我们来造环形山教学设计
《我们来造“环形山”》教学设计
《我们来造“环形山”》教学设计一、教材分析《我们来造环形山》是小学科学教科版六年级下册“宇宙”单元的第三课。
让学生造环形山，建立模型，以模拟实验的方式来探究环形山的成因，这对学生来说是必要的，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
可以借此对他们的猜想做出有根据的推测，并进行反思，为以后的科学学习起到很好的铺垫作用。
二、教学目标1.科学概念：认识月球表面环形山的特点，初步认识月球环形山形成的可能原因与多种不同的解释。
2.过程与方法：认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。
3、情感、态度、价值观：(1)能够大胆地想象，充分地表达自己的想法。
( 2)能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；(3)在造“环形山”过程中体验科学实验的严谨和客观，意识到设计实验方案的重要性及认识到模拟实验和推测与客观事实是有一定差距的。
三、教学重点、难点环形山是月球地形的主要特征。
建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
四、教学准备沙、石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、、水等。
五、教学过程一、探究新知：认识环形山。
（一）创设情景，提出问题，激发探究欲望。
教师：关于月球的知识你了解多少？（学生交流）教师：（看播放视频）这里还有一小段有关月球的短片，我们一起来看看，月球表面是怎么样的？（学生思考、交流）教师：是的，分布着许多大大小小的山。
这山有什么特点？（学生发言）教师小结：（指），这里凹着，周围突起像一座山脉，犹如碗状，伽利略给它取名为环形山。
环形山是月球表面主要的特征。
板书：环形山。
教师：那你知道最小的环形山有多大吗？（教师：月球表面最小的环形山，约像鸡蛋那么大，不足十厘米）教师：那你知道最大的环形山有多大吗？（教师：月球表面最大的环形山，月球南极附近的贝利环形山，直径为295千米，比我们泾源县到银川稍微近一点，能装进约20个泾源县教师：那你知道环形山最深有多深吗？（教师：最深的环形山能把世界上最高的珠穆朗玛峰装在里面而不平，超过8844.米教师：环形山是怎样分布的？学生发言，教师小结：有的大环形山中间会有隆起的山峰，称为中央峰，有很深的洞穴。
教科版-科学-六年级下册-《我们来造“环形山”》教学设计
3．我们来造“环形山”【教材分析】教科书共两页，分为四个部分。
第一部分是“月球的地形特征一环形山”;第二部分是“造‘环形山”，;第三部分是“推测环形山的成因”;第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。
广泛分布环形山，是月球表面突出的特征。
环形山，又叫做月坑，形似圆形，中间地势低平，内侧比较陡峭，外侧较平缓。
有些环形山的周围，还向外辐射出许多明亮的条纹。
在月球上到处可以看到环形山。
无论是月球的正面，还是月球的背面，无论是明亮的高原，还是低平的月海，都有环形山分布。
环形山的数量非常多，总数达5万多个。
环形山的大小差别很大。
较大的环形山直径达100千米以上，小的直径则在1千米以下。
【学情分析】让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。
教科书中设计了两种方法:由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。
用两种方法造环形山，自然会让学生联系到环形山成因的两种学说一火山喷发说和撞击说。
让学生根据实验的情况开展对这两种学说的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。
现在，大多数的科学家都认同撞击说。
但教科书并没有强调学生只接受这种学说，希望学生认识到环形山的形成跟诸多因素有关，学生可以更自由地思考、推测和讨论。
本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。
本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
本课第四部分采用资料卡片的形式介绍月球上环形山的形成原因。
这对学生来说是必要的，可以籍此对他们的推测进行比较和反思。
【教学目标】科学概念：1、环形山是月球地形的主要特征。
2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法：1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
最新科教版小学六年级科学下册《我们来造环形山j》教案
我们来造“环形山”教学目标科学概念：1．环形山是月球地形的主要特征。
2．环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法：1．建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
