高中化学高效课堂构建研究【论文】
高中化学高效课堂构建研究
【摘要】作为近年来的热门话题，核心素养逐渐发展并受到了教育界人士的重视，认为通过对于学生核心素养的培养对于提升其综合素质能力有着重要的作用，并将核心素养作为衡量高素质人才的一大考核点，不仅是在我国国内，在世界各国的教育中，核心素养建设都成为了当前教育的重点项目。化学作为一门实践与理论并存的学科，对于学生综合素质要求高于其他学科，因而对于学生能力的培养具有更高的要求，那么在当前的社会背景下，应当如何构建高中化学高效课堂是必须要考虑的问题，本文就核心素养下的高中化学高效课堂构建进行了分析。
【关键词】核心素养；高中化学；高校课堂
前言：
时代的不断发展带来了思想的不断变革，人们对于教育的关注度不断提高，国民素质成为了衡量国家发展的重要指标，因而在当前的学校教育中，都在积极发展核心素养教育，构建高效课堂就是实现核心素养教育的有效手段，化学作为高中教学的重要组成部分，化学高效课堂的构建是不容忽视的，让学生在高效课堂中学习知识、提升能力，成为新时代有思想、有文化、有素养的社会主义接班人。
一、核心素养下的构建高中化学高效课堂的必要性
高中化学是高中阶段的重要学科，化学知识具有其特殊性与复杂性，单纯的依靠传统的教学方式是不能够满足当前学生学习化学知识的需要的，需要化学老师根据当前时代发展的需要，不断进行课堂教学改革，构建高效优质的课堂教学，满足学生学习化学知识的需要，让学生在高效课堂中逐渐培养起爱学习、爱思考的好习惯，建立起学习化学知识的兴趣，在兴趣的引导下去学习，这样对于学生知识的理解，思维的模式的培养都是具有重要作用的。
二、当前高中化学教学中存在的问题
1、教育方式落后，学生参与度不够。传统的应试教育模式虽然已经被取缔，但是其遗留在教育界的影响并没有消失，在当前的高中化学教学过程中，很多化学老师还是以学生成绩作为衡量标准，不注重教学模式的革新和学生化学思维的培养，从而导致学生在化学课堂中缺乏参与度，被动的接受知识，在死记硬背及题海战术中进行化学学习，缺乏主动探索的意识，学习效率低，化学能力难以提升。
2、化学教师对于核心素养培养的重视程度不够。虽然当前核心素养的培养已经成为了教育的重点项目，但是很多化学教师依然没有意识都培养学生核心素养的重要性，缺乏对于核心素养的重视度，高
中学习阶段相较于其他学习阶段是紧张繁忙的，学生学习压力大，需要得到调节，但是教师一味的注重课堂知识传输以学习成绩提升，没有注重对于核心素养进行培养，化学作为一门实践性较强的课程，对于发展发散性思维是非常有利的，但是传统的教学过程中，学生的创新意识被扼杀，只是单纯的在学习知识应付考试。
三、核心素养下如何构建高中化学高效课堂
1、转变教育观念，创新教学方式。要想在核心素养下构建起高中化学高效课堂就必须摒弃传统的灌输式教学模式，真正做到以学生为本，保障学生在教学过程中的主体地位，让学生在化学课堂中自由的进行探索，发挥其思维能力，培养其综合质素，将原来的静态课堂转变为动态课堂，教师做教学过程中的引导者与参与者，而不是主导者，化学教学过程中需要试验进行辅导教学，在条件允许保障安全的情况下，可以让学生自主进行实验，在动手的过程中让学生的操作能力、探索能力都得到发展，实践性较强的课堂更加容易引起学生的学习积极性，兴趣是最好的老师，有助于提升学生学习能力，不仅如此，化学教师还可以借助多媒体等先进的信息技术辅助教学，让书本知识以更加直观的方式进行呈现，这样的教学模式不仅可以有效提高教学质量，还能够促进学生核心素养的发展。
2、优化课堂教学，培养学生创新意识。高中化学知识的学习单
纯依靠教师的讲述是不行的，部分知识的学习必须借助相关实验来进行，因而当前的高中化学教师在进行教学活动的设计过程中就必须积极主动的去组织化学实验，让学生在化学实验中动手、动脑，在实验中去进行已有知识的温习和新知识的探索，同时还要加强对于学生的肯定，通过鼓励、引导的方式让学生乐于去自主的进行知识探索，培养其创新思维，跳出传统学习模式的禁锢，让学生能够全面的、多角度的看待问题，采用小组合作学习模式，让学生在小组讨论中去畅所欲言，各抒己见、取长补短，这样学生发散性思维能够得到有效提升，不仅有助于化学知识的学习，其逻辑思维的发展对于其他学科的学习也是非常的有好处的。总结：通过以上分析我们可发现在当前的时代发展背景下，核心素养下的高中化学高效课堂构建是非常重要的，对于培养学生综合素质是具有促进作用的，因而必须在实际的教学过程中必须转变教育观念，创新教学方式，优化课堂教学，培养学生创新意识，从而促进学生核心素养的发展，但是这个目标的实现并不是短期的，需要在长期的摸索探索过程去实现，在教师和学生的共同努力下去实现，从而达到构建高中化学高效课堂的目标，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]刘晓明.浅谈高中化学师生互动创建高效课堂的意义[J].科技资讯,2019,17(10):143-144.
[2]高居红,陈仕红.以学生为主体的模式下构建高中化学高效课堂[J].才智,2019(07):82.
[3]高江林.基于微信技术的“一·三·五”高效课堂教学模式实践与探索——以高中化学教学为例[J].中国教育技术装备,2019(03):109-110+113.
