高中化学教材解析有机化学
人教版高中化学必修一教科书解析课件(共127张PPT)

化学反应中物 质变化的价值
化学反应 的价值
化学 的价值
第一章 物质及其变化
2.立足初中,作好衔接
知识衔接: 物质分类(在初中知识基础上分门别类) 分类 系及其分类; 导电、解离 电解质 电离 离子反应; 初中的氧化反应、还原反应 氧化还原反应。
分散
66
观念衔接: 粒子直径大小对物质性质的影响(分散系); 物质分类和转化的价值; 从物质类别和元素价态两个视角设计物质间的转化 途径; 从离子、电子等微观视角对化学反应进行研究。
提供情境素材
提升问题解决能力
创设教学情境
47
情境创设:铁与水蒸气反应
真实问题(生产)
真实问题(生活) 实验事实 分析讨论 得出结论
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4.强化安全意识的培养
主题1:化学科学与实验探究 【内容标准】 1.4科学态度与安全意识
树立安全意识和环保意识。 熟悉化学品安全使用标识,知 道常见废弃物的处理方法,知 道实验室突发事件的应对措施 ,形成良好的实验工作习惯。
2.1 内容要求的增减或调整
新增学生必做实验(必修课程9个) • 1. 配制一定物质的量浓度的溶液 • 2. 铁及其化合物的性质 • 3. 不同价态含硫物质的转化 • 4. 用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子 • 5. 同周期、同主族元素性质的递变 • 6. 化学反应速率的影响因素 • 7. 化学能转化成电能 • 8. 搭建球棍模型认识有机化合物分子结构
元素化合物(章): “律前”:第二章、第三章 “律后”:第五章
优点: 元素知识(钠、氯、铝、铁)——元素周期律
(深入,归纳)
元素周期律——元素知识(氮、硫) (指导,演绎)
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元素化合物(节): 第一节 钠及其化合物 第一节 铁及其化合物 第一节 硫及其化合物
统编人教版高中化学(必修二)第七章第一节《认识有机化合物》优质说课稿

统编人教版高中化学(必修二)第七章第一节《认识有机化合物》优
质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中化学(必修二)第七章第一节《认识有机化合物》。
第七章讲述有机化合物。
主要内容有:认识有机化合物、乙烯与有机高分子材料、乙醇与乙酸、基本营养物质。
碳在地壳中的含量很低,但是含有碳元素的有机化合物却分布极广。
有机化合物不仅构成了生机勃勃的生命世界,也是燃料、材料、食品和药物的主要来源。
与无机化合物相比,有机化合物的组成元素并不复杂,但化合物数量众多,性质各异。
对有机化合物的研究,需要在了解碳原子成键规律的基础上,认识有机化合物的分子结构,以及决定其分类与性质的特征基团,进而认识有机化学反应,实现有机化合物之间的转化,合成新的物质。
本课教学旨在引导学生认识有机化合物,培养学生化学学科核心素养。
教学承担着实现本单元教学目标的任务,为了更好地教学,下面我将从教材分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中化学课程标准(2017版2020年修订):【内容要求】“4.1 有机化合物的结构特点:知道有机化合物分子是有空间结构的,以甲烷为例认识碳原子的成键特点。
知道有机化合物存在同分异构现象。
”
二、说教材分析
本节讲述了有机化合物的知识。
本课以介绍有机化合物的知识为载体,以探究、实验设计为核心,训练学生对已有知识进行分析综合、。
新版高中化学讲义(选择性必修第三册):有机物的分离、提纯

一、研究有机化合物的基本步骤常用的分离、提纯方法包括蒸馏、萃取、重结晶。
