陕旅版五年级英语下册全册教学设计教案
Unit1 How Are Y ou Feeling Now 教学设计
第1课时教学设计
【内容来源】陕旅版五年级下册Unit1
【主题】Warming-up: Look and circle, Let’s lea rn
【课时】第1课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a snowman。
2. 学习运用I’m feeling... 表达自己的情感。
二、教学准备
教师准备：
1. Let’s learn部分的图片或猫的手偶。
2. 本课时的相关课件。
3. Let’s learn部分的教学音频。
4. 若干写有Let’s learn部分词汇的纸条。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前问答
T: Good morning, everyone! Nice to see you again in English class. I am feeling happy now. Are you happy?（教师做出很高兴的表情）
Ss: Yes.
T: So we are feeling happy to be together again. And I hope we’ll feel happy all the time in our class.
(2)新课导入Part A Warming-up: Look and circle
引导学生观察本部分各图片中人物的神情，并通过图片中人物的神情推断他们的情绪：
T: Now look at the girl in the pictures. How is she feeling? Which is happy? Can you circle it?
之后引导学生说出各自的情感：
T: What about you? How are you feeling now?
通过此任务让学生提前感知本课要学习的内容，导入新课。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A Let’s learn
T: I have a new friend. Look. Who is he?
教师出示Let’s learn部分小猫的图片，向学生介绍：
T: He is a cat and his name is Tom. He likes to eat fish.
此处建议教师可以准备一只猫的手偶，然后模仿猫的声音向学生介绍：Hello, boys and girls! My name is Tom. I like to eat fish.
1. 教授词组feel happy
教师课件出示盘子里有一条鱼的图片，并提问学生：
T: What can you see?
S1: I can see a fish.
T: Yes. It’s a fish. Tom likes fish, so he is feeling happy.
教师板书feel happy，让学生随着教师的书写进行拼读。
教学小贴示
教师在教授feel的发音时，可向学生初步渗透字母组合ee在单
词中的发音，并可通过已学单词，引导其归纳字母组合ee的读音[i:]，
如：green, tree, sheep, sleep, see, street等。
教师做出很高兴的表情，引导学生进行练习：
T: Look at me. I’m feeling happy. Are you feeling happy, too?
Ss: Yes.
T: Show me a happy look, please.
（让学生做出很高兴的表情，并一起重复句子）
T&Ss: I’m feeling happy.
2. 教授词组feel sad
课件出示一个空盘子，并提问学生：
T: What can you see?
S2: I can see a plate.
T: Yes. It’s an empty plate. Tom is hungry now. Where is the fish? It is lost.
(教师出示Tom猫伤心的图片)Tom is feeling sad.
教师板书并领读feel sad之后，做出很伤心的表情，说：
T: I’m not feeling happy. Now I’m feeling sad. Look, a sad look. Show me a sad look, please.(让学生做出很伤心的表情，并一起重复句子)
T&Ss: I’m not feeling happy now. I’m feeling sad.
3. 教授词组feel angry
教师以课件出示一只老鼠和一条鱼，并告诉学生：
T: Look! it’s a mouse. He gets the fish from the plate. Tom is feeling angry now.
教师出示猫生气的图片，板书并领读feel angry。
教师做出很生气的样子，说：
T: I’m not feeling happy. Now I’m very angry I’m feeling angry. Show me an angry look, please.(让学生做出很生气的表情，并一起重复句子)
T&Ss: I’m not feeling happy now. I’m feeling angry. I’m angry.
4. 教授词组feel tired
T: Tom wants to catch the mouse, so he runs after him for a long time. Now he is feeling tired.
教师出示猫累的图片，板书并领读feel tired。然后，做出很累的样子，说：T: I’m feeling tired. I’m very tired, I want to have a rest. I want to sleep. Are you tired?
Ss: Yes. I’m feeling tired, too. / No. I’m not feeling tired.
5. 教授词组go out to play和make a snowman
(1)教师出示Tom在室内的图片介绍：
T: The weather is t f ine. Tom’s friends are playing in the garden. But Tom is in the living loom, H wants to go out to play.
教师出示户外的图片，板书并领读go out to play。
(2)教师出示冬天的雪景以及堆雪人的图片井介绍：
T: Oh. It’s snowing. Let’s go out to p lay. What can we do?
从而自然引出短语make a snowman。
T: Yes. We can make a snowman.(边说边板书该短语)
此处教师可添加一两个句子，让学生了解一下snowman的复数形式，如：We can make two snowmen. We can make some snowmen.
(2)巩固活动
教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn部分的词汇，其间注意纠正学生的错误读音。对于学生容易读错的单词(如tried, angry等)，教师要注意进行有针对性的示范和训练。
操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
(1)游戏：变脸
1. 教师先和一名学生做示范。教师说词组，学生面向全班做出相应的表情或动作，同时重复这一词组。
2. 同桌之间相互说词组做动作。
(2)词汇传递
将全班分成若干组，每一排为一组。然后教师分别发给每一组最后一排的学生一张写有某一词组的纸，在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语的方式把纸上的词组告诉前面的学生，这位学生再把听到的词汇告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生根据获得的信息将相应的词组写到黑板上，传得最快、最准的组获胜。
【板书设计】
Unit1 How Are Y ou Feeling Now 第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit1
【主题】Warming-up: Think and match, Let’s talk, Let’s play, Listen and tick or cross
【课时】第2课时
一、教学目标
1. 能听懂Let’s talk对话中表示情感的词汇。
2. 能用下列句型结构就情感进行表述及回答：
(1) You look sad.
(2) — How are you feeling now?
—I’m feeling very ...
(3) —Are you happy / ...?
—Yes. I am very happy /...
3. 能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
4. 通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。
二、教学准备
教师准备：
1. Let’s learn部分的图片以及Let’s talk部分的教学图片。
2. Let’s talk和Listen and tick or cross部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前问答
T: Look out of the window, boys and girls. It’s snowing. Do you want to go out to play?
Ss: Yes.
T: Can you make a snowman now?
Ss: ...
T: It’s a very interesting game.
(2)新课导人Part A Warming-up: Think and match
教师先引导学生观察本部分图片1?5中的人物表情，然后提问学生：
T: How is he / she feeling now? Is he / she scared / happy / sad / angry / tired?
Ss: Yes, he / she is. / No. He / She is ...
T: Why?
引导学生先观察A, B, C, D, E这五幅图片，理解其中包含的信息，然后教师引导学生根据人物表情进行连线，并用所学过的词汇和句型尝试回答，说一说为什么。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s talk
1. 借助游戏“猜表情”呈现功能句：
教师先把feel happy, feel sad, feel tired, feel angry这四张词汇卡片放在讲桌上，然后让一个学生上台任意抽出一张，根据词意做表情，由其他学生猜：教师在这里可以提前渗入新句型。
台上学生做表情，教师提问：
T: Is he / she feeling happy?