最新高中化学高效课堂问卷调查
高中化学课堂问卷调查 亲爱的同学： 你们好，你的宝贵意见，是我们打造高效课堂教学的重要根据。客观认真地评价，是提高教学质量的基础工作。请你根据课堂学习的实际情况，认真完成问卷，做出独立的评价，在此表示感谢! 一、基本信息： 1你所在年级 A 高一B高二C高三 2你的性别A男生B女生 二、关于学科学习 3你喜欢化学这门课吗？A 是 B 否 4你觉得化学这门课难吗？A 不难 B 有点难C非常难 5你是否有课前预习的习惯A 是 B 否 6你在化学课上能集中精力听讲的时间 A 10分钟以下 B 10~20分钟 C 20~30分钟 D 30~40分钟 E 40分钟以上 7你对于不懂的题目是如何处理的 A 等老师讲 B 下课问老师C下课问同学D不会就算了 8你的化学作业时怎样完成的A独立完成 B 和同学商量着完成C不完成 三、关于教师 9你的老师使用教案上课吗？ A 是 B 否 10你的老师上课准时吗？ A 是 B 否 11你认为老师穿着与你的学习效率有关吗？ A 是 B 否 原因： 12你认为老师授课语言是否规范 A 是 B 否 13你的老师的方言或口音是否影响你的听讲状态 A 是 B 否 14你认为你的老师的专业理论水平是否符合课程的要求 A 高于课程要求 B 和课程要求相当C没达到课程要求 15你认为通过老师的讲授，你对所学知识是否有清晰的条理 A 是 B 否 16你认为你的老师授课的重难点把握是否准确 A 是 B 否 17你认为你的老师专业术语表达是否准确 A 是 B 否 18你的老师在授课时你觉得都采取过哪些方法 A 讲授法 B 启发式教学法 C 课堂讨论法 D 多媒体辅助法 E 实验教学法 F 情景教学法 G 读书指导法H习题巩固法 19你的老师是如何处理书中实验的 A 直接按照书中进行演示实验 B 将学生分组进行实验 C 课下组织研究性小组设计实验探究D其他 20你觉得化学实验在课堂教学中的作用 A 没什么用，白白耽误时间 B 用处不大，但可以提高学习兴趣 C可以使抽象的知识更直观，便于理解D其他 21你觉得你的老师的授课方式是否适合你 A 是 B 否 22你觉得你的老师授课容量如何 A 过大 B 适中C过小
高中化学高效课堂构建研究【论文】
高中化学高效课堂构建研究 【摘要】作为近年来的热门话题，核心素养逐渐发展并受到了教育界人士的重视，认为通过对于学生核心素养的培养对于提升其综合素质能力有着重要的作用，并将核心素养作为衡量高素质人才的一大考核点，不仅是在我国国内，在世界各国的教育中，核心素养建设都成为了当前教育的重点项目。化学作为一门实践与理论并存的学科，对于学生综合素质要求高于其他学科，因而对于学生能力的培养具有更高的要求，那么在当前的社会背景下，应当如何构建高中化学高效课堂是必须要考虑的问题，本文就核心素养下的高中化学高效课堂构建进行了分析。 【关键词】核心素养；高中化学；高校课堂 前言： 时代的不断发展带来了思想的不断变革，人们对于教育的关注度不断提高，国民素质成为了衡量国家发展的重要指标，因而在当前的学校教育中，都在积极发展核心素养教育，构建高效课堂就是实现核心素养教育的有效手段，化学作为高中教学的重要组成部分，化学高效课堂的构建是不容忽视的，让学生在高效课堂中学习知识、提升能力，成为新时代有思想、有文化、有素养的社会主义接班人。
一、核心素养下的构建高中化学高效课堂的必要性 高中化学是高中阶段的重要学科，化学知识具有其特殊性与复杂性，单纯的依靠传统的教学方式是不能够满足当前学生学习化学知识的需要的，需要化学老师根据当前时代发展的需要，不断进行课堂教学改革，构建高效优质的课堂教学，满足学生学习化学知识的需要，让学生在高效课堂中逐渐培养起爱学习、爱思考的好习惯，建立起学习化学知识的兴趣，在兴趣的引导下去学习，这样对于学生知识的理解，思维的模式的培养都是具有重要作用的。 二、当前高中化学教学中存在的问题 1、教育方式落后，学生参与度不够。传统的应试教育模式虽然已经被取缔，但是其遗留在教育界的影响并没有消失，在当前的高中化学教学过程中，很多化学老师还是以学生成绩作为衡量标准，不注重教学模式的革新和学生化学思维的培养，从而导致学生在化学课堂中缺乏参与度，被动的接受知识，在死记硬背及题海战术中进行化学学习，缺乏主动探索的意识，学习效率低，化学能力难以提升。 2、化学教师对于核心素养培养的重视程度不够。虽然当前核心素养的培养已经成为了教育的重点项目，但是很多化学教师依然没有意识都培养学生核心素养的重要性，缺乏对于核心素养的重视度，高
立足当下打造中学化学高效课堂
立足当下打造中学化学高效课堂 发表时间：2019-11-19T15:51:40.080Z 来源：《中小学教育》2019年10月4期作者：陈昊天[导读] 随着时代的发展，国家的教育制度不断完善，教育水平不断提高，而新课程改革的实施更是要求教学有着新的突破。 陈昊天（重庆巴蜀常春藤学校重庆 400000） 摘要：随着时代的发展，国家的教育制度不断完善，教育水平不断提高，而新课程改革的实施更是要求教学有着新的突破。本文从高效课堂的概念出发，在分析高效课堂的构成要素基础上，就如何打造创新型中学化学高效课堂模式提出了几点思考和建议。 关键词：高效课堂；构成要素；效率 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-002-01 一、概述 高效课堂，顾名思义就是在课堂教学中通过各种教学手段和方法，促进学生对知识和技能的快速吸收与掌握，进而大幅度地提升教学效率。教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，选取简单、直接而且有效的教学方法，让学生可以很好地理解与接受，课堂效率的提高，不仅使学生更好地理解相关理论知识，更重要的是进一步培养学生的综合能力，促进了学生的全面发展。就像雅斯贝尔斯说的“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”[1] 二、新课改背景下打造化学高效课堂模式的举措 1.教学起点——全面而深刻地掌握学生的需求以及教学内容的属性 评价一节课是否高效，主要是看学生是否达到高效[2]。构建高效课堂教师首先要清楚学生真正需要的是什么以及即将教授内容的属性，然后才可进行教学方法以及手段的选择与调整，做到针对性和灵活性的叠加，以学生感兴趣的为载体构建学习情境，降低学生的认知负荷，易启发学生形成问题表象，引发学生质疑，最终促成问题的解决。例如，元素周期表的相关学习如果能够将生活中的事物与元素的发现过程、性质知识等紧密的联系起来，情景化地向学生进行讲授，学生会得到全面的信息，有助于记忆的同时提升了学生对知识的学习、发展过程的认知规律。 