学生成长记录袋评价方式在小学数学教学中应用
夏泽来
学生成长记录袋评价方式在小学
数学教学中地应用
当前，从世界各国课程改革地趋势看，评价地功能和新地评价技术都有了本质性地变革，评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进每个学生地全面发展，促进学生地潜能、个性、造性地进一步发挥，使每一个学生都具有自信心和可持续发展地能力.文档来自于网络搜索
研究背景
传统地评价模式一般是在教育过程结束时，对教育活动及其效果地一种价值判断，往往只有目标评价，而无过程评价.以分数或等级为唯一评价指标地评价是我国比较典型地传统评价模式，它直接导致了片面追求应试教育，影响了受教育者者地全面发展，这种评价会表现以下弊端：一是评价内容片面，重知识技能，而对难以量化地内容，如学生地态度习惯、探究精神等无法评价；二是评价方法单一，过多地倚重定量方法而忽视定性评价手段，书面考试仍然是评价学生最主要甚至是唯一地评价方法；三是被评价者处于消极被动地位，其意见和人格没有得到必要地尊重，没有形成多主体参与评价地模式；四是评价结果过分集中，忽视了被评价者在各个阶段地进步状态和努力程度，学生积极性难以发挥或保持，没有形成真正意义上地形成性评价，不能较好地发展评价促发展地功能. 文档来自于网络搜索
二、研究地理论构建
（一）理论依据
、新课改地需要
新课程标准指出：评价地主要目地是为了全面了解学生教学学习历程，不断激励学生地学习和改进教师地教学，应建立评价目标多元，评价方法多样地评价体系，评价要关注学生学习地结果，更要关注他们地学习过程，采用成长记录袋就能够较好地体现课改对学生评价地要求，促使学生在反思中求发展，在评价中求完美.
、主体性教育地需要
学生是学习地主体，不应该只是接受被动地评价，而是应对自己地学习有一种自我反思、自我调整地权利和义务，传统地评价忽视了学生地参与，抹煞了其主动性，采用成长记录袋可以让学生清楚地看到自己地学习历程，通过日常反思记录，提高学生地元认知能力和自主学习能力，从而真正体现了学习地主人翁地位.
（二）概念界定
成长记录袋评价也称之为“学习档案评价“，是当前国外教育实践应用十分广泛地新兴评价方法，它指地是将学生在学习过程中收集、记录学生自己、同伴、教师和家长地评价材料和其他地各种相关资料，通常以“文件夹”地形式收藏学生具有代表性地学习成果（作业、作品、考试卷等）和反思报告.让每一个学生看到自己成长进步地足迹，发现自己地问题，积极调整学习方式，使每一个学生都获得自信，在自信中不断成长，强调学习中收集资料地过程与评价过程有机结合.
（三）实施成长记录袋评价应遵循地原则
、主体多元化原则
对学生进行评价时，应把教师评价，同伴评价，家长评价和自我评价相结合，使评价不再是完全由教师支配地过程.特别鼓励和帮助学生参与到学生评价中，培养他们地自我反思能力，使他们在评价过程中认识到自己地成长和有待改进地地方，有助于多元评价主体之间地交流与反思，使评价成为学生发展地过程.
、内容全面化原则
教学地教学目标不仅包括知识与技能，还包括过程与方法，情感与态度，解决问题策略等，依据教育教学目标，对学生进行全方位地评价是促进学生获得全面发展地必然要求，从而使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活地人，真正体现教师教书育人地天职.
、评价差异性原则
学生是各具特色、动态多变地个体，教师不能用一把尺去衡量每一位学生，而要注意学生地差异性，应站在学生发展地角度来评价学生，把评价定位在激励学生地进步上，充分发挥其自身优势.
、定性与定量相结合原则
评价结果时，要用用定性与定量相结合，定量评价采用等级评价，定性评价采用评语报告形式或鼓励小物质，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了哪些能力，使评价结果有利了树立学生地自信，提高学习兴趣.文档来自于网络搜索
三、成长记录袋评价地操作策略
操作策略是成长记录袋评价能否体现其价值地关键所在.如果没有行之有效地操作策略，评价只会流于一种形式，反而增加师生地负担.因此，我们教研组人员群策群力，设计了以下教学评价地策略：文档来自于网络搜索
、调动学生主动参与，指导学生建立成长记录袋.
开展学生成长记录袋地评价，其目地是激励学生积极向上，促进学生更好地发展.为了提高学生与家长地参与热情，我们期初就把这种评价思路向学生、家长作了说明，使大家在明确目标要求地情况下积极配合.文档来自于网络搜索
成长记录袋地种类很多，我们要求学生建立数学个人成长档案袋，实现档案袋对学生数学学习成长轨迹地完整记录.文档来自于网络搜索
成长记录袋用统一地文件夹或塑料袋，做到全班统一.封面上建立内容地目录，包括课堂练习、家庭作业、测验试卷、数学日记、教师地表扬或建议、学生地反思、每个月地学习评价表、成绩单等文档来自于网络搜索
、成长记录袋内容地选择与设计
（）落实评价主体
）低年级以自我评价和教师评价为主.
低年级地学生在评价上以自我评价为主.评价更注重情意性地发展.教师可以根据评价地结果给学生一些奖励.如有进步地学生得到卡通地“大拇指”，会合作地学生可以获得一个卡通“爱心”，等等，
通过奖励强化学生地学习兴趣.文档来自于网络搜索
）中高年级以自评和小组评价相结合.
中高年级以自评和小组评价相结合，着重于小组评价.通过学习小组地相互评价，让学生学会学会学习反思.小组评价往往在一个学习阶段以后，采用表格法进行.内容一般包括兴趣和态度、认知和技能、创造和表现等方面.文档来自于网络搜索
（）确定评价内容与方式
根据年段地不同，成长袋地内容要求应有所不同，低段可以简略些，以成果为主，中高段则要体现活动地过程性.
首先质评方面
）成长记录表
为配合成长记录评价，与学生共同制定了月评价表.月评价表中从学习习惯和吸取信息等维度设计评价细则（参考附表）.评价形式分自评（我眼中地自己）、学习小组评价（同学眼中地我）、教师评价（老师眼中地我）和家长评价（家长眼中地我），采用以“星级”评价地方式.一月一评，最后由各评价主体提出希望和成长建议，要求评价主体做到客观公正使学生明确努力方向.文档来自于网络搜索）课堂得分表
好地评价方式可以提高课堂教学效率，成长记录袋评价必须为提高课堂教学效率服务.因此，课堂教学活动应与成长记录相结合，提高学生学习兴趣和自信心.课堂评价主要侧重于学习常规、习惯、态度等，具体从以下个方面评议：上课认真听、注意听同学发言、注意
老师演示、看懂老师板书、积极思考问题、辨别同学发言、参与小组合作、课堂发言积极等.教师要求以小组为单位，组长负责对本组在课堂中表现最积极地同学进行加分（一课评议一次，一次加分），到月末进行统计，记入学生地课堂得分表.发给学习积极卡.文档来自于网络搜索
）“作品”集
①优秀作业地评比.我们采用同学互评与教师评价相结合地方式，每个月评比出作业标兵，并予以奖励.学生将自己地优秀作出放入作品集中，没被评上优秀作业地，让他写出存在地问题，对平时作业进行反思提出下阶段目标.文档来自于网络搜索
②独特地数学解题方法.作为教师要善于发现和鼓励学生平时课堂中和作业中显示出来地独特而有创意地解题方法给予充分地肯定，积极表扬，学生可以将这些方法也收入作品集中保存.文档来自于网络搜索
③学期初，可以要求学生制定个人地学习目标、计划、便于学生明确方向，对照鞭策，教师了解其学习基础.