二、蒸馏1.蒸馏原理:利用有机物与杂质的沸点差异,将有机化合物以蒸汽的形式蒸出,然后冷凝得到产品。
2.适用对象:互相溶解、沸点不同的液态有机混合物3.适用条件:①有机物的热稳定性较强;②有机物与杂质的沸点相差较大(一般约大于30 ℃)4.实验仪器:铁架台、酒精灯、石棉网、蒸馏烧瓶、温度计、直形冷凝管、牛角管(尾接管)、锥形瓶。
5.实验装置与注意事项①蒸馏烧瓶里盛液体的用量不超2/3,不少于1/3; ②加入沸石或碎瓷片,防止暴沸;③温度计水银球应与蒸馏烧瓶的支管口平齐; ④冷凝水应下口进入,上口流出;⑤实验开始时,先通冷凝水水,后加热;实验结束时,先停止加热,后停止通冷凝水;第03讲 有机物的分离、提纯知识导航知识精讲三、萃取1.原理:(1)液—液萃取:利用待分离组分在两种不互溶的溶剂中的溶解性不同,使待分离组分从溶解度较小的溶剂中转移到溶解度较大的溶剂中。
(2)固—液萃取:用溶剂从固体物质中溶解出待分离组分。
2.萃取剂(1)选择原则①与原溶剂互不相溶;②与溶质、原溶剂均不反应;③溶质在萃取剂中的溶解度远大于原溶剂。
(2)常用萃取剂乙醚(C2H5OC2H5)、乙酸乙酯、二氯甲烷等3.分液:将萃取后的两层液体(互不相溶、密度也不同的两种液体)分离开的操作方法。
4.主要仪器:分液漏斗5.实验装置与注意事项①分液漏斗使用之前必须检漏(在分液漏斗中注入少量的水,塞上玻璃塞,倒置,看是否漏水,若不漏水,正立分液漏斗后将玻璃塞旋转180°,再倒置看是否漏水)。
②使用时需将漏斗上口的玻璃塞打开,或使玻璃塞上的凹槽对准分液漏斗上的小孔。
③漏斗下端管口紧靠烧怀内壁,分液时下层液体从下口流出,上层液体从上口倒出。
四、重结晶1.重结晶原理:利用被提纯物质与杂质在同一溶剂中的溶解度不同而将杂质除去。
2.适用对象:固体有机化合物3.溶剂选择:要求杂质在此溶剂中溶解度很小或溶解度很大,易于除去;被提纯的有机化合物在此溶剂中的溶解度受温度的影响较大,能够进行冷却结晶。
(人教版)宁波高中化学必修二第七章《有机化合物》(含答案解析)

一、选择题1.下列物质或方法中不可以用来鉴别甲烷和乙烯的是 A .溴水B .H 2C .酸性KMnO 4溶液D .燃烧法答案:B解析:A .甲烷与溴水不能反应,因而不能使溴水褪色;乙烯能够与溴水发生加成反应而使溴水褪色,因此可以使用溴水鉴别甲烷和乙烯,A 不符合题意;B .H 2与甲烷不能发生反应;乙烯与H 2在一定条件下发生反应,但无明显现象,不能鉴别二者,B 符合题意;C .甲烷与酸性KMnO 4溶液不能反应,因而不能使酸性KMnO 4溶液褪色;乙烯能够被酸性KMnO 4溶液氧化而使溶液褪色,因此可以使用酸性KMnO 4溶液鉴别甲烷和乙烯,C 不符合题意;D .甲烷燃烧火焰呈淡蓝色,乙烯燃烧火焰明亮,并伴有黑烟,二者现象不同,可以鉴别,D 不符合题意; 故合理选项是B 。
2.一定质量的甲烷燃烧后得到的产物为CO 、2CO ,和水蒸气,此混合气体质量为49.6g ,当其缓慢经过无水2CaCl 时,2CaCl 增重25.2g ,原混合气体中2CO 的质量为( ) A .12.5gB .13.2gC .19.7gD .24.4g答案:B 【分析】CH 4燃烧产物为CO 、2CO ,和水蒸气,产物通过无水2CaCl 时,无水2CaCl 的作用是吸收水分,无水2CaCl 增重25.2g 为水的质量,根据氢原子守恒可计算CH 4的物质的量,根据碳原子守恒可计算CO 和CO 2的总物质的量,再根据二者质量可计算CO 2的物质的量,进而计算CO 2的质量。