2.教学过程——优化教与学的策略 教师不是知识的简单的呈现者，中学生虽已经具备较高的逻辑思维能力，但在学习过程中仍更喜欢从现象入手而不是接受抽象而深刻的原理知识。鉴于此，教师应先找到教学目标与学生原有认知水平之间的联系和差距，预测学生可能产生的联想、需要进行的转换和调整，并据此将教学目标设计成特定的情境。例如在讲到生石灰的性质时，涉及到的实验简单而且现象明显，教师可以在讲授时进行相关实验或预先录制实验视频，并在讲授时引出实例----盒饭加热，生石灰在和水发生反应放出大量热。在这个过程中帮助学生改变见到不会的知识就去翻教材的传统的学习习惯，培养通过观察现象、分析问题而得出结论的学习能力。 3.教学目标与评价——提高学生综合能力 课堂教学三维目标的基本要求就是让学生掌握吸收基本知识和提升思维能力，为未来的学习打下坚实的知识基础和技能、方法基础。从教学起点、过程和目标与评价三个环节提出了打造化学高效课堂模式的要点，同时也为实现化学高效课堂描绘了一清晰的骨架。然而，要使化学课堂变得丰满而高效，还需要在教学理念、手段和内容上都要创新。 4.创新课堂设计与组织形式 “教师导，学生学”是新课程改革中所要求的课堂教学模式，因此与设计创新化学课堂与组织形式这一途径有着较高的契合度，以创新课堂设计与组织形式为抓手，充分调动学生的积极性与主动性。比如，教师在教学设计时，可把一些案例搜集、课堂次序安排、课堂活动等交给学生设计；通过智能化产品，如翻转课堂、“雨课堂”等多媒体辅助教学手段，将课堂和课下的学习联系起来，充分发挥学生的主观能动性，打造高效课堂也就有了基础。[3] 5.创设开放性与探究性教学模式 化学教育秉承着实践与理论相结合的理念，但谈及化学的实践，大多数人认识的就是实验室中的“瓶瓶罐罐”，即教师演示一下，学生模仿一下，背记操作要点而已。其实化学需要的不仅是实验室中的实践，还需要走进生活生产去实践。比如讲到二氧化碳的工业法制备方法时，方程式学生都容易掌握，但关于其中蕴含的道理却不求甚解，故设计以下几个问题：（1）高温是通过什么途径实现？ 这是教材上固有内容，用这个提问让大家进入相关问题的思考状态。 （2）为什么选择煤炭而不是木柴或汽油柴油？ 汽油、柴油虽燃烧值高，但是液态燃料易流失很快会消耗掉，成本也过高。这个问题将化学与经济学等关联起来，让学生了解工业生产中为了得到目标产物，需要考虑化学反应的诸多因素。 （3）为什么窑炉底部需要有孔道？ 炭的燃烧需要氧气，产生的二氧化碳密度大于空气，会环绕在窑炉体附近，一定程度上阻止氧气与煤炭的接触，窑炉底部有进风口则燃烧更充分。该问题通过化学和物理知识上升到工程问题。 （4）为什么有相当多的石块只有表层变为生石灰而内部仍然是石灰石？ 通过这个问题，让学生认识到化学反应各个区域温度存在重大差异，炉体温度是煤炭反应放热与炉体向外辐射热量的综合效应。这属于化学问题，也是工程问题。 最后提一个开放性的问题：怎样提高石灰石转变为生石灰和二氧化碳的转换率？这样的示例，即便不到工厂，也在提问和相关示意图等诱导式的讲解中让学生明白一个简单的化学反应，其实涉及到了化学、物理学、热学以及经济学等问题。通过这样的途径和方式学生学习的知识是系统的、综合性的。 6.互换课堂角色 学习是学习者主动建构知识的过程，而不是将课本和教师的知识简单地装入学生头脑的过程[4]。因此，为了调动学生的主体性，在化学教学课堂上可以尝试教师与学生角色互换，特意给学生发问的空间，甚至用学生质疑式的形式来推进课堂。这种学生在课堂上的实际“行动”的体验可以有效锻炼学生的自学能力和语言表达能力，激发学生探究的积极性。
高中化学高效课堂--中期报告
附件 4： BXJKGH 中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新教学改革与课改下学科教育教学改革与课程开发研究” 中期报告 课题名称高中化学课堂高效教学模式的研究 课题编号LN0138Z 所属学科化学 课题主持人王萍 所在单位本溪市第一中学 上报时间2013年7月 本溪市第一中学制 2013年 8月
一、研究进展情况：包括开题时间、主要参加者及分工落实情况、研究工作进度、调研 地点与时间等，不超过2000 字，可加页。 2013 年 7 月王萍参加课题开题仪式会议，领取开题协议书，参加仪式的有国家教 育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长以及 参与各个子课题的负责人。张绍宾校长宣读了课题报告 , 就本课题及学校化学教学发展的 关系做了深刻的阐述 , 要求本校教研组要努力学习 , 加强科研 , 全面提高教育教学水平 . 2013 年 8 月 28 日召开化学组教师会议组建《高中化学课堂教学有效性的研究》 的课题组，会议地点一中主校五楼会议室。 2013 年 8 月 30 日填写开题协议书，并听取学院教研室专家张文敏教师的建议修改 完善。 2013 年 10 月 8 日下午市教研室鞠文革主任,张文敏老师荐临我组指导开题报告. 开题仪式上课题负责人王萍报告了课题立项过程及意义 . 鞠文革主任 , 张文敏老师就我校发展给予了高度评价 , 就课题的立项、研究、结题等都作了具体而详尽的指导 . 学校信息中心对本次活动在设备、人力上给予了大力支持. 一、课题研究主要进展 （一）健全组织机构，保障课题实施 我校成立了课题研究领导小组、课题研究指导小组和子课题研究小组。由国家教育 科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长推动课 题研究的日常工作；实验学校子课题负责人负责课题的组织与实施课题研究工作。 （二）加强理论学习，明确研究方向 课题组采用个人学习与集中学习相结合的形式，组织教师认真学习、研究“化学高效 课堂教学策略的实践研究研究”课题研究实验方案，明确课题研究的理论依据、主要目 标、主要内容、遵循原则、主要方法、规章制度、操作方法、责任与义务等，加深对本 课题研究方向的认识。同时，课题组组织学习《有效教学》，余文森主编的《有效教学 十讲》等理论专著。 为课题组成员征订了《中学化学教学参考》、《中学化学》、《新课程》、《福建教 育》、等教育期刊，购买了《有效教学》、《提高课堂教学效率的策略与方法》等理论书
关于构建高中化学高效课堂的研究