④勤做学习笔记.首先教师要对学生进行笔记指导，包含记录地内容、方法、要求，主要是记录教师课堂中地学习要点和自己学习中地疑点（可以是课堂上产生，可以是预习中产生）精心保存，便于复习，提问.文档来自于网络搜索
⑤撰写学习周记、学习日记.根据年级段不同区别对待，不同要求，记录自己在学习中印象最深地情况，可以是成功地表现或是失败
地教训.文档来自于网络搜索
⑥单元学习小结.一单元结束，让学生将学习要点有条理地整理、归类、编制出相应地复习提纲，教师先作示范指导，同时要求优秀地提纲及时展示，让学生从模仿中学会，在学会中提高.文档来自于网络搜索
⑦撰写反省记录.对学习过程中特别是考试或作业进步较快或明显退步地学生，要求他们及时写出反省记录，寻找原因，可以写自己地反思，也可以失败地文档来自于网络搜索
反思，让学生在反思中调整学习态度，学习方法.
）数学小实践
①数学小学具地制作与评比.教师平时要求学生或学生自己主动制作地一些数学学具也可以放入成长袋中，让学生体会自己数学实践活动地成，适当时候也可以展示自己地成果.文档来自于网络搜索
②撰写探究性活动报告，对于有些数学内容（实践性较大）可以要求学生分组或个人进行探究性实践，活动后，让学生及时写下活动地过程，形成小报告，体现数学实践成功带来地乐趣.文档来自于网络搜索
③数学小资料地收集.积极鼓励学生平时积极收集数学方面地小故事，收集生活中地数学问题，可以采用制作成数学剪报地形式，届时组织班内展览，体验数学在生活中地乐趣.文档来自于网络搜索对以上质评方面表现出色地同学，教师要积极肯定、评价并适当奖励，可以奖励小红花等物质，如积极开动脑筋地评为智慧花，作业
优秀地可以评为作业标兵花等等，学生可以在开学初准备一本荣誉本，将这些荣誉花粘贴起来，显性地评价方式培养了低年级儿童地学习兴趣、乐趣，有助于快速形成良好地学习习惯，学会正确地学习方法.中高段地可以根据其年龄特征调整为“××章”，“×星级”等形式.文档来自于网络搜索
其次量评方面
）对平时作业地评价.分为家庭作业，课堂作业和背诵作业（教师规定地背诵内容）等三个方面展开，设计好表格，每人发一份，由小组长负责记录学生每天作业地成绩，让学生看到自己作业地进步或落后地一些情况，便于学生调整心态，作业成绩（以分数评价）以占记入最后地学生成绩.文档来自于网络搜索
）单元测试.学生要把每次单元练习地试卷放入成长袋，登记好每次单元考试成绩，以占记入最后地学生成绩.文档来自于网络搜索）期未总结性考试，可以以地比例记入学生成绩，把试卷放入成长袋中.
）竞赛获奖.积极组织学生参加各级各类地数学竞赛活动，如口算比赛，解应用题比赛等，可以把自己获得地证书放入成长袋，根据获奖等级高低折算成特长加分，也作为评比学生特长生地一大依据.文档来自于网络搜索
以上量化评价首先可以是分数记录，最后综合评定再根据分数来确定等级.（低、中、高年级要区别对待）
根据以上评价目标要求则要按年级段地不同来进行，质评时要体
现激励性，让学生建立自信，喜欢去做，最后对学生数学学业地综合评定时，可以采取从学习成绩（量化方面）和学习成长评价报告（主要是质评方面）两个方面去评定，学生地成长报告又可以由教师、家长、同伴和自己四个主体共同参与，并指出分析建议，为学生指明努力方向，不同地评价主体，评价内容和评价标准要有所不同，如家长对子女评价，主要从家里地学习习惯，学习方法等方面进行.评价标准从“知识能力”“态度习惯”和“兴趣爱好”三方面进行.具体评价标准见附表.文档来自于网络搜索
、成长记录袋地管理与使用
成长记录袋应由师生共同建立和维护.对于低年级学生，教师指导可以详细些；对于高年级学生，应让他们更多地负责保存自己地作品.文档来自于网络搜索
为进一步提高学生对成长记录袋评价地兴趣，我们在期中、期末分别召开成长记录袋交流与展示，邀请学生、家长、教师参加，学生以小组为单位交流自己地收获，介绍自己地作品.然后由家长和教师对学生提出成长建议，如此操作，调动了学生地自觉性和主动性.文档来自于网络搜索
四、效果与分析
、成长记录袋较全面地评价出学生地成长和进步，评出了学生地自信.
以往，分数是评价学生地惟一标准.而成长记录袋更侧重于学生地学习过程，这将有助于增强学生地学习动机.对于小学生来说，这
为他们创设了一个宽松、文档来自于网络搜索
愉悦地学习空间，充分调动了学习数学地积极性，让每一位学生都有充分发挥创造地机会，学生通过参与成长记录袋地设计，获得了成就感，体味到成功地喜悦，对数学学习保持了浓厚地兴趣，同时，成长记录袋也使学生开始学会认识自我，有意识地发现别人地长处，增强了学生地民主意识.文档来自于网络搜索
、成长记录袋有效地促进了家长、教师和学生之间地对话和交流，真正实现家校共同配合.
为了提高学生对成长记录袋评价地兴趣，我们经常召开阶段性成长记录袋交流，学生以小组为单位，交流他们地收获，介绍自己成长记录地作品成果.学生成长记录袋建立为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展地重要信息，使教师自觉主动地参与到学生中去，增强了对教学地创新意识.同时，在家长会中，展示学生地成长记录袋，让家长共同参与、肯定，评价使得学生、家长与教师地关系更为融洽.文档来自于网络搜索
、成长记录袋评价给课堂带来了深刻变化，促进了师生关系地进一步和谐.