Ss:...
若得到否定回答且台上同学所抽取的卡片为sad时，教师对台上的学生说：T: You look sad. How are you feeling now?
台上学生回答：
S1: I’m feeling very sad.
教师再对全班学生说：
T: He / She looks sad. How is he / she feeling now?
教师引导学生说出：
T&Ss: He / She is feeling sad.
教师再次问台上的学生：
T: How are you feeling now?
S1: I’m feeling sad.
T: Why?
教师出示词卡go out to play, 继续和该学生会话：
T: Do you want to go out to play?
S1: Yes.
T: Can you go out to play now?
S1: No, I can’t. I must have class now.
T: Oh, I see. You can’t go out to play now. So you look sad. You are feeling sad.
2. 功能句讲解：You look sad.你看起来不高兴/很难过。
教师举例并鼓励学生加以运用，如：
You look tired. What did you do just now?
He looks very angr y. What’s the matter?
教学小贴士
此句中的look是系动词，与形容词连用，表示“看起来……”。
“look+表示情感的形容词”如：look happy / angry / sad / tired等，表
示“看起来高兴/生气/难过/很累”等。
3. 听力理解
(1) 教师板书并领读功能句，为听力部分做铺垫：
You look sad.
How are you feeling now?
I’m feeling...
Are you happy?
Yes. I’m very happy.
(2) 教师播放录音，让学生听Let’s talk部分的第1段对话，回答问题，问题可参考如下：
a. Is Kitty happy? Why?
b. What can Kitty and her dad do?
(3) 听Let’s talk部分的第2段对话，回答如下问题：
c. What are they doing?
d. How is Kitty feeling now?
教师要注意引导学生使用完整的句子回答问题，并且注意提醒他们新句型中人称代词的替换。
4. 看图说话
(1)借助Let’s talk第一部分的课件或挂图，师生看图说话：
丁：What is the weather like today?
Ss: It is snowy.
T: Do you like snow? Look at the picture. It’s snowing. Kitty is sad. Do you know why?
Ss: Because she can’t go out to play.
T: What does her dad say?
Ss: He says that they can make a snowman.
(2) 借助Let’s talk第二部分的课件或挂图，师生看图说话：
T: Look! What are they doing?
Ss: They are making a snowman.
T: How are they feeling now? Are they happy?
Ss: Yes. They are very happy.
教师在教校新句型How are you feeling now? I’m feeling ...时，要告诉学生因为这里谈到的是对方此刻的感受，所以要用现在进行时态进行提问和回答。
(2)巩固活动
1. 教师播放录音，让学生听并模仿其语音语调跟读Let’s talk部分的对话。
2. 学生分角色朗读对话，教师给予积极评价。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)看图片表演对话
1. 教师将Let’s talk部分的插图展示给学生，并和一位学生进行示范练习。
2. 学生分组进行对话练习
3. Show time: 两人一组上台表演对话。
教师要鼓励学生尽量模仿爸爸和Kitty的语音语调，表演要大方自然，学生表演完对话之后，教师可对其进行适当的精神或物质的奖励，以增强他们表演的积极性和学习英语的兴趣。
(2)Part B Let’s play
1. 教师将相应的单词和句型写在黑板上，然后请一位学生上台，教师背对该学生，让该学生做表情，而教师问其他学生：Is S1... ? 并根据其他学生的回答确定是否继续提问：Is he/she...? How is he/She feeling now? 引导学生踊跃作答。
2. 教师请两位学生上台，一位做表情，另—位打电话，用本课句型提问该生和其他学生（要背对做表情的同学），这样多做几组问答，让学生充分练习本课时所学的新句型。
也可三人一组，其中一人做表情，另两人背对背“打电话”（要求一人面向“做表情”的同学，另一人背对做表情的同学），就该同学的表情进行问答。
(3)Part C Listen and tick or cross
1. 教师先引导学生仔细观察本部分各图片中人物的表情，并进行简单描述，如：She looks happy. She is feeling happy. He looks angry. He is feeling angry ...
2. 教师播放录音，让学生根据所听到的内容判断图片是对“√”还是错“×”。
3. 再次播放录音，要求学生复述听到的句子，并核对答案。
本部分的录音内容如下：
1. Kitty can make a snowman. She is very happy.
2. Su Nan can’t go to the cinema with us. He is feeling sad.
3. Mr. Zhao works in his garden. He is tired.
4. The boy is late again. His teacher is very angry.
参考答案：1. √2. ×3. ×4. ×。
【板书设计】
Unit1 How Are Y ou Feeling Now 第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit1
【主题】Let’s learn more, Talk in groups
【课时】第3课时
一、教学目标
1. 能听懂Let’s learn more对话中表示情感的词汇和句型。
2. 能运用Are you tired? Yes, a little.... This makes her very angry.这些功能句型进一步就情感进行表述及问答。
3. 能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
4. 通过对话的学习，对学生进行情感教育，使其明白父母工作的辛苦，并能懂得上学迟到是一个坏习惯。
二、教学准备
教师准备：
1. Let’s learn部分的词汇卡片。
2. Let’s learn more部分的教学挂图。
3. Let’s learn more部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前问答
教师拿出所准备的Let’s learn部分的词汇卡片，请一位学生上台后，教师背对全班学生，向该学生随机出示卡片，要求该生看卡片做表情或动作，请台下学生猜词汇。
T: Is he / she ... ?
Ss: Yes. / No.
T: How is he / she feeling now?
Ss: He / She is very ... ( Because she can / can’t...)
(2)新课导入
T: What is your mother?
S1: She is a / an ...
T: Is she happy / sad / angry / tired at home?
S1: Yes, s he is. / No, she isn’t. She is ...
T: What about your father?
S1: ...
T: Are you helpful at home?
S1: ...
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B Let’s learn more
1. 教师承接上一环节，出示Su Nan和Colin的图片，并向学生作介绍：
T: Look! This is Su Nan. He is a good boy. He is helpful at home. And this is Colin. He is late for class, so Miss White is very angry. Now, let’s talk about the two pictures.
(1)教师出示Let’s lea rn more第一部分的挂图：
T: What can you see in the picture ?
Ss: I can see Su Nan and his mom.
T: Yes. Su Nan’s mom is very tired and thirsty after work. So, what is Su Nan doing?
引导学生说出：Su Nan is giving his mother a glass of water.
T: He is helpful to his mom. He is really a good boy.
(2)教师出示Let’s learn more第二部分的挂图：
T: Look at the picture. Where are Colin and Miss White?
S1: They are in the classroom.
T: How is Colin feeling now?
S2: He is feeling sad.
T: Is Miss White sad, too?
S3: No. She is very angry.
