《学会自立》教学设计

《学会自立》教学设计

教学目标

1、懂得自立的含义；了解自立的表现；知道自立的方法。

2、初步形成自己管理自己学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚

实的基础。

3、树立自立的生活态度。在实践中摆脱依赖心理。培养学生正确的人生观，

明确在法治社会里公民权利与义务的关系。

教学重点

不能再有依赖和多实践、多锻炼

教学难点

怎样告别依赖，自立自主。

课时安排

1课时

教学过程

一、导课

讲故事导入新课）：

（师）有一个小学三年级的孩子，在吃中午饭时突然大哭起来，老师跑来问她为什么哭，这个女孩一边抽泣一边说：“今天的鸡蛋太硬了，没法吃。”原来，以往每天她带的鸡蛋都是她妈妈事先剥好了皮的，而这次由于来不及了，没有剥皮。

这个真是的故事告诉我们自立的重要性及依赖的危害性，今天我们就来看：二、讲解新课

学会自立（板书）

（一）克服依赖心理（板书）

1．调查提问：日常生活中，经常帮助父母干家务的同学有哪些。

（通过调查得出：经常干家务也不是一件轻松的事）

2. 材料显示（多媒体显示）：

1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。

当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓

囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之

路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孩子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车……

3、结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，开展辩论会。

正方辩题：靠父母会更有助于我们成长。（多媒体显示）

反方辩题：靠自己会更有助于我们成长。

(多媒体显示)通过大家的讨论，我们认识等依赖的危害有以下几个方面：（1）依赖使人缺乏信心，缺乏自见；(2)依赖使人懒惰；（3）依赖有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；（4）依赖使人丧失独立生活的能力，不适应社会生活，甚至影响将来就业。

老师小结：通过辩论我们了解到，无论是靠父母还是靠自己都有利也有弊，我们在社会生活中，需要相互帮助，相互依靠。自立不是拒绝帮助，自立不是拒绝帮助，依靠不是依赖。

（二）懂得管理和安排自己的生活（板书）

情境一：富兰克林是美国杰出的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。他为了改掉一些坏的习惯，自己找到了十三条好的习惯去努力改变自己：节制欲望；自我控制；少说废话；有条不紊；信心坚定；节约开支；勤奋努力；忠诚老实；待人公正；保持清洁；心胸开阔；慎言谨行；谦虚有礼。

情境二；小明开始了他的磨砺意志的宏伟计划！他计划：①每天6点起床后，读半小时的书，然后去学校；②中午看一个小时的书，做半个钟头的作业；

③晚上吃完饭后再用2个小时做作业、复习、预习功课。再看电视、聊天。

上述两个情境给你什么启示？

学生：略

教室归纳：我们要懂得管理和安排自己的生活。学会基本的生活技能，有意识地做力所能及的事情，在生活的细节中学会自立，科学支配时间，规划好自己。

（三）培养独立思考和自主作决定的能力

1.欣赏动画《小马过河》

思考：

（1）小马遇到什么问题？它是怎么做的？结果是怎么样了？