导师制在口腔医学专业住院医师规范化培训中的应用
国家住院医师规范化培训口腔科培训细则
国家住院医师规范化培训口腔科培训细则首先，国家住院医师规范化培训的口腔科培训目标是培养具备临床思维能力、临床技术操作能力以及科学研究能力的口腔科医生。
在培训结束时，住院医师应掌握基本的口腔科诊疗知识和技能，能独立完成常见口腔科病例的诊断和治疗。
其次，国家住院医师规范化培训口腔科的培训时间为3年，包括临床轮转、研究培训和科研论文撰写等环节。
临床轮转是培训的重要环节，住院医师需要在不同的口腔科临床科室进行轮转，熟练掌握各类口腔科病例的诊治技术和临床实践经验。
研究培训旨在提高住院医师的科研能力，包括科研基础知识的学习、研究设计、数据分析等技能的培养。
科研论文撰写是住院医师完成培训的必备环节，要求住院医师独立完成一篇科研论文的撰写，并参与科研项目的申报与实施。
再次，国家住院医师规范化培训口腔科的培训课程包括理论和实践两部分。
理论课程主要包括基础科学知识（如生物学、解剖学、生理学等）、临床医学基础知识（如内科、外科、影像学等）、口腔科专业知识（如口腔病理学、口腔材料学、正畸学等）等。
实践课程主要包括临床技能培训、手术技能培训以及临床治疗操作的培训。
实践环节要求住院医师在临床实践中学习和应用口腔科的诊疗技术。
最后，国家住院医师规范化培训口腔科的培训模式主要包括师承制和轮转制。
师承制是住院医师与高级口腔科医生进行一对一的师徒学习，通过临床实践中的指导和讨论，提高住院医师的临床诊疗水平。
轮转制是住院医师在规定的时间内，在不同的口腔科临床科室进行轮转，接触不同类型的病例和治疗方法，全面提升口腔科医生的综合能力。
综上所述，国家住院医师规范化培训口腔科的细则主要涵盖了培训目标、培训时间、培训课程和培训模式等方面的内容。
通过规范化的培训，可以培养出具备临床思维和临床操作能力的口腔科医生，提高我国口腔科医生的整体水平和质量。
推行导师制在住院医师规范化培训中的思考及实践探索
推行导师制在住院医师规范化培训中的思考及实践探索吴仕贤;李巧芬;孙丽琼;杨翠娟【摘要】在我国住院医师规范化培训工作中,应推行导师制方式,可以在学员入学的时候为其安排导师,并开设拜师会,每个月都会为导师发送经费补助,但是,在实际工作中不能更好的落实导师制的住院医师规范化培训工作,难以对其进行合理的落实与推广.因此,在我国医院医师培训的过程中,需针对导师制进行合理的分析,采取科学的方式开展培训活动,确保可以满足当前的实际发展需求.在推动导师制教学方式期间,还需创建合理的教育机制,保证更好地落实导师制的教学模式,提升教学效果.【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2018(010)020【总页数】2页(P3-4)【关键词】导师制;住院医师;规范化培训;推广措施;人才培养;实践探索【作者】吴仕贤;李巧芬;孙丽琼;杨翠娟【作者单位】曲靖市第一人民医院内科,云南曲靖 655000;曲靖市第一人民医院内科,云南曲靖 655000;曲靖市第一人民医院内科,云南曲靖 655000;曲靖市第一人民医院内科,云南曲靖 655000【正文语种】中文【中图分类】G642在使用导师制方式开展我国住院医师规范化培训的过程中，应制定完善的管控方案，并根据当前的住院医师培训要求与原则，创建规范化的管理体制，全面提升住院医师的专业素养，为其后续发展奠定坚实基础。
1 住院医师规范化培训问题分析（1）受培训医师缺乏一定的学习积极性，在培训活动中，不能积极学习临床知识，经常会出现分散化的现象。
且部分医师的临床工作较为繁忙，在完成自身工作之后，不能积极参与到培训活动中，无法拓宽自身的知识面，且在学习期间，不能规范自身的行为，难以提升培训工作质量与水平，严重影响其长远发展与进步。
同时，受培训医师缺乏正确的观念，忽视专业知识的学习，难以提升自身的学习质量与水平，严重影响长远发展与进步。
（2）在培训期间，受培训医师未能明确自身的学习目标，无法合理地理解培训期间的各类知识，只重视自身专业知识的学习，忽视其他专业知识的了解，且医师缺乏学习兴趣，感觉理论知识较为枯燥，严重影响自身的学习效果。
住院医师规范化培训：导师绩效考核制度探讨
住院医师规范化培训：导师绩效考核制度探讨引言住院医师规范化培训是医学教育的重要组成部分，其目的是培养具备临床诊疗能力和职业素养的医学人才。
导师在住院医师规范化培训中扮演着关键角色，其绩效考核制度的建立对于保障培训质量具有重要意义。
本文旨在探讨住院医师规范化培训中导师绩效考核制度的建立与实施。
导师绩效考核指标体系的构建1. 临床教学能力- 教学计划与实施：导师应制定合理的教学计划，并按照计划进行教学，确保培训内容的全面性和系统性。
- 教学方法与手段：导师应采用多种教学方法，如病例讨论、模拟训练等，提高教学效果。