2. 听力理解
(1) 教师分段播放录音，让学生听对话，理解对话大意。
(2) 分别为两段对话设置问题，让学生带着问题听录音。问题可参考如下：
a. Is Su Nan’s mom tired? (Yes, a little.)
b. Is Su Nan a good boy? Why?
(Yes, he is. Because he cares for his mom. He gives his mom a glass of water.)
c. Why is Miss White angry?
(Colin is late again. This makes her very angry.)
d. What is Miss White doing?
(She is telling Colin to come to school on time and not to be late again.)
(3) 教师再次播放录音，并随机挑选学生回答问题。
3. 教师板书并讲解对话中的词汇和句型：
(1) a little
—Are you tired?
—Yes, a little.
教学提示：a little “少许、有一点”，可修饰不可数名词和形容词。如：a little time, a little water; a little angry/tried, a little hungry/thirsty等。举例并鼓励学生练习运用，如：
The boy doesn’t do his homework. His dad is a little angry.
Kitty can’t find her cat. She feels a little sad.
(2) on time
教学提示：on time是“准时”的意思，在五年级上册Unit1中已经接触过，这里复现时也可以扩充词组in time“及时”，并可适当解析两者的区别。
(3 ) This makes her very angry.
教学提示：make在这里的意思是“使人.....”，“sth. makes sb.+ 形容词”这一结构，表示“某事使某人感到......”。举例并鼓励学生练习运用，如：The football game makes the students excited.
The pictures make the story book very interesting.
(2)巩固活动
1. 教师播放录音，学生听并模仿其语音语调跟读本部分的对话。
2. 学生两人一组分角色朗读对话，之后，可请几个小组上台做对话表演。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)击鼓传卡片
1. 教师准备有关情感的单词卡片，并将全班学生分成两组。
2. 教师发指令，第一组学生传卡片，当教师叫停后，拿到卡片的同学分别做相应的动作，第二组学生集体描述：... is feeling ... ... is feeling... and ...is feeling...以此类推，描述若出现错误则第一组重新传递卡片；若描述全部正确则两组交换，第二组传递卡片，由第一组学生集体说句子。
(2)Part C Talk in groups
1. 教师先和一两位同学通过会话介绍活动中的主要功能句：
T: I like making a snowman. It makes me happy. I don’t like playing computer games. It makes me tired. What about you, S1 ?
S1: I like ... It makes me …I don’t like …It makes me ...
2. 教师把学生分成四人一组，各组自选话题参考本部分的句型提示进行会话，会话的话题可以是文体活动也可以是天气、季节等。
3. 请几组同学在班上展示，师生一起评价。
【板书设计】
Unit1 How Are Y ou Feeling Now 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit1
【主题】Read the words , Read a story, Look and write, Read and answer 【课时】第4课时
一、教学目标
1. 能听懂、理解Read a story部分中情节简单的小故事，并能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。
2. 了解字母组合ar和er在单词中的读音变化，学习其发音规则。
3. 通过完成Part C部分的活动，对本单元所学的有关情感的词汇和句型进行全面复习和检测。
二、教学准备
教师准备：
1. Read the words和Read a story部分的教学音频。
2. 本单元的词汇卡片及Read the words部分的单词卡片。
3. Read a story部分的挂图。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)可设计这样的师生会话导入本节课：
T: Hi, boys and girls! Look out of the window, please. What’s the weather like today?
Ss: It’s ...
T: Do you like the weather?
Ss: Yes. / No.
T: So how are you feeling now?
Ss: I’m feeling...
T: Why?
引导学生说出：
Ss: It’s …today. It makes me ...
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)Part B Read the words
1. 教师播放Read the words部分的录音，要求学生跟读。然后随机展示本部分的单词卡片，让全班学生认读，注意单词中红色的字母组合ar和er，并板书音标，示范发音。
2. 在学生认读后，引领学生找出规律并加以总结：字母组合ar在单词中读[a:]；字母组合er在单词中通常读长元音[?:]，而词尾的er常读短元音[?]。
3. 教师和学生一同找到发音规律后，尝试运用读音规则拼读Try to read more部分的生词，之后播放该部分的录音，让学生核查自己拼读得是否正确。
4. 教师可视学生掌握情况给出更多含有ar或er字母组合的单词让学生尝试拼读。通过拼读总结记忆单词的好方法，并鼓励学生说出更多含有所学字母组合的单词进行拼读练习。
教学小贴士
在英语中，读音的最小单位是音素，一个元音音素可附带一个或
多个辅音音素构成一个读音单位，也就是音节。一个单词如果只有一
个音节，就是单音节词，若有两个音节就是双音节词，三个以上音节
的单词叫多音节词。每个单词会有一个音节重读，如果是单音节词，
那就不用标重音符号，这个音节肯定是重读，但如果是双音节或多音
节词，那就必须要标哪个音节重读，除了这个音节以外的音节就是非
重读音节。字母组合ar在重读音节中读[a:]，如large。字母组合er
在重读音节中读[?:]，如term；而在非重读音节中读短元音[?]，如ruler。
(2)Part B Read a story
1. 教师出示故事挂图或请学也打幵课本翻到P6，看图理解故事。之后，教师可对图片进行提问，以下问题可供参考：
(1) What can you see in Picture 1?
(2) Is Alice happy in Picture 1?
(3) What can you see in Picture 2 and Picture 3?
How is Alice feeling in these pictures?
2. 教师引导学生结合图片内容作答。
3. 教师继续提出问题，让学生默读故事内容，并注意启发学生思考、完整作答。以下问题可供参考：
(1) Why is Alice feeling a little sad at the beginning?
(2) Are Alice’s mom and dad at home?
(3) Does Kitty send a gift to Alice?
(4) How is Alice feeling finally?
(5) Why is Alice happy?
