(完整版)化学教学论试题及答案
化学教学论试题5及标准答案
《化学教学论》试题5一、对下列说法的合理性做出判断，在（）中填入正确或错误，并在必要时予以文字修正。
1. 21世纪初化学新教材的内容特别体现化学与社会、科学、技术和环境的联系。
（）1．正确2. 从科学教育的功能考察，其广域目标是知识、技能和方法。
（）错误（2分）修正：其广域目标是知识、技能、过程、态度。
3. 中学化学新课程标准提出的课程目标有三方面，知识、技能和情感。
（）错误（2分）修正：三方面是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
4. 化学学习能力是指学生在解题过程中表现出的熟练程度和准确性。
（）错误（2分）修正：化学学习能力主要是指学生应用化学知识和科学方法。
研究具体化学问题的行为与表现。
（1分5.化学问题解决就是学习与某一化学命题相关内容的知识。
（）错误（2分）修正：化学问题解决可以理解为克服化学问题的起始状态与目标状态之间的障碍，填补其间的空隙，使问题状态转变为目标状态的过程。
6.化学教学改革中关于课堂教学过程的本质论述正确的是教师起主导作用。
错误（2分）修正：正确的是师生互动。
（二、简答题1. 某青年教师按照本校著名化学特级教师“苯的结构和性质”的课堂教学过程，模仿他的内容和方法进行教学，但实际教学效果并不佳。
请你从理论上分析可能导致这一结果的原因。
可能性分析：没有了解学生已有的生活经验（2分）；对教材的地位和内容不熟悉，不会应用教学策略与方法（2分）；缺乏教学经验，教师应变能力差（2分）；师生互动少，学生主动探究活动少。
（2. 以“电解质”为例具体说明概念图的制作过程。
上图的制作过程，“电解质”这个核心概念是与“溶液”和“电离”逐个两个概念形成了概念图的中心内容。
（1分）然后再去完善“溶液”和“电离”相关的概念，“溶液”的上位概念是“分散系”，而溶液还包括非电解质。
电解质根据电离情况的不同分为强弱电解质。
（1分）此外，也要关注“电解质”的直接的特征，并注意在概念下面加上实例，以形成较为完善的概念图。
化学教学论考试题
一．填空题1.教材是学生达到课程标准所规定目标要求的内容载体。
2.“苏教版”高中化学必修教材采用专题-单元式结构。
3.学生发展为本是新课程改革的着眼点和最终归宿。
4.以提高学生的科学素养为宗旨，从化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面构建课程目标体系，促进学生发展。
5.元认知是由（元认知知识）、（元认知体验）和（元认知监控）三部分组成的。
6.化学问题解决策略包括（类比策略）、（分解策略）、（逆推策略）、（反思策略）。
7.化学新课程在课程目标上，首次提出了（情感态度与价值观），并构建了（知识与技能）（过程与方法）（情感态度与价值观）三位一体的目标体系。
8.(主体的能动活动)是情感态度与价值观形成的基本途径。
9.建构主义的学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。
10.实验内容的编排上，新课程有两种组织形式，一种是（分散式），另一种是（集中11.（化学实验）是科学探究的重要方式12.行动研究的特点有为教学而研究、对教学的研究、在教学中研究13.校本研究的基本要素有自我反思、同伴互助、专业支持14.教师是教育实践活动的直接承担者、和组织者、，教师的专业水平影响着课程实施质量的高低。
15.问题按情境可分为（呈现型问题）（发现型问题）和（创造型问题）二．选择题1、下列哪项不属于高中化学课程标准的组成部分（D）A、课程目标B、内容标准C、实施建设D、评价管理2、下列哪个是教师自我反思的方法之一（C）A、回顾与发现问题B、分析与评价C、行动与研究D、改进与提高3、教师从事专业学科教学的根本前提是（A）A、学科专业知识B、教育心理学知识C、学科教学论知识D、社会文化知识4、以下不是新课程中化学教师专业发展的方向的是（D）A、知识结构由单一向综合化发展B、教学方式由单项传授式向合作互动式发展C、教师角色由单一角色向多重角色发展D、教师应该紧拥课程标准以讲授为主的方式进行知识传输5、以下哪点不是高中化学新课程体系的特点（B）①具有选择性的化学课程结构；①体现基础性、时代性和人文性的课程内容；②学生必须学习所有大纲规定课程；③倡导多样化的探究活动方式；④兼顾过程和结果的评价方式；⑤注重考试评价，以分数决定学生好坏。
