内蒙古自治区九年义务教育学校课程设置

内蒙古自治区九年义务教育学校课程设置表

国家课程

自治区课程

学校课程

周课时

品德

历

史与社会

或选择科

学或选择语文

数学

第

二语言

体育

艺术

或选择综合实践活动

手工制作

阅览

科技小制作

工艺品制作

科技制作

再生能源

生态与经济

民

族团结法制教育

第三语言

历史地理

生物

物理

化学

音乐

美术

信

息

技

术

教

育

研究性学习社会实践

劳

动与技术教育

一 2 8 4 4 4 2 2

1 1

2 26 二 2

8 4 4 4 2 2 1 1

2 26 三 2 2 8 4

3 3

4 2 2 1

每学年一周

1 1

1 30 四

2 2 7 5

3 3

4 2 2 1 1 1

1 30 五

2 2 7 5

3 3

4 2

1 1 1

1 30 六

2 2 1 1

注：加边框的课时为“选择”或“选修”课时。

课

程

课

时

年

级

义务教育国家课程设置实施方案

义务教育国家课程设置实施方案根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、课程设置的原则 1.均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社

会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。 2.加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。1-2年级设品德与生活课，3-6年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富，社会性逐步发展；3-9年级设科学课，旨在从生活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，发展科学精神；1-9年级设艺术课，引导学生体验、感受多种艺术，提高审美情趣。增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展创新精神与实践能力，综合运用知识解决问题的能力，培养学生的社会责任感。 3.加强课程的选择性国家通过制定课程标准，以保证义务教育的基本质量，并划定课时比例，提供地方、学校、学生对课程选择的可能性。鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。在达到九年义务教育基本要求的前提下，农村普通中学试行"绿色证书"教育，形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。三、义务教育课程设置的有关说明 1．表1为义务教育（1-9年级）课程设置，表2为对各年级周课时数、学年总课时数九年总课时数和各门课程课时比例的要求，每门课的课时比例有一定弹性幅度。地方与学校课程的课时和综合实践

义务教育学校实施课程计划

福建省义务教育课程实施计划（试行）根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》的精神，确保我省义务教育课程改革实验工作的顺利进行，结合我省实际情况，制定本计划。一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀文化传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、课程设置的原则 1．均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在关系，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，结合时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。 2．加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、

社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校，不断丰富社会经验以及社会性逐步发展；三至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学态度；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。综合实践活动。内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。 3．加强课程的选择性国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，增强课程对地方、学校、学生的适应性，各地应发挥创造性，办出有特色的学校。在达到九年义务教育基本要求的前提下，农村普通中学试行“绿色证书”教育，形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要积极开设职业技术课程。三、义务教育课程设置表一：义务教育课程设置表

北京市义务教育课程设置表

北京市实施教育部《义务教育课程设置实验方案》的课程计划（修订）为深化教育领域综合改革，落实《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》(京政办发〔2014〕52号)、《北京市基础教育部分学科教学改进意见》(京教基二〔2014〕22号)精神，切实解决基础教育中存在的深层次问题，进一步扩大各区县和学校课程建设自主权，特制定《北京市实施教育部＜义务教育课程设置实验方案＞的课程计划（修订）》（以下简称《课程计划》）。课程设置义务教育阶段九年一贯整体设置课程，开设品德与生活、品德与社会、思想品德、历史与社会（历史、地理）、科学（物理、化学、生物）、语文、数学、外语、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课程，以及地方课程与校本课程。要关注课程的整体育人功能以及学科内、学科间的联系与整合，加强综合实践活动课程的开发与实施，大力培育和践行社会主义核心价值观。各区县和学校要认真按照《课程计划》，逐级制定相应的义务教育三级课程整体建设一体化课程方案。不得随意增加或削减课程门类，不得随意改变各门课程的周学时数和学科总学时数。各区县和学校要严格执行调整后的课程计划，落实课程标准，保证各类课程的开设和学时要求，确定整体课程安排。在保证课程标准要求的基础上，科学开展课程整合实验，提升课程质量。二、课程结构全年52周，其中教学时间39周、假期（寒暑假、国家法定节假日等）13周。全年39周的教学时间包括上课35周（九年级第二学期减少2周）、复习考试2周（九年级第二学期增加2周）、学校机动2周（用于安排学校传统活动、文化节、运动会、游学等）。

