小学二年级语文《狮子和兔子》原文、教案及教学反思(精选)
1.小学二年级语文《狮子和兔子》原文
从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽，根本不把别的动物放在眼里。
一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。
狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。
兔子蹲在一边“哧哧”地笑。
狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”
兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”
一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。
兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”
2.小学二年级语文《狮子和兔子》教案
一、教材分析：
《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。
二、学情分析：
二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年段目标、教学要求学生的情况，我制定了本课的教学目标。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。
3、理解重点词语："吼、蹦、翻滚""筋疲力尽"、"恼羞成怒"等，体会人物对话时的心理活动。
四、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。
五、教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。
六、教学流程：
（一）激趣，导入新课。
1、今天，老师带来了两位动物朋友，出示狮子和兔子的图片，是谁呀？
2、这节课，老师要和大家一起学习《狮子和兔子》的童话故事，板书课题，齐读课题。
（二）检查预习，初读课文。
1、检查生字词的掌握情况
（1）课件出示词语：又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决
（2）指名读，正音。
（3）谁来说说哪些字的读音需要提醒大家注意？
（4）全班齐读
2、初读课文
（1）通过预习，你知道课文有几个自然段吗？
（2）指名按自然段读课文，其他同学注意听是否读准确了，并思考：课文中的狮子和兔子之间发生了什么事情呢？
（3）交流
（4）师小结课文的主要内容
（三）品读课文，交流感悟。
1、学习第一自然段
（1）出示狮子图，说说文中的狮子是一只怎样的狮子。刚才XXX说这是一只力气大、脾气也大，而且很骄傲的狮子，你从哪里知道的？请你把第一段读一读。
（2）看来，这是一只怎样的狮子，用一个词说说。
（3）你觉得这句话中的哪些词语最能体现狮子骄傲自大，加强语气读一读。
2、学习第二自然段
（1）从你们的语气中老师听出了这是一只多么骄傲的狮子呀！但是这样一只狮子也有遇到麻烦的时候，看：一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他——"又疼又痒"。
（2）体会"又疼又痒"
交流：你有过"又疼又痒"的感觉吗？
观察："疼"、"痒"字形上有什么相同的地方？（都有病字框）
体会：是啊，又疼又痒，跟病了一样，这种滋味太难受！谁带着这种体会读读这个词语。
指名生读"又疼又痒"。
全班一起读这句话。
3、学习第三——七自然段
（1）学习第三自然段
提出问题：又疼又痒的狮子真难受！它多想把红蚂蚁赶走呀！那他是怎样做的呢？请大家默读第3自然段，用～～画出来。
交流汇报：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走。
体会：跳、吼、蹦、翻滚
理解"筋疲力尽"：不管狮子跳得多高，蹦得多凶，还是——赶不走身上的蚂蚁，不管他吼得多大声，翻了多少滚，还是——赶不走身上的蚂蚁，而他，纵使他力气再大，脾气再大，这时也已经累得——"筋疲力尽"了。明白"筋疲力尽"的意思吗？筋疲力尽是什么样子的？谁来读一读？（用"筋疲力尽"说一句话）（2）学习第四到七自然段
引读：狮子累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁，到底有什么办法呢？
分角色朗读第四到七自然段。
评价：在评价交流中理解"恼羞成怒""立即"，明白兔子笑什么，知道是兔子启发狮子解决了问题。
交流体会：当狮子身上的红蚂蚁被水冲走了，他感觉怎样，会想些什么？
再次分角色朗读第四到七自然段
4、学习第八自然段
对比：在面对赶走红蚂蚁的问题上，对比狮子的做法和兔子的启发，你想对狮子说什么，对兔子说什么？
朗读第八自然段
点题：要是大家今后遇到问题、遇到困难时，就怎么做？（动脑筋，想办法）
5、朗读全文：从大家的话语中老师知道了大家的收获很大，那咱们把自己这节课的收获带到课文里，一起有感情地朗读一下课文吧！
（四）、指导书写生字
1、师指导书写"醒"字
2、让学生提出还需指导的字，再指导书写。
（五）布置作业，练习语言
1、回家把这个故事讲给家人听，尽量用上"筋疲力尽"、"恼羞成怒"、"笑嘻嘻""提醒""解决"这些词语。
2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。
3.小学二年级语文《狮子和兔子》教学反思
本篇课文是一篇充满童趣的童话故事。语言生动有趣，狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。教学时，我抓住重点段落3-7段，采用了指名读、分角色读、带动作读的朗读形式，让学生在读中体会狮子的“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。
在认读生字时我只是简单带过，应该让学生说一说是运用哪些方法认识这些字的。在讲到狮子的动作时，可以让学生自己做一做狮子的动作，体会狮子当时的心情，在有感情的朗读。我觉得我的课堂调控能力还比较差，遇到特殊情况时会手足无措。还有自身不够自信，站在讲台上就会紧张，所以学生也受我的影响，因此朗读时有些放不开。我的评价语言不够及时到位而且也太缺乏了，学生回答完问题后，我只能用“好”、“不错”等单调的评价语，或者不自觉地重复学生的回答，学生的积极性自然不高。
我的不足还很多，请各位老师提出宝贵的看法和建议，谢谢。
《狮子和兔子》教学反思