化学教学论答案
《化学教学论》练习题参考答案一一．填空题1．19世纪60年代。
2．讲授法和实验法。
3．实验探究法。
4．讲授法和练习法。
5．创新精神和实践能力。
6．教的方法；学的方法。
7．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
8．知识结构和认知结构的统一。
9．马克思主义认识论。
10．教学内容。
二、辨析题1．（错）2．（错）3．（错）5．（错）6．（错）8．（错）9．（ 对 ）10．（ 错 ）三、简答题（本题共4小题，每小题5分，共25分）1． 简述STS 教育的基本思想。
STS 是英文Science ，Technology 和Society 的缩写。
它的两个基本点就是突出科学技术在社会中的应用，以及科学、技术和社会之间的相互联系和相互作用。
STS 教育STS 教育就是在STS 思想的指导下，为了培养具有较高科学素质的科学家和工程师，以及了解科学技术及其后果、能积极参与与科学技术有关的社会问题的决策、具有一定科学素质的普通公民而进行的教育。
（展开：参阅1章，9节相关内容）2．化学教学中的科学探究与科学家的科学探究有什么区别？化学教学中的科学探究是学生在教师的引导下模拟科学家探索科学问题、发现科学规律的基本活动，是学生积极、主动地认识化学科学知识解决化学问题的实践活动。
区别：内容：略方法：略过程：略学生的科学探究活动，也离不开教师的参与和引导。
教师要为学生的科学探究活动的开展创设一定的情境，在适当的时机给学生一些建议和简单的评价等。
教师在科学探究活动中担任着参与者、组织者和顾问的角色。
虽然同接受式学习相比，教师的地位和角色发生了较大的变化，但探究式学习的进行仍需要教师积极、能动地参与。
3. 用图示表示化学教学系统所包含的要素。
4. 简要说明中学化学教学的特征。
（1）中学化学教学与化学科学研究的差异性（2）中学化学教学与其他学科教学的差异性（3）中学化学教学与其他层次的教学的区别（详见2章，1节相关内容）化学教学系统教的活动学的活动学生教学手段5. 简要说明现代教学方法和传统教学方法的区别。
化学教学论试卷
化学教学论试卷满分：100分一、选择题（每小题2分，共30分）1、化学实验设计的首要原则（A）A、科学性原则B、绿色化原则C、安全性原则D、可行性原则2.化学教学设计的逻辑发展的四种水平由低到高的顺序正确的是（C）A.直感设计---经验设计---系统设计---辅助设计B经验设计---辅助设计---系统设计---.直感设计C.直感设计---经验设计---辅助设计---系统设计D系统设计---直感设计---经验设计---辅助设计3、以下哪项不属于化学实验的教学论功能（B）A、化学实验能够激发学生的化学学习兴趣B、化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一C、化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境D、实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径4、下列哪个选项不是化学事实性知识的学习策略（C）A、多种感官协同记忆策略B、联系—预测策略C、理论联系实际策略D、知识结构化策略5、科学探究的步骤正确顺序为（C）a提出问题 b制定计划 c做出假设 d搜集证据 e进行实验 f解释与结论 g反思与评价h表达与交流A、abcdefggB、cabdefghC、acbedfghD、cabedfgh6、教学目标是指（ A ）A．预期的教学效果 B．教学目的C．培养目标 D．