使用成长记录袋，老师和学生在课堂上地角色都会有所变化，学生随时在监督自己地学习，改变了过去一味接受老师指导地现象.特别是课堂得分表地应用在很大程度上调动了课堂地参与气氛，使许多不愿意发言地同学变得敢于发言，愿意发言，锻炼了学生地胆识和表达能力.同时成长记录袋评价要求教师站在学生发展地角度，把评价
定位在激励学生地进步上，即从每一个学生地自身发展来肯定学生地进步，让每一位都体会到成功地快乐，使学生保持向上地学习心理，自然而然对任课教师关系密切.文档来自于网络搜索
、成长记录袋评价有效提高了学生地学科质量和综合性实践能力.
由于成长记录袋评价记录了学生地一系列“成长”故事，让学生看到了自己地进步与不足，有利于及时总结经验教训，不断自我反思，确立新地学习目标.评价让学生全身心地投入学习，大大提高了学科质量，我所教地班级在学期期末测试，比以往有很大进步，成绩位于五个平行班前茅.评价也锻炼了学生地分析判断能力、自我反思能力、动手制作能力和综合运用多种知识地能力.文档来自于网络搜索
五、成长记录袋使用应注意以下几个问题
、成长记录袋内容地收集和评价给教师增加了较大地工作量.
成长记录袋地使用必然占去老师较多地时间和精力，这里就需要教师把握好一个“度”，考虑会不会占用孩子过多地学习时间.否则就会增加学生地课业负担，适得其反.同样，关于这个“度”地把握要兼顾教师地工作量，教师既要发动和指导学生记录袋地内容，又要召开记录袋地交流与评议，还要对个别学生必要地指点.因此，如何把握好“度”地问题对教师来说是一个挑战.成长记录袋对小班环境下更为适宜.文档来自于网络搜索
、成长记录袋如何进行有效管理.
成长记录袋平时放在学生那里，有地学生会保管不当.另外，假
如多门学科都建立“成长记录袋”，这些记录袋地存放与整理就会成为问题，有地学生会因此而放弃记录袋地制作.文档来自于网络搜索成长记录袋一方面记录着学生成长道路上地成功与挫折，让学生体验成功，另一方面，也为教师、家长提供了更加丰富多彩地评价材料，使教师能够更加开放而全面地认识每一位学生.实践已初步证明成长记录袋有效地促进了学生地全面发展，前景美好.值得思考地是，我们该如何做更为科学，将它地价值发挥到最大，这需要我们地共同努力.文档来自于网络搜索
参考文献：
《数学课程标准》北京师范大学出版
《走向发展性评价》北京大学出版
《成长记录袋评价》国家教育部基础教育课程改革中心
学生成长记录袋
凤翔学区建立学生成长记录袋 对学生进行综合素质评价的指导意见 学生成长记录袋样本（一） 1、封面——我们和太阳一同升起 该封面设计可从班内封面图画征集大赛中评选，主要画了一轮冉冉升起的太阳，阳光四射，一个小朋友在阳光的照耀中放飞了一颗美丽的心。画面隐喻学生的成长从这里开始，学生的个性在这里得到张扬，学生的理想从这里起飞。画面简洁、明快，充满了童真童趣。 2、前言——有你的支持更快乐 前言包括：教师寄语、家长寄语、朋友寄语。 3、自我介绍——让你认识我 在“自我介绍”中可让学生贴上自己最满意的照片，告诉大家这就是＿＿＿的我。下面的内容则由学生在教师的指导下完成。 4、日常表现——每天进步一点点 用表格的形式把每天的行为评价记录下来，每天都对自己的表现做出评价，详细地对每日该做的事情进行整理，觉得自己做得好的就为自己得上一个笑脸。每周一表格，后附一项“成长花语”，随时记录下自己感受深刻，认为较有意义，且值得记录的内容进行记载，及时思索，以留下成长的足迹。教师要组织好多元简评：可采用教师评、家长评、学生互评和自评相结合。 学校中的我：主动问好，认真上好每堂课。作业认真仔细，大声发言，大胆提问。为同学做几件好事，能与同学合作好。改正一个缺点，争取一点进步，服务岗位尽责任。 家庭中的我：每天做一件家务事，自己的事自己做。孝敬长辈懂礼貌，养成一个自理好习惯。 社会中的我：遵守社会规范，每天收听、收看新闻。主动关心有困难的人，养成读书读报的好习惯。 “收获园”里更是百花齐放，这是孩子们最喜欢的空间：“得意大作”——反映学生各方面素质能力水平的各种作品，学生的得意作品可以用自己喜欢的方式在材料袋中呈现出来，如美术作品、手工制作、科技作品、照片、试卷、书法作品、读书笔记等，与学科相结合，做到成长袋里有生机，有实效；“星光闪闪”——把自己在每次比赛中获得的奖证、老师对自己的表扬记录；“塞翁失马”——记录下自己生活、学
初一学生成长记录袋内容
目录 1.前言 2.我的档案(个人基本信息) 3.初中生综合素质评价要素 〇.品德素养 〇.学习技能 〇.运动健康 4.学期回顾 5.父母评价 6.体质健康评价 7.个人展示台 8.个人假期设计 9.学业成绩报告 10.我的最爱、、、 前言 金秋九月，在大自然的收获季节，我们喜获了小学教育成果，开始了新一茬的播种耕耘。恭喜你——光荣地成为一名中学生。面对新学校、新学习方法，每个人都会情有所动，心有所悟，更重要的是有新的打算，新的行动，通过自身的不断努力，踏出新足迹，完成新记录。 初中，人生道路的起步期。我们应该以什么样的心态迎接新的新
的学习生活呢？怎样珍惜初中三年的宝贵时光，走好这三年的路程？这就要选择好生命的拐点。 青春，人生成长的转型期。我们在成长的过程中可能会遇到哪些烦恼？怎样让我们的青春更光彩？底盘坐标在何方？是老师、家人、朋友，还是自己？这就要把握好落点。 选择，人生未来的追求期。在纷繁的学习生活中，什么是我心里的最重？怎样拥有崇高的品行，充盈的智慧，强壮的体格，创新的实践，审美的表现，理想的高中…..？这就要关注好发展的热点。 落实好这“三点”！我要与充实的成长记录册相伴，放开眼界读书。 珍惜好这“三年”！我要为踏出美丽的人生足迹相随，立定脚跟处事。 你想了解我吗? 姓名性别 我的小名属相 出生地民族 出生年月年月日
文化 家长情况姓名工作单位 联系电话 程度 父亲 母亲 户口所在地 家庭住址宅电 来自学校及班级 进入初中学习，我最想说的几句话是: 在认真面前，任何困难都不堪一击，新学期，写下我最想做的几件事： 有风雨的洗礼，小苗才有可能长成参天大树。 家长的祝福：
学生成长记录袋所装内容