- 教学评价：导师应定期对住院医师的研究进度和能力进行评价，并提供反馈。
2. 科研能力- 科研项目：导师应具备一定的科研项目，并能够指导住院医师进行科研工作。
- 科研成果：导师应有一定的科研产出，如论文发表、专利申请等。
3. 职业素养- 职业道德：导师应具备良好的职业道德，为住院医师树立榜样。
- 沟通与协作：导师应具备良好的沟通与协作能力，与住院医师建立良好的师生关系。
导师绩效考核方法的实施1. 定量评价- 教学计划完成情况：通过审查教学计划和实际教学记录，评价导师教学计划的完成情况。
- 教学效果：通过问卷调查、考试成绩等手段，评价导师的教学效果。
2. 定性评价- 学生评价：收集住院医师对导师的教学、科研、职业素养等方面的评价。
- 同行评价：收集同行对导师的教学、科研、职业素养等方面的评价。
3. 自我评价- 导师应定期进行自我评价，反思自身在教学、科研、职业素养等方面的问题和不足，并提出改进措施。
导师绩效考核结果的应用1. 奖励与激励- 对绩效考核结果优秀的导师，给予一定的奖励和激励，如奖金、晋升机会等。
2. 培训与改进- 对绩效考核结果不佳的导师，应进行培训和指导，帮助其提高教学、科研、职业素养等方面的能力。
结论建立住院医师规范化培训中导师绩效考核制度，有助于提高导师的教学、科研和职业素养，从而保障培训质量。
全科医学住院医师规范化培训中导师负责制教学法的应用
全科医学住院医师规范化培训中导师负责制教学法的应用王砾;李娥【摘要】全科医学是医疗系统适应当前大环境下的发展趋势,重视全科医学方面人才的培养更是保障此项工作能够稳步开展的关键.全科医学住院医师规范化培训是这其中重要环节,导师负责制教学法的应用在很大程度上扩展了全科医学住院医师规范化培训的思路,使次序工作更具有效性.此次研究主要从导师负责制教学法的意义、重要性和实践等方面探讨全科医学住院医师规范化培训中导师负责制教学法的应用效果,与各位同仁探讨,旨在提升教学质量,提高学生综合素质.【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2017(009)007【总页数】3页(P5-7)【关键词】全科医学;住院医师规范化培训;导师负责制教学法【作者】王砾;李娥【作者单位】武汉市洪山区华中科技大学医院内科,湖北武汉 430022;武汉市洪山区华中科技大学医院内科,湖北武汉 430022【正文语种】中文【中图分类】R-4培养全科医学方面人才是当前乃至今后我国全科医学能够持续性发展重要的环节，而全科医学培训及教育工作的有效性则是全科医师培养的关键，这其中积极、良好、向上的教学管理是全科医师培训所必不可少的支持[1]。
目前保障全科医师规范化培训效率、效果的首要任务是优化、完善培训制度，促进培训生知识、技能、实践能同步提高，从而保障最为满意的培养质量[2]。
我院近年来开展、落实全科医学住院医师规范化培训，在实践中也发现了一些问题，主要体现在受训的住院医师在临床工作中决策、思维能力比较薄弱、带教资源不足等，针对这些问题，我们实施导师负责制教育法，旨在强化培训生临床思维及决策能力，继发其积极性并充分发掘其潜力，进而缓解教师不足。
导师负责制原型来自英国牛津大学所倡导并应用的导师制。
导师负责制教学法的主要特点在于：以导师与学生有效互动为实施基础，将对学生个性发展的关注及鼓励做为核心，根本目的则是培养学生独立思考能力及提高积极性。
三位一体导师组制度在全科住院医师规范化培训中的应用与探索
三位一体导师组制度在全科住院医师规范化培训中的应用与探索陈美玉1*，刘晓鹏2，孙丹1（1.南方医科大学附属佛山医院全科医学科；2.科教科，广东佛山528000）摘要：分析“全科-专科-社区”三位一体导师组制度在全科住院医师规范化培训（住培）中的应用价值。
全科培训基地遴选熟悉全科专业住培带教工作，有较强的科研能力、严谨的全科思维和全科理念的高年资医师担任全科导师、专科导师及社区导师，培训前进行导师与学员的双向选择确定带教关系，根据全科专业住培学员的具体情况开展个性化培训，明确培训细则的要求和目标，实施全程跟踪指导并规范进行目标管理评估。
导师组制度的实施可避免带教断层、过于专业化等问题，保证培训过程的连续性、完整性及个体性。
三位一体导师组制度可提高全科医师的平均诊疗水平，提升基层医疗机构诊疗服务能力，有利于建立分级诊疗模式、优化医疗卫生资源配置，为群众提供连续性、协调性、综合性的基本医疗卫生服务，缓解群众“看病难、看病贵”的状况，助力实现“健康中国”的战略目标。