教学小贴士
教师可以翻译或大概讲解一下问题中的生词，如：send a gift “送
礼物”，finally“最后”。第5个问题比较难，教师可让学生分组进行
讨论，鼓励学生用学过的句型回答，如果学生程度不够，教师可引导
学生作答。
4. 引导学生参考上述问题的答案尝试复述故事。
(3)Part C Look and write
1. 教师引导学生仔细观察本部分各图片中人物的神情，并进行简单描述。
2. 指导学生结合图片下方的主语提示和所学功能结构，写出相应的句子。
3. 随机选出几名学生读一读他们完整的句子，带领学生核对答案。
参考答案：1. is (feeling) angry 2. are (feeling) tired
3. makes Kevin / him happy
4. is (feeling) sad
(4)Part C Read and answer
1. 教师引导学生先读问题，了解要解决的是什么问题。
2. 要求学生带着问题读短文，遇到不会的单词，可结合上下文推测理解。
3. 随机挑选几个学生回答问题，核对答案；教师也可根据学生对短文的理解程度适当地进行引导和补充。
教学建议：教师在学生完成阅读题的时候，可限定阅读和做题时间，逐步培养学生良好的阅读习惯。
4. 教师可鼓励学生同桌之间合作，将本部分的小短文改编成一个小对话进行表演，看哪一组改编得最自然最流畅。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)词汇拼读大赛
教师将全班分成四组，然后快速说出本单元所学的词汇，请学生在听到“Start!”之后举手抢答拼读词汇，拼读正确的所在组加1分，拼错或在抢答时犯规的，则所在组减1分。如：教师说：“Feel sad. Start!”根据门令第一个举手的学生所在的组可以起立拼读词汇，如果教师没有说start!就举手的学生则为犯规。
(2)句型复习
教师选出六名学生上台站成一排，并逐一提问：How are you feeling now?请这六位学生分别回答：I am feeling ...，然后他们打乱顺序站成一排，请台下
陕旅版六年级全册英语教案
2014-2015学年度第一学期英语学科教学进度表
2014——2015学年度第一学期教学计划 本教材根据小学生的年龄，心理特点和生活实践，教材的编写注重激发和培养学生学习语言的兴趣，通过形式多样的话题，丰富多彩的语境活动，活泼有趣的儿歌，让同学在听说读写玩演唱的过程中轻松愉快的感知英语，学习英语，达到掌握英语，运用英语的目的。 我班有学生X人，学生的学习态度、班级的学习风气是比较好的。我一直对行为习惯的培养很重视，因而这批同学的学习态度端正，作业书写工整、美观。但也有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平时对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，学习态度不端正，导致学习成绩不理想，本学期应加以改进。六年级学生已有三年的英语学习基础，有百分之八十的学生对英语学习有很高的积极性，学习兴趣高、发音模仿能力强，有少部分的学生学习困难大，模仿能力差。另外，本班有9位新生，他们的英语习惯不能融入其他同学中，互助互学风气尚未形成。学优生和学困生的结对工作、强化良好学习习惯的养成教育，均大有文章可做。 三·教学重点 1.本册所有的词汇。 2.重点句型： It’ s time to …. Care for …. Let’s …. It was here just now . What did you do last weekend ? I had a good time. 四、教学难点： 1.语音教学。 2.所有词汇的读写。 3.句型： It’s time to …. Let’s ….
It was here just now . What did you do last weekend ? I had a good time. 五、教学措施： 1.鼓励学生在现实情境中体验和理解英语。 2.鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。 3.重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。 4.创造性地使用教材。 5.借鉴上学期的教学经验，取长补短，在教学中充分发挥学生的主观能动性，做到师生配合好。 6.对话内容要融入到学生的情境中，突破教学重点，分散教学难点。 7.帮助学生过好生词关，教给学生学习英语单词拼读规则，指导他们记忆单词、短语.和句子。 8.学优生和学困生的结对工作、强化良好学习习惯的养成教育。
新版陕旅版五年级下册英语全册教案教学设计
教材分析 一、教材简况 本套英语教材由陕西旅游出版社出版，是教育部审定的义务教育教科书。根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》规定的小学毕业应达到二级水平的要求精心编写的。本教材供五年级使用。 本套教材吸取了最先进的外语教学理念和经验，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式，发展学生的综合语言运用能力，具有较强的科学性。教材围绕最常用、最基本的英语词汇、句型和会话等编写，好教易学，具有较强的活动性和趣味性。 本教材根据小学生的年龄、心理特点和生活实践编写，同时注重激发和培养学生的学习语言的兴趣和信心。有了兴趣和信心，学生们就有了积极进取的学习态度。在本套教材中，提供了大量的生活情景，目的就是同学们可以在听听，做做，说说，玩玩，演演中学习单词，说句子，然后再将所学知识积极地运用到生活中去。通过本教材的学习，一定能为将来的学习打下良好的基础。 本套教材中，我们设计了很多很实用的会话、有趣的游戏活动和故事、好听的歌曲和歌谣，并配上了精美的图画。还有调皮的小精灵们会为大家的英语学习带来更多欢乐。这些都会有利于培养学生的学习兴趣。 二、学生状况 1.少数学生对英语有兴趣，口语运用自如、熟练。 2.大部分学生对英语学习有很大的自信心。 3.由于社会因素和家庭条件的影响，学生学习英语的环境不够理想。 三、教学重点 1.教材共有8单元，每单元中都有要求学生熟记的单词和句型操练，力求在教学中熟练掌握。 2.听、说练习贯穿了整个教材，激发了孩子们在玩中听、说英语，是教材与教者共同始终追求的目标。
四、教学难度 1.对单词和短语的熟记和完全掌握。 2.每个单元中出现的重点句型会说会用。 3.在学习过程中了解中西方文化的差异，大胆运用英语相互交流，进行简单对话。 4.激发学生的学习兴趣，加强学生听、说、读、写等基本技能。 教学总目标及任务 第一单元 How Are You Feeling Now? 学习“四会”单词：feel happy, feel sad, feel tried, feel angry, go out to play, make a snowman. 并用所学单词和句型描述自己或他人的感受。 第二单元Spring is Coming! 学习“四会”单词：spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride a bike. 重点句型：What do you do in spring? I often ... . Sometimes we ... . 第三单元 Spring Begins from March. 学习“四会”单词：January, February, June, July, August, September, October, November, December, 并用这些单词描述每个月份。 第四单元 He Lives in a Village. 学习“四会”单词：bird, snake, potato, tomato, river, lake, village, 并用这些单词描述乡村的特色。 第五单元What’s the Weather Like Today? 学习“四会”单词：weather report, sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, moon, star. 并用所学单词描述天气。 第六单元 My Holiday. 学习“四会”单词：travel, enjoy the visit, place of interest, the Palace Museum, the Great Wall, the West
陕旅版六年级英语下册Unit6 A School Sale 教学设计