《狮子和兔子》教学反思 《狮子和兔子》教学反思 《狮子和兔子》教学反思 (一)、反思教学中师生地位 在教学中我坚持做到“以学定教”，尊重学生发展的主体性，尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说：“做教师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子;关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让学生的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满意′感到‵满足′的过程。”在学习课文第一段时，先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识，再开始个性化的朗读，从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识，尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前，先让学生自读课文，把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的3-7段时，采用让学生做动作“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”，调动了学生主动学习的心态，积极地参与学习道获取知识，从知识的概括和总结中顿悟、明白道理，从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。 (二)、反思教学目标的落实 识字写字时阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要组成内容，是低年级教学的重点之一。导入课题后，我及时的复习生字、生词，认读生词、听写从个别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况，同时又做到读写分离，落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现，科学地遵守遗忘记忆规律，有效地进行了识字教学，达到了预期的识字目标。 在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中，两种不同的学习形式：第一次以演为主，第二次以同桌合作学习及反馈为主，学生在自身的实践和充分的朗读中，走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点语段，更体会到导致两次不同结果的原因;在自演、自读和自悟中读懂
北师小学语文二下第十单元《狮子和兔子》课文解读
课文解读 这是一篇童话故事。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个故事与本单元另一篇课文《称象》分别从正面反面说明了同一个道理。 狮子遇到了什么问题？“一群红蚂蚁偷偷爬到他身上，咬得他又疼又痒。”狮子是怎么对付这个问题的？他大发脾气，“吼着、蹦着、翻滚着”，费了不少力气，但是不能解决问题，“累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。”课文前3个自然段与最后一自然段兔子总结的道理一一对应。 兔子的表现很有意思。他先是“蹲在旁边‘哧哧’地笑”。这个“笑”，并没有恶意，属于一般朋友间的玩笑。一来他心中有数，知道这个问题该怎么解决，在他看来，狮子的表现也确实可笑；二来“笑”也可缓和狮子的情绪，把狮子的注意力从一心与红蚂蚁的力搏中吸引过来。 兔子并没有直接告诉狮子应该怎么做，而是笑嘻嘻地提醒狮子：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”这样说，是启发狮子动脑筋：为什么兔子要跳到水里去？哦，因为水可以冲走红蚂蚁。 在狮子摆脱了红蚂蚁叮咬后，兔子又进一步帮助狮子提高认识：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的！”兔子没有就事论事，而是由此及彼，说明无论做什么事，都不能蛮干，都要动脑筋。
兔子的表现值得称道：第一，他心里想好解决问题的办法。第二，他循循善诱，帮助朋友解决问题。第三，他帮朋友从这件事上提高认识。假如课文这样叙述：兔子见狮子被红蚂蚁叮得又疼又痒，就对狮子说：“快跳进河里，让河水冲走红蚂蚁！”那兔子的形象就要大打折扣了。 这篇课文中狮子、兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，而且很简洁，想象空间比较大。
说课稿《狮子和兔子》
说课稿《狮子和兔子》 一、教材分析： 《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 二、学情分析 我们班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。 三、教学目标： 1、复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。 3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。 四、教学重点、难点： 1.认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。 根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的`要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来
说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么？”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。 五、教学过程： 第一环节：默读课文，练习简要复述课文。 新课标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在学习品读课文之前，先以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达能力。从而使学生自然地进入到本课的学习中。这个环节我用复习导入的方法引入新课。 第二环节：细读课文，突破重难点，品味情趣。 新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我用读想结合的教学方法指导学生理解课文内容，具体我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。所以，我先让学生自读课文后思考：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？”这个问题来指导孩子朗读。学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学生来读，特别注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的愤怒。最后让男孩子当当这只被红蚂蚁折磨的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。进而更好地理解词语“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学
