家庭教育开题报告

家庭教育开题报告

孩子是父母的镜子，孩子是父母的“作品”。父母对孩子性格

的形成起决定性作用。家庭是成功孩子的港湾和出发地，家长是孩子走向成功的导师和助手，既要负责孩子的身体发育，又要负责孩子的心理发育。既要重视孩子的智力发育，又要重视孩子各方面能力的培养;既要教会孩子学习知识，又要教会孩子学会做人。以下是总结的

家庭教育开题报告，欢迎参考借鉴!

一、课题研究的目的与意义

家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系

到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会动。因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。但是，在目前众多学生家庭中，家长只重视孩子学习和学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。家庭对小学生的心理健康起奠基作用、家长的言行对小学生的发展起表率作用、和谐的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。作为家长不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。

二、国内外研究现状

国内外关于“问题学生”研究目前还没成一定的规模，在主要刊物和英特网上，也没发现有专门的研究机构，英国提出在学校品行不端甚至被开除的“问题学生”应该被送到专门的学校进行特殊教育。中国的工读学校也是专门找这类学生。但进工读学校的“问题学生”很少，招生多靠托管、强制。“工读学校招生难，不是适合到工读学校就读的学生少，而是大量应该来的学生没有来。”郑州市工读学校校长夏启超说。

他算了笔账：“现在哪所初中没有三五个学习成绩差、行为习惯差的‘问题学生’?而郑州市仅市属、区属普通初中加起来就有上百所。工读学校在郑州只有我们一所，目前在校生却只有80余名。”

就这仅有的80余名学生，也大多是普通中学托管到工读学校来的。学生改造好后，仍回原学校就读，毕业拿的也是原学校毕业证。而托管之初，为说服学生、家长，老师们仍免不了磨上多日的“嘴皮子”。

一些优秀教师正在摸索成功经验。如被称为“教坛怪杰”的徐向洋,首开中国教育先河,创办国内第一家以“差生”为教育对象的机构——徐向洋教育训练工作室，对学生进行封闭的军事化管理。南京行知小学校长杨瑞清认为:徐向洋转变“差生”的实践把我们国家教育理论的研究向前推进了一步。刘志人,78岁的退休教师,多年来开班授课,专门招收因各种原因辍学的“问题学生”。他招收的基本都是中考落榜的差生以及打架、逃课的问题学生。刘志人摸索出了自己

的一套教学模式，刘志人招进学生后，先进行一个月的教学试探，试探每个学生的知识量、接受能力，以确定自己的教学方法和进度。尽管如此，刘志人的快速教学法自始至终备受争议，一些教育界人士批评，他的快速教学法存在着较大的不稳定性，时好时坏，且不利于各种类型的学生，因而不宜推广。

以上两个例子都是在孩子已经有了问题之后用的补救措施，问题学生的问题不是一日行成的，跟他们当初的教育有很大的关系，因此，我们这个课题的研究是十分必要的。

三、课题研究目标

(1)、探索不同学段指导家庭教育的规律性认识，指导内容与方法。如对小学低年级学段(1—3年级)，课题研究涉及此学段学生生理、心理发展的主要特点，小学低年级学段学生家庭教育的现状，跟踪指导家庭教育的建议：指导内容建议;指导的方式与方法建议：指导应遵循的基本原则等。

(2)、探索指导不同类型孩子的家庭教育的规律性认识，指导内容与方法。

(3)、提高教师指导家庭教育的水平，促进学校、家庭、社区、自我形成教育合力。教师通过对家庭教育环境的调查，家长的教育思想的了解，家庭教育的内容的研究，家庭教育的途径、方式、方法的探索和指导。促进学校、家庭、社区、自我形成教育合力。

(4)、提高教育工作者的教育科研水平。

四、研究内容

本课题是对成功家庭教育的个案研究，通过多个个案的研究，分析得出存在的普遍规律，以指导家长对孩子进行教育的方法。

1、农村家庭教育的现状

2、家庭教育与学校教育间产生矛盾的现状分析

3、家庭教育间存在问题的解决方法

4、对家长进行家庭教育的方法和途径

5、家长对孩子进行家庭教育的原则

6、家长对孩子进行家庭教育的方法和策略

五、课题研究方法

本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、个案研究法、文献法等为辅。

1、行动研究法。行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。

2、调查法。调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。

3、经验总结法。经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全区学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究

4、个案研究法。对构建合作教育互动融合策略中，学校、家庭、社区涌现出的典型个案进行分类分析。

5、逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的一般理论与实践模式等。

6、文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。

六、课题研究的创新点

第一，以崭新的家庭教育理念统领家教研究。研究家庭教育的前提就是科学地理解变化中的家庭教育的内涵与外延。概括近几年人们家庭教育理念的变化：“第一，从认为家庭教育就是家庭内部的事情，发展到家庭教育是关乎社会的事情;第二，从认为家庭教育的主要任务就是指导孩子学习生活技能、处理家庭人际关系，发展到促进家庭成员的身心健康与发展;第三，从认为家庭教育就是家长(父母大人)对于子女的教育，发展到家庭成员之间的互相关心、爱护、帮助和指导;第四，从认为家庭教育只是对上学前年幼孩子的教育，发展到其一生教育，即人的一生始终都受家庭教育。”本书就是按照这种家教理念选取研究对象、研究家教过程、叙述家教故事的，可以称之为当代“大家教观”，它反映了当今家庭教育在社会事务中的地位提

