幼儿心理学第二章基本理论

（三）影响儿童心理发展的生物因素和环境因素 的相互作用
影响儿童心理发展的生物因素和社会因素并 不是孤立的，它们之间相互制约、相互作用。历 史上的争论由来已久。
二、主观因素 （—）儿童心理本身内部的因素是儿童心理 发展的内部原因（需要、兴趣爱好、能力、 性格、自我意识以及心理状态 ） （二）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理 发展的根本原因或动力
最近发展区：指儿童能够独立表现出来的心理发 展水平和儿童在成人指导下所能够表现出来的心 理发展水平之间的距离。（跳一跳摘桃子）
最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主 要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志， 经过成人的引导、帮助，儿童的心理就会在已有 的基础上，达到一个新的水平。
第二节 影响儿童心理发展的因素 概括起来，影响儿童心理发展的因素复杂多样。 一般可分为客观VS主观因素两大类。 一、客观因素(生物因素＆社会因素） （一）生物因素 遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生 物因素。 1．遗传因素
【案例分析】
在长沙生活的孩子，有的在5岁时既可以说长 沙话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼 儿园说普通话，而许多大学毕业后从外地分配的 成年人在长沙工作和生活了几十年却说不好长沙 话。这是为什么？（错过了语言发展的关键
期或“关键年龄”。）
危机期：指儿童在发展的某些特定年龄时期， 心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的 行为。幻灯片 11 ♀问题讨论：学前儿童的危机期主要出现在哪些 年龄阶段？（1岁、3岁和7岁）有什么样的表现？ （行为、情绪和言语的否定和抗拒）为什么会出 现这种现象？（由于儿童心理发展迅速、而导致 心理发展上的不适应）怎么办？（正确引导，化 解危机或消除危机）
3．小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事， 活动没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就 想清楚了要做什么以及怎么做。
2．从具体到抽象 儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。 3．从被动到主动 这种趋势主要表现在两个方面： （1）从无意向有意发展。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。 4．从零乱到成体系
二、学前儿童心理发展进程的基本特点
（一）发展具有方向性和顺序性 （二）发展具有连续性和阶段性
（三）发展具有不平衡性幻灯片 8
（四）发展具有个别差异性
儿童心理发展不平衡性的表现在：
1．不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。 （例如，儿童在一岁前和青春期的心理发展最 快。） 2．不同的心理过程，具有不同的发展速度。 （例如，儿童掌握语言的速度是神速的，而抽象 逻辑思维的形成却要经过相当长时间的培育。）
2．生理成熟
生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生 理发展。
生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。 成熟对儿童心理发展的具体作用是： 使心理活动出现或发展处于准备状态。
【案例分析】美国心理学家格塞尔（A· Gesell） 的双生子爬梯实验在这个实验中，其中一个双生 子从 48 周起每天作 10 分钟爬梯训练，连续 6 周。 到第 52 周，他能熟练地爬上 5 级楼梯。在此期 间，另一个双生子不做爬梯训练，而是从 53 周才 开始进行爬梯训练。两周以后，第二个双生子不 用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。 这个实验说明了生理成熟在儿童心理发展中有什 么作用？
案例： 3岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象。有位爸爸描述 他儿子3岁时发生的一件事：在一个炎热的夏天，这位爸爸工作很 忙，他特地在下班后去给孩子买了一件玩具，叫他自己玩。爸爸忙 完家务，给孩子准备了洗澡水，喊他洗澡。可是连喊三遍，孩子说： “爸爸，我不洗澡！”爸爸给他讲道理，他竟说：“我没空！”积 习专心摆弄玩具，对爸爸的耐心结实不予理睬。爸爸生气了，一把 抢过玩具，强行把孩子抱过来，按入浴池。可是，趁爸爸去那浴皂 当儿，孩子跑掉了。爸爸气不过，一时按捺不住自己，抓住孩子狠 揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹，爸爸心里也很 不愉快。一般来说，3岁儿童对成人的任何指令都说“不”、“偏 不”，以示反对。有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子。”他说： “不，我不是好孩子。”7岁左右儿童也常常出现心理平衡失调现 象，情绪不稳定。
格塞尔的双生子爬梯实验说明：
若在某种生理结构和机能达到一定成熟 时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的 心理活动有效的出现或发展。如果机体尚未 成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得 预期的结果。充分强调了成熟的重要性。
（二）社会因素 【案例分析】幻灯片 20