二年级下册语文教学反思10狮子和兔子_北师大版
《狮子和兔子》教学反思家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。当悠扬的下课铃声响起，学生们仍意犹未尽，讨论不绝。两节连上的公开课，学生们一改往日的疲惫，个个神采飞扬，下课还依依不舍。经过反思和总结，我认为本课有以下几个方面的亮点： 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一、有效的奖励方法，让学生兴趣盎然。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须
要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二年级孩子活泼可爱，富有表现欲和竞争心。为了激励学生，我在班级设置了积分奖励制度。孩子每天的表现会以积分的形式展现，并进行奖励。本节课，我也沿用了奖励制度。上课伊始，我告诉孩子们：这两节课，只要善于动脑的同学都会加分。这样就调动了孩子的学习积极性。课堂没有了往日只有个别学生参与的尴尬，教室里你争我抢，大家都愿意把自己的想法说出来。如识字学词时我，让他们观察字形，孩子们观察地很仔细，说的也头头是道。在“我会动脑筋”这一环节中，问“乒乓球掉到了一个口很小的瓶子里，你的手又塞不进去，你会怎么做？”孩子们开动脑筋，答案五彩纷呈，如“把瓶子打破”、“把瓶子倒过来”、“给瓶子倒入水”，有一个孩子考虑得更周全说“瓶子口很小，乒乓球怎么能出来呢？”孩子精彩的回答受到了听课老师的一致称赞。正因为有正确的激励方法，有效地激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，课堂成为了学生展示自我的舞台。 二、灵活的朗读形式，让课堂激情四射。 本课是为学校的课题研究“阅读教学中如何把读落到实处”所上的公开课。在设计教学时，我始终围绕“读”这个关键点，两课时由三个重点环节组成。一是识字学词，初读感知；二是流利朗读，整体把握；三是品读赏析，精读理解。通过三读让学生由词到句到段再到整篇文章，层层深入理解课文。 本篇课文是一篇充满童趣的童话故事。语言生动有趣，狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，
北师版二年级下册语文《狮子和兔子》教学设计及教学反思
北师版二年级下册语文《狮子和兔子》教学设计及教学反思 【导语】文章主要讲的是狮子被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启示他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从正面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。以下是作者整理的相干资料，期望帮助到您。 【教学设计】 知识与技能： 多情势读课文，读好重点句子，把课文读正确，读通顺。 进程与方法： 1．随文知道重点词：“筋疲力尽”“恼羞成怒”等，并从中体会狮子和兔子的表现。 2．学习顿号的用法。 3、学习动词的用法，并进行仿写。 情感态度价值观： 知道兔子最后说的话，知道遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应当积极动脑筋，想办法解决问题。 【教学重难点】 1．多情势读课文，读好重点句子，把课文读正确，读通顺。 2．随文知道重点词语，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、随文说话、仿写。 【教学进程】 一、复习旧课，导入新课。
1、同学们，上节课，我们已经到童话王国认识了一只狮子，那谁 能来说说这是一只怎样的狮子？（力气很大，脾气也很大） 2、师：在这只狮子身上产生了什么故事？谁能来说说这篇课文主 要讲了什么事？（一只狮子身上爬上了红蚂蚁，在一只兔子提示下，跳 进了水里，让水把红蚂蚁冲走的事。） 3、师：对，这只狮子很凶残，却没法对付小小的红蚂蚁，兔子是 怎样帮助它的？今天我们连续来学习《狮子和兔子》这篇课文。出示课题。 二、读懂课文，随文读写 师：这只狮子遇到了什么麻烦？（一群红蚂蚁爬到他身上，咬得 他又疼又痒。） 师：狮子是怎么对付这个问题的？谁能找出课文中的句子来读读？（狮子跳起来，吼着、蹦着、翻动着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲 力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。） 课件出示第三自然段。 师：请你们默读第三自然段，然后找出狮子的动作，标上小三角号。 生默读，找动词，指名反馈。 师：你们发觉在这一段话，有一个标点符号是我们以前不常常用的？ 生：顿号。 师：你们的眼睛真尖！那你们知道我们在什么情形下才有用到这 个符号的吗？ 让生尝试说说。
北师大版二年级语文下册《狮子和兔子》教案及原文
北师大版二年级语文下册《狮子和兔子》教案及原文 《狮子和兔子》课文原文 从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。 狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 兔子蹲在一边“哧哧”地笑。 狮子恼羞成怒：“笑什么这讨厌的东西没叮你是不是” 兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。” 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。” 《狮子和兔子》语文教案 教学目标： 1、认读本课生字新词，练习正确书写; 2、正确、流利、有感情的朗读课文; 3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 教学重点： 正确识记生字，并加以书写。 教学难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文; 2、读懂课文，受到思想教育、养成动脑筋解决问题的习惯。 教学准备：