关键词：全科医学科；住院医师；规范化培训；导师制中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：2096-4293（2019）-06-556-03Exploration and practice of trinity tutorial system for standardized residency training of general medicineCHEN Meiyu*,LIU Xiaopeng,SUN Dan(Foshan Hospital Affiliated to Southern Medical University,Foshan,Guangdong528000,China)Abstract:This article aimed to analyze the application value of the"General Practice-Specialty-Community"trinity tutorial system in standardized residency training of general medicine.The training bases for general practitioners selected tutors of general practi‐tioners,specialists and community doctors according to certain conditions including strong scientific research abilities,rigorous gen‐eral practice thinking and general practice concepts.Before the training,the two-way selection between tutors and residents was car‐ried out to determine the relationships between tutors and trainees.In this case,personalized training was designed according to the situations of residents,the requirements and objectives of the training rules were clarified,and goal management evaluation was stan‐dardized with the whole process tracking guidance.In the process,the teaching resources of community hospitals and the tertiary hospitals can be combined,avoiding problems like teaching faults and over-specialization,and ensuring the continuity,integrity and individuality of the training process.The"General Practice-Specialty-Community"trinity tutorial system in general practice can im‐prove the average diagnosis and treatment level of general practitioners,improve the service capacity of primary medical institu‐tions,help to establish a hierarchical diagnosis and treatment model,optimize the allocation of medical and health resources,provide continuous,coordinated and comprehensive basic medical and health services,alleviate the situations of difficulties in accessing medical service and great expense cost in seeking treatment,and eventually achieve the strategic goal of"Healthy China".Key words:General practice;Residents;Standardized training;Mentor全科专业住院医师规范化培训（住培）是毕业后医学教育的重要组成部分，是医疗卫生体制改革、实现分级诊疗制度的重要环节[1]，帮助医学生从理论学习过渡到临床实践，能够在基层独立开展全科医疗工作。
