部编版六年级下册语文古诗词诵读教案--泊船瓜洲
1小学语文教材同步统编版六年级下册古诗词诵读6泊船瓜洲
泊船瓜洲一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 学习并掌握诗句中的特殊句式和优美句子。
（二）过程与方法1. 通过朗读和背诵，感受诗歌的韵律美。
2. 学会分析诗歌的结构和意境，理解诗人的情感。
（三）情感态度与价值观1. 体会诗人对故乡的深切思念和对政治改革的期望。
2. 培养学生对传统文化的热爱和对诗歌艺术的欣赏能力。
二、教学重点（一）课文中的生字生词1. 正确读写并理解“京口”、“瓜洲”、“钟山”等词语。
2. 分析“春风又绿江南岸”等句中的多音字和生词。
（二）诗歌的意境和情感1. 理解诗歌所描绘的江南水乡美景。
2. 感受诗人对故乡的思念和对改革的渴望。
三、教学难点1. 诗歌中隐含的政治寓意和诗人的复杂情感。
2. 特殊句式的理解和运用。
四、教学过程（一）导入新课1. 情境创设（1）展示江南水乡的图片，引导学生观察并描述图片中的景色，如“小桥流水”、“青瓦白墙”等，激发学生对江南水乡的向往和兴趣。
（2）通过提问“你们知道这些美丽的景色在哪里吗？”引入课文主题，同时简单介绍王安石的背景，如“王安石是北宋时期的政治家、文学家，他的诗歌充满了对故乡的思念和对改革的渴望。
”2. 背景铺垫（1）通过讲述王安石的生平故事，如“王安石曾两次担任宰相，推行新政，虽然遭遇了重重困难，但他始终坚持自己的理想。
”让学生对王安石有一个初步的了解。
（2）引导学生思考“如果你是王安石，你会如何表达对故乡的思念和对改革的期望？”通过角色代入，让学生更深入地理解诗歌的情感。
（二）新课呈现1. 课文朗读与语音语调训练引导学生齐声朗读《泊船瓜洲》，注意体会诗歌的韵律和节奏。
在朗读过程中，教师可以示范正确的语音语调，特别是对押韵的字词，如“间”、“山”、“岸”、“还”，要强调其在句中的音韵美。
接着，让学生个别朗读，教师及时纠正发音错误，并鼓励学生模仿教师的语调，以增强朗读的感染力。
2. 生字生词学习与辨析教师展示课文中的生字生词，如“京口”、“瓜洲”、“钟山”，并解释它们在诗中的含义和地理位置。
六年级语文下册《泊船瓜洲》一等奖创新教学设计
六年级语文下册《泊船瓜洲》一等奖创新教学设计课题泊船瓜洲部编版六年级下册古诗词诵读1课时学校授课班级授课教师学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。
2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。
3.通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
学习重难点理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。
学情分析根据学生年龄特点以及学生的学习程度,在整个教学环节中应当以诵读品悟、方法学习教学主线, 充分发挥学生的主动性，采用启发式教学法精心设计问题层层深入引导学生走进诗人与文本，讲授法启迪学生与历史背景展开对话，以教师的诵读引领学生读中悟情，从而体会思想情感。
教学辅助1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程学习任务一：知诗人，解诗题。
(设计意图：本环节从诗人导入，了解了诗人的写作背景，对于理解诗意有很大的帮助。
)师：同学们，在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋诗人王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？学生交流：（课件相机出示）王安石：字介甫，号半山。
北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法”等。
今天让我们共同走进王安石所作的《泊船瓜洲》（板书课题）3.师：读诗题后，你知道了什么？【预设】：①“泊”是多音字，在这里读“bó”，是停泊的意思②瓜洲，在长江的北岸，与京口相对。
③诗题的意思是把船停泊在瓜洲岸边。
3. 师：同学们，你们了解本首古诗的创作背景吗？（出示写作背景）阅读本首诗的创作背景后，我们感受到《泊船瓜洲》这首诗蕴含了诗人多少思乡情啊！让我们走近古诗，走近诗人的内心吧！学习任务二：解字词，明诗意。
(设计意图：学生自学，达到“教是为了不教”的目的。
)1. 初读诗文，解字词（1）自主学习，出示学习要求：※轻声读古诗，圈住自己读不准的字音。
※利用工具书，理解“泊船、京口、间、一水、隔、数重、绿、何时、还”的意思。
六年级下册语文古诗词诵读泊船瓜洲公开课一等奖创新教案
六年级下册语文古诗词诵读泊船瓜洲公开课一等奖创新教案《泊船瓜洲》教学设计教学目标：1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读、背诵这首诗。
2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会作者所要表达的思想感情。
教学重点、难点：读懂诗句的意思，想象诗中描写的景象，体会作者所要表达的思想感情。
教学准备：1、PPT课件。
2、学生预习并了解诗人王安石的有关情况。
课前激励：教学过程：一、导入新课：同学们，这堂课我们要一起来学习一位著名的文学家王安石写的一首诗，提起王安石的时候，我们总会想起他那些脍炙人口的诗篇《梅花》、《元日》，但是对于王安石的其它情况，很多孩子也都是略知一二，昨天老师给大家布置了预习任务是吧，谁能说说看，你对王安石有什么新的了解。
孩子们，刚才老师发现你们不仅学会了查阅资料，而且还会从海量的资料中提取有价值的信息，相信这些信息一定会对我们今天的学习提供很大的帮助，现在，就让我们一起走进王安石的诗作，走近诗人王安石。
看老师板书课题。
一起读课题——题目中的第一个字是一个多音字，刘老师听到孩子们异口同声地选择了bo这个读音，为什么？在一起读诗题——同学们，仔细看这四个字，你一定会发现，这四个字背后隐藏着好几种事物，有哪些事物呢？嗯刚刚有的同学看到了。
有的同学看到。
同学们，谁能连起来把这首诗的题目的意思说说看，它讲的什么意思？同学们，你们看，诗人为什么要把船停泊在瓜洲，这首诗又要表达他怎样的思想感情呢如果我们不深入这首诗的字里行间，我们就不能够理解这首诗的意思，也就不能够走近诗人的内心世界。