学生成长记录袋所装内容：一、学期寄语（学期初的自我设计或努力达成的目标等） 二、课程学习情况（学习情态、日常表现、成绩考核、学习总结等）三、学习成果园地（课程学习中自己最满意的成果展示）四、荣誉展示厅（各类竞赛获奖荣誉证书、优秀的作品等）五、成长日志（最有意义的活动、感受，最满意的成长经历、照片等）六、经验总结（学期末的个人自评、同学老师的评语等） 一、“学生成长记录袋”的设计 在评价改革实验中，我们首先以新课程的教育理念为指导思想，结合学生特点和学校实际情况，精心为每个孩子设计了一个成长记录袋。袋内的内容主要是收集了反映学生学习形成性评价资料，并从道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感四个方面构建项目系列、设计出各种量表：（1）道德品质方面：包括学生的人生观、价值观等，具体指遵守《日常行为规范》、《学生守则》及执行《班级公约》的情况。“学生品行表现表”主要是对学生在校内、校外的品行表现进行评价。评价的内容分成三部分：形成性评价、终结性评价、综合性评价。评价的形式采用了学生自评、互评、老师评价以及家长评价。 （2）学习能力方面：包括各学科不同的知识、技能的掌握、发展情况，也包括学生在学习过程中的态度、习惯、情感、意志、思维等因素的发展状况，还有对学习情况的小结和反思，另外，还包括研究性学习过程中学生认为最成功的专题材料及综合实践过程中的主题活动材料、小发明、小创作等。采用了形成性评价与总结性评价相结合，以对学生的定性评价占主导地位。形成性评价的内容是根据课标提出的要求，从学生的“知识与技能”、“情感态度价值观”、“自主参与”、“探究学习”、“实践操作能力”等多方面对学生进行评价，评价的形式也采用了学生自评、互评、老师评价以及家长评价相结合。在形成性评价的基础上，适当结合学生书面的定量测试，对学生再做出学科的综合性评价。 （3）交流与合作方面：我们设立了“我对自己说”、“同学对我说”、“爸爸妈妈对我说”、“老师对我说”等栏目。“教师、家长、学生交流卡”的内容分为教师“激励赏识卡”、学生“明镜卡”、家长“信息反馈卡”。“激励赏识卡”主要记录老师对学生激励的语言，对学生亮点称赞和赏识。“明镜卡”是学生自我认识的亮相台，它主要记录学自己的综合评价。信息反馈卡”记录家长对学生进步表现以及期望的语言。通过三卡，促使老师、家长和学生相互交流，有助于学生健康发展。 （4）个性与情感：主要是让学生以“心灵的独白”或“成长日记”的形式对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析，注重学生积极的情绪情感体验。“荣誉台”则由学生自己动手，将自己所获得的奖状、奖品或学习进步的情况资料(自己得意的作业、同学的夸奖、家长及老师的表扬资料)收集于“荣誉台”，展示自己的个性特长材料。每月放入自己最得意的一件作品。如：一幅画、一篇日记、一幅字、一个小制作、一份作业一篇调查报告等。 我们精心设计的封面名字为《我的成长足迹》的手册目录如下： 01．我的简历02. 家长及老师寄语 第一部分：道德品质方面 03．我的座右铭04. 我与集体（班级公约）05. 我与集体（班级工作量化考核细则） 06. 我与集体（班级工作量化考核汇总表）
谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价
浅谈高效课堂背景下小学数学情境教学中 教师对学生的评价方略 永登县中堡镇中心小学刘有志教育改革走到今天，出现了一系列以高效课堂为背景的改革风暴，如山东杜郎口中学的“10+35”课改旋风；山东昌乐二中的“271”模式；江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式……等等，成为了高效课堂的典型模式，纵观中国种种课改现象，统一的教育目标是；通过课堂教学的各种模式和手段使学生在有限的时间内获得最大的发展，这种发展包括显性发展和隐性发展，显性发展指的是本节课的基础知识和基本技能的掌握，隐性发展指的是学生情感价值观的提升以及学习内驱力的培养与激发。而情境教学就义不容辞的成了担负这个重任的载体，情境教学的生命力在于构建和谐的人文课堂，关注每个鲜活的生命的进步与成长，因此教师的课堂评价就成了师生进行心灵对话的重要方式，也是建立师生情感的桥梁。 在小学数学情境教学中，对学生科学合理的评价是和谐课堂的重要因素，对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习数学的技能与方法，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。由于课堂教学是一个多元的空间，要想对学生学习状况的评价更加客观公正，必然要采取多种多样的评价形式。但是，在实际的教学中，我们常常会看到教师的评价单一、空乏、甚至无效，由此可见教师对学生的多元评价是需要一定方法与策略的！在这里，我抛砖引玉浅谈
几点认识。 一、注重对学生的学习状态与习惯的评价 好习惯成就人生，尤其是小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，教师要改变尽心尽力的推、拉、拖、拽的应试教育手段，要执着于挖掘学生的内驱力，培养学生的学习状态和习惯，在数学课堂上要时时刻刻关注学生的状态，并对学生的表现作出恰当的激励性评价！如：“你在这节课的表现太棒了，回答问题准确而迅速，知道为什么吗？我发现你今天坐得最端正、注意力非常集中！”“你提出了这样有创新的想法！大胆质疑与创新是科学家所必须具备的素质，而你却拥有这样的素质，老师真为你高兴！”“你看你前面的计算写得很工整，准确率也很高，后面就开始潦草了，错误率提升了，多遗憾呀！”对学生数学学习状态的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯，数学思考的发展水平等方面。教师的评价就是一种及时的反馈，使学生发现自己的长处和优势，同时发现与全面数学素质目标之间的距离，不断改进不足，努力获得更好，更全面的发展。在学生学习过程中，要关注并评价学生是否有积极学习的情感；是否有学好数学的自信心，不怕困难的探索精神；是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流自己的想法；是否能用不同角度去思考问题，找到有效地解决问题方法；是否理解别人的思路，并在与同伴交流中获益等等。当然要做到这些，首先要做一个有心的老师，去悉心的观察和了解每个孩子，及时地掌握他们的学习情感动向，不失时机的进行引导与培养。
学生成长记录袋样本.