2024年口腔科培训制度及流程
口腔科培训制度及流程引言：在医疗行业中，口腔科作为一门专业性极强的学科，其培训制度的制定和实施对于保障医疗质量、提升专业水平至关重要。
本制度旨在为口腔科医师提供一个系统、规范的培训框架，确保他们在理论知识和临床技能方面得到全面的发展。
一、培训目标1.专业知识：通过系统学习，使受训医师掌握口腔解剖学、生理学、病理学、药理学等基础知识，以及口腔内科学、口腔外科学、口腔修复学、口腔正畸学等专业领域的最新进展。
2.临床技能：通过实践操作，使受训医师熟练掌握口腔检查、诊断、治疗、手术、修复和正畸等技能，能够独立处理常见的口腔疾病。
3.专业素养：通过案例讨论、伦理教育等，培养受训医师的医患沟通能力、团队协作能力和职业道德素养。
4.科研能力：鼓励受训医师参与科研项目，培养其科研思维和创新能力，促进口腔医学领域的学术进步。
二、培训对象1.应届医学毕业生：对于希望从事口腔医学工作的应届毕业生，提供基础培训，包括理论课程和临床实习。
2.初级医师：对于已获得口腔医学学位，但工作经验有限的医师，提供进阶培训，以增强其实际操作能力。
3.高级医师：对于已有一定工作经验，希望进一步提升专业水平的医师，提供高级别培训，包括专业领域的深入学习和临床研究。
三、培训内容1.基础理论课程：包括口腔医学基础、临床医学基础、药理学、病理学等。
2.专业技能培训：包括口腔检查、治疗、手术、修复、正畸等技能的实践操作。
3.临床案例分析：通过讨论真实病例，提高受训医师的诊断和治疗能力。
4.科研方法论：包括如何设计科研项目、进行文献检索、数据分析等。
5.专业伦理与法律：包括医患关系、医学伦理、医疗法律等。
6.继续教育：鼓励受训医师持续学习，提供定期学术讲座、工作坊等继续教育机会。
四、培训流程1.申请与评估：申请人提交个人简历和培训意向书，培训委员会进行初步评估。
2.理论学习：受训医师参加基础理论课程和专业讲座，并通过定期考核。
3.临床实习：受训医师在口腔科各个亚专业领域轮转实习，积累临床经验。
规培医师导师制在住院医师规范化培训应用中的研究
规培医师导师制在住院医师规范化培训应用中的研究【摘要】目的: 探讨规培医师导师制在住院医师规范化培训应用效果。
方法：选择2015年2月-2021年11月我院神经内科规培医师124名作为对象，随机分为对照组（n=62例）和观察组（n=62例）。
对照组采用传统规培模式，观察组采用规培医师导师制模式，比较两组患者的培训效果。
结果：观察组各项考核评分均高于对照组，（P<0.05）；观察组导师评分高于对照组（P<0.05）。
结论：在住院医师规范化培训中采用规培医师导师制模式有效提升培训效果，住院医师获得更好的学习技能，同时提高住院医师对导师的认可，更好的开展培训工作，值得推广应用。
【关键词】导师制；住院医师；规培效果住院医师规范化培训是医院培养合格优秀医师的重要措施，传统的医师规培主要采用“传、帮、带”的培训模式，存在理论知识与实践操作脱节不能整合运用，医师培养速率低，临床综合能力差[1]。
本次研究对我院神经内科住院医师采用规培医师导师制模式进行培训，培训效果显著，报道如下。
1.资料与方法1.1临床资料选择2015年2月-2021年11月我院神经内科规培医师124名作为对象，随机分为对照组和观察组。
对照组62例，男45例，女17例，年龄（24-31）岁，平均（26.37±2.24）岁；对照组62例，男46例，女16例，年龄（24-31）岁，平均（26.41±2.18）岁。
1.2 方法对照组：采用传统规培模式进行培训，由神经内科具有丰富临床经验的主治医师资质以上的老师对神经内科住院医师进行系统的授课，讲述神经内科疾病的病学情况、治疗手段、影像特征等方面的知识。
进行日常临床的带教工作，对医师遇到的问题进行解答。
观察组：采用导师制模式进行培训，由一名指导老师负责一至二名的住院医师规培工作，进行2-3年的导师制管理[2]。
导师制规培的具体内容如下（1）思想引导，培养学员树立正确的专业思想态度，一方面通过口头教导，另一方面通过言传身教的方式在日常的工作中以病例为医学之本为原则，使学员意识到学习不能急于求成，需要脚踏实地的不断积累学习，同时做好学员的心理疏导工作，为每一位学员做好发展规划[3]。
发挥住院医师责任导师作用提高住院医师规范化培训质量
发挥住院医师责任导师作用提高住院医师规范化培训质量贾敏;张玲
【期刊名称】《中国高等医学教育》
【年(卷),期】2008(000)010
【摘要】在住院医师规范化培训中实行责任导师制度是提高住院医师规范化培训质量的重要途径.责任导师制度符合医学人才的成才规律.应注重责任导师选拔.对责任导师要采取一定的激励措施,以提高责任导师的质量和工作积极性,从而提高临床住院医师规范化培训的质量和水平.