课程目标7、在化学教学中能够激起学生学习积极性的各种景物指的是（ C ）A 教学情境B 情境C 教学情景D 情景8、探究法是常用的化学教学方法，它属于（ D ）A 第一层级B 第二层级C 第三层级D 新的综合的方法9、化学基本技能指的是（ D ）A 化学实验技能B 化学用于技能C 化学计算技能D 前三项都包括10、下列叙述正确的是（ C ）A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学11、下列叙述正确的是（ C ）A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学12、高层次和低层次的教学策略分别是（ B )A、教学思路和教学模式B、教学思想和教学思路C、教学模式和教学思路D、教学思路和教学风格13、下列哪一个不属于探究式教学的五个基本要素之一（ B ）A提出问题 B、猜想假设 C、形成解释 D交流发表14、下列哪一个是化学理论性知识的学习策略（ D ）A、多种感官协同记忆策略B、联系预测策略C、知识结构化策略D、概念同化策略15、化学的绿色化是指（ D ）A、化学实验的绿色化设计B、微型化学实验C、化学实验的清洁化D、以上都有二、简答题（25分）1、现代教学设计的基本原则？（10分）答：整体设计与要素设计统一原则静态设计与动态设计相结合的原则理性与可操作性、可行性统一的原则规范性与创造性相结合的原则最优化与阶段性统一的原则2.化学教学的基本原则有哪些？（9分）答：启发学生动机，培养情感意志因素循序渐进的学好双基与智能发展相结合实验引导与启迪思维相结合；教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；教学过程最优化原则3、促进学生有效探究的基本条件？（6分）答：（1）必须将学生置于有意义的情境中，并引导到他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务；（2）必须为学生开展探究提供必要的时间和空间，并在资料、材料、设备和指导方面提供恰当的支持；（3）必须组织有效的表达与交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识，达到教学目标。
中学化学课程与教学论-期中测试(含答案)
《中学化学课程与教学论》期中测试一、概念解释1. 化学教学论2. 显性课程3. 学习方式4.课堂教学技能二、简答题1. 化学教学基本技能2. 学习化学的思维能力准备3. 课程层面的教学设计4. 练习课的教学设计三、论述题1.化学学习内容分析2. 知识经验来源3. 化学教学评价《中学化学课程与教学论》期中测试答案一、概念解释1. 化学教学论“化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。
它的研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。
2. 显性课程显性课程是指教学计划规定的课程，如课程表中排定的化学等学科课程，或者是在教师指导下的课外活动，如化学活动课等。
这种课程一般有固定的教学时间，明确的教学目标和较为稳定的教学内容和教学计划，是学校课程的主要形式。
3. 学习方式大多数学者认为学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向，自主性（主动性）、探究性和合作性是学习方式的三个基本维度，另外随着信息技术的快速发展，借助现代信息技术进行辅助学习也正成为一种新的学习方式。
4. 课堂教学技能课堂教学技能是指运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识以及教学经验，执行课堂教学的教学行为,也可以理解为是课堂教学中采用与教师特定的意图有关系的意图性行动。
二、简答题1. 化学教学基本技能（1）掌握化学教师所必需的专业技能：语言技能、书写技能、沟通与合作技能、提问技能、实验演示技能、指导学生学习的技能、运用现代教育技术的技能等。
（2）具有分析中学化学课程标准和教科书，进行教学设计和组织化学教学活动的初步能力。