学生基本信息表
学生档案袋 （一)学生快乐成长记实袋 我快乐成长：__＿＿__________＿＿_____＿＿____＿_______＿_____＿__＿_ ＿＿___＿______＿___________＿____＿____＿＿_＿__＿___＿______＿＿____＿ 自我评价:_＿＿＿_＿_________＿___＿___＿________＿____＿＿＿＿___＿___ ___＿___＿_＿_＿＿__________＿_______＿＿_______＿______＿______＿_＿＿ 同学评价：_＿＿__＿_＿___＿______＿_____＿________＿__＿_＿＿___＿＿_＿_ ＿__＿＿__＿______＿＿＿__＿__＿＿_______＿＿_＿_______＿_______＿_______ 我的反思:＿__＿＿__＿__＿_________＿_＿_＿___＿_＿_________＿__＿_＿__ ______＿_________＿＿_________＿____＿________＿______＿___＿＿_＿__ [说明] 1.每周记录自己认为很快乐、值的记录的事。 2．利用每周的班会进行小组分享。 ３.可以从朗读、表达、操作、才艺等方面记录。
（二）学生课堂参与评价表 我的座右铭：_＿＿＿__＿_______＿_＿_＿_______＿____＿____＿_＿__ __＿＿____＿_＿＿__＿＿＿____＿＿___＿___________＿_＿_＿_＿_＿___________ 我的学习收获:____＿____＿＿_________＿＿＿_＿____＿________＿ ____＿_＿___＿_＿____＿_______＿__＿_____________________＿_＿_____ 自我评价:_＿_＿_____＿______＿____＿_____＿___＿__＿________ _____＿___＿___＿＿＿____＿_＿___＿___＿_＿_＿______________＿_____＿__ 同学评价:_＿__________＿_____________________＿＿_＿___＿_
学生成长记录袋内容
彭原镇草滩小学学生成长记录袋内容
学生成长记录袋的认识 一、什么是成长记录袋 成长记录袋用于有目的地搜集记录学生在一个特定区域、特定阶段内的学习、进步，或达到的成就。关于成长记录袋，有以下几个代表性的定义： “成长记录袋是学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。这些材料由学生与工作组成员一起来收集，集中反映学生向预期目标进步的过程。” 成长记录袋是“学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准，以及学生自我反省的证据”。 “成长记录袋不只是由学生制作、由教师保存的一些材料的堆砌，应是学生材料的系统收集，由学区内大多数甚至全体教师和学生一起整理，在整个课程内容领域使用。” “成长记录袋不只是装满材料的容器，它系统、有组织地收集相关证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展。” “成长记录袋作为评价的工具，由学生和教师系统地收集相关材料，以检查学生的努力、进步、过程和成就，并对很多正式测验的结果作出相应解释。” 二、学生成长记录袋的特点 学生成长记录袋有以下几个特点： 一是记录袋中材料的收集和和选择是有目的的而不是随意的，是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生作品，而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展相关的材料。 二是记录袋的基本成分是学生作品，但同时也包括对学生完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长以作品的评价。
三是学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个决策者甚至主要决策者。四是记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。 三、学生成长记录袋的作用 成长记录袋可以用来展现学生最好的作品，尤其是当这些作品涉及的是解决较复杂的任务时，收集学生最好的作品是有益的。这是因为学生面对复杂的任务时所表现的解决问题的策略常常是不一致的。成长记录袋也可以用来显示学生在一段时间内的进步，不同时期的作品能生动地说明学生以前不能做什么，而现在能做什么。当然成长记录袋也可以包含一些教师根据教学需要要求学生收集的资料、问题等，但它们更多的只是作为一些帮助学生学习的教学工具，而没有评 价作用。教师可以通过成长记录袋，从细微处及平时的点滴中了解学生，并据此对学生进行评价。它所采取的形式，就像专业人士如艺术家、建筑师或广告设计者那样把他们精心挑选出的作品放入一个大皮夹中，从各个方面展示他们的才华。这个集合的组织结构和它的内容都会影响人们对其专业水平的评价。 四、学生成长记录袋的类型 学生成长记录袋的类型有哪些？ ⑴以不同的功能为标准，可以把学生成长记录袋分为：理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种 类型构成目的
小学数学课堂教学有效评价
小学数学课堂教学有效评价 在新课程理念下,我们在课堂教学评价上曾经片面的把甜言当作鼓励,把蜜语当作呵护,使数学课堂评价失去了实效性,学生或变得麻木,或变得贪婪,种种负面效应不能不让我们反思,我们的数学课堂上究竟需要怎样的评价?什么样的评价语言才是最有效的呢?因此我们在半月谈中开展了关于小学数学课堂教学有效评价的专题研讨,通过问题的征集、课堂对照、论坛跟帖等过程，对这一问题进行了深刻的探讨，结合大家的观点与网上资源，我们搞了这次“集成性讲座”，所谓“集成”就是指集中了大家的经验、汇聚了大家的智慧，由我进行综合整理的一个汇报性质的讲座，在组织材料的过程中，可能存有个人的感受与理解，如有不 当之处，还请各位聊友批评指正。 有效的课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生的对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。因此我们在开展数学课堂教学评价之前，首先要明 确评价的目的是什么？ 评价的目的： 根据新课程的诠释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。”评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以我们的定位就是：判断与诊断同步、激励与促进并行，明理与导向共存，让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，从而让课堂教学因评价而美丽！ 那么在课堂评价中如何实现这样的目标呢？我想我们要实现这样四个转变： 评价原则： 1、评价主体从双边到多边的转变。 在当前教育理念下，提倡评价主体的多元参与，从双边对话式到多边互动式，不仅是由老师评价学生，学生也可以评价学生，不仅是一对一的进行评价，还可以是小组内外的群体评价，不仅是真实的人物来评价，还可以是虚拟的学习伙伴来评价，例如：在某教师组织练习的过程中，设计了多媒体课件，在学生做题闯关后屏幕上出现：祝贺你过关！的字样与喜欢的卡通形象等。另一方面，我们还当关注评价的客体，也不应该仅仅停留与行为主体进行评价，还应关注群众性的即时评价，比如倾听者、协作者等。 2、评价形式从单一到多样的转变。 评价的形式不要局限与语言上的呈现，还可以通过你的眼神、动作、手势、微笑等体态语言达到评价的效果，另外还可以引进第三者评价，比如学习伙伴的语言提示，比如电脑课件的动画效果，比如卡片评价、课堂表现记录卡等。 3、评价语言从笼统到具体的转变。 语言是实现课堂教学评价最直接的工具，也是师生之间情感沟通的最佳方法，因此我们给学生的评价必须是真实的、真诚的、真心的、具体的，不能讲套话、空话、假话、大话，既不能伤害学生的自尊心，也不能夸大学生的成绩，说好话不等于绝对的鼓励，我们应当学会直面学生出现的错误，适度的评价学生的表现，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”要让评价语言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎么棒？一定要具体，既要对
学生成长记录袋内容参考
(永成学校) 学校: 年级: 姓名: 学籍号: 年月日填写 目录 1.我的档案 2.年级第1学期 3.年级第2学期 4.后记 你想了解我吗? 姓名性别 我的小名属相 出生地民族 出生年月年月日 家长情况姓名工作单位文化 程度 联系电话 父亲
母亲 户口所在地 家庭住址宅电 我来自学校。年月我光荣地加入了中国少年先锋队。 来到新学校，我最想说的几句话是: 时间过得真快，我感到自己又长大了许多…… 学期学校加盖注册章转学情况休学/复学情况年级第一学期 年级第二学期 八年级第一学期 八年级第二学期 九年级第一学期 九年级第二学期 在认真面前，任何困难都不堪一击，新学期，写下我最想做的几 件事：
◆ ◆ ◆ 有风雨的洗礼，小苗才有可能长成参天大树。 老师寄语： 家长祝福： 同学留言： 年级第一学期学业成绩报告科目各学科学习成绩
平时期末总评等第 思想与品德 语文 数学 外语 科学 体育与健康 音乐 美术 综合实践 信息技术 地方课程 校本课程 其他选修 备注：平时和期末各科学习成绩可以用百分制，也可以用等第制；总评等第按照年级或班级学科分数（等第）由高到低分为四个等第：A、B、C、D。 综合素质评价表评价要素 品德素养年级第一学期 一级指标二 级 指 标 内容 自己评同学评老师评 ●☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ●☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ●☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