【总页数】2页(P71-72)
【作者】贾敏;张玲
【作者单位】天津医科大学总医院,天津,300052;天津医科大学总医院,天
津,300052
【正文语种】中文
【中图分类】G451.2
【相关文献】
1.刍议临床住院医师规范化培训中责任导师的作用 [J], 文绍翠
2.浅谈临床住院医师规范化培训中责任导师的作用 [J], 金春玉;徐香淑
3.责任导师制在儿科住院医师规范化培训中的探究 [J], 黄铖铖
4.导师责任制结合PBL教学法在中医住院医师规范化培训中的应用 [J], 樊逸夫;王丽娜
5.住院医师规范化培训学员对实行责任导师制的态度 [J], 黄童童;李东旭;彭天元;李萍
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专业学位研究生教育与住院医师规范化培训并轨模式下导师的作用
专业学位研究生教育与住院医师规范化培训并轨模式下导师的作用【摘要】随着我国研究生培养机制的改变，临床医学专业学位与住院医师规范化培训并轨，临床医学专业学位研究生面临三年轮转，专业学位研究生教育存在很多问题，就现阶段专业学位研究生教育与住院医师规范化培训并轨模式下导师的作用进行探讨。
【关键词】专业学位研究生；住院医师规范化培训；导师临床医学专业研究生和住院医师规范化培训作为我国医疗卫生事业人才毕业后医学教育的两种主要模式，二者存在着一定的异同。
如何将二者有机地结合与并轨，建立临床专业学位研究生培养与住院医师规范化培训双轨合一的人才培养模式是医学教育发展迫切需要探索的创新模式。
自2015年起，全国所有招收的临床医学硕士专业学位研究生，同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师，两者的培养体系执行统一标准，并且要在国家规定的规培基地进行临床培养。
只有将专业学位临床型研究生教育与住院医师规范化培训有机结合，才能培养出高质量医学人才，然而导师制度在教育过程中具有重要作用。
1.临床学位专业学位研究生导师队伍中存在的不足1.专业型研究生导师对并轨住院医师培训的支持度不高传统的研究生培训模式以单一的导师制为主，在临床医学学术学位研究生培养教育中发挥了重要作用。
随着我国临床医学高等教育的战略性改革，专业学位研究生教育的发展趋势是职业资格认证相衔接，临床医学专业学位与住院医师规范化培训并轨[1]。
导师在住院医师规范化培训中的责任不完全等同于研究生导师，其最大区别在于研究生导师主要着重于对研究生的理论知识及科研能力的培养和指导，而住院医师规范化的责任导师不仅要对受训学员传授理论知识、还要进行临床带教，培训受训学员的临床实践能力，二者的指导内容及方法的侧重点不同[2]。
为保证临床医学专业学位研究生培养质量，专业学位研究生在国家认定的规培基地进行住院医师规范化培训，单一导师负责制已经不能满足轮转的要求。
部分导师对专业学位研究生教育认识不到位，以培养学术型人才的方式培养专业学位研究生，要求研究生过多地投入科研工作，干扰了专业学位研究生的临床训练[3]。
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2018 年7月第5卷/第19期V ol.5, No.19 July. 2018全科口腔医学杂志General Journal Of Stomatology13导师制在口腔医学专业住院医师规范化培训中的应用梁秋娟1，朱丽德孜·托列别克2，郭 涛1*（1.新疆医科大学第五附属医院口腔，新疆乌鲁木齐 830011；2.新疆医科大学第二附属医院口腔科，新疆乌鲁木齐 830011）【摘要】目的 探讨导师制在口腔医学专业住院医师规范化培训中的应用价值。
方法 通过理论基础小讲课，疑难病例汇报讨论，医患沟通技巧，临床实践培训等多种形式，系统的对19名住院医师采用导师制培养。
选用理论考试、技能考试、读X线片及病历书写的考核成绩评价规培医生的学习效果。
选用导师教学质量评价和问卷调查评价导师的总体水平。
结果 19名规培医生参加新疆医科大学第五附属医院组织的第一年度考试成绩的结果：理论成绩及格率100%，平均分为90分，技能成绩及格率为96%，平均分为87分，读片合格率为100%，病历书写合格率为99%。
教学质量评价结果：6名导师的平均分在90分以上，其余4名均在85分以上。
结论 导师制在我科住院医师培训第一年度取得了良好的效果，在培训方式方法、教学管理、导师的奖惩机制等方面需要不断探索，展望能取得更好的培训效果。