（3）熟悉化学学科的教学方法和教学策略，学会联系学生生活和发展兴趣设计化学教学活动以及创设促进学生自主、合作、探究的课程环境。
2. 学习化学的思维能力准备学习化学需要进行观察、实验、想象、理解、记忆、思维等活动，要求学习者具备了一定的认识能力和思维能力。
例如，要描述化学变化，需要具备一定的形象思维能力和语言表达能力；要理解物质的化学变化，需要在实验基础上进行微观想象和抽象思维；要掌握复杂的化学规律，需要进行分析、综合、归纳、演绎、比较、分类、抽象、概括，需要具有一定的逻辑思维能力和辨证思维能力。
化学教学论习题
一、选择填空（把正确答案填在括号中每小题2分。
每小题只有一个正确答案）1、“义务教育化学课程的第五大主题”是（D ）A、科学探究B、身边的化学物质C、物质的化学变化D、化学与社会发展2、档案袋评价体现着学生的进步，该评价的特征（A ）A、自我评价B、面谈观察评价C、测验D、活动评价3、物质化学性质、存在和制法、用途的需要巧妙的学习方法。
采用（C ）策略可以提高学生对这类知识的学习质量。
A、逻辑归纳或推理B、类比或比较 C 、协同记忆D、化学实验4、在《化学课程标准》中包括的基本内容有（ A ）A、课程理念－课程目标－内容标准－实施建议B、前言－课程理念－内容标准C、课程目标－内容标准－科学探究建议D、课程理念－内容标准5、以下化学教学方法不适合于学生用于“实验结果的处理”的方法是（A ）。
A、科学分类B、分析综合C、表格化线图化D、化学方程式化6、提出新的问题是探究教学的一大特征。
提出问题后立即进行的程序是（B ）A、确定新的性质和用途B、收集证据C、设计新的实验方案D、解释出现反常的现象7、以下科学方法在教学过程中具有获取信息作用的是（C ）A、科技制作B、猜测C 、实验D、总结交流8、在《化学课程标准》中内容标准的最后的一个层次结构是（D ）A、一级主题B、二级主题C、三级主题D、具体的内容标准9、《化学课程标准》规定的第一个领域的化学教学目标是（B ）A、科学素养B、科学探究C、知识和技能D、过程和方法10、“分子”教学最基本的教学目标是（A ）A、使学生初步掌握构成物质的微粒之一分子的概念B、运用分子的知识重新认识以前的一些知识C、能运用分子的知识解释一些现实生活中的问题D、培养学生质疑的习惯和科学思考的习惯11、以下中学化学实验能够对学生渗透环境保护教育的是（ B ）A、电解食盐水制取烧碱B、铜锌原电池C 、硫酸使蔗糖脱水D、过氧化钠与水反应12、化学物质的变化繁多但是许多物质的变化关系密切。
化学课程与教学论试卷4-参考答案
化学教学论试卷D参考答案一、选择题（每小题只有一个正确答案，共30分）1B 2B 3D 4C 5D 6B 7D 8C 9A 10B 11D 12A 13 D 14 B 15D二、选择题（每小题有两个以上正确答案，共10分）1 C D2 C D 3A C 4 A B C D 5 A B C三、填空题（每空１分，共10分）1、标准分的表示式：Z=2、以实验为基础3、重过程不重结果4、知识的逻辑顺序、学生的心理发展顺序和思维发展顺序5、常规考试、标准化考试6、重要的学习内容、重要的学习方式四、判断题（每小题5分，共10分）1、对。
教学模式以一定的教学思想、教和学的理论为基础，同时又是教学规律的反应，对教学实践具有很强的指导作用。
2、错。
应根据教学需要采用恰当的教学方式五、简答题（每小题5分，共20分）1、（1）实验是中学化学教学的基本特征（2）实验是中学化学教学的重要内容（3）实验是中学化学教学的重要手段（4）实验是化学学习的重要方式2、（1）面向全体学生，以人为本，注重学生的全面发展（2）提高学生的科学素养与人文精神（3）以科学探究为突破口，促进学生学习方式的转变（4）化学教学要贴近学生的生活，联系社会实际（5）提供多样化的学习评价方式，促进学生发展（6）努力培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习学会学习，发展学生潜能。