关于构建高中化学高效课堂的研究 发表时间：2016-06-15T10:52:43.177Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年4月上作者：陈达文 [导读] 有效地教授学科知识，培养学生各种能力就是所有教育工作者共同面临的难题。 摘要：课堂是学生获得知识、提高能力、培养创新精神的主要场地，如何在这个传授知识、培养学生各种能力的主场地里有效地教授学科知识，培养学生各种能力就是所有教育工作者共同面临的难题。在高中化学课堂教学中，课程内容较多，难度较大，要让高中学生在有限的课堂时间内学到应有的化学知识并且能够有效地运用，就要求高中化学教师必须要通过对新课改理念的把握，以学生为主体，依据学生实际的学习情况来制定教学方案，同时优化教学模式，调动学生的主观能动性，构建积极、高效的化学课堂。 关键词：构建；高中化学；高效；课堂教学 随着新课改和素质教育的不断推进，高中化学课程对我们教师提出了更高的要求，我们必须透彻理解高效课堂，充分尊重学生的积极能动性，通过多种方式打造优秀的教学情境，使用信息技术辅助教学，提升学生的参与性和兴趣，发挥师生的共同智慧，完成优质高效课堂的构建。本文结合笔者的教学经验和对新课改下的高中化学课堂教学的研究，提出了构建高效高中化学课堂存在的主要障碍和有效措施。 一、构建高效高中化学课堂存在的主要问题 1.对于教学内容和结构的把握有所欠缺 许多化学任课教师对于教学内容的变化比较难以把握。新课程改革之后的化学教材与前版化学教材相比最大的特点就是涵盖的内容非常的广泛，同时也涉及到了学习和生活的方方面面。而且化学课程之前比较重视课本教学，而现在更加注重实验和操作，注重培养学生的动手能力。不仅要求高中学生通过实验操作来获得学习体验，同时强调了学生的化学思维培养。部分教师还未从以前的教学模式中走出来，高中化学教师很难适应，这就容易导致教师对于教学内容和结构的把握有所欠缺，应该深入讲解的化学知识却浅尝辄止；应该忽略或让学生自学的化学知识，却反反复复讲解，浪费时间，并且没有注重对学生动手能力和思维能力的培养，这极易造成课堂教学效率不高，学生积极性较低，高中化学课堂教学难以展开问题。 2.学生兴趣低下 高中化学学习容量相对较大，并且教学内容，起点高，容量多，知识理解接受难度加大，习题难度也较大，要掌握好高中化学这门学科，学生需要掌握大量化学基础知识、化学方程式、实验现象等。部分高中学生由于高考的压力，心力交瘁，渐渐失去对学习化学的热情。还有的学生缺乏成功的体验，普遍认为学习化学很难，高中学生普遍耐性不高，加上高中化学学科本身的特点，导致其学习化学的兴趣低下，甚至产生厌恶的情绪，进一步导致学生的课堂参与度降低。 3.教学评价简单滞后，三维目标无法同步 “积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式”，这是课标提出的要求。但从目前的调研和听课来看，教师主要采取的是以考试评价、作业评价作为学生的学习评价。大部分学校制定或正在制定学科学分认定综合评价表，对学生的学习态度、课堂表现、活动探究、实验等都规定了评价的要求。但在实际的操作中重视对知识、技能目标的评价。重视小测、笔试和作业检查，而对过程与方法、情感态度与价值观目标的评价放在一边，致使“三维目标”无法同步。 二、构建高效高中化学课堂的有效措施 1.开展教师培训活动，加强教师间交流，提升教师质量 教师是整个课堂教学的主导者，作为一名教师不仅仅要提高教学水平，还要有良好的思想道德素质。因为教师在从事教学工作的时候除了要传授给学生知识、培养学生的能力以外，更重要的是还要教给学生做人的道理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要拥有扎实的专业知识并不断地增加自己的知识储备，不断更新自身的教学观念，深切理解前沿教学理念，精确把握化学课程教学重难点和改革点，只有这样才能满足学生不断增长的需求。并且，教师要想方设法控制好课堂纪律，在活跃课堂氛围的同时，管理好课堂，让学生可以吸收更多的知识。 2.激发学生学习化学的兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是内心的一种驱动力，对推动一个事物的发展有着不可估量的作用。在高中化学课堂教学中，学生学习化学的兴趣极其重要，如果学生失去学习化学的兴趣，就很难把这门课程学习好，如果学生对化学感兴趣，就会产生动力，驱使学生积极主动地去探索化学的世界。因此，我们化学教师在化学教学中最重要的就是让学生要有学习化学的兴趣和意识，要让学生能自觉地积极参与学习，产生积极学习的热情，主动探索化学的世界，提高化学的学习效率。要想激发学生的学习兴趣，我们需要做到：第一，教学内容要联系生活，通过学生所熟悉的实际问题，如：为学生创设生动活泼的探究知识的教学情境，激起学生对学习的需要和兴趣，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情。教师还要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心帮助学生获得成功，让学生从获得成功的过程中更进一步增强学生学习化学的兴趣。第二，利用教学实验。有效地利用化学实验可以吸引学生的注意力，培养学生学习化学的兴趣，有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展，培养学生的创新能力，还可以促进知识和技能的融合，使学生更容易掌握相关知识。 3.确定学生主体地位 新课改的核心就是以学生为主体，在化学课堂教学过程中，必须确定学生的主体地位，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到课堂中，充分调动学生的积极性。教师要对学生多一些鼓励，少一些批评，让学生感受到教师对自己的信任和期望，让学生的主体地位慢慢地确立起来。 4.及时进行教学检测和教学反思 在高中化学教学中，提高高中化学课堂教学的有效性需要及时进行教学检测和教学反思。我们可以通过当堂检测和课后检测相结合的方法来检测学生对所学知识的掌握程度，还可以通过考试检查学生一段时间的学习成果，方便教师掌握学生的学习动态，及时修改教学设计。教师还要及时进行反思。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；发现自己的教育教学方法是否适合学生等。这
构建高中化学高效课堂的策略探究
