10 沙滩上的童话 教案

10 沙滩上的童话
【教学目标】
1. 认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量，”会写“周、围”等9个字，
会写“周围、补充”等词语。
2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的乐趣。
3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
【重点难点】
重点：
朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
难点：
展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
【教学准备】
1.生词卡片。
2.PPT课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、联系生活，揭示课题
1.启发谈话：同学们喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？
2.出示课文插图。学生观察插画，说一说孩子们在哪里做什么游戏。
3.导语：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，孩子们在沙滩上垒城堡，
还编织了一个美妙的童话故事。我们赶快去读读吧。（板书课题）
二、初读课文，自主识字
1.快速浏览课文，标出课文的自然段。
2.出示“学习建议”，学生自主识字。
（1）在各个自然段中，用自己喜欢的两种不同符号标出“我会认”和“我会
写”的生字。
（2）借助拼音，拼一拼“我会认”的生字，读准每个生字的字音。
（3）同桌之间互相检查拼读情况，纠正读音。
（4）用自己喜欢的方法记住“我会认”生字的字形，并在小组内交流。
3.记住字形：以小组为单位汇报自己识记生字的方法。
（1）加一加：堡、插、补、攻、驾、轰、驳、药、赞、记、量、合。
（2）减一减：狠（狼字减一点）。
（3）多种方法理解字义。（只要学生说得有道理即可）
组词、造句；找近义词、反义词；创造识字环境。
（4）将刚才学习的生字、词语、短语、句子送入课文，多读几遍，力求做到
正确、通顺。
三、说说课文的主要内容。
1.朗读课文：想一想，课文先写什么，再写什么，最后写什么？借助下面句
式说一段完整的话。
《沙滩上的童话》这篇课文，首先写 ，接着写 ，然后
写 ，最后写 。
2.学生读课文思考——接着练说——展示汇报——强化练说。
3.根据学生的汇报，提炼关键词，写出故事的流程。
垒城堡——公主被抓——想办法营救——救出公主
四、指导书写。
1.多媒体出示“周、围、句、补”4个带田字格的生字。
2.引导学生进行生字的学习。
看主笔（关键笔画的占位）。
（1）“周”字强调竖撇，里面是一个“土”而不是“士”
（2）“围”字强调国字框的四四方方，“韦”字的“一竖”要写在竖中线
上。
（3）“句”字强调横折钩的书写。
（4）“补”字强调衣字旁，在写的时候别写成示字旁。
看老师示范运笔及笔顺等。
学生书写练习。
3.学生在田字格本子上进行巩固书写，并试着组词。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入，闯关激趣
1.第一关：我会读。
开火车读词语：老师出示“我会认”的生字卡片，以开火车的方式进行检测，
开火车的学生读正确了，其他学生跟读两遍。
2.第二关：我会写。
常规听写：组织大家听写，当堂订正，及时批改。
3.第三关：我会说。
“接龙”说主要内容：以小组为单位，一个学生说一句话，四个人发言串起
来组合成“主要内容”。
二、品读感悟识童趣。
（一）垒城堡
1.自由读课文，并在书上画出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己画出的句子。
3.学生自由反馈，适时板书：垒
4.出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？
读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍
吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）教学“狠”字。①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏
旁、用熟字想生字、猜迷语等。②谁能组组词。③写好这个字应注意什么？重点
引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物
大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。④学生模仿着写一写，速度快的同
学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三
句话。
（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”
另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：
“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样
纺织下去呢？请大家快速读第7—15自然段。适时板书：抢
（二）救公主
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（第7—15自然段中的任意一个
自然段）
2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一
次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……
3.理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）
方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编
织到哪儿了呢？请读第16—19自然段，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了
公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子中你还能读出什么？
三、课堂小结
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同
学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们
编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
【课文小结】
本文描述了一群孩子在海边的沙滩上建造城堡、编织童话故事的情景，表现
了孩子们纯真的童心、快乐的生活。
【板书设计】
童话
城堡 魔窟
我们 变成 勇士
妈妈 公主
【教学反思】
课题中虽有“童话”二字，但文体不是童话，而是儿童生活故事。因此我在
本次教学中从生活游戏导入新课，避免将课文读成童话故事，而采用集中识字的
方法，扫除了课文阅读障碍，结合学生已有的识字经验，倡导学生自主学习，从
读词过渡到读生字，最后再读词，用多种方式与生字多次见面，使学生不断加深
对生字的印象，为正确、流利地朗读课文打下基础。
针对课文内容教学，通过说说“课文先写什么，再写什么，最后写什么”，
来引导学生说出课文的大概内容；用标准的句式练说，训练学生的规范用语；引
导学生通过写流程图，巩固识记，为学生今后概括课文的主要内容习得方法。
因为文中描写的是几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用小组学习的方
法。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小
组为单位展开。这样的形式有助于提高效率,让学生们更好地融入角色,也有助于
理解句意。在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个
童话,在编童话的过程中,大家是你一句,我一句,课堂气氛较好。