2．根据现象推测环形山的成因。
3．学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感态度价值观：1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2．能够大胆地想象，表达自己的想法。
3．意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
教学重点：环形山是月球地形的主要特征。
教学难点：建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
教学准备：沙、皮球、小铁球、玻璃球、注射器或打气筒、细胶管、水等。
教学过程：一、导入1．上节课我们学过了月相的变化，今天老师带来了一些月亮图片，想看吗？（出示月亮图片）漂亮吗？如果登上月球看看，你认为月球的表面是什么样？还是这么漂亮吗？2．今天我们就随着月球探测器一起观测月球的表面，（出示图片）这是近距离拍摄下来的月球表面图片，从中你看到了什么？二、认识环形山的特点1．这些环形山有什么特点？（板书：特点：碗状凹坑结构）2．补充有关环形山的资料。
三、制造环形山1．我们知道环形山是月球表面最显著的地形地貌，那环形山是怎样形成的呢？你能进行有依据的推测吗？把你的想法写在习作37页的活动纪录单中，写好后再进行小组交流。
2．哪个小组来说说自己的推测，注意你的推测要有依据。
（学生汇报）（板书：成因：撞击，喷射······）3．根据你们的推测，想自己动手制造“环形山”来验证吗？把你们的想法写在习作38页的实验设计中，并在小组中讨论一下你们小组准备怎么做这个模拟实验。
（出示表格，学生设计）4．哪个小组来介绍一下本小组的实验设计，其他小组注意补充。
5．根据你们的实验计划，我发现同学们造“环形山”的方法有两种：一是由外向内的撞击，二是由内向外的喷射。
最新科教版小学六年级科学下册《我们来造“环形山”》教学设计、教学反思
教科版六年级科学下册教学反思第三单元宇宙第三课我们来造“环形山”本节课我上课的内容是六(下)第三单元《宇宙》第三课时《我们来造“环形山”》。
在第一次执教《地球的卫星——月球》之后，我开始对课堂的设计有了新的思考。
《环形山》的教学让我收获颇多。
四个平行班级的教学活动结束后，我有以下反思：一、教学设计要有科学性一开始，我认真了解和分析了教科书和教参，设计了教案，其基本环节为：了解月球环形山的特点——猜测环形山的成因——模拟实验（模拟陨石撞击）——分析阐述自己推测的理由——对照自己的猜测，阅读了解科学家对环形山成因的假说，并观看有关影像资料。
在第一个班级试教后，由于在导入月球环形山和模拟实验这两个环节处理的不够得当，浪费了很多时间，以至于最后的影像资料没有呈现。
课后李老师为我诊断了这堂课在教学设计上的一些问题：1.引入课题还可以更直接，不用铺设很多情节。
2.没有真正了解这堂课中模拟实验的作用到底是什么。
3.教学中对学生科学素养的培养挖掘还需更深入。
这节课主要是培养学生在一定的科学证据下做出推测的能力，并让学生知道月球环形山的成因有很多种，科学家或者某个提出观点的人，在表述自己观点的同时必须寻找更有利的证据。
这节课我们做的模拟实验（陨石撞击月球表面模拟实验）只是对其中一个假说的具体分析，其意义在于通过模拟实验让学生学会用证据支持自己的观点的意识。
4.安排学生观看影像资料是个不错的设计，但是这节课由于时间关系舍弃了它，说明能对教材做适度的取舍，下节课根据教学的实际情况以及各个环节的价值取向，在有必要的情况下预留出时间给学生们看。
我茅塞顿开，重新设计了教案。
环节修改为：出示嫦娥一号拍摄回来的第一张月面图，让学生观察了解月球环形山的特点——大胆猜测环形山的成因——选择其中一个成因进行模拟实验（撞击说）——讨论实验发现并交流，让学生知道这个实验只是为撞击说提供了一个证据，并不能就说环形山的成因是陨石撞击——阅读文字资料和观看影像资料，让学生感知科学家对环形山成因提出的几种假说，知道科学家是如何论述关于月球地貌的一些研究，并指导学生在平时推测问题时也需要有一定证据。
小学科学精品教案：《我们来造环形山》简案
我们来造环形山【教学目标】科学概念：1．知道环形山是月球地形的主要特征。
2．了解环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法：1．能够结合视频和图片观察环形山的特点；2．根据现象推测环形山的成因。
3．合理设计实验，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感态度价值观：1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2．能够大胆地想象，表达自己的想法，培养学习天文的兴趣。
3．意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
【教学重难点】教学重点：知道环形山是月球地形的主要特征。
