(最新整理)初中生物教学中比较法的运用
初中生物教学中比较法的运用
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（初中生物教学中比较法的运用）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为初中生物教学中比较法的运用的全部内容。
初中生物教学中比较法的运用
郭智慧
摘要:比较法在学生学习生物学知识方面起到很重要的作用,我在多年教学实践中总结了几点比较法的作用；比较法运用的基本要求和技能；比较法的类型；比较法的运用方法；运用比较法需注意的问题等。
关键词:比较法的作用；比较法的类型;比较法的运用方法。
比较法教学思想是一种极为重要的生物学科教学思想，也是生物课堂教学改进学生机械记忆学习，增进理解思维性学习,促进学生学会学习的重要教学方法。在中学生物教材中，有许多相似概念、相似的内容，可以通过比较,防止概念的混淆和理解的偏差.生物课堂教学中，教师不能仅满足于生物知识的准确传授，更重要的是要发展学生智力和能力,是培养学生自己获取生物知识的能力，并在学习过程中逐步掌握学习生物学知识的有效方法。比较法教学,是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。比较法教学从学习方法的角度指导学生学会比较性学习,启发学生自己进行有目的、有重点的开展学科知识与实验内容的比较，从而提高学生的思维能力和自学能力，能较好地调动学生的学习主动性，真正地让学生自己掌握一把开启知识和智慧宝库的“金钥匙”。
一、比较法在生物教学中的作用
１．运用比较法教学，能够使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度.
如通过复习绿藻的自养方式引出细菌的营养方式--异养型；通过复习外分泌腺的概念引出内分泌腺的概念。
２．运用比较法教学，能够使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。
生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中.我们在教学中,必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲解动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。如讲解鸟类的飞翔相适应的特征（食量大，消耗的能量高）时，把呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统的关系结合在一起讲，就能使学生深刻地理解其内在联系.再如讲解小肠消化、吸收的结构时，小肠绒毛的作用可以同根的根毛的作用做联系,其作用都是增大了吸收面积，就能使学生的知识系统化。
３．运用比较法教学，能够使学生准确地掌握概念的内涵和外延.
中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别,一切事物总是相比较而存在的.在教学中采用比较法，突出一方,找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。如讲解穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念；再如讲解不定根的定义时（不定根是指从茎叶上生出的根），(1)从茎上生出的根叫不定根，如甘蔗基部的节上生长有许多条根;再如柳树,俗语说：“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”，为什么“无心插柳柳成荫”？这主要是在柳树的枝条的下端在适宜的条件下生长出的不定根，形成了一个新的柳树。（2）从叶上生出的根也叫不定根，如“秋海棠"的树叶落到地上就能在适宜的条件下萌发出许多条不定根,而形成许多个新的植物体.通过比较茎和叶生出的根能够更好地理解不定根的内涵和外延。
４．运用比较法教学，能起到或加强直观作用。
比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观".如借用学生们所熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，如说草履虫象草鞋,大草履虫有一个透明略呈肾形的大核，等等.这样，使学生对微细抽象的生命现象,有一个直观形象。比较法还能加强直观作用.如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较,能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目
增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。
５．运用比较法教学，能够培养提高学生的逻辑思维能力.
比较法是一切理解和一切思维的基石，即比较是一切逻辑思维的方法.任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如:呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上找出对比之项：作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案.并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。
二、比较法运用的基本要求和技能
1。明确比较的主题
明确比较的主题就能在比较中抓住被比较对象最为本质的异同点进行比较，以达到同中求异、异中求同的作用，避免出现不管什么统统比较一番的做法。例如,初中生物有这样一个小实验：“捉几只蚂蚁罩在纱罩下，纱罩下面分别放一小堆糖和一小堆木屑.蚂蚁会不时地用触角去碰碰糖,又碰碰木屑.最后它们会爬过去吃糖,而不吃木屑。如果将它们的触角剪去，看看它们还能区别出哪些是糖、哪些是木屑吗？”此实验中有糖和木屑之对照、有触角和无触角之对照,比较的主题十分明确,目的是为了研究昆虫的触角有何功能.
2.选择比较的内容
比较的内容，应该是教材的重点或者难点.对那些学生弄不明白，常出错误的内容,在总结复习教学中，运用比较法，对其进行深入细致的分析，往往能取得较好的教学效果.例如，学习高中生物,学生普遍认为基因的遗传学规律既抽象又难以理解，因此老师在教学时可以采用比较法对遗传学规律的内容及解题方法进行重点分析比较.这样学生就会在学习减数分裂知识的基础上顺利掌握基因的遗传学规律的知识，并能自如地应用遗传学规律解答遗传学遗传习题,最后达到举一反三、融会贯通的效果.
3.提出比较的标准