构建高中化学高效课堂的策略探究 摘要：新课程改革的推行，对高中课堂的教学模式产生很大的影响，传统教学模式已经不能适应新课改的要求。现在，课堂改革已经成为教学研究的热门话题，而教学质量提高的关键在于构建高效课堂，要以尽可能少的时间和精力物力的投入最大限度地发挥课堂教学的作用，获得良好的教学效果，这是高效课堂的核心内容。化学作为一门极其重要的自然学科是高中学校教育的一部分，为了使高中化学的教学模式适应新课改的要求，全面提高教学质量，还要不断探索和研究，在教学活动的开展过程中总结出构建高中化学高效课堂的策略，从而提高教学水平。 关键词：高中化学高效课堂教学策略 相对于传统的化学课堂而言，高效化学课堂是一大创新，它的要求是使学生充分利用一节课的时间主动参与课堂教学，发散思维，以达到教学效果的最优化。高中化学高效课堂的构建需要教师充分尊重学生，引导学生自主学习，改变教学方式，创新教学方法，利用现代信息技术辅助课堂教学，发挥师生智慧，打造高质高效的高中化学课堂，全面提高学生的化学水平。那么，如何才能构建高中化学高效课堂呢？我认为可以从以下方面入手。
一、做好备课工作，为高效课堂打基础 充分备课是构建高效化学课堂的先决条件，它可以为学生节省时间。备课可以说是教师的基本功，一位优秀的化学教师一定会在课前精心设计教学环节，做好课前准备，通过对化学课程标准的认真研读，领悟化学课标的重难点，了解学生的基本状况和学习水平，站在学生的角度上思考问题，进行角色互换，理解学生的愿望和情感，设计学生喜闻乐见的环节和问题，激发学生学习化学的兴趣。备课不仅要备学生，充分了解学生的情况，还要备教法、备教材。充分备课主要体现在教案的编写上，教案是教师备课的结晶，同时也是教学活动开展的依据。编写教案可以明确化学课堂教学的目的，增强化学课堂教学的科学性、预见性和计划性，使学生在教师的引导下合理地利用课堂时间，最大限度地发挥一节课有限时间的作用，使学生尽可能掌握更多的化学知识。另外，备课过程中非常重要的一点就是教师要吃透教材，将教材内容梳理清楚。如果教师都不能准确把握教材，那么构建高效课堂就只能是天方夜谭，没有实现的可能性。教师应该在吃透教材的基础上根据学生的实际情况和知识特点合理地安排教学环节，只有这样，才能为构建高效高中化学课堂奠定坚实的基础。 二、培养学生问题意识，营造良好的课堂气氛 陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不
研究论文：浅谈高中化学高效课堂的构建
86819 中等教育论文 浅谈高中化学高效课堂的构建 新课程下的教育理念提倡的是提高学生的自主学习、研究式学习的综合能力，通过自己与别人的学习交流、共同探讨，去解决自己的难题，最后通过老师的细化分析和总结，进一步掌握知识要领。化学高效课堂教学的要素包括：学生在一定时间内掌握的知识相对更多，教师的教学气氛自然亲切，学生的自主学习能力最大限度地发挥，学生学习的兴趣和积极性增强。下面，是笔者对如何构建高中化学高效课堂的一些思考。 一、高中化学要做好教学衔接 1.教材中知识的承继和衔接 教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，并做到心中有数。初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识
的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识。 2.教学方法的衔接 进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。 首先，为了能顺利地开展高一年级的教学工作，教师应在通览教材、大纲的同时，深入了解学生的实际，搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。对过渡阶段必须采取有力措施，让学生尽快克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。 其次，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。
高中化学高效课堂构建分析.doc
高中化学高效课堂构建分析- 摘要：化学是高中课程中不可或缺的一个重要组成部分，对提高学生的逻辑性思维能力有着至关重要的作用。因此，高中化学教师应该积极开展高效课堂教学，切实减轻学生的学习负担，提高学生学习化学的效率，实现高效的高中化学课堂教学。本文深入分析了构建高中化学高效课堂教学的原因，并从创设有效问题情境、做好化学实验探究、优化教学手段等方面着手，积极构建高效的化学课堂，提高高中生的整体水平。 关键词：高中化学；高效课堂；构建分析 一、构建高中化学高效课堂的原因 随着社会的不断进步与发展，社会各行业对人才的需求越来越大，要求越来越高。因此，高中教学不仅要注重培养学生的理论知识，而且强调提高学生的素质修养，将学生培养成综合能力较强的优秀人才。而化学课程作为高中教学中至关重要的一门学科，对培养学生的素质和提高学生的创新能力有着深远影响。因此，教师逐渐开始注重构建高中化学高效课堂，丰富学生的化学知识，切实提高学生的整体水平，为学生未来更好地发展奠定良好的基础。同时，构建高中化学高效课堂能够显著提高学生的课堂参与度，充分发挥学生的主体作用，提高学生的主观能动性。另外，高效课堂有效弥补了传统化学课堂的不足之处，将理论与实践紧密结合，不仅有效巩固了学生对化学理论知识的理解，而且切实提高了学生运用化学知识解决实际问题的能力。 二、构建高中化学高效课堂的措施 1.创设有效问题情境 对于高中化学这种难度系数较高的学科，教师不断地灌输
各种理论知识，难以激发学生的学习兴趣，提高化学课堂教学有效性更是难以落实。而创设情境能够充分激发学生的学习积极性，引导学生对所学知识进行重组与改造，完善知识体系；同时，可帮助学生对知识进行内化，促进学生思维能力的提升。因此，教师如果能够合理运用情境教学方法，能够显著提高化学教学效率，达到良好的教学效果；在良好的教学情境下，给学生营造出轻松愉悦的学习氛围，促使学生享受化学学习的乐趣。除此之外，创设有效问题情境，能够激发学生将理论知识与生活实际紧密联系，引导学生树立学以致用的意识，切实提高学生解决实际问题的能力。比如，在化学课堂上，教师可以列举生活中一些常见的现象，不告诉学生原理，而是鼓励学生积极进行探究，激发学生学习的欲望。比如在学习Na2O2的化学性质时，我是通过滴水生火和吹气生火两个趣味实验来创设问题情境的。这对激发学生的好奇心和学习兴趣很有好处，使学生由趣生疑，由疑生思，带动着学生从对现象的感知一步一步上升到理性思维，也渐渐培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的综合能力，教学效果良好，从而实现了高中化学高效课堂的建构，切实提高了学生的整体化学水平。 2.积极运用化学探究实验 高中化学本身就是一门理论与实验并重的学科。然而，在实际教学过程中，一些教师受应试教育的影响，一味强调传授学生理论知识，严重忽视了实验教学，导致学生虽然掌握大量的化学理论知识，但是并不能学以致用，违背了高中化学教学的初衷。 教师在化学课堂中应该合理融入实验探究环节，引导学生主动思考，积极探索，积极参与到整个实验过程中。通过实验，学生能够进行观察与思考，通过自己的努力运用已有的化学知识