生字卡片，教学挂图、小黑板 教学课时： 2课时 第一课时 教学目标： 1、认读本课生字新词，练习正确书写; 2、正确、流利、有感情的朗读课文; 3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋想办法解决问题。 教学重点： 读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。 教学难点： 学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。 教学过程： 一、谈话，导入新课。 今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗他们之间发生了什么有趣的故事呢让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子) 二、初读课文，读中识字。 1、阅读要求。 (1)选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 (2)标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜…… (3)小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。 2、检查识字情况。 3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。 4、整体感知，齐读课文。想：这篇课文讲了一个什么故事
《狮子和兔子》教学反思
《狮子和兔子》教学反思 篇一：《狮子和兔子》教学反思 《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理作为本课的教学难点。通过理解又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。在教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语又疼又痒的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈又疼又痒是一种怎样的感受，抓住疼和痒，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住一群来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演跳的动作，明白跳、吼、蹦、翻滚这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对筋疲力尽的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成恼羞成怒。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对恼羞成怒的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。新课程标准指出：阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。这节课我努力体现学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。
《狮子和兔子》教学设计及反思
《狮子和兔子》教学设计及反思 执教者：颜雅聪 教学目标： 1、练习用“认——想——写——用”的步骤和方法识字。认字13个，写字3个。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、有感情地朗读课文，了解狮子的表现，体会光凭力气和发脾气是解决不了问题的。 教学重、难点： 1、正确识记生字，并加以书写。 2、通过有感情地朗读课文，体会狮子的表现。 教学过程： 课前让同学自由讲讲自己喜爱的童话故事。 一、谈话激趣，导入新课 1、师：同学们，刚刚教师让大家讲讲自己喜爱的童话故事，看到你们脸上洋溢着兴奋的神情，教师感受到你们对童话故事的喜爱。今日，教师带大家到童话王国去熟悉两个动物伴侣。 出示“狮子”的图片，让同学跟教师一起板书“狮子”，提示“狮”字是翘舌音，用“〔〕的狮子”说说印象中的狮子。 出示“兔子”的图片，让同学跟教师一起板书“兔子”，提示“兔”字不能少一点。说说印象中的兔子。 2、狮子和兔子，一只凶狠、威猛，另一只乖巧、机智，他们
之间会发生什么好玩的故事呢？〔补充课题：和〕齐读课题。让我们一起走进课文，读一读这个好玩的故事吧！ 二、检查预习，初知内容 1、〔出示生字词〕请同学们借助拼音把这些生字词读一读。 厌烦提示解决叮咬蹲在一边靠着脾气 笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 2、同桌的两个小伴侣相互读一读，相互订正字音。 3、指名认读，集体评议，纠错正音。 请小教师提示哪些生字的音简单读错。 4、请小教师抽读生字卡片。 5、了解课文内容。 用自己喜爱的方式自由读一读课文，说说课文讲了狮子和兔子之间的什么故事。 三、精读课文，理解感悟 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？〔板书：？〕 2、我们已经是二班级的同学了，懂得说话要有理有据，不管你认为这是一只什么样的狮子，你能从课文中找出相关的句子来说明吗？ 〔出示要求：默读课文，想一想：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？从课文中找出相关的句子，用“——”画出来，并读一读。〕 3、同桌沟通后，全班汇报。 你觉得这是一只怎样的狮子？从哪里看出来？
《狮子和兔子》教案5篇
《狮子和兔子》教案5篇 《狮子和兔子》教案1 活动目标 1、愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。 2、能理解故事画面的连续性、大胆想像，用较完整的语言讲述画面内容。 重点难点 重点：能理解故事画面的连续性、大胆想像，用较完整的语言讲述画面内容。 难点：能根据图标提示较完整的讲述故事情节，尝试讲出角色间的心理活动。 活动准备 经验准备：有看图讲述的经验，知道狮子是食肉动物。 物质准备： 1、自制看图讲述《狮子和兔子》PPT课件 2、幼儿人手一份阅读材料，多媒体设备。 活动过程 一、开始部分——谜语导入故事 师：今天辛老师给小朋友带来了一个故事，不过我想请小朋友通过一个谜语来猜一猜这个故事的主人公是谁。谜语：此物老