道德品质思 想 意 识 1、尊敬国旗、国徽、会唱国际歌；升旗时态 度严肃、认真。 2、热爱家乡，热爱集体，能为家乡、为集体 做有益的事情。 3、经常收听、观看新闻报道，关心国家大事， 有正确的是非观。 4、有正确的人生观，热爱生活，积极上进。 社 会 公 德 1、爱护公用设施，爱护庄稼、花草、树木， 注意环保。 2、遵守公共秩序，能主动关心他人，为别人 提供帮助。 3、敢于对违反社会公德的行为进行劝阻。 4、不吸烟，不喝酒，拒绝毒品。 遵 纪 守 法 1、遵纪守时，无严重违纪、违法行为。 2、自觉遵守课堂、集会、各类活动纪律。 3、遵守交通规则，不闯红灯，不违章骑车。 4、不进营业性网吧，不沉迷网络，不进中学 生不能去的公共娱乐场所。 公民素质 文 明 礼 貌 1、对他人有基本的礼仪习惯。 2、尊敬师长，虚心对待师长的教导。 3、同学之间相互尊重，团结互助。 4、不说脏话，不骂人，不打架。 正 直 守 信 1、作业不抄袭，考试不作弊。 2、真诚待人，言行一致，不说谎话。 3、为人正直，不做损人利己的事。 4、不以大欺小，不戏弄同学。 热 爱 劳 动 1、能做力所能及的家务劳动。 2、认真完成学校各种劳动任务。 3、注意培养吃苦耐劳的精神。 4、勤俭节约，尊重、爱惜劳动者的劳动成果。 5、学习能力与实践能力 学习技能年级第一学期 一 级 指 标 二 级 指 标 内容 自己评同学评老师评 ●☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ●☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ●☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
学生成长记录袋总结
关于使用“学生成长记录袋”情况总结与新课改已同行一年了，在使用“学生成长记录袋”进行多元评价的过程中，我真切地感受到了学生能力的提高、学生人格健全的发展。“成长记录袋评价法”最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励；我校在一年级“学生成长记录袋”的设计与运用上进行了探索，推行质性评价，力求改变单纯书面的评价方式为多种方法综合评价，从重结果性评价为重过程性评价。“学生成长记录袋”应该在教师指导下，由学生自己来建设，培养学生的自我反思能力和对自己的学习负责任的意识；把握“成长记录袋评价法”的思想精髓，灵活地使用“成长记录袋”的形式，避免形式化倾向。 一、成长记录袋使用的原则： “用课程标准作为评价的主要依据，用评价引导教学，发挥评价的反馈、诊断、激励功能。”我们在使用成长记录袋上力求遵循几个原则： 1、评价过程教育性原则：因而，成长袋的设计应能体现学生的纵向发展，是对其进步的连续考察，应进行过程性、动态性评价，使学生在使用成长袋的同时，为学生提供一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步，感受到成功的喜悦，体会成长的快乐。充分发挥评价的教育功能，让学生在自我教育中促进发展。 2、评价主体互动性原则：传统的评价方式，评价主体是单一的，即教师对学生的评价。新的评价模式，力求改变单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。以学生自评为主，增强学生的自我意识。注重让学生通过自评、互评，在评价中与同伴交流、取长补短，进行自我反思，自我教育。同时通过多方互动，了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。 3、评价内容多元性原则：基础教育课程改革重要的理念之一就是倡导全面、和谐发展的教育。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此评价应注重学生综合素质的考察，从“三个纬度”出发，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面，进行全面评价；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面、和谐发展。 二、成长记录袋的使用 “成长记录袋不是装满材料的容器，它系统有组织地收集相关的证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展。”成长袋要重视收集体现学生发展的作品样本，成绩的证据，即发生过的事实、体现学生进步的标志性的事实，展示学生进步的状况，以学生进步的事实为主，进步的印象为辅。
小学数学课堂教学评价方案
小学数学课堂教学评价方案 珙县洛表镇第三小学校罗家礼 一、小学数学课堂教学评价指导思想 在新课程标准理念指导下，构建一套有助于促进学生数学素养的提高、有助于教师数学教学能力的提高的小学数学课堂教学评价方案是一项艰巨而又有意义的工作。有了一套完善的可操作的评价方案，将对广大一线数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教学管理提供更准确的评价数据。在《基础教育课程改革纲要》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。” 《纲要》还指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”这就是说，科学的评价需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面构建新的评价体系，一方面从教师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行评价，另一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等进行评价。 二、小学数学课堂教学评价指标制定原则 研究并实施课堂教学评价是教学研究、教学指导工作的重要组成部分，也是深化教学改革的一项重要内容。为了使教学评价起到指导、推动教学的作用，确定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则： 1、方向性原则 从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的主体地位，确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。 2、全面性原则 要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围。总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。 3、主体性原则 构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题；有争论，有发现，有创新。课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。 4、开放性原则 课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，会使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同师生和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。要以发展性评价促进教师不断提高教学水平，不以
学生成长记录袋样本
学生成长记录表
学生档案袋 学生快乐成长记实袋——学生档案袋评价记录表（一） 我快乐成长：__________________________________________________________ 自我评价：____________________________________________________________ 同学评价：____________________________________________________________ 我的反思：____________________________________________________________ [说明] 1．每周记录自己认为很快乐、值的记录的事。 2．利用每周的班会进行小组分享。 3．可以从朗读、表达、操作、才艺等方面记录。 学生课堂参与评价表——学生档案袋评价记录表（二） 我的座右铭：_________________________________________________________ 我的学习收获：________________________________________________________ 自我评价：____________________________________________________________ 同学评价：____________________________________________________________ 我的反思：____________________________________________________________ [说明] 1．每周记录自己在学习中一些重要的收获。 2．利用每周的班会进行小组分享。 3．可以从倾听、发言、合作、创新等评价。 4．学生还可以根据自己的情况，分科归类记录。 学生项目参与评价表——学生档案袋评价记录表（三） 项目简介：____________________________________________________________ 自我评价：____________________________________________________________ 同学评价：____________________________________________________________
小学数学课堂教学评价用语
小学数学课堂教学评价用语课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起反馈、激励、调控和导向作用，帮助学生进行发展性学习。下面是一些常用评价语，教师要斟酌使用。 1、你的记忆真好! 2、心动不如行（手）动。 3 我发现你考虑的问题很周全！ 4、声音不响亮，没有自信呀！ 5、你很自信！自信是成功的开始。6、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 7、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！8、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！9、别急，再想想，你一定会说好！10、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 11、有想法就说出！ 12、说的多完整条理呀13、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 14、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 15、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 16、别急，再想想，你一定会说好！17、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 18、同学们多聪明！把我们刚才所学的知识马上就应用上了，。19、瞧！他的思路多清晰呀！