新课改下打造高中化学高效课堂的建设发展
新课改下打造高中化学高效课堂的建设发 展 【摘要】课堂是实施教学目标的主要阵地，高中课程内容紧张，学习任务繁忙，导致目前的高中化学课堂效率低下，不能适应新课改的发展。因此，如何在新课改的要求下打造一个高效率的高中化学课堂成为高中化学教师最主要的教学目标。本文针对新课改下的高中化学课堂效率提出了简单的见解，供高中化学教师以及学生们参考。 【关键词】新课改高中化学高效课堂教学方式 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0144-02 自新课改的教学方式更新以后，高中化学课堂取得了一定的成绩。但实践结果还是很不理想，课堂教学依旧存在许许多多的问题，因此，高中化学教师要更加注重课堂的教学方式，促进学生对化学知识的学习，增加学生的学习兴趣。 一、新课改下的高中化学课堂存在的问题 传统的高中化学课堂教学的教学方式存在着一定的问题，导致学生学习的积极性不高，被动的选择学习，缺少对学习的自主性，学习能力也不能得到提高。要想建设出高素质的教育人才，就要改变传统的高中化学教学方式，使用
先进的教学方法，不是以往的死记硬背、强迫灌输，而是让学生选择自主性的学习方式。 （一）枯燥的教学方式导致学生兴趣的缺失 据调查显示，大多数的化学课堂教学方式枯燥，吸引不了学生的注意力，在化学课堂上教师也只是按照传统的教学方式进行课堂教学，导致学生缺失对化学学习的兴趣，化学教师采用呆板、陈旧的教学方式，学生通过死记硬背的学习方式进行学习，这种学习方式不利于学生进行化学课堂的学习，这样的学习方法达不到高效课堂的教学效果[1]。因此，高中化学教师要积极的培养学生的学习兴趣，让学生对化学这一学科产生学习兴趣，从而提高高效课堂。 例如：在高中的化学教材中的第三章节是对“金属及其化合物”的学习，教师在进行铁的化合物的讲解时，为节约成本，会减少对铁的实验，通过对氧化亚铁的实验，推测出四氧化三铁以及氧化铁的化学性质，同时，在化学教学的过程中，由于教师采取照本宣科的教学方式，难以吸引学生的学习兴趣。 （二）学生缺乏主体意识 新课改下的高中课堂明确要求了学生的主体地位，要改变以往的由教师主导学生学习的教学模式，要求化学教师要培养学生的主体地位，让学生清楚地认识到自主学习的重要性，重视主体意识，改变传统的教学模式，通过学生对主
如何构建高中化学的高效课堂
如何构建高中化学的高效课堂 【摘要】随着新课程改革的不断推进，课堂改革也在不断推进，对教师的要求也越来越高，因而，如何构建高中化学的高效课堂成了摆在教师面前的难题，本文就此进行分析也探讨。 【关键词】高中化学；高效课堂；构建 高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。笔者认为，首先必须让每个学生在课堂的每个时间段不能闲着，都有与学习有关的事情去做；其次是一节课下来，达成课前所制定的三维教学目标的程度要高；第三是一节课从始至终必须是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。那么，如何才能构建高效课堂呢？笔者，结合个人在平时教学的所做、所为、所见，浅谈有关构建高效课堂的做法。 一、课前做好充分准备 课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。本文仅从指导学生预习和备课两个方面作一浅谈。
1.指导学生预习。预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。预习分为学期预习、周预习和日预习三种。整体预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。这里需要强调的是，“通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。 2.加强三级备课。三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动（这时要求备课或学科组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，并明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人）；精备课是指在集体备课的基础上，根据班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节
关于构建高中化学高效课堂的几点思考
关于构建高中化学高效课堂的几点思考 摘要】化学这门课程内容抽象、理论性强，教学中需要充分调动学生的逻辑思 维和抽象思维能力，才能获得良好的教学效果。然而在高中阶段的化学课程实际 教学中，很多学生面对复杂的化学知识，往往理解难、认识难、记忆难，影响着 化学课堂教学质量的提高。基于此，本文主要围绕构建高中化学高效课堂进行了 思考，并总结出了几点策略。 【关键词】高中化学；高效课堂；课前准备；情境；小组合作 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-020-01 接下来，本文将从认真钻研教材、大纲，做好课前准备工作，创设探究化学知识的课堂 情境，在化学课堂开展小组合作学习等几个方面，就构建高中化学高效课堂的策略进行思考 分析。 一、认真钻研教材、大纲，做好课前准备工作 俗话说，“磨好斧子好砍柴”，也就是说无论去做什么事，都要事前做好准备工作，方能 取得成功，否则就很容易失败，这个道理用到课堂教学中也是如此。构建高中化学高效课堂，要充分做好课前准备工作，不但备好学生，还要备好教材、备好教法，合理设计课堂教学计划、选择教学方法，做到课堂教学“有备而来”。在认真钻研课本教材、考试大纲的基础上， 应精心编写教案、设计教学过程，才能起到事半功倍的的效果。 首先，是认真钻研化学课本教材。对课本教材中的基本思想、概念、公式等，逐字逐句 都要弄清楚，准确把握每一堂课的知识逻辑和结构，以及重点难点。与此同时，还要研究新 课程改革标准和新教材的变化。