学内容所涉及的信息技术活动的流程，并能根据实际需求采取合理的方法解决问题。
19．学生能够掌握教学内容所涉及的信息技术理论知识和相关的软件操作；
8．学生实践任务具体明确，并能体现层次性，满足学生个性需求，教师在学生实践过程中指导到位，注重全体学生。
9．能够把涉及水平考试的教学内容以多种方式表现在课堂教学中。评价反馈的方式多样，手段有效。
10
教师
素质
10．针对教学内容采用的教学方法合理有效，教师能用普通话、富有个性地实行课堂教学，语言精练、条理清晰具有亲和力。
20．学生能够在信息意识、信息知识、信息能力及信息道德信息素养的四个方面均有所提高。
21．学生知识增长，技能提高，不同层次学生各有所得；
40
总体评价
总分
评价人（签字）_______________主办单位（盖章）___________________
5
教材
处理
4．教学中重点把握准确，针对该重点的讲解和实践明确到位。
5．教学中难点把握准确，突破难点的教学方法效果明显，易于学生掌握和理解。
初中数学说课评价标准
初中数学说课评价标准 说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的学科教育观，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，既对教学中如何根据内容选择恰当的教学方式与方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神、实践能力以及理性精神等的培养等等，进行阐述。 说课评价标准包括如下几个方面： 1、背景分析
⑴学习任务分析。 正确说明本节课的核心概念、数学思想方法及相关知识的联系，明确教学重点。 ⑵学生情况分析。 正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生学习可能遇到的难点。 2、教学目标设计
正确阐述通过教学，使学生在双基、能力和理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。 3、课堂结构设计
正确说明如何根据教学内容（如概念、原理、例题、练习、数学应用、研究性学习等）的性质，按数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。 4、教学媒体设计
正确阐释如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当的教学媒体。 5、教学过程设计
说明设计怎样的问题系列，激发学生的学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维。说明如何根据学生实际提供适度的学习指导。说明如何安排变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解。说明如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本节课的学习内容。 6、评价设计
说明如何进行教学效果评价，如何据评价结果进行教学反馈、调节。 7、说课时间：不超过20分钟。
初中数学说课比赛评分表 内 容 权重分 记 分 备 注 教材背景分析 10% 10
教学目标设计 10% 10
课堂结构设计 15% 15
教学媒体设计 15% 15
教学过程设计 40% 40
教学评价 10% 10
合 计 100% 100
参加市级比赛注意事项： 程序1：教学设计（现场抽课题，书写教学设计（教案），重在教学流程设计） 程序2：筛选后说课（要求脱稿、以自己对教材的理解进行说明，不能念或背） 程序3：再筛选后参加全市选手讲课比赛（要求教学中设计要灵活、娴熟） 初中数学说课说什么？ 说课是指教师在规定的时间内，将一节课的设计思想、教学内容和教学过程用简洁、准确的语言表达出来。 与上课相比，说课的时间短，听众多，场地随意，有利于大规模的教师培训，有利于在时间紧、人数多的情况下的选拔和考核，但说课不能反映学生生动活拨的学习过程，不能展示教师对学生生成性问题处理时所表现的教学智慧。 一、总体要求 1、要说清楚教什么？怎么教？为什么这样教？说课前要写好详细的教案，
中学数学课堂教学评价方案
中学数学课堂教学评价方案介绍本文档旨在提供一种中学数学课堂教学评价方案，以帮助教师更好地评估学生在数学课堂上的研究情况。
通过有效的课堂评价，教师可以了解学生的研究进展并做出相应的调整，以促进他们的研究成果。
目标- 提供一个系统化的评价方案，以评估学生在数学课堂上的研究情况。
- 利用评价数据，帮助教师了解学生的研究需求并优化教学策略。
- 促进学生积极参与课堂研究，提升数学研究成果。
评价内容评价方案将包含以下内容：1. 学生参与度评估- 观察学生在课堂上的积极参与程度。
- 记录学生提问、回答问题以及与同学合作的情况。
- 考虑学生主动参与程度对他们的研究成果的影响。
2. 研究成果评估- 定期进行课堂小测验，以评估学生对数学知识的掌握程度。
- 参考作业完成情况，评估学生的理解和应用能力。
- 考虑学生研究成果的综合表现，如参与小组项目、解决数学问题的能力等。
3. 反馈和修正- 及时提供个性化的反馈，帮助学生了解自己的研究进展和需要改进的方面。
- 根据评价结果调整教学策略，提供更有针对性的教学内容和方法。