教学难点：建造月球环形山的模型，创造性地用多种方法造“环形山”【教学准备】沙、石球、大小石块、玻璃球、镊子、注射器、细胶管、玻璃管、水等、PPT 【教学过程】一、导入1. 展示图片：一轮明月图片引入学生对月球的关注。
2. 视频介绍嫦娥一号飞向月球。
3.认识环形山。
二、聚焦1.提问：月球表面的环形山有什么特点？2.学生结合视频和图片，认真观察，发现环形山的特点。
3.学生汇报观察结果。
4.师生共同交流，整理出环形山的各个特点。
三、探索1.学生推测环形山形成的的原因，并简单说明理由；2.结合材料交流造山的方法。
3.小组合作造环形山。
四、研讨1.各小组展示“造山”成果，教师加以指导汇报；2.形成观点，并质疑。
五、拓展1.我国探月工程及进展。
2.其他国家探月工程进展。
【板书设计】我们来造“环形山”观察特点推测成因模拟实验数量众多陨石撞击有大有小有深有浅火山喷发。
《我们来造环形山》教案设计
教学
媒体
时间
安排
一、情境导入
1.课件展示月球地貌
2.问：在月球上能观察到什么？
1.看到很多环形山。
课件
2分钟
二、认识环形山的特点
1.问：这些环形山有什么特点？
2.板书归纳小结：
环形山特点：分布杂乱，数量众多，有大有小，有深有浅
3.问：环形山这种地质特点和地球上哪种地貌相似？
1.观察环形山。
2.自由发言。
3.和火山地貌、陨石坑相似。
课件
10分钟
三、制造环形山
1.谈话：这节课我们就来造环形山。那怎样造呢？
2.点评各组的效果。
3.在你们造环形山的过程中，有什么发现？
4.你能根据月球上的实际情况，推测环形山的成因吗？
5.评价孩子们的假说
1.讨论：造环形山的方法。
2．汇报方法
3.制定造环形山计划：选择什么材料，如何操作。
过程与方法：1.建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。2.根据现象推测环形山的成因。3.学习合理的控制多种因素，创造性的用多种方法造“环形山”。
情感态度与价值观:认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性
教学重点：环形山的成因
教学难点：通过造环形山的过程推测环形山的成因
互动过程
教学环节
教师教学活动
《我们来造环形山》
云南省昆明市盘龙小学
云南省钟兴名师工作室
秦玫
上课时间：2013年6月3日
课题:《我们来造环形山》
第一课时
教材分析：本节课是教科版《科学》教材六年级下册第室内单元第三课，主要是带领学生大胆推测研究月球山环形山的形成因素，并创造性的用多种方法来造环形山。
教学目标
《我们来造“环形山”》名师教学设计
《我们来造“环形山”》名师教学设计【教材分析】：《我们来造“环形山”》是教科版小学六年级下册《科学》第三单元《宇宙》的第3课（教材P51-52）。
本单元在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。
本单元内容包括：介绍月球的基本情况、运动方式以及人类对月球探索的过程；了解月相的变化规律并试着解释其原因；探究月球环形山的成因；探究日食和月食的成因；了解太阳系的构成；认识夏季主要星座的特点，学习根据星空图观察星空；了解宇宙的组成、规模、运动变化及人类对宇宙探索的成果和付出的努力。
通过本单元的学习，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。
同时，培养学生对天文的兴趣。
《我们来造“环形山”》是本单元的第3课。
本课是在学生对月球有了初步认识的基础上，较为具体的对月球地形特点的深入学习，是学生对宇宙的认识从地月系向太阳系过度的一个关键环节，丰富了学生对宇宙星空的认知。
本课通过让学生观察图片了解月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山，进而让学生对月球环形山的成因做出比较合理的推测，并通过自己制造“环形山”的模拟实验来探究验证自己的猜想，最后了解到月球环形山的成因有多种不同的学说，让学生经历一个“分析特点——猜测成因——模拟实验——形成结论”的完整的实验探究过程。
学生在此过程中，构建环形山的模型，并能认识到建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法，为本单元后面内容的学习做好了铺垫。
【学情分析】：六年级学生的抽象思维已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。
他们已经积累了一些基本的探究学习的方法，有了初步的过程与方法意识和能力。
根据学生的特点，他们在本课的探究活动中应该更主动一些，应该有更深入的思维参与。
我校是灵武市一所农村中心学校，教学设施设备按照自治区义务教育均衡发展标准配备，能够满足教师教学需要，为学生科学学习提供必要的硬件支撑。
《我们来造“环形山”》教学设计
《我们来造“环形山”》教学设计一、教材分析：《我们来造“环形山”》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课。
本单元内容主要是介绍人类对月球的逐步认识过程；月球的基本概况，包括月相变化和探究环形山的形成原因；日食和月食形成原因；介绍太阳系的构成；夏季主要星座的特点，并会根据星空图观察星空；最后又介绍了人们对宇宙的初步认识，人类探索宇宙的过程，以激发学生对天文的兴趣。