随着新课改的持续推进，新教材与课程标准也发生了一些变化。如，更加重视培养学生的化学思想和学习方法，实验内容增多，增添了化学新科技、研 究性资料等内容。在课前备课的时候，一定要认真分析研究透彻这些变化，准确把握课堂教 学的方向，有利于提高高中化学课堂教学的效果。其次，是认真研究化学高考考试大纲和说明。不可否认的是，应对高考、让学生在高考中获得好的成绩，是当前高中化学课堂教学的 主要目标和方向。所以，构建高中化学高效课堂，还要认真研究化学考试大纲和说明。大纲 和说明是化学高考的总纲、依据，一定要深入研究、把握好。做到课堂教学内容符合高考命 题指导思想、考查重点、试题类型等要求，进一步增强课堂教学目的性。 二、创设探究化学知识的课堂情境 化学这门课程中的知识，对于学生们来说充满很多未知的悬念，需要引导学生在探究中 不断的发现、验证，经历化学知识形成的过程，学生才能形成更为深刻的理解记忆。因此， 构建高中化学高效课堂，我们应在课堂教学中积极创设探究化学知识的情境，引导学生探索 知识的形成过程，独立进行思考，提高学生在化学课程学习中的自主探究学习能力。化学教 师要做好课堂角色的转变，从化学知识传授者变身为学生学习化学知识的合作者，多用诱导、启发、合作的方式，以引导高中学生探究化学知识。在实际教学中，我们可以结合课堂教学 目标，引入生活现象、实验演示等，创设探究化学知识的情境，活跃课堂氛围。激活学生在 化学课堂上的探索欲望，使他们自发自主的进入探究学习的状态。 比如，在高中化学《钠及其化合物》一课，教学的目标是让学生掌握钠的物理和化学性质，了解钠的用途和实验室保存方法，以及重要钠化合物的性质、有关计算。帮助学生建立 金属钠是一种强还原性金属单质的基本概念，理解其化学反应，明确金属钠强还原性是其易 失电子的重要表现。在本课教学中，我们就可以运用演示实验创设情境，引导学生初步体验 实验现象，并尝试分析、归纳实验现象，了解科学探究方法，培养学生探究能力。在开始课 堂讲解之前，先给学生做一个“滴水点灯”的演示实验：在酒精灯芯处放置小块金属钠，然后 向灯芯处滴水，发现酒精灯被点燃了。学生们观察到小块金属钠放置在酒精灯芯处，只要滴 水就能点燃酒精灯，接受就会思考和讨论，为什么放金属钠，用水就能点着酒精灯？带着这 样的疑问，顺势带领学生探究学习本课知识。不仅迅速激发学生的探索求知欲望，还能培养 学生探究化学知识的学习思维。 三、在化学课堂开展小组合作学习
(完整版)如何打造高中化学高效课堂
如何打造高中化学高效课堂 “高中化学高效课堂”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。构建高效课堂，把精力全部集中在课堂上是远远不够的，一定要充分利用好课前预习和课后练习，做到课堂内外有机结合，实现教学效果的最优化。 1. 建立明确的导学方案 学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。学生自己能够学会的就让学生自己学习。这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。学案内容及呈现形式如下： （1）基础知识和基本技能 通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。 （2）研究问题的过程和方法
让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。 （3）基础练习 通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。 2. 关键环节在课堂上 在课堂上，激发学生的学习热情，调动学生探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的最有效手段。 （1）创设问题情景，激发学生求知欲 高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。 （2）通过实验创设问题情景 通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变
新课程背景下高中化学高效课堂的构建
新课程背景下高中化学高效课堂的构建 摘要：自古以来人们对于教育这一块都提倡严师出高徒，重点强调的就是教学 的时候一定要对学生严加管教。但是从现在的教育观点来看，是对学生人权的伤害，这并不是最合理的教学，是非常不科学的教育理念，不符合学生对于知识学 习的基本规律，因此现在的教育就要做出改变，教师要以素质教育为目标，让学 生在快乐中积极的学习，实现最愉快的教学方式。 关键词：新课改高中文化实验改革 一、新教材实验内容改革的特点 跟之前的传统教材相比较，在新教材当中很少有直接说出实验结果、现象的 部分，就连老师的演示也是这样。其实这主要是为了能够让学生勤动脑，做好观察、分析、记录，然后自己得出结论，这样让学生无论是行为，情感，还是认知，三方面都可以积极地配合参与，注意提高学生的动手能力，让学生获得很好的体 验感。 1.实验开放性更强。在课程改变之后的教材当中，实验装置，还有药量都没 有进行具体的限制，比如观察与思考活动等都没有给出明确的结论，还有实验的 现象，这更加利于我们开展探究性教学，也让学生的课堂趣味性更强。 2.实验形式多样化。新教材将旧教材的很多验证性的实验都进行了改变，比 起以前实验更加灵活，改变后成为了探究性强，实践活动多的实验项目，对于培 养学生的创新精神还有科学素养有很大的好处。另外让教学和学习都灵活起来， 没有再将实验分为演示实验和学生实验，而是所有的实验，老师和学生都可以根 据具体的教学自由安排。 3.化学实验更加贴近生活。新教材中的很多实验选择的都是学生日常生活中 很常见的物质，让化学实验与实际生活相符，增加了很多的“趣味实验”，“家庭小实验”让学生感觉到化学对生活有很大的用处，从而提高了他们的积极和探索性。 二、在新课程理念下对于高中化学实验教学改革的思考 新课程标准要求：要求老师在做好高中化学课程基础之外，还要帮助学生提 高科学素养，引起学生对化学的学习兴趣，还要帮助学生更好的成长，让学生的 动手还有探究能力更强，为学生以后的发展奠定良好的知识基础，让学生在知识，技能等各个方面都能有所提高。在这次新课程改革下化学实验教学的相关内容和 要求都有了很大改变。 1.教师高中化学实验教学观念的改变。在新教学的改革之下，我们要注意改 掉过去的严重依赖性理论，只注重理论知识的验证，让学生学习基本的观点、理念，很不利于学生的创新精神还有实践能力。根据新课程教育的概念，在教学的 时候我们要注意纠正学生初中时期养成的不喜欢动手，只知道死记实验，乱编实 验数据的不好习惯，让学生的自主性、独立性更强，让他们在化学实验上可以解 答自己的疑问，学会很好地收集信息处理问题、探究问题。作为老师，我们要根 据新课程的要求，将自己的教学方式多元化，不断地进步，学习更好的教学方法。 2.课堂实验转变课后实验。在具体教学的时候，我们发现很多学生在思考实 验习题的时候，特别是在实验设计这一块非常不注意实验的可操作性，所以在新 的课程当中一些学校条件允许的情况下，化学实验开放了课后实验，让一些同学 可以自己设计实验并完成，不过这要求学生提出的实验必须是成熟的方案。 3.演示实验演变探究实验的改革。以往我们的实验教学非常看中技能训练， 这也就让实验探究、实验思维还有其他一些方面的培养较弱一点，枯燥的技能，