3、（1）紧紧围绕教学目标组织教学（2）充分发挥学生的主体作用（3）把握好不同的教学模式（4）落实好教学策略（5）发挥好教师自身的教学机智（6）确保教学目标的全面落实4、（1）精心构思，整体设计1。
化学课程与教学论试卷5-参考答案
参考答案
一、1、系统掌握双基，初步了解应用，培养发展能力，进行两个教育
2、化学用语，化学基本概念，化学基础理论，元素化合物知识，化学实验，化学计算
1、授法，运用直观教具，指导学生自学，练习，参观
2、察能力，思维能力，实验能力，自学能力
5、难度，区分度，信度，效度
3、识记，理解，应用，分析，综合，评价
4、物质结构，电解质溶液，化学反应速率和化学平衡
5、简单，明显，安全，可靠
6、掌握教学内容，了解学生实际，明确教学目的、选择教学方法，拟订教学方案
7、课的开始，中心讲授，课的结尾
二、1、试管口略向下倾斜，防止试管炸裂；先通氢气后加热，防止发生爆炸；先撤去酒精
灯继续通入氢气，防止铜被氧化。
2、硝酸钾易溶于水，其溶解度随温度变化明显，且变化幅度大。
可用硝酸钠代替
1、催化剂红热，氧化瓶中的气体变为红棕色，产物检验呈特征蓝色
三、1、简易装置图从略，固体与液体反应制备气体，且不需加热
2、简易装置图从略，离子所带电荷多少，电场强弱，迁移时间
四、1、物质组成物质性质化学量物质结构化学变化化学用语化学实验技能
2、矛盾关系对立关系主从关系全同关系交叉关系
五、1、论述要点：
（1）掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能
（2）培养从事化学教学和进行教学研究的初步能力
2、论述要点：
（1）科学性与思想性相统一
（2）教师主导与学生主体相统一
（3）实验引导与启迪思维相统一
（4）知识结构与认知结构相统一
（5）掌握双基与发展智能相统一。
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化学教学论》试题6一、对下列说法的合理性做出判断，在（）中填入正确或错误，并在必要时予以文字修正。
1.使学生懂得“是什么”和“为什么”，就实践了对某一化学命题的学习。
（）错
误，修正：不仅要懂得“是什么”和“为什么”，而且要学会“怎么获得”和“如何应用”，以及理解知识的来龙去脉及发展过程就基本实践了对某一化学命题的学习。
2.国际上调查公民科学素养主要考察对三方面内容的了解程度：科学术语和概念；科
学研究过程和方法；科学、技术与社会的相互关系。
（正确）
3.化学课程新标准的基本理念是提高学生的认知能力。
（）错误，化学课程新标准的基本理念是提高学生的科学素养，有针对性地培养学生的创新能力和实践能力
4.新课程的“内容标准”是对某一主题下所列内容应达到的最高学习要求。
错误，“内容标准”是对某一主题下所涉及的内容应达到的最低（基本的）学习要求。
5.化学教学论是教育学的分支学科。
（）错误，化学教学论是研究化学教学规律及其应用，是在人类社会教育实践活动中发展的一门交叉学科。
6.化学学习策略可以解释为化学学习方式。
（）错误，学习方式不是指具体的学习策
略和方法。
修正：化学学习策略是指学习者在化学学习活动中有效地规则、方法、技巧及其调控。
二、简答题
1.联合国教科文组织发表的《教育——财富蕴藏其中》一书中提出四种“知识支柱”，请用英文和中文分别表达这四种“知识支柱”
【参考答案】1、该书提出的四种知识支柱是：学会认知（learningtoknow ）学 会做事（learningtodo ）学会共同生活（learningtolivetogether ）学会生存（learningtobe ）
2. 简述21世纪初的全国高中化学必修课程的内容主题。
课程：化学1化学2
3. 初中化学教学大纲（A ）与新制定的义务教育化学课程标准（B ）建构的内容体系 分别如下：
试通过分析比较，阐述两者的特点。
A ：内容体现传统的教学观念，偏重化学学科知识，重视化学基础知识和基本技能。
B ：以提高学生的科学素养为宗旨，突出学习方式的转变（科学探究），提倡与生 活实际相联系，激发学生探索物质世界的兴趣，揭示化学与社会可持续发展的关 系。
（5分）