现在，我们大家先自己来读读这首诗，看看谁读的声音洪亮、正确、流利。
二、解题：谁能来说说“泊船瓜洲"是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
三、介绍作者及写作背景。
师：课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石，了解本诗写作背景，走进诗文内心。
四、初读古诗，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
部编人教版小学语文六年级下册课古诗词诵读教学设计第6课泊船瓜洲 (教案)
部编人教版小学语文六年级下册古诗词诵读教学设计6.泊船瓜洲［教学目标］1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
2.理解诗意，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
3.体会诗人的思乡之情，激发学生热爱家乡的情感。
［教学重难点］体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
［教学课时］1课时教学过程一、释题导入1.（板书课题泊船瓜洲）同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》。
哪位同学愿意介绍一下王安石？你背过哪些王安石写的诗？请说说你的体会。
2.“泊船”是什么意思？（停船靠岸）“瓜洲”是在什么地方？（出示挂图，指名找出瓜洲所在地）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？（指名说）二、初读古诗，整体感知1.朗读古诗，看看诗中有什么不会的字或不懂的问题，请用笔画出来。
2.指名读，正音，读准诗中的多音字。
（泊bó；间jiàn；数shù；重chóng；还huán）3.齐读古诗，初步了解诗歌大意。
思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（春江、绿、明月、山）4.师指导朗读，注意停顿和节奏。
5.根据课文的注释及查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。
（生交流，师巡视，观察学生的学习方法。
）三、深究语境（一）学习第一、二句诗师：刚才同学们讨论得都很热烈，下面我们就一起来研读这首诗。
1.指名读第一、二句诗，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？2.想想：京口、瓜洲、钟山分别在什么地方？（指名在图中标画瓜洲和钟山的位置）3.师：王安石的故乡在哪里？（指名说）4.师：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，两地相距远吗？何以见得？（一水）（1）“一水间”是什么意思？（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（数重山）“数重山”是什么意思？表示路途近还是远？从哪里可以知道？（抓住“只”补充介绍）5.朗读指导：有感情地朗读，读出路程近的特点。
部编版六年级下册泊船瓜洲教案完整版
习作例文【教学目标】1.进一步了解例文是如何表达情感的。
2.掌握写文章抒发自己真情实感的方法。
【教学重难点】进一步了解例文是如何表达情感的。
【课时安排】1课时【教学过程】一、明确交际内容1.读教材48页，说说这次的交流内容？“情以物迁，辞以情发。
”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
如《那个星期天》有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
2.读一读，找规律读一读，你收获了什么？读一读交流内容，我发现写文章抒发自己真情实感的方法有：（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
3.练一练，学运用。
读一读下面的句子，体会抒发感情的方法。
（1）“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”（2）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？4.我拓展，我积累。
朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
《泊船瓜洲》教案设计8篇
《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的，以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇，供大家参考。
《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。
(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：泊船瓜洲》优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：泊船瓜洲》优质课教案教学目标1.了解作者的有关知识。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3.采用借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象等方法理解诗意。
4.体会诗人表达的思想感情，学习表达的方法。
教学过程一、激趣导入，揭示诗题1.谈话导入。
导语：“露从今夜白，月是故乡明。
”离开故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感之一。
今天，我们一起品读王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人深深的思乡情怀。
2.出示诗题，齐读诗题，释题。
预设：学生结合注释可以弄明白“瓜洲”其实是一个地名，理解诗题的难点在“泊”字上。
“泊”是一个多音字，在这里是动词，是“停泊”的意思，应读“bó”。
（课件出示）二、初读古诗，整体感知1.了解作者。