陕旅版六年级下册Unit6 A School Sale 教学设计 教学内容与目标 【单元总目标】 本单元的教学内容设计了一个非常有教育意义的校园生活话题——校园义卖。学生们参与校园爱心义卖活动，用得来的收益去帮助那些贫穷地区的学生。在学习语言知识的同时，让学生从小就树立关爱他人的意识，培养他们助人为乐、乐于奉献的思想品质：本单兀的主要功能结构有：There will be a sale at our school. What will you sell? What shall we do with the ... ? We’ll give it to ...要求学生能理解并熟练运用本单元的词汇和功能语句完成会话及相关的语用练习。本单元教学一定不能忽视的是对学生情感教育的渗透，否则就失去了本单元的话题意义。 本单元的教学分为4个课时。第一课时以Part A中Warming-up部分的活动引入与本单元相关的话题—学具，再进一步学习Let’s learn部分的词汇；第二课时学习Part A中Let’s talk部分的对话内容，学习综合运用含有将来时态的的各种功能结构并进行会话；第三课时主要学习Part B中的Let’s learn more部分，本部分是语篇教学，通过语篇中的描述，进一步学习一般现在时态和一般过去时态的综合运用，加强和拓展运用本单元功能语句；第四课时进行知识巩固，完成本单元Part C部分的其余检测活动。 【单元具体目标】 知识目标 一、能听、说、读、写以下词汇： notebook, magazine, glue, story book, model plane, toy car, a pair of scissors。 二、能听懂、会说、会读、会用下列句型： 1. There will be a sale at our school. 2. —What will you sell? —I will sell some ... and ... 3. —What shall we do with the ... ? —We’ll give it to ... 情感目标 一：教育学生从小树立关爱他人的意识，养成乐于助人、乐于奉献的良好品质。
陕旅版小学四年级英语下册教案
Unit1 Our New House 第一课时 教学目标：学习“四会”单词：house, study, bedroom, kitchen, living room, dining room. 教学重点：能听懂、会写、会读、会说house, study, bedroom, kitchen, living room, dining room。 教学难点：通过学习，能够用英语表达住所名称。 教学环节： 学习目标 （一）出示学习目标：学习“四会”单词：house, study, bedroom, kitchen, living room, dining room, 并用所学单词和句型表达住所名称（二）学习There be句型。 自主学习 （一）温故知新 复习有关日常活动的词汇：wathc TV, go to bed, have lunch, 同桌进行 简单句型问答。 （二）阅读方法 对照课本，边看边练习拼写描述住所的单词。 （三）互助释疑 同桌间一边指着住所图片，一边读出单词，交流不会读的单词。
（四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。 展示交流 （一）小组展示 小组内练习用英语描述住所 （二）班级展示 指名小组上讲台做游戏，用英语描述住所。 点拨升华 （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读单词。 （三）用句子There be …描述住所。 课堂作业 作业当堂清 1.单词拼写 h se 房子 b dr m 卧室 b throom 卫生间 d ing room 餐厅l ing room 客厅k tch 厨房 2.单词连线 house 卧室 bedroom 餐厅
陕旅版小学六年级英语下册全册教案
格式，下载后您可任意编辑修改！ Lesson 1 Xi’an is a beautiful city. 本课谈论的是旅游方面的话题，对话内容侧重于旅游前的准备活动。通过学习使学生乐于并能主动和别人用英语谈论旅游的话题。学生要掌握一些和旅游活动相关的句子和短语，例如Where are you going?\ Who will take you there?\Are you
ready for your trip?\ Shihuang’s Terra-cotta Warriors and Horses; The Bell Tower; the Great Wall; the Weat Lake. 3.理解会用一般将来时态的两种表达法：I’m going to …\ I will… 4. 会说会用常用语：take a picture of…\ be ready for \ ticket. Why are you ticket, too. B: Where are you going? A: I’m going to go to Sichuan.
B: Who will take you there? A: My brother. Where are you going? B: Beijing. I’ll visit my grandparents. 教师利用CAI课件上的景点图片或是照片讲解本课重点词汇和句型。 1）景点词汇教授。 教师播放CAI让学生感知图片，然后出示各个景点照片一一教授。教师用简单
的句型描述一个景点，让学生们猜猜那是什么。 e.g It’s very famous and great. It’s in Xi’an. It’s about the Qin Dynasty. 从而引出秦始皇兵马俑，教师教授英文单词----- Qin Shihuang’s Terra-cotta Warriors And Horses. The Bell Tower 钟楼
陕旅版六年级英语上册教案
Lesson 11 See a doctor教学设计 中梁中心小学：王彦珠 教学内容： 陕西旅游版小学英语第七册第十一课《See a doctor》第一课时。设计思想： 根据新课标的指导思想，强调课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。我在本课中设计每个环节的时候都从学生的兴趣出发，从听说读写多方面进行训练，力求让学生全方位的发展。另外我注重了真实情景的设计，让学习者的交际能力在完成教师交待的任务中得到提高。让学习者在贴近生活的活动中学会关爱同伴、合作学习。 教学目标: 1.学习关于身体不适和疾病轻重程度的表达，能够询问别人的病情，并能用此句型正确描述病情。What’s wrong with you? I have a headache. I feel bad. 2. 掌握有关治疗疾病的简单祈使句。Take some medicine. Have a good rest. 3.会认会说会用向别人询问病情是否严重的句型。 Is it serious?
Don’t worry. 教学重点和难点: 1. 重点掌握用‘What’s wrong with you?’句型来询问身体的不适和疾病。 2. 能够运用课文中的句子来给别人以忠告。 Take some medicine. Have a good rest. 教学准备： 多媒体课件。 教学过程: 1 .热身（Warming up） 1）课前预热。 2）通过教师做出动作来提醒和引导学生来复习有关疾病的短语。 2 . 新课展示（New Presentation） 1）学习本课重点词汇。。 see a doctor 看医生 have a fever 发烧 have a cold 感冒 2）学习医生询问病人身体状况的最基本句型。 What’s wrong with you? 以及给别人建议的祈使句。Take some medicine. Have a good rest. 用I feel+形容词来描述自己生病的感受。用I have +身体病痛的名
陕旅版小学英语五年级上册教学设计全册[1]2
科目英语班级五年级执教者李爱丽 教学内容Lesson 1 How is the weather? 教学目标1.会说会用这些句子： . How is the weather? It is sunny . 2.会说会用会写这些单词sunny windy rainy weather cloudy snowy 重点难点会说会用这些句子： It is rainy Go swimming 教学准备 1.教师准备天气照片，一些各地名胜的照片或一些名人的照片。 2.学生准备自己画的天气照片 教学过程1.教师天气照片，利用手偶进行对话引出话题： How is the weather ? It is sunny It is cloudy 2.新课展示 对话词汇学习： 教师天气照片和一些各地名胜的照片等来讲解句型和词汇： 学习单词时要引导学生学会按音节，按基本的读音规则来拼读单词。 1）教师出示主图中的天气照片，让学生边看，老师边反复说Weather。然后让学生和老师一起拍着手或打着节奏读这个单词，引导学生注意这个单词有两个音节：板书时同样注意拼写的节奏， 接着，老师用准备的天气的照片或一些照片向学生作介绍：It is sunny It is cloudy 2）教师拿出天气的照片，教授单词weather 教师拿着照片，故装神秘的说： How is the weather ? It is sunny 然后，声音从大到小，重复五遍sunny sunny sunny sunny sunny。让学生学着老师重复这个单词。 学生和老师一起拍着手或打着节奏读这个单词，引导学生注意这个单词有三个音节。