高中化学高效课堂教学模式的实践探讨
高中化学高效课堂教学模式的实践探讨 发表时间：2018-09-20T10:52:41.723Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年4月上作者：林明佩[导读] 本文分析了高中化学课堂教学中存在的问题，并探讨高效课堂下的实践。 摘要：化学是一门基础学科，关系到学生步入社会必备的基础知识的积累，是学生今后学习、发展的基础。在传统的高中化学课堂教学中，因化学知识内容较多、较为复杂，教师更注重理论知识讲解，导致学生长期处于被动学习状态，使得学生学习兴趣下降，不利于学生自主探究能力的培养。因此推动高中化学教学改革，构建高效课堂教学模式迫在眉睫。本文分析了高中化学课堂教学中存在的问题，并探讨高效课堂下的实践。 关键词：高中化学；高效课堂；教学模式 高效课堂的理论基于建构主义理论、信息加工理论、人本主义理论等理论综合，更强调学生对知识的学习，包括知识本身内容、经验总结、对知识的进一步分析等，有利于学生培养自主学习能力，发挥学生主观能动性，让学生提高信息处理效率，为学生提供积极学习环境，实现学生自我发展。高中化学课程是高中教学体系中重要的一环，其牵涉的知识内容较多，学生学习具有一定难度，再加上传统高中化学课堂教学模式通常以教师理论灌输为主，导致学生学习兴趣不高，被动的学习状态使得学生自主探究能力难以得到有效培养。因此构建高中化学高效课堂教学模式，推动高中化学教学改革势在必行。 一、高中化学课堂教学中存在的问题 1.教学态度随意，忽视学生创新意识的培养 在目前高中化学课堂教学中，部分教师依然采取理论灌输，教师演示、学生观看的教学模式，导致学生一直处于被动状态，不利于学生主动思考以及创新意识的培养。在课堂教学中，虽然大部分教师都通过创设的问题引导学生积极观察，但却没有为学生创设亲身体验探索问题的环境，学生在观察中激发好奇心，但却没有让学生继续探究观察到的问题，这种态度随意的教学方式，导致学生积极性难以激发，学生的创新意识也难以提升，课堂教学效果不甚理想。 2.缺乏科学训练方法，忽略重点、难点知识 在高中化学课堂教学中，部分教师只重视学生当下困惑的解决，缺乏科学有效的训练方法，进一步设疑，促进学生在课堂中进一步探究问题，难以有效突出课堂教学重点、难点，对于培养学生归纳问题能力、培养学生思维创造性和启发性有所阻碍，难以满足学生学习体验。 3.教学程序设计不合理 教学改革的一个主要方向就是设计合理的教学程序，明确教学目标，培养学生良好情感态度和价值观。部分教师教学程序设计不合理，从导入新课开始就没有将教学目标明确呈现给学生，通常都是讲解理论知识，然后选择经典题型进行讲解，这种教学程序设计难以满足不同层次学生的学习需求，导致基础较为薄弱的学生学习效果较差。 二、高中化学高效课堂教学模式的实践 1.创设教学情境，追求高效课堂 当教育触及学生情绪和意志领域、心理需求时，这种教学就是高度有效的。在高中化学教学中，要构建高效的课堂教学模式，教师必须要充分考虑学生心理和情感需求，采用灵活的教学方法，激发学生学习化学的兴趣和动力。在高中化学课堂教学中，教师结合教材内容和学生原有经验创设相关的教学情境，让学生在化学知识相关情境中通过原有知识经验同化新知识，让学生在化学活动中拉近与化学知识的距离，引导学生主动参与到化学课堂教学中，发挥学生主动能动性。因此，教师应积极创设教学情境，开展教学活动，让学生直观理解化学知识，促进学生自主探究能力的成长。教师可以创设问题情境、演示实验情境、生活化情境等，在创设教学情境时，教师应充分利用教学资源，利用多媒体信息技术创设生动有趣的情境。通过多媒体传递教学信息，可以将抽象难懂的化学知识直观生动化，有利于吸引学生注意力，激发学生探究热情，深化学生对知识的理解。此外，教师还可以创设生活化情境，将化学与学生生活实际相联系，激发学生学习兴趣，将生活中的问题与化学教学向结合，促进学生理解知识、运用化学知识。例如：在“氯气的实验室制法”的教学中，教师可以运用家庭常用的84消毒液和洁厕灵，告知学生两种清洁剂通用，容易导致中毒，让学生积极探索现实化学问题。 2.优化小组合作，构建高效课堂 随着新课程改革的深入，小组合作学习方式被广泛运用在教学中，有效转变了传统课堂教学中教师绝对主导的现象，活跃了课堂气氛，为学生提供了优质平台展示自我，对于激发学生课堂兴趣具有重要作用。在高中化学课堂教学中，运用小组合作学习模式，可以让学生在相互交流、合作探讨中提升知识水平，并且促进学生人际交往能力成长。因此，要构建高中化学高效课堂，教师就应积极优化小组合作模式。首先教师遵循组间同质、组内异质的原则将所有学生科学分组，保证每个小组综合水平相当，此外还应根据小组运行情况实施调整。在小组合作模式中，教师要发挥自身引导者、组织者的作用，根据教学内容、教学目标、学生学习方向等适时引导，帮助学生突破思维障碍，在合作互助中探究化学问题。在实施小组合作学习过程中，教师要根据学生认识水平、提出高质量的探究问题，帮助学生在探究过程中理解所学知识、突破学习重难点。 三、结语 总之，教学没有固定的模式，高中化学教师应积极转变自身传统教育观念，顺应新时代的发展，做到与时俱进。高中化学教师应从实际出发，在明确教学目标、结合教学内容后根据学生学习需求构建高效的教学课堂，采用多样的教学方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。 参考文献： [1]乔爱英.浅谈如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].考试周刊，2018(15). [2]王诗瑞.高中化学高效课堂教学模式的策略研究[J].中华少年，2016(33). (作者单位：浙江省苍南县桥墩高级中学 325800)