（评分的标准是以学生的语句含义考虑）
三、设计题（共50分）
1．通过“从碳酸饮料探究二氧化碳的性质”活动为主题，设计简要的探究性学习活动方案。
（15分）参考答案】
认识化学科学
化学实践基础
常见无机物及其应用 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展
本题探究性学习活动方案包含五个步骤：提出问题、提出假设、验证假设、得出结论、交流与应用。
每个步骤答案合理就给3分。
参考下列方案：
【问题的提出】炎热的夏天同学们都喜欢喝碳酸饮料，当打开碳酸饮料时，我们可以看到有大量的气泡产生，你们知道这气体有怎样的性质呢？
【提出假设】假设：二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧。
【验证假设】打开一瓶汽水，用一个塑料袋罩住汽水瓶口，手机适量的气体。
再把收集的气体倾倒到燃着的蜡烛上，观察实验现象。
【得出结论】打开一瓶汽水，用一个塑料袋罩住汽水瓶口，手机适量的气体。
再把收集的气体倾倒到燃着的蜡烛上，可以看到燃着的蜡烛熄灭了。
此实验说明二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧。
【交流与应用】由于二氧化碳具有不能燃烧也不支持燃烧的性质，因此我们可用二氧化碳气体灭火。
2．为高中教材“氯气的性质”一节内容（见附页）编写出教学目标，并设计一段教学情景，引入新课。
（20分）
【参考】
【教学目标】（分类1分）
（1）知识与技能（3分）a掌握氯气的化学性质和实验室中提取氯气的原理和方法。
b了解氯气的物理性质和掌握氯离子的检验方法。
（2）过程与方法（3分）a掌握科学探究实验的方法，提高观察和分析、解决问题的能力。
b学会实验设计方法，体验探究过程。
（3）情感态度和价值观（3分）a（1）通过实验，激发学习兴趣。
b（2）培养学生科学态度和科学精神。
【教学情景】（10分）写出一种方法且描述合理、清晰并具有一定的可操作性即可给分，本题参考答案如下：
A：化学事件导入法：通过多媒体展示冉网上有这样二则新闻报道：南昌某游泳馆发生氯气中毒事件；吉林乾安发生氯气泄漏事故2万群众被紧急疏散。
通过两个事件引起同学思考为什么氯气会引起人们中毒，那么氯气有怎样的性质呢？
B：直接导入法：前面我们学习了碱金属元素的有关知识，了解到碱金属是几种在原子结构和元素性质上都有一定相似性的一类非金属元素，卤族元素，简称卤素，它包括氟、氯、溴、碘、砹五种元素。
C：化学史导入法：舍勒发现氯气是在1774年，当时他正在研究软锰矿（二氧化锰），当他使软锰矿与浓盐酸混合并加热时，产生了一种黄绿色的气体，这种气体的强烈的刺激性气味使舍勒感到极为难受，但是当他确信自己制得了一种新的气体后，他又感到由衷的快乐。
舍勒制备出氯气以后，把它溶解在水里，发现这种水溶液对纸张、蔬菜和花都具有永久性的漂泊作用；他还发现氯气能与金发生反应。
直到1810年，戴维经过大量实验研究，才确认这种气体是由一种化学元素组成或金属氧化物发生化学反应。
从1774年舍勒发现氯气以后，到1810年，许多科学家先后对这种气体的性质进行了研究。
这期间，氯气一直被当作一种化合物的物质。
他将这种元素命名为chlorine，这个名称来自希腊文，有“绿色”的意思。
我国早年的译文将其译作“绿气”，后改为氯气。
3.为高中教材“氯气的性质”一节内容（见附页）设计学习任务和学习活动，并说明设计意图。
（15分）
评分标准：下列三点叙述合理的给满分。
教学任务（5分）学习活动（5分）设计意图（5分）。
参考以下方案。
其用途及会写相关的反应万程式。
学习活动内容：(1)回忆原有相关知识的学习或者谈论和思考教师提出的问题。
(2)阅读课本，归纳出氯气的物理性质。
(3)观察教师做氯气燃烧化学性质实验。
(4)学生根据自己提出的假设，设计实验方案探究氯水的化学性质。
(5)小结氯气的性质。
激起学生探究的能力及实验设计能力和团结协作精神及让学生在探究实验过程中体验学习化学的快乐。
培养学社国内整理、归纳、概括信息的能力。