陕旅版小学英语六年级下册全册教案
陕旅版小学英语六年级下册全册教案 目录 Unit 1 May I Speak to Kitty《PartA》 (2) Unit 1 May I Speak to Kitty（通用） (6) Unit 2 What Would You Like《Part A》 (14) Unit 2 What Would You Like《PartB》 (18) Unit 2 What Would You Like（通用） (23) Unit 3 Who’s That Man《Part A》 (27) Unit 3 Who’s That Man《Part B》 (31) Unit 3 Who’s That Man《Part C》 (34) Unit 4 At the Sports Meeting《PartA》 (37) Unit 4 At the Sports Meeting《PartB》 (41) 《Revision 1》 (46) Unit 5 What Is He Like《Part A》 (50) Unit 5 What Is He Like《Part B》 (54) Unit 6 A School Sale《Part A》 (56) Unit 6 A School Sale《PartB》 (61) Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China《PartA》 (64) Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China《PartB》 (67) Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China《PartC》 (70) Unit 8 What's Your Dream《PartA》 (73) Unit 8 What's Your Dream《PartC》 (77)
新陕旅版英语三年级下册教案 Unit 2 My family
Unit 2 My family 第一课时 学习过程及引导： 一、板书课题、揭示目标 学习目标： 1. 学生能听说表示家庭成员的新单词： Family, father, mother, grandpa, grandma, sister, brother 2. 巩固提问数量的句型： How many … 3. 培养学生尊老爱幼的良好美德。 二、指导自学 我们很棒！通过自学，让我们变得更棒吧！大家有没有信心？好，接下来我们就开始吧！ 自学指导：打到单元词汇表Unit 2,请大家对照单词表，试着完成练习册第8页的内容，这些单词的意思原来是这样啊！然后根据之前所学知识，试着读出这些单词。 如果遇到困难，和同桌讨论，合作学习。 三、学生自学 学生看书，思考，合作讨论。 四、学生讨论、更正、归纳，合作探究。 1. Warming-up
T：In my family, there are my father, mother, two sisters and a brother. How many people are there in your family? 你家有几口人？ Ss: 师以自己家庭成员开头引出你家有几口人的话题，巩固了数字one-ten，且学生能根据指令完成课本练习think and tick. 想一想，选一选。 2. 新授 T：师巡视，观察学生们的选择，说There are four people in XX’s family，and five in XX’s family. 家是family，那么我们家庭成员怎么用英语表达呢？引出新词汇 板书新词，教读，开火车，小组比赛 Father 爸爸mother妈妈 Grandpa爷爷grandma奶奶 Brother哥哥弟弟sister姐姐妹妹 3. 谁的反应最快？ 师拿出几个单词卡，绑在学生的头上扮演家庭成员，师随机说出汉语，让学生说出相对应的英语。表现最棒的小组作业可以减少数量作为奖励。 4. 当堂训练二：Do the exercise of look and match. 5. 师生总结 6. 课后练习【课后反思】 第二课时
陕旅版五年级英语下册全册教学设计教案
Unit1 How Are Y ou Feeling Now 教学设计 第1课时教学设计 【内容来源】陕旅版五年级下册Unit1 【主题】Warming-up: Look and circle, Let’s lea rn 【课时】第1课时 一、教学目标 1. 能听、说、读、写词汇：feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a snowman。 2. 学习运用I’m feeling... 表达自己的情感。 二、教学准备 教师准备： 1. Let’s learn部分的图片或猫的手偶。 2. 本课时的相关课件。 3. Let’s learn部分的教学音频。 4. 若干写有Let’s learn部分词汇的纸条。 三、教学方法建议 课程导入(Leading In) (1)课前问答 T: Good morning, everyone! Nice to see you again in English class. I am feeling happy now. Are you happy?（教师做出很高兴的表情） Ss: Yes.
T: So we are feeling happy to be together again. And I hope we’ll feel happy all the time in our class. (2)新课导入Part A Warming-up: Look and circle 引导学生观察本部分各图片中人物的神情，并通过图片中人物的神情推断他们的情绪： T: Now look at the girl in the pictures. How is she feeling? Which is happy? Can you circle it? 之后引导学生说出各自的情感： T: What about you? How are you feeling now? 通过此任务让学生提前感知本课要学习的内容，导入新课。 课程展示活动和过程的设计建议(presentation) (1)新课展示Part A Let’s learn T: I have a new friend. Look. Who is he? 教师出示Let’s learn部分小猫的图片，向学生介绍： T: He is a cat and his name is Tom. He likes to eat fish. 此处建议教师可以准备一只猫的手偶，然后模仿猫的声音向学生介绍：Hello, boys and girls! My name is Tom. I like to eat fish. 1. 教授词组feel happy 教师课件出示盘子里有一条鱼的图片，并提问学生： T: What can you see? S1: I can see a fish. T: Yes. It’s a fish. Tom likes fish, so he is feeling happy. 教师板书feel happy，让学生随着教师的书写进行拼读。
2018年陕旅版六年级下册英语教案全册
UNIT 1 May I Speak to Kitt y? 单元总目标： 本单元首先让学生根据各自的生活经验来观察、移动电话在生活中的应用，从而引入怎样用英语打电话，即电话用语教学，以及怎样合理使用手机的话题。 教学重难点： 重点：电话用语 难点：怎样在话题讨论中锻炼学生的语用能力及与人沟通的能力。通过学习，使学生能在打电话情境中学会使用电话用语与人进行交流。 课时安排： 本单元的教学共分4课时。第一课时P art A。第二课时Part A、B 。第三课时Part A 、B、C第四课时Part B、C。 知识目标： 一、能听、说、读、写词汇： mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。 二、能听懂、会说、会读、会用下列句型： 1. --- Hello, may I speak to…? --- Sorry, … is out. This is …speaking. Can I take a message? --- Sure. 2.---Hello! Is that…? ---Yes. This is… speaking. Who is that? 3. I won’t use it to go on the Internet or read e-books. I’ll only use it to make phone calls and learn English. 情感目标： 一、引导学生认识移动电话在生活中的作用，并懂得如何合理使用手机。 二、培养学生善于交流、善于思考的意识和能力，并引导其树立健康、乐观、积极的生活态度。 三、培养学生树立正确的学习态度，以及能律己、明辨是非的基本能力。 四、能够通过情景交际，培养语言交际能力。 第一课时