环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素 环境可以分自然环境和社会环境 。 对幼儿心理发展起重要作用的是社会环境。社会 环境的作用表现在： 1、使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。 2、影响遗传素质的变化和生理成熟的进程。 3、社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水 平和方向的最重要客观因素。
第一节 学前儿童心理发展的概述
一、学前儿童心理发展的方向和总趋势 （一）学前儿童心理变化的进步性方向 案例分析幻灯片 3 观点总结：学前儿童心理的特点总是在不断变 化，变化的特点是它的进步性。 学前儿童心理的发展，偶尔也出现 暂时的停顿，或类似倒退的现象 。
案例1、一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发 音和听懂别人的语言 ，一岁后，由说单个的词到 说不完整的句子，三岁后句子逐渐完整和连贯，并 且复合句在不断增多。 案例2、有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然不好 好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩子刚满周岁时会 喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月却不开口 了。
3．不同的儿童，具有不同的心理发展速度
※ 这里涉及几个重要概念，即关键期、危机 期、最近发展区等。 关键期（也叫敏感期”或“最佳期） 关键期 指儿童在某个时期最容易学习某种知识 技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期， 发展的障碍就难以弥补 。幻灯片 9 注：儿童心理发展关键期现象，主要表现在语 言、动作和感知觉方面。
遗传对儿童心理发展的作用表现在： （1）提供人类发展的最初自然物质前提。 （2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础 美国教育心理学家詹森(Jenson，1968）对8 个国家100多种有关不同亲属关系者的智商相关的 研究材料作了总结，得出结论：儿童与亲生父母的 智商相关高于与养父母的；异卵双生子与一般兄妹 间的智商相关相似；同卵双生子的智商相关最高。 遗传关系越近，智力发展越相似。
（二）学前儿童心理发展的总趋势
案例分析幻灯片 5 1、从简单到复杂 儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射 活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现 在两个方面： （1）从不齐全到齐全。 （2）从笼统到分化。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2．最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后 来，逐渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、 畏惧等复杂而多样的情感。
据研究，七，八岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一 般六个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快 地适应人类的生活方式。她两年后才会直立，六年后才艰 难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。到死也未能 真正学会讲话:四年内只学会6个词，听懂几句简单的话， 七年后才学会45个词并勉强地学会了几句话。在最后的三 年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，也不怕黑暗了。很不 幸，就在她开始朝人的方向前进时，死去了。据狼孩的喂 养者估计，卡玛拉死时己16岁左右。但她的智力只及三， 四岁的孩子。
1．一对双生子由于家庭的变故，其中一人被 一对很有教养的经济条件优越的夫妻收养，并 耐心教育，而另一人则流落街头，沦为乞丐， 将来他们的个性会相同吗？为什么？
2．印度狼孩的例子。幻灯片 21
3．城市的孩子对农作物的生长发育的了解少 于农村的孩子，农村的孩子对电脑的认识不如 城市的孩子。
狼孩事例 1920年，在印度的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有 一种"神秘的生物"出没于附近森林，一到晚上，就有两个用四肢走 动的"象人的怪物"尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在 狼窝里终于发现这两个"怪物"原来是两个裸体的女孩。一个大的年 约七，八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿 院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉，到 了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动 一时的"狼孩"故事。 据记载，"狼孩"刚被发现时用四肢行走，慢走时膝盖和手着地， 快跑时则手掌，脚掌同时着地。她们总是喜欢单个人活动，白天躲 藏起来，夜间潜走。怕火和光，也怕水，不让人们替她们洗澡。不 吃素食而要吃肉，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿撕开吃。每 天午夜到早上三点钟，她们象狼似的引颈长嚎。她们没有感情，只 知道饥时觅食，饱则休息，很长时期内对别人不主动发生兴趣。不 过她们很快学会了向主人要食物和水，如同家犬一样。只是在一年 以后，当阿玛拉死的时候，人们看到卡玛拉"流了眼泪——两眼各流 出一滴泪"。幻灯片 22