《我们来造“环形山”》设计意图是通过让学生尝试制作“环形山”，来合作探究月球上布满环形山这一特殊地貌的形成原因，从而推想出月球上环形山形成的可能原因。
让学生经历一个“分析特点——猜测成因——模拟实验——形成结论”的完整的实验探究过程。
二、学情分析：本课的学习主体是六年级的学生，他们经过近四年对科学课的学习，已经积累一定的科学学习经验，也初步掌握了分组实验，收集资料，交流讨论等科学探究能力同时学生对月球、宇宙、航天有兴趣也比较浓厚。
但是学生对宇宙的了解多停留在科学词汇上，而对科学词汇背后隐藏的科学知识并不完全知晓。
三、教学目标1、认识月球表面环形山的特点及形成的可能原因。
2、能根据事实提出问题并做出合理推测，并能够实验验证推测，得到结论。
四、教学重难点：1、环形山是月球地形的主要特征。
2、利用模拟实验的过程推断月球环形山的成因。
五、教学准备：学生准备：塑料水槽、细沙、大小不等的石子、手电筒、注射器、细胶管、水、镊子、抹布、实验记录单。
教师准备：有关月球的图片，视频课件，照相机。
六、教学过程设计；1、导入新课：①请学生拿出自己制作的月球卡说一说自己收集有关月球地形的知识。
②出示课件，让同学们欣赏有关月球的视频和图片。
【设计意图】学生课前自主收集资料，课堂上进行交流，培养学生自主探究科学的能力。
利用图片和视频资料抓住学生的好奇心，引起学生的注意和思考，并引出本节课的教学内容。
2、发现特点猜测成因①组织学生讨论月球环形山的特点，并写在记录纸上。
我们来造环形山教案
一、教案名称：我们来造环形山教案二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。
2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。
3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。
四、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价五、教学步骤：第一课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。
2. 讲解环形山的形成原因及特点：介绍环形山的定义，解释其形成原因，阐述其特点。
3. 演示制作环形山模型的方法：教师演示如何制作环形山模型，引导学生观察并理解制作过程。
4. 学生动手制作环形山模型：学生分组合作，根据教师提供的材料和工具，制作属于自己的环形山模型。
第二课时：1. 环形山模型实验：学生进行实验，观察环形山模型的特点，探讨环形山与月球表面的关系。
2. 学生展示与评价：学生展示自己的环形山模型，其他学生对其进行评价，提出改进意见。
六、教学评价：通过学生制作环形山模型、实验观察以及课后观察报告，评价学生在知识、技能和态度方面的进步。
七、教学资源：多媒体课件、环形山模型制作材料、实验器材等。
八、教学建议：在教学过程中，教师应注意引导学生关注天文现象，培养学生的创新思维和合作精神。
关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励。
九、课后反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，针对学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
十、教学拓展：可以组织学生进行天文观测活动，让学生亲身体验天文现象，提高其对天文知识的兴趣。
六、教案名称：我们来造环形山教案七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。
2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。
3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。
九、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价十、教学步骤：第六课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。
《我们来造“环形山”》教学设计
《我们来造“环形山”》教学设计一、单元教学内容概述：地球是我们的家园，而地球仅是太阳系的一颗行星，太阳系又仅仅位于银河系的巨大旋臂的一侧；而银河系，在宇宙所有星系中，也许很不起眼，……这一切组成了我们的宇宙。
宇宙，是所有天体共同的家园。
地球是人类的摇篮，但人类不能永远生活在摇篮里，心存宇宙使知天地宽广。
千载而下，人类对任何事物的热情，从未超过对天空的向往，宇宙的过去是怎样的？明天又会如何？这些令人神往的谜团，吸引着一代代科学家不断地探索。
孩子们就是那没有长大的科学家，他们对宇宙怀着天生的好奇。
本单元就是要引导学生了解人类探索宇宙的过程，在他们心中播下科学探索的种子。