四年级英语下册 Lesson 7(1)教案 陕旅版
（陕旅版）四年级英语下册教案Lesson 7 Hurry up！ 这一课我们通过学习，要掌握功能性的句子Hurry up! We are late for…和词汇hurry, late ,film, begin等，在复习前几单元的基础上学习There be句型。同时提醒大家做个守时的孩子。 教学目的及重难点分析： 1. 会说会用这些句子：Hurry up! We are late for school. There is a basketball. 2. 会说会用会写这些单词: hurry, late ,film, begin ,quarter, half 3. 学习运用There be句型。 4. 掌握功能性的句子：Hurry up, we are late for… 5. 复习前几单元所学内容. 课前准备： 1. 教师录音机和相关部分的录音带。 2. hurry, late ,film, begin的单词卡片。 3. 老师以37页和38页的图片为参考，制作一个课件。 4. 教师准备火眼金睛找不同的图片两张。 5. 教师参考活动手册35页的勇闯问题屋准备藏宝图若干张。 6. 局部放大的时间表。 7. 藏宝图中的礼物。 8. 师生准备钟表，记者牌和采访用的话筒等。 教学过程 1. 热身（Warming up） 1）老师播放事先准备的flash课件引出话题，课件内容可这样设计对话： Mary: Hi! David .What time is it? David: It's four o'clock. Mary: There is a film. It's time to go to the cinema. Hurry up, David. David: OK. Let's hurry. We are late for the film. The film begins at four forty-five. Mary: Let's take a bus. David: Oh, the bus is leaving. Mary: Oh dear! 2.新课展示（New Presentation） 老师通过情景和图片等讲解本课重点句型和词汇: 1）老师事先安排一个学生上课铃响了才往教室走，老师用手示意他： Hurry up！Xx! You are late for the class. 老师指着局部放大的时间表进一步解释：Class begins at eight o'clock. （当然时间要根据具体
陕旅版五年级下册英语教案全册.doc
陕旅版五年级下册英语教案全册 第六册lesson 1 at the greengrocer’slesson 2 i’m hungry.lesson3 what’s for breakfast?lesson 4 help yourselves,please.lesson 5 let’s go to mcdonald’s.lesson6 what food do you like?lesson 7 in the restaurantlesson 8 what do you need?lesson 9 th e doctor’s advicelesson 10 would you like to go outside with me?lesson 11 what’s your hobby?lesson a sports meetinglesson 13 how often do you go hiking?lesson 14 have a good habbit. lesson 1 at the greengrocer’s 本课通过在水果蔬菜店水果蔬菜选购，学习表达自己的一些喜好及一些水果蔬菜的名称。学会说what do you want?询问别人的需要。会说 we want some vegetables.i would like cherries.等句型来表达自己的需要。掌握单词和短语greens ， celery ，cherries ， nice and sweat。归纳字母a在重读开音节中的读音规则。教学目的：1.会说会用这些句子： what do you want? we want some vegetables.i would like cherries.2.会说会用会写这些单词: greens celery cherries nice and sweat3．了解字母a在重读开音节中的读 音规则。课前准备：1.教师准备一张水果蔬菜店的张贴画，画中尽量多地画出各种水果蔬菜。2：准备 greens celery cherries nice and sweat 的单词卡片。3．准备一些蔬菜和水果的图片如：洋葱，胡萝卜， 西红柿，黄瓜，茄子，青菜，芹菜，苹果，香蕉，樱桃，草莓等4．准备 一些实物。蔬菜：洋葱，胡罗卜，西红柿，黄瓜，茄子，青菜，芹菜。水
2015最新陕旅版六年级下册英语第一单元教案
Unit 1 May I speak to kitty? 共有 4 课时第 1 课时 教学内容： May I speak to kitty? 教学目标: 1、理解会说会用会写以下单词和短语 Mobile phone.Make a phone call.Go to the Internet.Send a message. Read an e- book. book.Send an e-mail. 2、能准确理解本课内容，并能在实际生活中和别人进行打电话练习。 教学重点: May I speak to…? This is … Is that…? Kitty is out. Ask somebody to do something. Sounds good. 教学难点: 能准确理解本课内容，并能在实际生活中和别人进行打电话练习。 熟练运用短语：Mobile phone.Make a phone call.Go to the Internet.Send a message. Read an e- book. book.Send an e-mail. 教学准备: 教师资源包 教学方法:高效课堂模式。 教法：情景教学法，趣味游戏法。 学法:自主学习，合作探究。 教学过程: 一、热身导入 What do you think is the most useful？ Number the following things from one to five. I… every day. 二、新课展示
Mobile phone.Make a phone call.Go to the Internet.Send a message. Read an e- book. book.Send an e-mail. 2、学生试读 3、引出句型 May I speak to…? This is… 4、讲述知识点 Watch TV.Listen to the radio.Listen to MP3.Play games on the computer. Use a mobile phone. 三、Look and choose What news.Play games and.Listen to music Send an e-mail. Take photos.Call your friends. 四、Let's talk. 1.Kitty is out.Send out. 2.Hello，may I speak to…? 3.This is… 4.Could you please ask… to… 5.I'll tell her when she comes back. 6.Is that…? 7. Who is that? 8. I will use it to make phone calls and send messages. 五、拓展延伸 1、Read the words and the dialogue . 2、Preview part B. 板书设计: 课后反思:
陕旅版小学三年级上册英语教案-全册
第一课时Unit 1 Hello!
