数学课堂教学中要注意

数学课堂教学中要注意“四性”

随着科技的迅猛发展，时代的不断进步，数学这门学科的位置愈发显得重要，更得到了广泛的应用，课程改革的浪潮也随即席卷而来。而仔细正视我们的教育，似乎有着太多的弊端。据教育部1997年调查的结论表明：现在的教学以教师讲授为主，基本上以教师、课堂和书本为中心；过度练习；学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，很少有机会表达自己的见解；学生追求唯一的正确答案；教育内容偏难、偏旧、偏窄、偏深；对书本知识的运算技能关注比较多，而对情感、态度关注比较少等等。这些都成了课程改革的重要突破点。如何成功地改变这种状况，我认为唯有准确把握好新的课程标准，从教学工作的最基层做起，扎扎实实地改进我们的数学课堂教学。

一、自主性----以学生为根本

尊重学生，承认个体差异，注重学生个性品质的培养，充分挖掘学生的潜能

促进学生全面发展，是现代教育的基本理念。我们要从学生的角度看待小学数学教学，不能把学生看作是一张白纸，这就决定了小学数学学习的基本方法是对经验现象的逻辑归纳和引申。因此小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教师教学的基本方式不应该是“授予”，而是“引导”，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。

如学生在学习第一册教材中“比长短”这节内容时，让学生学会一般

比较物体长短的方法是这节课的一个重点。所以，在教学时，我先让学生仔细观察三支铅笔、两把尺和三根小棒，感知这些物体有长有短，从而激发起他们学习的兴趣，在此基础上提问：“你是怎么知道这些物体有长有短的呢？”然后给予学生充足的时间，让他们通过分组活动，合作探究、亲自体验比较物体长短的方法，接着再小组汇报。小组汇报时，他们十分积极，纷纷说出了自己的想法，大至有以下几种：1、我是看出来的。2、我是把物体平放在桌子上，一头对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短的。3、因为两头都不对齐，所以可以看出长短。尽管学生观察比较的方法不同，但得出的结论都是相同的，只要他说得有道理，我都给予了肯定。在让学生进行了充分的发言之后，我向他们揭示了比较长短的一般方法：我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点，一般把要比的几个物体一端对齐。

显然，在这个案例中，学生之间有着很大的差异，有些学生只能凭自己的主观想法“看”出物体的长短，可贵的是教师没有把学生作为一个被动体，而是把他们看作了一个个平等的对话主体。教师的学生观发生了根本的改变,作为一个亲切的聆听者，他给予了学生充分的时间和空间，学生的积极性大大增强，思考、表达的欲望空前高涨，学生的自主性体现得淋漓尽致。

二、教育性----以德育为重点

德育一直是我们教育的核心，同时也是我们长期以来没有解决好的问题。我们经常提到日本的思想教育，作为一个民族的思想教育来说，

它是非常成功的（撇开其它因素不说），我们有必要借鉴它的课程内容和操作方式，以改变我们长期以来思想教育被动的局面。但是，长期以来，我们毫不怀疑人文知识对人的道德素质的深刻影响，却始终没有认清理工科知识的德育作用，从而有意无意地忽视了它，实际上，理工科知识在假设、验证等过程中昭示的实证标准，逻辑论证和求真态度都是实用的，技术的，也是道德的，育人的。因为科学精神和人文精神的根本都是实事求是，都对滋育美好心灵具有潜移默化的影响。所以，在数学课上，我们可以通过一系列的活动体验、实践操作，培养学生的进取精神、创新精神、竞争意识、诚信为本的思想品质以及适应社会需要的良好心理素质。

如在教学第一册教材中“几和第几”这一课时，教材的配套挂图提供了一幅和书本一样的排队买票图，我在上课时，对挂图进行了重新处理，把图上的几个人像剪下，打乱了排列的顺序，讲课时要求学生重新给他们排队，趁机对他们进行尊老教育，最好能让老爷爷排在第一个。

再如教学“0的认识”时，我把书上提供的画面编成了一个故事----“懒惰的小兔”。我有声有色地进述：这只懒惰的小兔因为早晨喜欢睡懒觉，等它终于从床上爬起来，想到林子里去采蘑菇时，蘑菇早已被别的勤劳的兔子采走了，它一个也没采着。看着别人兴高采烈的样子，小兔流下了惭愧的泪水，它暗暗地在心里下了一个决心。然后我问学生：“小兔在心里下了什么决心呢？你知道吗？”这时学生十分愿意回答，对他们进行勤劳能干的思想教育恰到好处。

同样，在丰富多样的课堂教学组织形式中，我们可以开展比赛，合作游戏，情境表演，社会实践，特别是在研究性学习中，学生在教师的引导下，反复进行探索验证，让学生的竞争、进取、创新等潜在的能力得到淋漓尽致的发展。同时，在长久的体验中，也让学生在共性中发展个性，在个性完善中促进共性，使学生真正意识到较高的思想道德素质和努力拼搏精神是一个人立足于未来社会的最重要的东西，进而把个人价值与社会价值统一起来。