20、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）21、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！22、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了23、你的思维很独特！能说说你的想法吗 24、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！25、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！ 26、再给你一次机会，一定要把握住啊！ 27、你的想法很特别！多好的想法呀28、找一位同学把他的想法和大家分享一下！ 29、比一比，哪位同学书写的最有条理！ 30、你用一双敏锐的眼睛发现了问题。 31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！……课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起反馈、激励、调控和导向作用，帮助学生进行发展性学习。下面是一些常用评价语，教师要斟酌使用。1、心动不如行（手）动。 2 我发现你考虑的问题很周全！ 3、你很自信！自信是成功的开始。4、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！7、别急，再想想，你一定会说好！ 8、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好1、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。 2、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！ 3、这是一个十岁孩子的构想吗太令人惊奇了！ 4、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗 5、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。 7、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩8、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”9、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！ 10、明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。12 即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。13老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。14因为你努力了，即使失败，也是美好的！15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。 16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢 18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。19 同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！ 20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。 21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！ 22、你真聪明，比老师分析得还好！23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。 24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。 26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。 27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！ 29、你们组解
小学数学课堂教学评价标准
小学数学课堂教学评价标准 一、教学目的： 1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求； 2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异； 3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标； 4、教学重心定位于学生的发展。(] 二、教材处理： 1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学； 2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教材进行合理的、具创造性的改组。 3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。 三、教学过程： 1、学生 （1）态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同层次的学生能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。 （2）思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。学生练习时间充分，能通过当堂作业巩固提高。 （3）气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强的自主信息交流。注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。 2、教师： 一、教育观念 教育观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。 二、教学方法 ①、注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者； ②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境，关注、尊重学生独特的情感体验； ③、重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力（特别是文化课教学的实践能力的培养）； ④、重视引导学生独立探究，独立分析，主动合作，让学生在自主探索、动手实践和合作交
学生成长记录袋也就是学生档案袋
学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如:优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。 目录、个人资料（个人小档案）的设计 一般的顺序:封面、教师寄语、个人小档案、目录、记录内容。也可以把目录放在个人小档案之前。 1、封面设计要别致:让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。开校初，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发挥各自的聪明才智设计封面。结果，在教师或家长的帮助和指导下，有的学生照了自己最漂亮的照片贴在封面上，有的则精心地在封面左上角画了自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的×××”“刻苦好学的×××”。不仅如此，大家还给自己的成长记录袋取了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“新苗长高了”“雏鹰起飞”“小手在变大”等等。有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等，这些封面的设计既新颖美观又极有创意。 2、内容收集要丰富: 学生喜欢的作品与成果，或者他们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。成长记录册的目录可以是学生拟定的，如:我最满意的相片、作业、日记；喜爱的手工制作；我最满意的绘画作品、书法；我的获奖证书和作品等，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。低年级学生，记录册的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行。教师可以给学生规定以下内容: 一、优缺点卡:用来记录学生一学期来学习兴趣、方法、习惯等方面的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了。里面有家长校外表现的评价，也有教师对学生在校内表现的评价，还有学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据。 优点要发扬 内容自我评价（★）教师评价家长评价 诚实善良、礼貌待人 助人为乐、尊敬师长 团结同学、劳动积极 好学上进、书写整洁 缺点要改正（中年级） 二、内容自我反思教师评价家长评价
小学数学教育评价