【关键词】住院医师；导师制；口腔医学专业【中图分类号】R192 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-8803.2018.19.13.03The Application of the tutorial system form residents training inLIANG Qiu-juan1,ZHULIDEZI•Touliebieke2,GUO Tao1*(1.Oral cavity of the fifth affiliated hospital of xinjiang medical university,xinjiang wulumuqi830011,China;2.Department of stomatology, the second affiliated hospital of xinjiang medicaluniversity,xinjiang wulumuqi 830011,China)【Abstract】Objective To explore the tutorial system in the standardized training of residents in stomatology. Application value.Methods through the theoretical basis of small lectures,difficult cases report discussion, doctor-patient communication skills,clinical practice training and other forms,the systematic training of 19 residents by tutor system. The results of theoretical examination,skill test,X-ray examination and medical record writing were used to evaluate the learning effect of Dr.Tutors' teaching quality evaluation and questionnaire survey were used to evaluate the overall level of tutors.Results 19 physicians participated in the first-year examination results organized by the Fifth Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University: the passing rate of theoretical results was 100%, the average score was 90,the passing rate of skill scores was 96%,the average score was 87, the qualification rate of reading film was 100%,and the qualification rate of medical record was 99%.The results of teaching quality evaluation:the average score of 6 tutors is above 90 points, and the remaining 4 are above 85 points.Conclusion The tutorial system has achieved good results in the first year of the training of the resident physicians in our department. The training methods, teaching management, and the rewards and punishments mechanism of the tutors need to be continuously explored, and the prospect of better training can be achieved.【Key words】Resident physician;Tutorial system;Stomatology specialty住院医师规范化培训是我国医学继续教育的重要组成部分，是提高医学生临床实践能力及临床思维能力的重要手段，在医学继续教育发展中起着的重要作用[1]。