家在非洲，力大气壮赛过牛，血盆大口吼一声，吓得百兽都发抖（打一动物） 二、基本部分——讲述故事 （一）讲述图1，引导幼儿分析图1情节，引导幼儿讲出故事的时间、地点、人物及角色的心理活动。初步积累讲清楚故事情节的经验。 1、引导幼儿集体阅读并讨论情节与角色间的心理活动。 师：（出示图1） （1）这是一个什么地方？是一天中的什么时间？ （2）你看到谁？它正在哪，做什么？ （3）狮子心里可能在想什么？ 2、结合图标，引导幼儿完整讲述一个情节的方法。 （1）出示ppt，结合图标介绍讲述方法 师：我们已经看明白发生在狮子和兔子之间的故事，我们试试把它们的故事连起来说一说。只要我们按照这张图把狮子和兔子之间发生的事情说清楚，就能变成一段好听的故事。 （二）讲述图片2，引导幼儿在图标的提示下获得完整讲述的能力。 1、引导幼儿集体阅读并讨论，帮助幼儿看懂故事情节。 师：（出示图2）就在狮子打算美餐一顿的时候，谁出现了？兔子怎么样？狮子心里可能在想什么？
小学二年级语文《狮子和山羊》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《狮子和山羊》原文、教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文《狮子和山羊》原文 天逐步地黑了。一只迷路的老山羊跑到附近的一个山洞去藏身。 她刚进洞，就发现有一只狮子正坐在山洞中央。老山羊大吃一惊。呆了一会儿，定了定神，她开始盘算该怎么办：若是逃跑，狮子马上 会捉住我；若是我能鼓起勇气，沉着对付，也许能够逃过这个劫。 于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。狮子对她看了又看，猜 不透眼前这大胆的怪兽为何物。 “老人家，你是谁呀？”狮子恭敬地问。 “我是山羊女王，”老山羊回答说，“我是西伐神的信徒，我以 前向他立誓要吃100只老虎，25只象和10只狮子。我已经吃了100只老虎和25只象了，现在我正在寻找10只狮子。” 狮子听了，吓得不得了。他相信山羊真的是来吃他的，就推说要 到河边去洗脸，从洞里溜出去了。 狮子跑到洞外，碰见了一只豺狗。豺狗看见百兽那种惊慌的样子，就问他什么缘故。狮子慌慌张张地说：“有一只怪兽，看上去很像山羊，却一点也不像山羊那样胆小。” 豺狗是很聪明的。他一下子就猜到把狮子吓到这个地步的，不过 是一只可怜的老山羊，于是安慰狮子说：“这不过是那只老弱的动物 玩弄的一条诡计。”豺狗又提议说：“你沉住气，跟我一块儿回到洞 里去，把这个冒牌的东西当一顿饭吃了吧。” 狮子和豺狗一块儿回山洞。 山羊看见狮子回来了，知道那一定是同来的豺狗的主意。但是她 一点也不惊慌，迎上前去，做出非常庄严的样子，对豺狗说：“你就
是这样执行我命令的吗？我叫你去引10只狮子，你却只带1只来。为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！” 狮子听见这话，以为是上了豺狗的当，马上狂怒地扑向豺狗…… 这时候，母山羊快速溜出山洞，逃出了狮子的爪牙。 【篇二】小学二年级语文《狮子和山羊》教案 教学目标： 1、理解10个生字，积累11个词语和1句句子。 2、能分角色朗读课文。 3、读故事，提出疑问，讨论解答。 4、了解山羊凭借勇敢、机智保护了自己。激发学生临危不乱，勇敢机智。 教学重点： 读故事，提出疑问，讨论解答。 教学难点： 激发学生临危不乱，勇敢机智。 教学准备： 生字卡片、图片、投影片， 教学时间：1课时 预习和积累： 1、预习：读通课文，了解内容。 2、积累：积累10个词语和两句句子。 教学过程：
《狮子和兔子》教学反思
狮子和兔子教学反思 背景 在中小学语文教育中，教师通常会通过讲述寓言故事的方式对学生进行认知教育。《狮子和兔子》是一则经典的寓言故事，寓意深刻并具有一定的教育意义。在教学中，教师可以通过这个故事传授金玉良言，激励学生树立正确的生活态度和价值观，培养学生正确处理人际关系的能力。 本文从教学的角度考虑，在教学《狮子和兔子》寓言故事时，需要注意哪些方面。结合教学实践，本文将从以下几个方面进行教学反思。 教学反思 1. 语言表达 在讲解寓言故事时，教师应该注重语言表述方面的训练。首先，教师应该熟练掌握故事的内容和主旨，通过生动而有趣的语言讲述，能够吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解寓言的教育意义。其次，教师在讲故事时，还需要注意语音语调和口吃等方面的问题，要注意语言的流畅性和准确性，以减少学生的听觉疲劳。 2. 课件设计 在教学过程中，教师可以通过制作课件来辅助讲解。但制作过程中要注意以下几点： 1.主题突出：课件应突出故事的主题，以帮助学生更好地理解故事的寓意。 2.图片质量：如果使用了图片，则图片的质量要保证清晰、鲜明，以便学生更好地辨认。 3.平衡性：教师要在课件设计中注意平衡性，不能一味地关注特定的视觉效果，而忽略了故事的主要内容。 3. 互动环节 互动环节是教学中不可或缺的部分。在讲解寓言故事的同时，教师可以与学生进行互动，引导学生思考、交流。在这个过程中，教师要注意以下几点：
1.创设情境：教师可以通过创设情境，让学生更好地感受故事中的情感，提高学生的理解能力。 2.引导思考：教师可以通过提问等方式来引导学生思考，帮助学生在交流中得到更有价值的思考和收获。 3.规避争端：在互动过程中，教师要注重规避争端，避免学生因为意见不合而陷入冲突。 总结 在教学《狮子和兔子》寓言故事时，教师需要全面考虑教育意义和学生实际情况，注重语言表达、课件设计和互动环节等方面的训练，以帮助学生更好地理解故事的寓意，同时提高学生的思辨能力和价值观。通过不断总结教学经验和教育理念，教师可以更好地服务学生，促进学生的全面发展。
小学二年级语文《野兔》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《野兔》原文、教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文《野兔》原文 一天，我正在野地里割草，忽然发现一只大野兔正趴在前面的一 个坑里。我悄悄地绕到它背后伸手去抓。不料，它早有防备，猛地一跳，逃跑了。 我正要去追，眼前出现了奇异的景象。 一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰 张开了爪子去抓野兔的脖子。眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。 老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上打去。 忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一 连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。原来野兔用巧计踢 死了老鹰。 【篇二】小学二年级语文《野兔》教案 教学目标： 1、能借助汉语拼音准确认读“割、坑、绕、防、异、俯、敏、捷、躺、栽”10个生字；积累“不料、盘旋、俯冲、敏捷、扇动、四脚朝天、扑棱、巧计”8个词语。书写并记忆4个生字。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能背 诵课文最后一节。能准确划出课文中描写野兔的句子，说说野兔怎样 用巧计战胜老鹰。 3、感受动物之间搏斗的惊险，体会以弱胜强。