高，反映了家庭教育内容丰富、家庭教育对象扩大和家庭教育过程延长等现实，无疑是非常先进的。

第二，生动细腻地展示了家长教育孩子的全过程。与传统研究家庭教育的方法不同。包括家庭教育的理由(家长动机—教育目标)、家教育的实施状况(事件和过程，即教育内容、教育法、亲子关系)、实施家庭教育的主体(家长素质)家庭教育的条件(家庭条件)，使读者能够具体地像或感受北大硕士生的家庭教育实况。

第三，全面深刻地揭示家庭教育经验。家庭教育与学校教育的根本区别之一，就于它是一家一户实施的，具有鲜明的个别性。正我们在书中看到的那样家庭处不同的地区，有不同的经济来源和文化氛围，各家长的职业、学历、性格、爱好也不完全相同，他在教育子女方面有许多不同的想法和做法。但，家庭教育的个别性不妨碍其具有共同性和规律。根据自己提出的家庭教评价指标体系，对每个访谈对象的家庭教育做了细致或粗略的分析，并在最后把家庭教育材料“链接”起来，概括出家庭教育的基本特点和基本经验，这就是“对孩的浓浓爱心、夯实孩子全面发展的基础、精选教育内容和方法、身教与言传相结合、建立和谐家庭环境、不断创新家庭教育”，便于读者从整体上把握家庭教育的精髓。

七、理论意义与研究价值

1、理论意义

(1)研究是对家庭教育相关理论的细化

孔子云：人非生而知之，亦非生而贵之。有一句俗语说，人比

人气死人。那么，为什么先天区别不大的婴孩成人后却有天壤之别呢?这主要是由于成长的环境和所受教育不同而形成的，其中家庭教育的影响极为重大。?

鲁迅先生说过：“中国的孩子，只要生，不管他好不好;只要多，不管他才不才。”法国教育家福禄倍尔也说过：“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是操在母亲手中。”孩子从出生到成人成才，从自然人到社会人，完全仰赖于教育，首先是家庭教育。正如前苏联教育家马卡连柯所说：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社会生活迈进。”

(2)研究是对家庭教育理论的具体阐述。

(3)研究是对现有家庭教育理论的充实。

2、实践意义

(1)研究有利于国家政策法规的贯彻落实

《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未年人犯罪法》等多部法律法规明文规定：未成年人的父母或者其他监护人应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人进行教育。本课题旨在加强对农村小学家庭教育的研究，让国家法律法规在实际教育工作中得到进一步的强化，使每位学生都能得到最优的家庭教育，将来成为社会主义现代化建设的人才。

(2)研究有利于解决当前家校教育间的矛盾。

教育是育人的事业，中小学是育人的奠基场所。学校进行科研的根本目的是提高教育教学质量，促进学生身心发展。背离了这一目的，就失去了科研的价值。我们的研究是为本校本地服务的，是有价值的。当前，家庭教育中的反教育行为的存在(反教育行为指不含教育性、不具有教育价值、对学生不起教育作用、有时甚至对教育活动起反作用的行为);以及非智力因素造成学业不良学生的一定量存在;还有学校“减负”，家长“加负”的大量事实都说明了现在的家庭教育与学校教育存在互相脱节的问题，这既反映在教育观念、教育思想方面，也反映在教育内容、教育途径和教育方法上。因此，我们提出“农村小家庭教育的研究”正是要解决当前家校合作中存在的矛盾。我们的研究是为了让家校工作协调一致，促进班风、队风、校风、学风建设，推进我校素质教育进程。

(3)研究有利于促进学生“全面发展”。

为了推进素质教育进程,我们迫切需要利用一切可供利用的教

育资源,苏霍姆林斯基的那座论“全面发展”的教育宝库更要充分利用。苏霍姆林斯基实际构建了一个为“全面发展”教育服务的施教模式，其中起骨架作用的是三个子系统，其中之一即：由学校、家庭、社会构成的整体施教系统。苏霍姆林斯基认为，学校是其中起“指挥作用”的主导机构，它引导家庭、社会按照学校的教育意图和计划，完成各自无可取代的特殊教育任务。该课题的研究着眼点在“家庭教

育”，我们为了调动家庭的积极作用，坚持发行“家家庭教育报”，授以“父母教育学”。因此，本课题的研究也将推进本地区教育。

八、预期成果

本课题的研究路线是：提出对“问题学生”家庭教育的个案研究以后，通过调查、开展活动等教育实践来收集问题学生存在的原因，旨在总结经验，推广应用。通过这一课题的研究，充分发挥家庭教育在学校教育中的辅助作用，使学校、家庭与社会三位一体，形成合力，转化“问题学生”。帮助家长树立科学的教育观和正确的教育方法，改变“问题学生”的怪异心理和行为习惯，使之养成豁达开朗、健康向上的心理，很快融入集体。

预计有哪些突破：

1、改善使“问题学生”出现根源的环境，减少“问题”滋生的土壤。

2、帮助家长树立正确的教育观，协助家长解决家庭中存在的客观困难。

3、形成一套切实可行的转化“问题学生”的教育经验。使部分“问题学生”品学兼优。