单元总目标 本单元主要以字母教学和日常会话教学为主，以轻松活泼的表现形式将所要学习的7组字母Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff，Gg以及四会单词apple，boy，cat，dog，egg，fish，girl融汇其中。本单元以如何与他人打招呼为话题展开教学内容；功能结构以Hello！Hi！/G oodbye，?!Bye-bye,?!/Hi!/I’m?What’s your name?My name is?为基本句型对学生进行语音输入和文化熏陶。让学生在模拟的环境下学习和积累日常会话所需的词汇和句型。 单元知识目标： 1、能正确地认读、书写字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg，并能通过相关单词了解这些字母基本的读音规则。 2、能听、说、读、写以下词汇： Apple/boy/cat/dog/egg/fish/girl。 3、能听懂、会说、会读、会用以下句型： (1)Hello！/Hi！ (2)Goodbye，?!/Bye-bye,?! (3)-I’m?What’s your name? -My name is? 情感目标： 1、帮助学生体会学习英语的乐趣； 2、培养学生敢于出口、不怕出错的勇气； 3、引导学生积极参与各种课堂活动。
教学内容： Part A Let’s talk（主） Talk in pairs Let’s play Listen and match 教学目标： 1、能听懂、会说Hello！Hi！/Goodbye，?!Bye-bye,?! /-I’m?What’s your name?-My name is?并能在日常生活中灵活运用。 2、能认识课文中出现的人物，如：Liu Zhaoyang，Su Nan等，并能戴上头饰表演。 教学准备： 1、教师准备： （1）P3 Listen and match部分的人物卡片以及头饰。 （2）玩具小熊两个，节奏感较强的音乐一段。 2、学生准备： （1）自己喜欢的卡通人物头饰一个。 （2）小毛绒玩具一个。 （3）各自的自制名片。 教学过程： 一、课程导入 1、课前问答
陕旅版三年级英语下册第六单元教案
Unit 6 Where is my eraser? 第一课时 教学目标 1.能听、说、读、写词汇：chair,desk,window,door,floor,classroom. 2.掌握词汇的复数形式。 3.能以classroom为环境进行简单描述。 教学准备 1.教师准备：（1）单词chair,desk,window,door,floor,classroom.的教学卡片。 （2）皮球一个。 （3）大纸箱一个。 2.学生各自准备红色水彩笔。 教学方法建议 一、课程导入 课前热身 复习以前学过的单词和句型。让学生在不断练习和巩固的基础上，学习新知识。 二．课程展示活动和过程 （一）新课展示Part A:Let’s learn 1.教师先在黑板上画一个正方形，让学生看黑板说说教师要画什么。学生在猜的过程中教师用Yes或No来回答，如果学生猜不出来教师在正方形里上画十字，形成“田”并画一个框，教授单词window,教师引导学生重复说几遍该单词，用动作和表情引导学生观察教室里有多少个窗户。学生观察后，师生共同说出：That’s a window, That’s a window,too.one window,two window.... 2.教师采用同样的方法教授单词door,教授的同事要读出单词的升调和降调，加深学生的记忆。
3.教师教授Open the window/door,please.教师打开教室的门或者窗。反之教师关上门或者窗：Close the window/door,please. 4.简短的巩固之后，继续学习单词desk,floor,chair. 教师采用上面的方法教授单词并且数一数教室里的桌子和椅子，反复的认知重复单词，直至熟练掌握。 5.教师说指令：Stand up/Sit down.教师边发指令边用手势示意学生起立或坐下，然后提问：Where do you sit?教师继续提问帮助学生理解：Do you sit on the desk/chair/floor?通过教师的演示，带领学生进一步巩固单词desk和chair，学习单词floor。 6.教师引导学生小结所学的单词，然后通过自问自答、师生问答等方式学习生词classroom。 T: Where am I?(教师四处张望，迷惑不解的样子）Oh ,I’m in the class room. T:Where are you? Are you in the classroom? Yes,you are in the classroom,too. T:Where are we? We are in the classroom.在反复的问答中逐步引导学生学习新单词classroom，并初步理解问句Where are you? （二）教师板书单词，让学生随着书写拼读单词，教师注意板书的规范性，尽量在四线三个中板书，给学生起到规范书写的作用，让学生眼到、手到、口到、心到。 （三）教师发指令示意学生准确触摸相应的物品，例如：教师发指令Touch the window，please.教师引导学生触摸并回答：Window！Window！本活动小组进行，教师强调学生在触摸时应注意安全，避免活动造成意外。 三、操练活动的设计 Part C:Look and write 1.教师播放Let’s learn部分的录音，让学生听录音模仿，要求语调自然。 2.教师组织学生仔细观察Look and write部分的图片并回答问题。
新陕旅版六年级下册英语教案
新陕旅版六年级下册英 语教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
UNIT 1 May I Speak to Kitty? 单元总目标： 本单元首先让学生根据各自的生活经验来观察、移动电话在生活中的应用，从而引入怎样用英语打电话，即电话用语教学，以及怎样合理使用手机的话题。 教学重难点： 重点：电话用语 难点：怎样在话题讨论中锻炼学生的语用能力及与人沟通的能力。通过学习，使学生能在打电话情境中学会使用电话用语与人进行交流。 课时安排： 本单元的教学共分4课时。 知识目标： 一、能听、说、读、写词汇： mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。 二、能听懂、会说、会读、会用下列句型： 1. --- Hello, may I speak to… --- Sorry, … is out. This is …speaking. Can I take a message? --- Sure. 2.---Hello! Is that… ---Yes. This is… speaking. Who is that? 3. I won’t use it to go on the Internet or read e-books. I’ll only use it to make phone calls and learn English. 情感目标： 一、引导学生认识移动电话在生活中的作用，并懂得如何合理使用手机。 二、培养学生善于交流、善于思考的意识和能力，并引导其树立健康、乐观、积极的生活态度。 三、培养学生树立正确的学习态度，以及能律己、明辨是非的基本能力。 四、能够通过情景交际，培养语言交际能力。 第一课时 教学目标： 1. 能听、说、读、写词汇：mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。 2. 能灵活运用上述词汇。 教学准备： 1. 教师准备Let’s learn部分的词汇教学卡片以及P5“读写活动”的课件或卡片。 2.教师准备录音机以及Let’s learn部分的录音磁带。 3.教师准备电脑、收音机、电视、手机等图片或实物。 教学过程： 一、课程导入：
陕旅版小学英语第七册第八课教学设计
陕旅版小学英语第七册 Lesson 8 How can I get to the zoo？ 教学目标: 1、继续学习如何向别人问路并且给别人指路。How can I get to…? 2、会说会认理解一些表示表示地点的专有名词。例如，museum, Children’s Park, bus station, post office. 3、会说会用理解以下单词和短语：get to, go along, turn left, turn right, road, street.并且能正确使用表示方位的祈使句。 4、复习巩固问路指路最基本的礼貌用语。 教学重点: 掌握向别人问路的最基本的问句，How can I get to…? 教学难点： 用简单的祈使短句来回答问路的问题，能清楚地给别人指出某地的确切位置。 课前准备: 教师准备：录音机，磁带，单词卡片，课文挂图。 学生准备：关于地点的单词卡片。 教学过程： 一、热身活动 1、跟唱歌曲《Come follow》，边唱边做动作。
2、全班同学起立，与座位保持距离，做游戏：Simon saya.老师发出口令：Turn left/right/south/north/west/east.学生根据口令转出正确的方向，转错的回到座位。随着活动的进行，坐的学生越来越多，而站的学生越来越少，活动结束时还站着的同学是最后的胜出者。对他们进行表扬：You are excellent! Good guys! 二、新授 1、复习用Where is ……?问路。 请一名同学到前面来，举起写有地点名称的卡片，全班同学齐说问句Where is Xinhua Bookstore/Y ucai School/Renming hospitai……? 2、学习新单词 （1）老师接着上一个活动，用新做的卡片举在学生的手中，问：Where is the zoo\apost office\museum\ Children’s Park?并将单词写在黑板上，使学生初步明白都是地点名词，并根据图片猜测单词大意，实时讲解。（2）播放录音，学读单词。 巩固活动1：找朋友，将单词图片贴于黑板上，与黑板上所写新单词对应位置错开，给学生思考时间，然后请同学上来连线。 巩固活动2：看图片，说单词。一学生到前面来给大家展示图片，其他同学看图片，抢说单词。然后交换形式，几名同学来到讲台，下面同学轮流说单词，上面的同学找出正确单词卡片，并举给大家看。3、学习新句型 （1）听课文，回答问题。播放一部分录音两边，听完就所听内容回答：Where is the woman going?（The museum.）