教学重点： 1、在语言环境中理解字词。 2、说一说野兔怎样用巧计战胜老鹰。 教具准备： 野兔图、老鹰图、生字卡片、课文录音、录音机、野地的图片 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、今天，老师为大家带来两个小动物，它们是——教师出示“野兔”、“老鹰”图。（学生有可能会说是兔子，那么师就可借机说说野兔和家兔的区别，强调野兔的生存水平更强） 2、谁能用“怎么样的野兔”、“怎么样的老鹰”来向大家介绍一下这两个小动物？（生自由回答，师板书：弱小的野兔凶猛的老鹰） 3、那么当野兔遭遇老鹰时，会发生什么事呢？（凶猛的老鹰会伤害弱小的野兔） 4、不过，今天老师要带你们理解一只不平凡的野兔，看看在它身上又会发生什么样的事？（板：31、野兔）指名读、齐读。 （课文的导入从直观教具入手，更能让学生感受到野兔的弱小，老鹰的凶猛。同时教师又巧妙地将学生感受外化，训练学生用词的准确性。最后，教师话锋一转，留下悬念，顺理成章地引出了下文。） 二、整体感知，学习生字。 1、打开书，轻声读课文，注意将课文读准确，尤其要读准生字的字音。指名逐段读，注意正音：趴在、扇动（“扇”作动词时读第一声）、扑棱（它有两个读音，作动词时为抖动或张开的意思读轻声，作象声词时读第一声）、栽倒。
北师大语文二年级下《十 动脑筋：狮子和兔子》 公开课教案_2
《狮子和兔子》教学设计 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 3、通过学习课文，理解解决问题不能光凭力气和发脾气，而是要动脑筋的道理。 教学重点： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学难点： 理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 第二课时 一、谈话导入 师生共同板书课题。 二、检查字词识记和课文朗读情况。 （1）课件出示词语,指名读,其他学生跟读。 又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 蹲在笑嘻嘻凭脾气 叮咬讨厌提醒解决 （2）全班齐读课文,要求大声的读出来,读准字音,读通句子。 （3）指名逐段读，要求：不添字、不掉字、做到准确流利地朗读课文。 三、精读课文、交流讨论 1、全班齐读课文，整体感知。 同学们，故事中有哪两个动物啊？（狮子和兔子）谁来评价评价这两只动物？抽生回答。
（引导学生用文中的句子来回答） 生讨论：狮子自以为是、骄傲、自大。 板书。（力气大、脾气大） 愿意评价兔子的同学请举手。 板书。（聪明） 2、学习1—2段。 （1）你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？ 指名读（第1自然段）：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。 （2）狮子遇到什么事而发脾气？（第2自然段） 引读：一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。 “又疼又痒”是怎样的感受？你有过这样的感受吗？谁来说一说。 指名回答。 谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。 3、学习3—7段。 老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。 （1）（生齐读）狮子跳起来，吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。 ①发挥你的想象，想一想狮子当时心里是可能会想些什么？会说些什么？ 讨论归纳：生气、恼怒，暴跳如雷 ②作为百兽之王的狮子，竟然对付不了红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？ （带动作读、表演读、比赛读） （2）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（生答：不过累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁） （3）“筋疲力尽”是什么意思？谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？（指名回答：没有一点力气） ①你会用“筋疲力尽”说一句话吗？ 指名读，师生评价。 （4）这时候兔子是怎样做的呢？生：蹲在一遍“哧哧”地笑。
小学一年级语文《两只小狮子》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《两只小狮子》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《两只小狮子》原文 狮子妈妈生下了两只小狮子。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋 洋地晒太阳，什么也不干。 一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？” 懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！” 小树说：“那你以后怎样生活呢？” 懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我 会生活得很好！” 这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！” 【篇二】小学一年级语文《两只小狮子》教案 教学要求 1、学会本课8个生字和12个词语。理解7个字。 2、准确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子 的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。 教学重点难点 重点：指导朗读实行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。 难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。