导师制是起源于牛津大学的一种教育制度，早在1953年我国就将导师制应用于研究生培养阶段，自2002起我国许多医学院校将导师制引入本科教育阶段，并取得了一定的成果。
然而在住院医师规范化培训过程中采用导师制的时间并不长目前处于初步探索阶段[2,3]。
该制度已经在耳鼻喉、超声、神经内科等专业应用[4-6]。
口腔医学是一门实践性很强的学科，对医生的理论基础和临床实践能力都有较高的要求，我科依照住院医师规范化培训口腔专业的要求结合科室实际情况采用导师制的教学模式，以提高我科规培医生的整体质量。
1 资料与方法1.1 一般资料选取2015年～2018年在新疆医科大学第五附属医院口腔住院医师规范化培训的口腔医学专业的住院医师，共19人(四证合一的规培生14人，具有硕士学位规作者简介：梁秋娟（1984-）,女,新疆人，主治医师,研究生,新疆医科大学第五附属医院口腔科，研究方向：儿童口腔通讯作者：郭涛，1974年，男，汉，山东人，本科，新疆医科大学第五附属医院，主任医师，学士，研究方向：口腔内科学全科口腔医学杂志General Journal Of Stomatology 2018 年7月第5卷/第19期V ol.5, No.19 July. 201814培生2名，具有学士学位的规培生3名)，其中男6人，女13人，采用导师制进行培养。
1.2 遴选导师的条件（1）政治思想端正，良好医德，扎实的理论知识和过硬的临床技能。
（2）主任医师或副主任医师；任主治医师3年以上的高年资医师；（3）具有教师资格证且有丰富的教学经验的医师。
符合以上条件并且通过新疆维吾尔自治区卫生计划生育委员会组织的住院医师规范化师资培训且获得师资培训结业证书者方可聘为导师。
最终新疆医科大学第五附属医院口腔科有10名医师导师条件。
1.3 具体培训内容和方法导师给所带规培医生（一对一或一对二）讲授专业理论课每周至少一次小讲课，带领学生夯实理论基础。
疑难病例讨论每月两次，规培生以PPT的形式汇报，口腔科相关专业的所有带教老师点评指导，对病例的疑点、难点做深入的剖析和讲解，理论联系临床病例解决规培医生实际学习工作中遇到的困难。
每月由一位高年资老师讲解医患沟通技巧并对临床工作中遇到的因医患沟通不足而引起的医患矛盾进行分析讲解，提高规培医生的医患沟通能力。
临床实践培训：根据病史采集、临床检查、临床治疗操作及病历书写的顺序进行培训。
（1）入科第一周两位规培医生互相作为教学模型，由导师提出一个临床症状，两位规培医生相互就导师提出的临床症状病史采集，培养规培医生的临床思维能力。
（2）入科第二周进入实践培训的第二阶段临床检查，导师所接诊每位患者先由规培医生病史采集然后通过临床检查得到诊断，然后导师就规培医生遗漏或存在的问题进行补充完善后完成该病例。
临床检查培训包括：视诊、叩诊、触诊、听诊、牙髓温度检测、牙髓电活力检测、颞下颌关节检查、染色检查、X线检查等口腔科临床检查的方法和注意事项。
让规培医生掌握口腔科疾病诊断常见的方法。
口腔科临床检查方法的培训贯穿整个规培过程，遇到具体病例发现问题及时补充。
（3）完成前两个阶段的培训后第三周进入临床治疗操作培训阶段，首先培训口腔科常用器械的使用方法及注意事项，然后在离体牙模型或仿头模模型上进行开髓术、窝洞预备、洁治术、拔牙术、颌面部绷带包扎、牙列印模的制取等临床基本操作训练，导师指导发现问题及时改正。
模型操作培训在后期的学习过程中始终贯穿，具有国家执业医师资格证的规培医生在导师的指导下完成口腔科常见病的治疗。
（4）培训进入第四周病历书写，导师讲授病历书写要求规范和注意事项，规培医生书写导师接诊患者的病历导师修改，每个病种的病历至少5份。
整个规范化培训过程中规培医生需每周书写病历一份由导师修改。
1.4 考核内容及频次（见表1）表1 规培医师考核内容及频次考核频次考核内容理论考试技能考试读X线片病历书写1次/每月-------------------------科室组织科室组织1次/三个月科室组织科室组织--------------------------1次/半年院内组织院内组织院内组织院内组织1次/三年自治区统考自治区统考自治区统考院内组织1.5 培训效果评价1.5.1 规培医师考核成绩评价19名规培医生参加新疆医科大学第五附属医院组织的第一年度考试成绩的评价，包括理论成绩及格率平均分技能成绩及格率、读片合格率为、病历书写合格率。