王安石（1021—1086）字介甫，号半山。
宋代政治家、文学家、思想家，为“唐宋八大家”之一。
今存《临川先生文集》等。
2.学生自由朗读古诗，注意多音字的读音。
3.引导学生把古诗读通顺，留意节奏。
节奏示例：京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。
4.指名读，齐读。
预设：读古诗，我们不仅要把它读得准确、有节奏，还要读出感情来。
5.引导学生说说诗句的意思。
明确：京口和瓜洲隔着长江相对，钟山也只在数重山外。
春风吹过，江岸上的草又变绿了，那日复一日的明月什么时候能照着我返乡呢？三、研读诗句，感悟诗情1.学习“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”。
（课件出示）（1）结合诗意弄清楚“京口”“瓜洲”“钟山”这三个地点的位置关系。
预设：引导学生弄清楚“京口”“瓜洲”“钟山”这三个地点的位置关系有利于学生理解古诗、揣摩情感。
教师可以引导学生在纸上画一画，这样更容易弄清楚三地的位置关系。
（2）这两句诗哪一句是写诗人所见？诗人看见了什么？明确：“京口瓜洲一水间”写的是远眺所见，诗人站在瓜洲渡口，放眼江南，看到“京口”与“瓜洲”这么近，中间只隔一条江。
最新人教版(部编)小学六年级下册语文《古诗词诵读、泊船瓜洲》教学课件
明月何时照我还。
泊船瓜洲
(宋)王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
课堂练习
根据实际需要新增页
难点巩固
泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
18
【课堂小结】 小结
根据实际需要新增页
小结：我们运用解诗题，品诗句，悟诗情 的方法学习了这首脍炙人口的思乡诗，课 后请大家再搜集几首思乡的古诗。
明月何时照我还。
写作背景：
诗人王安石主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰 相职务后回到家乡，第二年皇帝又招王安石进京任宰相，他 两次推辞，皇帝仍然要他进京，这年春天，55岁的王安石上 京赴任，这天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边，站在月光下， 他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是什么样 的结局，诗人怎能不伤怀？
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
感谢聆听
—— 小朋友们再见——
下课了！
展开想象。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
春天的江南，我仿佛看到青山绿了， 春天的江南，我仿佛看到----春天的江南，我仿佛看到----春天的江南，我仿佛看到-----
难点突破
春风又绿江南岸 春风又到江南岸 春风又过江南岸 春风又满江南岸
春风又绿江南岸，
六年级/下册-古诗词诵读
课题：《泊船瓜洲》
1
导入
目录
CONTENTS知识讲 课堂练解习小节2
知识讲解
泊船瓜洲
（(宋）)王王安安石石 京京口口/瓜洲一/一水水间间，， 钟钟山山/只隔数/数重重山山。。 春春风风/又绿江/江南南岸岸，， 明明月月/何时照/照我我还还。。
部编版六年级下册语文古诗词诵读：6《泊船瓜洲》课件(共21张PPT)
再读古诗
Hale Waihona Puke 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
几座山
京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山 就隐没在几座山峦的后面。
(1)王安石的故乡是？ (2)瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔 着什么？ (3)“数重山”表示路途近还是远？
再读古诗
春风又绿江南岸，何时照我还。 春风又吹绿了长江南岸，什么时候才能照着我 回到故乡？ 过渡诗的第一、二句写诗人路经瓜洲，发现天色 已晚，泊船在此。在这样寂静的夜晚，他辗转难眠， 独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作 者有何感慨呢？
布置作业
1.请同学们积累几首有关的 古诗。
2.背诵并默写本诗。
再见
再读古诗
“春风又绿江南岸，何时照我还”这 两句诗哪句是写景？
春风又绿江南岸。 “春风又绿江南岸，何时照我还”这 两句诗哪句是写景？哪个字又突出地描写 了景物特点？“绿”是什么意思？
再读古诗
是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿 满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的。而诗人 只用了一个字就表现出了，那就是“绿”，可见诗 人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用 “绿”字，曾用过“到、过、入、满……”十几个 字，经过反复斟酌，最终定为“绿”。
初读古诗
认认真真地读古诗，读准字音，读得字正腔圆。
泊船瓜洲 [宋]王安石
jiàn
京口瓜洲一水间，
shù chóng
钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，
huán
何时照我还。
初读古诗
听范读，给这首诗划分节奏：
泊船瓜洲 [宋]王安石 京口/瓜洲/一水间， 钟山/只隔/数重山。 春风/又绿/江南岸， /何时/照我还？
初读古诗
部编六年级下册泊船瓜洲教案精美版
古诗词诵读:6泊船瓜洲［教学目标］1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗，并能默写。
2.理解诗意，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
3.体会诗人的思乡之情，激发学生热爱家乡的情感。
［教学重难点］体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟诗人的表达方法。