课前准备 1、生字生词卡片。 2、教学挂图或投影片。 3、朗读课文的录音带。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、形象揭题 1、出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林。 2、今天，我们就来学习一篇相关狮子的课文：（板书课题：23两只小狮子）学生读课题。 3、这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。 二、初读课文 1、听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。 2、学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。 3、开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后实行评议。 三、导读课文
北师大版二年级语文下册《 动脑筋 狮子和兔子》公开课教案_8
狮子和兔子（第二课时） 教学目标： 1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2．有感情地朗读课文，读好重点句子。 3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点： 1．有感情地朗读课文，读好重点句子。 2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学过程： 一、图片激趣导入。 1、出示超人和小男孩的图片，观察思考：你认为谁的力量大实力强，用一个词描述一下。（强壮、身材魁伟、力大无穷……） 2、图片中谁和我们课文中的狮子很像？（超人） 二、品读课文，交流讨论。 1、学习1-2自然段 （1)课文中是怎样描写这只狮子的？请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。 出示句子：从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。
自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受：自以为是、骄傲，带着这种感受读。强调“根本”）指名读、齐读 （2）狮子为了什么事而发脾气？ 引读：一群红蚂蚁爬到他的身上，咬得他又疼又痒。 “又疼又痒”是怎样的感受？你有过这样的感受吗？谁来说一说。 谁能把又疼有痒的感觉读出来？指名读第二自然段，全班齐读。过渡：这是一只力气很大，脾气也很大的狮子。（出示）从哪些句子可以看出来? 2、学习3-7自然段 (1)自由读第三段，用三角形标出找出描写狮子动作的词。（课件）板书：脾气大 出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走。 发挥你的想象，想想狮子当时心里怎么想的?会说些什么？ 讨论归纳：生气、恼怒、暴跳如雷 （带动作读，表演读，比赛读） 结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？ 出示：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 引导学生理解“筋疲力尽”，并用“筋疲力尽”说话。指名读，师生评价。 （2）这时兔子是怎样做的呢?正当他无计可施时，一只兔子却在一旁笑，狮子又会作何反应？（课件） （3）生读第五自然段，提问：狮子为什么又羞又恼呢？他又是怎样
小学二年级语文《狮子和兔子》教案、说课稿及教学反思
小学二年级语文《狮子和兔子》教案、说课稿及教学反思 【导语】《狮子和兔子》课文是一篇充满童趣的童话故事。语言 生动有趣，狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。以下是作者整理的小学二年级语 文《狮子和兔子》教案、说课稿及教学反思相干资料，期望帮助到您。 1.小学二年级语文《狮子和兔子》教案 一、教材分析： 《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的 是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启示他开动脑筋，跳到水里，摆脱 了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们知道起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气 都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生浏览 爱好、有感情地朗诵课文提供了很好的素材。 二、学情分析： 二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外浏览，学生已能自主地浏览浅显的文章。因此根据 年段目标、教学要求学生的情形，我制定了本课的教学目标。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵课文。 2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑 筋的道理。 3、知道重点词语："吼、蹦、翻动""筋疲力尽"、"恼羞成怒"等， 体会人物对话时的心理活动。 四、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗诵课文。 2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。 五、教学难点： 认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。 六、教学流程： （一）激趣，导入新课。 1、今天，老师带来了两位动物朋友，出示狮子和兔子的图片，是谁呀？ 2、这节课，老师要和大家一起学习《狮子和兔子》的童话故事，板书课题，齐读课题。 （二）检查预习，初读课文。 1、检查生字词的掌控情形 （1）课件出示词语：又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬笑嘻嘻凭着脾气厌恶提示解决 （2）指名读，正音。 （3）谁来说说哪些字的读音需要提示大家注意？ （4）全班齐读 2、初读课文 （1）通过预习，你知道课文有几个自然段吗？ （2）指名按自然段读课文，其他同学注意听是否读准确了，并摸索：课文中的狮子和兔子之间产生了什么事情呢？ （3）交换 （4）师小结课文的主要内容
小学二年级语文《狮子和兔子》优质教案