评价方法评价方案将采用以下方法：1. 观察法：教师通过观察学生的课堂表现来评估其参与度和研究态度。
2. 测试法：通过定期小测验来评估学生对数学知识的掌握情况。
3. 作业评估：评估学生在作业中的表现，包括理解和应用能力。
4. 课堂互动评价：通过观察学生在小组项目和解决数学问题时的表现来评估其研究能力。
评价周期评价方案将遵循以下评价周期：1. 日常评价：教师每堂课进行日常评价，记录学生参与度和研究表现。
2. 周期性评价：每个学期进行定期测试和作业评估，评估学生对数学知识的掌握程度和应用能力。
结论中学数学课堂教学评价方案可以帮助教师更好地了解学生在数学课堂中的学习情况，并根据评价结果进行相应调整和优化。
通过提供个性化的反馈和针对性的教学，教师可以促进学生的学习成果，并提高他们的数学能力。
评价周期的合理安排也有助于及时发现学生的学习问题并予以解决。
初中课堂教学评价标准
初中课堂教学评价标准课堂教学评价标准课题：上课教师：评委（听课教师）：时间：年月日评价指标：1.教学目标全面：体现“三维”目标要求准确：符合课标要求适度：符合学生认知水平2.教学设计结构完整：主题统领，知能并重，情感教育恰当重点突出：知识、能力、情感诸方面取舍灵活适当拓展：联系生活，联系实际，文化育人学法指导：理念先进，归类总结，举一反三科学准确：学科知识扎实，观点正确，史实无误，难易深浅适度3.教学环节环节符合课型要求，完整明晰，设计角度灵活多样各环节任务、内容明确，有相应的活动、措施作保障时间分配合理，多少适度4.教学情感情感丰富，富有激情、热情、爱心投入自然恰当，与教学内容基调吻合5.教学方法教为主导，学为主体教师要指导学生有效地开展探究体验、展示交流方法须灵活、求实；有突破重点、难点的科学措施6.教学技术技术先进利用技术充分、恰当操作规范、熟练7.教学表达语言规范板书条理教态自然大方8.教学过程调控有方顺畅有序节奏分明高效准时9.教学机智创生性教学意识强，关注学情变化善于捕捉课堂教学信息，及时调整教学策略10.教学评价对学生研究评价及时，语言恰当，富有激励促进作用方式多样，有师评、生评、互评等11.教学效果研究水平研究氛围研究态度研究方式认知水平改写每段话：1.教学目标全面：教学目标应体现“三维”目标要求，即知识、能力和情感的培养。
准确：教学目标应符合课标要求。
适度：教学目标应符合学生认知水平，不过高也不过低。
2.教学设计结构完整：教学设计应主题统领，知能并重，情感教育恰当。
重点突出：教学设计应知识、能力、情感诸方面取舍灵活。
适当拓展：教学设计应联系生活，联系实际，文化育人。
学法指导：教学设计应理念先进，归类总结，举一反三。
科学准确：教学设计应学科知识扎实，观点正确，史实无误，难易深浅适度。
3.教学环节环节符合课型要求：教学环节应符合课型要求，完整明晰，设计角度灵活多样。
各环节任务、内容明确：教学环节应各环节任务、内容明确，有相应的活动、措施作保障。
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执教者
执教者
单位
上课学校
班级
课题
年月日
课型
开课性质
听课人数
评价
项目
评价内容及标准
分值
得分
导
⌒
40分
︶
目标设定
1.明确具体，符合《课程标准》及教材要求，切合学生实际，体现数学思想、方法
2.全面设计三维目标，注重体现数学能力、创新意识和实践能力的培养
5
教材处理
18.注意力集中，思维活跃，发言踊跃，讨论热烈，主动投入，积极性高，有较浓厚的学习气氛，用普通话
19.自主学习，读、思、疑、议、练、创贯穿全过程，学生练习时间不少于20分钟。
20
学习能力
20.团结协作，能主动阐明自己的观点，与同学、老师展开讨论，有评判的能力和习惯，有创新意识，有自信心
21.掌握学法，学习兴趣浓、习惯好，能力强
14.对所有学生表现出尊重和赞赏的情感，相信学生，师生关系民主、平等、融洽；教态自然大方，仪表端庄，精神饱满，和蔼可亲，手势、站位及走动适中；应变能力强
15.板书概括性、条理性强，图文规范，布局合理
16.合理、熟练地使用教具、学具、电教设备辅助教学
10
学
︵60分︶
学习过程
17.主动参与数学活动全过程的人数多、时间长，有充分的时间自学、讨论、实践与交流
9.教师活动时间不超过20分钟，不拖堂，体现以学生为主体的教学思想
10.面向全体，因材施教，分层指导，体现个性发展
11.注重学法指导，自学、讨论、探究等活动体现充分
12.符合认知规律，体现数学科特点，展现知识产生和发展的过程，体现数学思想和方法
15
教师素质
13.用普通话讲课，语言准确、规范、清晰、流畅，有感染力；常用鼓励性评价语言
20
总体评价
总分
评价人（的问题富有挑战性
4.重点突出到位，难点确定准确、突破得当，效果好
5.密切联系实际，培养应用意识和实践能力
6.根据学生实际，精心设计教学过程，各环节衔接自然，时间分配合理
7.注重过程教学，立足基础，强化落实
10
引导过程
8.教学方法恰当，善于创设情境、设趣导疑，反馈及时，矫正迅速，注意补偿教学
22.善于独立思考，勇于质疑，能自己发现、提出并解决有关问题
20
学习效果
23.按时完成学习任务，教学目标达成率高，效率高
24.各类学生均能得到提高和发展，掌握新知识，技能得到训练与提高，数学能力有所提高
25.举一反三，灵活运用所学知识和方法解决实际问题
26.学习方式有变化，情感得到积极引导，学习困难时得到及时帮助，取得成绩时得到鼓励，求知欲强，创新意识浓