本课时在单元中的位置：本单元内部结构由“地月系—太阳系—宇宙”三部分构成，体现的是一种由远到近、由小到大的渐进过程，内容体现了由静到动、由实到虚的逻辑结构。
本课属于地月系的范畴，通过模拟实验让学生对月球的基本情况进行进一步的认识。
二、学情分析：首先在学习宇宙之前，学生已经经历了对水、空气、岩石和地球的运动的认识，加上学生的课外知识，带着学生对茫茫宇宙的憧憬，共同构成了学生学习《宇宙》单元的基础。
在学习本课之前学生已经对月球的基本情况和月相的知识有所了解，所以学生探究的欲望和兴趣很浓。
本科根据学生的年龄特点，通过设计趣味的活动——造“环形山”，让学生在造环形山模型的过程中，对环形山的成因展开探究。
用造环形山的活动来帮助他们认识环形山，主要是让学生在造“环形山”的过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。
三、教学目标科学概念：1．环形山是月球地形的主要特征。
2．环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法：1．建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
2．根据现象推测环形山的成因。
3．学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感、态度、价值观：1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
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《我们来造环形山》教学设计与反思
一、教学目标：
1、经历月球环形山的模拟实验过程。
2、能够根据观察到的现象推测环形山的成因。
3、能合理地运用多种手段，创造性地制造“环形山”。
4、在“造山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性及认识到模拟实验和推测与客观事实是有一定差距的。
5、能够大胆地想像，充分表达自己的想法。
6、意识到模拟实验及推测和客观真实有一定的差距
7、认识月球表面环形山的特点。
8、了解有关月球环形山成因的假说。
二、重点难点：让学生经历“造山”的体验活动，并在“造山”过程中做出有根据的推测。
三、课前准备：教学课件；分组实验材料——沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。
四、教学过程：
（一）、引入
1. 古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？
2. 教师出示环形山图片，这是一张航天器近距离拍摄下来的月球图
片，从中你们观察到了什么？
3、让我们再走近一点，你观察到了什么？
（二）、认识环形山的特点
1、这些月球表面的坑洞科学家称呼他们为环形山，你能从图片中观察到月球环形山有什么特点吗？
2、小结：分布杂乱，数量众多、有大有小、有深有浅。
3、这些神秘的环形山是如何形成的问题一直困扰着科学家们，你想知道吗？
4、你能不能根据月球的环境来猜测一下环形山的成因？
5、思辩过程：猜测有什么依据？地球上也会遭到流星和陨石的撞击，为什么地球上没有环形山？（提示地球和月球环境不一样，大气层）（三）、设计方案，制造“环形山”
1、我们用什么办法来验证猜测呢？
2、由于我们暂时还无法直接到月球上研究，因此只能进行模拟实验，今天我们就一起来模拟造“环形山”好吗？板书：我们来造“环形山”
3、请大家讨论一下，怎样来模拟造一些“环形山”呢？你们有什么办法利用身边常见的材料来做这个模拟实验？
4、交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况？
5、制定造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？如何做好这
实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？
6、学生以小组为单位造“环形山”。
7、评价学生造好的“环形山”。
（四）、交流，并提出环形山成因的假设
1、交流，你们小组是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中，有什么发现？你们觉得你们做出的结果能不能初步验证自己的猜测？为什么？
2、推测环形山的成因
通过刚才的模拟实验，你能再次推测月球上环形山的成因吗？
在你做出这样的推测时，依据是什么？
在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的？
3、对学生的推测进行评价，学生互评为主。
其他同学对他们的假设有没有疑问？
（五）、了解有关月球环形山成因的假说
1、其实关于月球环形山的成因，科学家从来就没有停止过探索，现在还没有统一的定论，但是目前流行的基本有两种说法，我们一起来看看：
2、多媒体出示教材中的资料，读后说说从中了解到的有关环形山的成因有哪些。
3、你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？（六）、总结评价。