［教学课时］1课时一、释题导入1.（板书课题）同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》。
哪位同学愿意介绍一下王安石？我们学过哪些王安石写的诗？2.“泊船”是什么意思？（停船靠岸）“瓜洲”是在什么地方？（在今江苏扬州一带，位于长江北岸）指名说“泊船瓜洲”这个题目是什么意思。
二、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗。
2.指名读，正音，读准诗中的多音字。
（“泊”读“bó”；“间”读“jiàn”；“数”读“shù”；“重”读“chóng”；“还”读“huán”）3.齐读古诗，初步了解诗歌大意。
思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（春江、绿、明月、山）4.师指导朗读停顿和节奏。
5.根据注释及查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。
（学生交流，教师巡视）三、深究语境（一）学习第一、二句诗1.读第一、二句诗，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（指名说）2.思考：京口、瓜洲、钟山分别在什么地方？（指名在图中标画瓜洲和钟山的位置）3.王安石的故乡在哪里？（指名说）4.瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，两地相距远吗？何以见得？（一水）（1）“一水间”是什么意思？（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（数重山）“数重山”是什么意思？表示路途近还是远？从哪里可以知道？（抓住“只”补充介绍）5.朗读指导：有感情地朗读，读出路程近的特点。
（“只隔”重读）（二）学习第三、四句诗过渡：诗的第一、二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。
一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。
2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的相
关事迹?(王安石:字介甫,号半山,抚州临川<今江西抚州>人。北宋政治家、文学家、思想家,“唐
宋八大家”之一。发起过历史上有名的“王安石变法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅
花》等。)
今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生初读,读准字音。
教师提示学生注意下列词语的读音:
一水间(jiàn) 数(shù)重(chóng)山 照我还(huán)
2.教师范读。
3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。
瓜洲:在长江北岸,扬州南面。
京口:今江苏镇江。
间:隔开。
钟山:今南京市紫金山。
绿:这里用作动词,“吹绿”的意思。
还:回到家乡。
三、再读诗歌,整体感知。
1.出示古诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢?画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。
(1)“京口”“瓜洲”“钟山”,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。师生合作简笔
画板书。
(2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度过了天真烂漫的童年时
代和风华正茂的青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。)
四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
谁能用自己的话说说这两句话的意思?(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山就隐没在几座山峦
的后面。)
(1)王安石的故乡是?(钟山)
(2)瓜洲、京口隔江相望,而钟山又与京口隔着什么?(数重山)
(3)“数重山”是什么意思?(几座山)表示路途近还是远?(近)
2.学习后两句。
谁能用自己的话说说后两句诗的意思?(春风又吹绿了长江南岸,明月什么时候才能照着我回到家
乡?)
过渡:诗的第一、二句写诗人路经瓜洲,发现天色已晚,泊船在此。在这样寂静的夜晚,他辗转难眠,
独自一人走出船舱,仰望夜空中的一轮圆月,那时作者有何感慨呢?
(1)“春风又绿江南岸,明月何时照我还”这两句诗哪句是写景?哪个字又突出地描写了景物特点?
“绿”是什么意思?(春风又绿江南岸;绿;吹绿)
(2)体味“绿”字。说话训练。
师总结引导:是啊,春天的江南,草木绿了,田野绿了,绿满了山岗,绿遍了江河两岸,到处是绿的。而诗
人只用了一个字就表现出来了,那就是“绿”,可见诗人用字之精妙。其实,诗人刚写这首诗时,不是
用“绿”字,曾用过“到、过、入、满……”十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。
(3)“明月何时照我还”把什么感情抒写发挥到了极致?(对家乡的深切思念之情)
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师:看到明月,诗人更加思念家乡、思念亲人、思念朋友。明月作为古代诗人表达思乡之情常用的
意象,不管是苏轼的“明月几时有,把酒问青天”,还是杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”,还是常
念的“举头望明月,低头思故乡”,抑或是“明月有情应识我,年年相识在他乡”,都表达了诗人们亘
古不变的共同情怀,那就是思乡。课下,请同学们积累几首有关明月的古诗词。
泊船瓜洲
写景
抒情
我想让学生从“绿”这个字中感受江南满眼新绿,一派生机的景色。我也感觉学生对于作者多次
换字的典故熟悉万分,没必要再进行换字练习。然而我的想法错了,学生的体会不深刻,只有进行换
字练习,他们才能体会作者用字的巧妙之处。