解析:产物通过无水2CaCl 时,无水2CaCl 增重25.2g 为水的质量,所以()225.2gH O 1.4mol 18g /moln ==,根据H 原子守恒,可以知道:()()4211CH H O 1.4mol 0.7mol 22n n ==⨯=,根据C 原子守恒,则:()CO n +()2CO 0.7mol n =,所以()()2CO CO 49.6g 25.2g 24.4g m m +=-=,所以()20.7mol CO n -⎡⎤⎣⎦()228g /mol CO 44g /mol 24.4g n ⨯+⨯=,()2CO 0.3mol n =,生成二氧化碳的质量为0.3mol ⨯44g /mol 13.2g =,B 项正确。
高中《化学》有机合成思路与方法

(2).官能团的消除 (1)消除双键:加成反应。 (2)消除羟基:消去、氧化、酯化反应。 (3)消除醛基:还原和氧化反应。 (3).官能团的保护 在引入一个新官能团或将某一官能团加以转换时,若反应会影响分子中原有的官能 团,则应对这一官能团进行保护。例如在含有碳碳双键的分子中,欲将羟基氧化时, 应先把碳碳双键保护起来,以防被破坏。为了保护其他官能团而人为引入的基团, 称为保护基。保护基的选择应满足以下条件:①易于引入且不影响分子中其他部位 结构;②形成的保护基在后续反应中保持稳定;③在保持分子其他部位结构不被破 坏的情况下易于除去。试题中出现的大多是对(酚)羟基、醛基、氨基、碳碳双键 等易于被氧化的官能团进行保护。
(3)成环的方法
①二元醇脱水成环醚; ②二元醇与二元羧酸成环酯; ③羟基酸分子间成环酯; ④氨基酸分子间成环等。 ⑤ 双烯合成[狄(弟)尔斯-阿尔德反应]
4. 有机合成路线的设计
能力要求:能利用不同类型有机化合物之间的转化关系及能
够从题给合成路线中选用必要的合成方法,设计合理路线
合成目标化合物。 综合能力要求高,是考查的难点! 一般是3分,也是拉开差距的部分!!!
和
为原料制备
的路线(无机试剂任选)。
(1)合成路线为:
(1)
(2)已知 :
。设计以
的路线(无机试剂任选)。
和
为原料制备
理解信息中给出的成环反应, 虚线左边来自于二烯烃,虚线右边来自于单烯烃,结合原
料中有含醛基物质,可推出
可由
与氢气加成反应得到,而
可
由 CH2=CHCH=CH2 和 CH2=CHCHO 加成得到。而 CH2=CHCH=CH2 可由 CH3CH=CHCH3 与溴发生加成反应,然后再发生卤代烃的消去反应得到,进而得到合成路线图。
人教版高中化学选修:有机化学基础 醛 精品

高二化学选修5 第三章第二节醛江门一中谢肇明一、【教材分析】醛是有机化合物中一类重要的衍生物.由于醛基很活泼,在化学反应中易受进攻,醛可以发生多种化学反应,在有机合成中起着重要的作用.在中学化学中所介绍的含氧衍生物中,醛是其相互转变的中心环节教材在简单介绍了乙醛的物理性质和分子结构之后,从结构引出乙醛的两个重要化学反应:乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应.通过乙醛与氢气的加成反应,把乙醛与乙醇联系起来,并结合乙醛的加氢还原,从有机化学反应的特点出发,定义还原反应;通过乙醛的氧化反应,又把乙醛和乙酸联系起来,同时结合乙醛的氧化,给出了有机化学反应中的氧化反应定义.从而使学生在无机化学中所学氧化还原反应的定义,在这里得到扩展和延伸。
二、【学情分析】学生的基础尚不扎实,理解能力有所欠缺,通过分组实验和实验现象的分析引导,让学生较直观理解反应的历程。
且学生在第二节已经掌握了乙醇的结构和性质,掌握羟基官能团的结构特点及其在化学反应中可能的变化,初步知道有机化学中用氧原子或氢原子数目的变化判断氧化还原反应。
同时在第一章和第二章的学习,开始建构“结构决定给性质,性质反映结构”的学习模式,知道学习一类物质通过学习一种典型代表物质,总结同一类物质的通性。
三、【学习目标】知识与技能:1.乙醛的结构和物理性质。
2.乙醛的化学性质和用途。
过程与方法:1.醛基是醛的官能团,紧紧抓住醛基既能发生氧化反应又能发生还原反应的特点,掌握并从结构上理解乙醛的主要化学性质。