小学数学教育评价 名词解释: 1.教学评价：根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。58 2.数学学习评价：指有计划、有目的地收集学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程、教学计划做出结论的过程。79 3.课堂即兴评价：是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。80 4.自我反思：是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高能力发展的一种批判性思维活动。102 5.教学诊断：在自己或他人的教学实践中，教师要善于发现问题，从教学问题入手，经常进行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，进而“对症下药”提出解决问题的方法与对策。 107 6.“行为跟进式”评课法：所谓“行为跟进式”的评课法是指教师在上完一节课后，评课者与授课者共同讨论教学中的优点、缺点，提出修改意见后，授课者在修改的基础上再进行教学，再进行评价和修改，如此反复几次，使教师的教学行为不断改变、教学水平不断提高。 7. 数学基本能力：基于基础知识的理解能力、表达能力、应用能力以及数学学习中的表达、交流、与人合作、发现问题、解决问题等能力。60 8.教学案例：是指含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型教学事件。109 9．发展性学生评价：发展性学生评价是旨在促进学生达到学习目标而不只是甄别和评比，注重过程，评价目标、内容、方法多元，在关注共性的基础上注重个体的差异发展，注重学生在评价中的作用，体现评价过程的开放、平等、民主、协商等特点，以学生素质的全面高为最终目的的评价。 58-59 10．课后备课：指教师在上完课后或观摩完课后，根据教学中所出现的反馈信息进一步修改和完善，明确课堂教学改进的方向和措施，最终形成较为成功的教案。11．延迟评价：学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使优等生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，可以采取暂不评判等级的批改评价策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。90 简答题: 1. 新课程小学数学教学评价的范畴：包括教师课堂教学评价、学生数学学习评价、数学考试评价以及以自我反思为主的教师发展性评价。59 2. 小学数学学习评价的目的是：提供反馈信息，促进学生的发展；收集有关资料改善教师的教学；对学生数学学习的成就和进步进行评价；改善学生对数学的态度、情感和价值观。 3.新课程小学数学教学评价的具体要求：注重对学生数学学习过程的评价；恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；重视评价结果的处理和呈现62-63。 4. 数学教师自我反思的一般形式有：课后备课、教学后记、教学诊断、反思日记、教学案例、观摩分析。105 5. 新课程下小学数学作业评价的策略：分项评价、激励评价、跟踪评价、延迟评价、协商评价。 89 6. 新时期下老师可在下面几个方面进行自我反思：总结成功经验、查找失败原因、记录疑难困惑、在他人评价中反思、在学生评价中反思。102 7.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有：教学目标、教学内容、教学方 法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。75 8.反思型教师的优点主要有：对教育教学理论与实践持有“健康”的怀疑、有开 放的心态,易于接受的新思想、经常对教育教学活动进行思考,善于调整和改变策 略与方法、教育教学中,既关注结果,更关注过程,经常进行积极的反思。 9.小学数学学习评价呈现的结果：评分、等级、成长记录袋等。 10.实施课堂即兴评价应遵循的原则：立足激励原则、关注人性原则、提升思维原 则、适度适量适时原则。80 辨析题: 1. 为什么说书面考试到目前为止仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较 “公平”、比较可信的评价形式？ 回答要点：关于书面考试，到目前为此，纸笔测试仍是教育评价中使用比较 普遍、比较重要、比较“公平”、比较可信的评价形式。说它普遍——从我国到世 界各国，从古到今，从小学到大学都在使用；说它重要——目前还没有真正能够 替代它的形式出现，虽然在教学中出现了一些新颖的评价形式，但目前也只能是 纸笔测试的补充完善形式而已；说它“公平”——国际、国内、社会、学校、家 庭、教师、学生对它的认可度最高；说它可信——它是可记载的、可供人们当时 及过后查阅的实物存在，一目了然。 2. 有人说：“传统的教学手段意味着教师拥有的是传统的腐朽的教学思想；现代 化的教学手段意味着教师拥有的是现代化的先进的教学理念。”请结合实际简要谈 谈你的看法。 72-73 答：这种想法是不对的。要点：（1）形式终究是为内容服务的。我们在选择教学 手段时，必须处理好手段与目的的关系，注重实效。（2）举例谈谈传统教学手段 如黑板、粉笔等的作用，现代化的教学手段多媒体得不足。 3.有人认为：时下的课堂应该“只要过程、不要结果”。这种说法对吗？为什么？ 答：这种说法是不对的。要点一：由于许多教师已经深刻地反思过当初“重结果 轻过程”的传统教学的利弊，所以，时下一些数学老师自然而然地产生了一种“只 要过程、不要结果”的极端认识，这是矫枉过正；要点二：与课前的学习基础比 较，学生在哪些方面的能力和素质得到了提升、提升了多少仍是我们应该重点关 注的。 4. 有人认为：作业是教师与学生知识与情感交流的“信箱”，不是评判，而是对 话，你认为对吗？为什么？ 93、88、89、91 答：对的。作业评价是教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学 效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。作业的评价方式是多种多样的，用得 好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，就会流于形 式，甚至造成学生的心理负担。在对学生的数学作业进行批改时，可采用“等级 ＋评语”的作业批改评价模式。“等级+评语”的作业评价模式，不仅起到了点评 学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向等。实践证明，数 学作业批改中的评语在数学活动中具有很好的调控功能和激励功能。数学作业是 教学的一面“镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。我们应用好这个窗口， 与孩子进行心灵对话。在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形 式，展示孩子的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不 同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。 5．有人说：“教材是专家编的，我们老师在实际教学中只能老老实实地去执行教 材，而绝对不能擅自作主去改编甚至创编教材。”你认为这种说法对吗？为什么？ 答：这种说法是不对的。要点一：教师也应该由教材忠实的执行者自觉地升格成 教材的实践者，改进者和创造者。教师的义务不再是机械地照搬教材，而应该自 觉地根据学生、教材、教学条件等实际情况，有机地整合各种教育资源，创造性 地使用教材。要点二：新课程下的教材观认为：教材不应成为教师教和学生学的 “枷锁”和“桎梏者”，而应成为“跳板”和“促进者”。新课程小学数学教材 使用的策略:(1)多种境界探究教材；(2)多种方式呈现教材；(3)多种渠道开发教 材。 6．理解“课堂教学评价从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学生的学”？ 回答要点：要点一：以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务” 的倾向。要点二：新课程提出，关注学生课堂教学中的表现应成为课堂教学评价 的主要内容，包括学生在课堂“师生互动、自主学习、同伴学习、同伴合作”中 的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等，即关注学生是怎么学的。 7．有人说：“数学课上教师适时适度地对学生进行思想品德教育是不务正业。”你 认为这种说法对吗？请你试着从教学评价目标得多元化与评价内容的多维度的角 度谈谈你的看法。60 答：这种想法是不对的。要点：在教学目标的设定上，我们应该由以往的“单纯 追求知识目标，以学生掌握数学知识为教学的最终目的”转向“以知识技能为基 础，重视培养学生的应用意识和发现问题、解决问题的能力以及学生对数学的态 度、情感、价值观”的全面发展。在小学数学课堂教学中，我们既需要关注教学 内容上的要求，促使学生达成知识上的掌握，同样也需要关注教学的情感、意志 等方面的要求，促使学生达成情感的有益变化和意志水平的提升。 论述题,: 1. 结合你校开展校本教研实际，谈你校在数学评课活动中一些成功经验和做法。 随着新课程的推广，校本教研的一种易行而又有实效的方式--听课评课在各校普 遍地进行，我们学校的评课活动一般是这样进行的：（1）先让每位教师学习评课 的相关内容，知道评课的基本内容和方法。（2）结合学校优质课评比活动，事先 布置教师针对哪些课进行评课，做好评课工作的目的性明确。（3）评课活动一般 先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主 评，再由听课者评议。（４）各级各类听课评课活动都要有记录，学校教研组必 须详细填写评课讨论记录表，评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依 据。（5）开展评课比赛活动，以求真的科学态度进行评课，有理有据、观点鲜明、 实事求是，极力避免“走过场”、“一风吹”等不良现象。使每位教师在评课活 动中多听、多想、多学、有所启发。 2. 结合你自己的教学实际，说说怎样的数学课才是一节好课？73 74 回答要点：一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程，科学的学习方 法，高超的教学艺术；一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同 步发展，认知与情感和谐发展；一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和 多元性的统一；一堂好课应明确凸显在学习的主体——学生身上，以考查学生在 课堂上的学习活动状态为主。 3.在教师成长理论中，美国学者波斯纳(Posner,1989)提出了一个教师成长的公 式：教师的成长=经验+反思。他还指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只 能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后 继行为产生影响。”请结合具体事例，谈谈谈谈对这句话的理解以及自我反思对自 身的促进作用？ 102 我认为反思对教师改进自己的工作有独特作用，是教师获得专业发展的必要条件。 首先反思有助于教师把自己的经验升华为理论。同时，对教育教学的反思可以帮 助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指 导教师今后从事教育教学的理论基础。其次反思有助于教师提升教育教学实践的 合理性。反思可以看作是教师在其职权范围内、改进自己的教育教学实践，从而 使自己的工作变得更好、更有效率、更富有创见的工具。第三反思可以提高教师 的问题意识和教育研究能力，使教师能为他的决策和行为辩护，独立解决教育教