小学二年级语文《狮子和兔子》优质教案 《狮子和兔子》这篇文章狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《狮子和兔子》优质教案，希望能帮助到大家! 小学二年级语文《狮子和兔子》优质教案一 教学目标： 1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。 3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。 教学重难点： 理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。 教学过程： 一、动画激趣，引入新课 1、师：同学们好!今天，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家高兴吗?瞧，谁来了?(播放课件)。 2、看完课件，师：问：谁来了?板书(狮子)贴狮子图。 师：这是一只怎样的狮子? 生：狮子是林中， 生：它很凶猛。 生：大狮子很威武， 生：…… 3、师：这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。 板书好课题(和兔子)齐读课题，两遍。 二、初读课文，解决生字。 1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个有趣的故事吧!请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不认识的字想办法解决。(课件)
2、师检测字词： (1)师：刚才老师在听同学们读的时候，发现这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来认识吧!(板书“认”); ①蹲在：师指名认，板书音节; ②纵身：请生读，并标调。 ③筋疲力尽：请生读 ④提醒：请看着这个字，在醒的下面加点。(想一想，(板书“想”)该怎样记住它吗?说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提醒大家注意什么?师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗?(板书用) 今天，我们学的(认——想——写——用)是指导我们独立识字的方法，以后可要经常用呀! 课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。(课件出示) 讨厌咬它凭着脾气笑嘻嘻又疼又痒 三、再读课文，了解内容。 师：词语回到家了，你有信心把课文读得正确、通顺?(课件)(生举手) 师：课文有几个自然段?分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、 通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事? 读的过程出现了问题及时纠正。师：对不起，打断以下—— 学生读。 师：狮子和兔子之间发生了什么事? 生———— 四、精读课文，理解感悟 1、刚才，我们看到这只狮子(请看书第一段)叙述的语气：力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽，根本不把别的动物放在眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了烦。请看书第2自然段(引读第二自然段。)
北师大版《狮子和兔子》教学反思
北师大版《狮子和兔子》教学反思 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如小学语文、小学数学、小学英语、综合科目、教学管理、教学反思、教学设计、教案大全、经典语句、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as primary school Chinese, primary school mathematics, primary school English, comprehensive subjects, teaching management, teaching reflection, teaching design, lesson plans, classic sentences, other sample essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!
2023《狮子和兔子》教案
2023《狮子和兔子》教案 《狮子和兔子》教案 1 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，相识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“力倦神疲”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 二、教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，相识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 三、教学难点 相识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 四、教具打算 多媒体课件 五、教学过程 （一）猜谜导入，词语复习 T:上课 S:老师好 T:同学们好，请坐！
T:上课之前老师想先出两个谜语给你们猜，有信念猜出来吗？ S:有！ T:好。请看。 S:狮子。 T:其次个 S:兔子 T:太棒了，给自己一个掌声。 S:棒棒我真棒！ T:今日我们就接着学习（狮子和兔子）：板书课题：狮子和兔子。（齐读两遍） T:同学们，这么两只动物假如给你一个机会得到，你想得到谁？好，停下来。不管你想得到哪只，只要你能闯过他们设的陷阱，你就能得到它们。想先闯谁的窝？我们情歌同学来探探路。 T:**你来，你想闯谁的？（两次） T:我看大家都等不及了，算了，我们就干脆冲进去吧，把两只都逮了。 T:（出示全部的）眼看就要攻下来了，只差一步，我们再努力一下？请你们拿出听写纸。我们来听写几个。庆贺你们，你们闯关胜利了。 T:视察一下，你看到了什么？
S:我看到了狮子和兔子。 T:嗯，那你觉得这只狮子怎么样？（学生自由想象。） T:课文里的狮子又是什么样的？请全班一起齐读一下这一个自然段。狮子是什么样的？自以为是，不把别人看在眼里。对了。 T:这里的自认为你还可以把它改成哪个词？所以认为和以为是一对。 S:近义词， T:能不能也帮根本换一个词？好没事，可以用从来。根本不把别人看在眼里，从来不把别人看在眼里，所以这也是一对 S:近义词。 T:这么只傲慢的狮子，原委遇到了什么麻烦？会和蚂蚁和兔子扯在一起呢？我们请女生读一T:读其次自然段，女生读得怎么样？男生也来试试，嗯，一群红蚂蚁咬得又疼又痒，谁被蚂蚁咬过？感觉怎么样？ S:很痛。很痒。 T:很痛很痒说明白狮子这时候感觉怎么样？哇好快乐，好舒适？是吗？ S:不是， T:那是什么？ S:不兴奋，难过。