2.乙醛与银氨溶液、新制的氢氧化铜悬浊液反应的化学方程式和有关实验要领。
情感态度价值观:通过实验探究,分组实验,培养动手能力。
四、教学重点醛的氧化反应和还原反应五、教学难点醛的氧化反应六、教学过程教学过程教学步骤、内容教学方法、手段、学生活动【温故知新】回顾乙醇的催化氧化反应,复习有机反应中氧化反应和还原反应的判断。
1.乙醇在铜或银作催化剂的条件下被氧化生成什么产物(用方程式表示)2 加入氧原子或失去氢原子的反应叫做氧化反应加入氢原子或失去氧原子的反应叫做还原反应回顾,思考观察、回答观看视频,总结信息思考回答【展示】展示实验室中的乙醛溶液,学生总结其物理性质[学生活动]观察、闻气味,说出一些物理性质。
高中新教材《有机化学基础》(选修模块)3种版本的编写特点分析

高中新教材《有机化学基础》(选修模块)3种版本的编写特点分析摘要通过对高中化学选修模块《有机化学基础》教材的3种版本(人教版、山东科技版、苏教版)的结构、内容进行研究和对比,从教材框架结构、学习栏目、插图与表格、知识点深浅度、实验等几个方面分析比较了3种教材各自的编写特点与风格,以期为新课标下的中学化学教师选择教材、教法以及把握教学尺度提供有益的借鉴和帮助。
关键词课程标准新教材编写特点比较建议进入21世纪后,我国全面启动了基础教育课程改革战略计划。
2003年中华人民共和国教育部制订的《普通高中化学课程标准(实验)》,是高中化学课程改革的一个里程碑。
以高中化学课程标准为导向编写的3种版本的高中化学教科书分别由人民教育出版社出版(宋心琦主编,以下简称人教版)[1];江苏教育出版社出版(王祖浩主编,以下简称苏教版)[2];山东科学技术出版社出版(王磊主编,以下简称山东科技版)[3]。
在6个选修模块中,《有机化学基础》是一门探讨有机化合物的组成、结构和性质,揭示有机物之间的相互转化关系,关注有机物在日常生活、人类健康和技术发展等方面的应用的课程。
通过本课程的学习旨在让学生学习研究有机化学的基本方法,增进学生对实验在科学探究中重要性的认识并发展他们的实验技能,增强学生学习有机化学的兴趣,帮助学生认识有机化学对提高人类生存质量、促进社会发展和科学进步、提高人类社会文明发达程度所发挥的重大作用,进一步培养学生学习和研究化学的志向,进一步提高学生的科学素养。
研究、比较和分析高中化学选修《有机化学基础》教材的不同版本,有利于广大教师理解高中化学课程标准,了解教学理念的革新、教学方法的优化,对正确把握新教材的教学尺度,选择教材的版本、提高中学化学教学质量均具有重要的意义。
1教材设置形式比较1.1教材的体系结构比较从3种教材纲目可以看出,虽然3种教材在内容编排顺序上,与新课标并不完全一致,但是3种教材都能严格按照基础教育课程改革纲要和高中课程标准编写教材内容,在内容设置和编排结构上有各自独特的风格和鲜明的特色。
新教材高中化学 第一章 有机化合物的结构特点与研究方法 第1节 有机化合物的结构特点(第1课时)课件

实例
4 四面体
甲烷
3 平面三角形
乙烯
2 直线形
乙炔
3.杂化方式的其他判断方法 (1)根据杂化轨道的立体构型判断:①若杂化轨道在空间的分布为正 四面体或三角锥形,则中心原子发生sp3杂化。②若杂化轨道在空间的分 布呈平面三角形,则中心原子发生sp2杂化。③若杂化轨道在空间的分布 呈直线形,则中心原子发生sp杂化。 (2)根据中心原子价层电子对数判断:若中心原子的价层电子对数是 4,则为sp3杂化;若中心原子的价层电子对数是3,则为sp2杂化;若中 心原子的价层电子对数是2,则为sp杂化。
2.共价键的极性与有机反应 共用电子对偏移的程度越大,共价键极性___越___强____,在反应中越 容易发生____断__裂____。
乙醇的结构如图:
(1)乙醇与钠反应 该反应放出氢气过程中,乙醇断裂了极性较强的____氢__氧____键,即 图中___①_____。相同条件下,乙醇分子中氢氧键极性____<____水分子中 氢氧键极性,因此乙醇与钠反应剧烈程度____<____水与钠反应剧烈程度。
烯烃
____________ 碳碳双键
乙烯__C__H_2_=__C_H__2__
类别
官能团的结构和名称
典型代表物的名称和结构简式
炔烃 芳香烃
___________ 碳碳三键
乙炔 苯________
卤代烃
___________碳卤键
溴乙烷___C__H_3_C_H__2_B_r__
类别 醇 酚
官能团的结构和名称 -OH____羟__基____ -OH___羟__基_____
合物分子的结构特征分析简单 视角认识有机化合物的分类。
有机化合物的某些化学性质。
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高中化学教材解析有机化学有机化学是高中化学教材中的重要部分,涉及到大量的知识点和反应机制。
本文将对高中化学教材中的有机化学内容进行解析,帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
一、有机化合物的概念和特征
有机化合物是由碳和氢以及其他元素组成的化合物。
它们在自然界中广泛存在,并且在我们的日常生活中起着重要的作用。
有机化合物的特征包括:
1. 碳元素是有机化合物的基本组成元素,可以形成多种键合方式,如单键、双键和三键等。
2. 有机化合物通常是具有的分子结构,分子内部的原子可以以不同的方式连接在一起。
3. 有机化合物通常具有较低的熔点和沸点,大部分是低沸点液体或固体。
二、有机化合物的命名方法
有机化合物的命名方法主要有以下几种:
1. 可以根据化合物的结构进行命名,如醇、醛、酮等,这种命名方式是根据化合物的功能性群进行分类和命名。
2. 可以根据化合物的碳骨架进行命名,如直链烷烃、环烷烃等,这
种命名方式是根据化合物的碳原子数和结构进行命名。
三、有机化合物的性质和应用
有机化合物具有多样的性质和应用,下面列举几个常见的例子:
1. 醇类化合物具有一定的溶解度,可以用作溶剂和反应物。
2. 酮类化合物具有较高的沸点,可用作溶剂、表面活性剂和农药等。
3. 醛类化合物具有较特殊的性质,可以用作防腐剂和染料等。
4. 脂肪酸是一类常见的有机化合物,它们在生物体内起着重要的生
理作用。
四、有机反应的基本类型
有机化学中的反应种类繁多,常见的反应类型主要包括以下几种:
1. 加成反应:两个或多个反应物结合形成一个新的化合物。
2. 消除反应:一个化合物分解成两个或多个新的化合物。
3. 氧化还原反应:涉及到电子的转移和氧化还原态的变化。
4. 取代反应:一个基团取代另一个基团,主要涉及到取代基和反应
底物的选择。
五、有机化学在实际应用中的意义
有机化学在日常生活中有着广泛的应用,具体表现如下:
1. 某些有机化合物可用作食品添加剂,如防腐剂、香精和甜味剂等。
2. 有机化合物在医药领域中有重要应用,如合成药物和生产药物中
间体等。
3. 有机化合物在农药和化肥生产中也扮演着重要的角色。
4. 有机化学还在能源领域有广泛应用,如合成燃料和储能材料等。
六、高中化学教材中的有机化学实验
高中化学教材中通常包含有机化学实验,这些实验旨在让学生更好
地理解和掌握有机化学的实际应用。
常见的有机化学实验包括:
1. 醇的酸碱性实验:通过测试醇类化合物的酸碱性来了解它们的特性。
2. 酮醛的还原实验:通过还原酮醛类化合物来观察它们的反应行为。
3. 脂肪酸的皂化实验:通过观察脂肪酸的皂化反应来了解其特性和
应用。
通过以上的解析,相信学生对高中化学教材中的有机化学内容有了
更深入的理解和认识。
有机化学是化学中的重要分支,对于理解和应
用化学原理具有重要意义。
希望本文能够帮助学生更好地学习和掌握
有机化学知识。