每周按5天安排教学，周学时总量见课程设置表，每学时平均为45分钟。进一步下放课程自主权到学校，鼓励学校根据学科、课型等积极开展长短课、大小课相结合的课程实验，周总学时时长不得超过相应年级规定的学时总量。如：一年级不得超过1170分钟（26学时×45分钟）。各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动课程，在内容上可以某一学科内容为主，开设学科实践活动，也可综合多个学科内容，开设跨学科综合实践活动；在学时上可与劳动技术、信息技术、研究性学习、社区服务和社会实践活动等统筹使用，也可以与地方课程、校本课程统筹使用。学科实践活动课程由区县、学校具体统筹安排，要做到因地制宜、灵活多样。一至六年级课程原则上分类集中安排，如：语文、数学、外语、品德与生活、品德与社会、科学学科等课程可集中安排在上午进行，为学生创造更多自主探究的时间和空间。晨会、班队会、少先队活动等，由学校在学校自主学时内安排。一至六年级要在课内留有作业时间，低年级作业要在课内完成，不得布置课外作业；其他年级书面形式课外作业一周布置一次，教师应全批全改。实践类课程中，鼓励小学各年级布置跨学科、跨年级的综合类、探究类作业。三、综合性课程的开设及选择品德与生活、品德与社会、历史与社会、科学、艺术等课程为综合性课程。品德与生活、品德与社会，以及小学阶段的科学均为必修课程。历史与社会、初中阶段的科学、艺术为选择性课程。学生可以在综合性的历史与社会及分科的历史、地理之间选择，在综合性的科学及分科的物理、化学、生物之间选择，在综合性的艺术及分科的音乐、美术之间选择。选学科学、历史、地理，可相应减少地理课程中的自然地理内容。选学历史与社会、物理、化学、生物，则应参照地理课程标

九年义务教育学校教学综合评价方案 (试行)

九年义务教育学校教学综合评价方案 (试行) 一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，全面科学评价我区九年义务教育学校的教学水平与教学效益，培养学生的核心素养，不断提高教学质量，推进我区九年义务教育优质均衡化发展，特制定本方案。二、评估原则（一）坚持以学生发展为本。以提高教学质量为核心，把全体学生和每一个学生全面发展作为衡量教学质量的主要标准。（二）坚持以促进学校发展为目标。既重视学校发展的结果，也注重学校发展的过程。既要规范学校办学行为，又要鼓励学校办出特色。（三）坚持实事求是，客观公正原则。以学校教育教学实际情况为依据，评估过程公开透明，评估结果公平公正。三、评估对象全区九年义务教育学校四、评估内容《九年义务教育学校教学综合评价细则》（见附件）五、评估方法和程序

方法：学校自评和评估小组评估相结合。程序： 1、成立评估小组，提前印发书面评估通知。 2、接受并审核学校自评报告。 3、评估小组采取问卷调查、访谈座谈、校园考察、查阅资料等方式，全面听取师生意见，收集信息。 4、评估小组讨论评估意见、打分。 5、按本方案评估打分排序，对学校进行奖励。六、其他事项 1、对中学（含九年一贯制学校）和小学教学综合评价总分排名前三名的进行奖励。 2、对教学综合评价总分排名末位及69分以下的学校，将进行约谈。七、实施时间小学从2018学年开始，初中从2019学年开始按此方案进行评价。从2019年开始，九年一贯制学校的小学和初中将作为一个整体评价。附件：1.九年义务教育学校教学综合评价细则 2.加分细则

附表1：九年义务教育学校教学综合评价细则 3

四川义务教育阶段课程设置标准

四川省义务教育课程设置方案（2015年修订）根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）、《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2001〕17号）、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）、《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）及《义务教育课程设置实验方案》（教基〔2001〕28号）等文件精神，结合我省实际，制定本方案。一、培养目标全面贯彻党的教育方针，全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，培育和践行社会主义核心价值观，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法治意识、生态文明意识，遵守国家法律；具有高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣；具有服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力；具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。二、课程设置的原则（一）均衡性原则根据德育为先、能力为重、全面发展的要求，均衡设置课程。各门课程比例适当，国家课程、地方课程、学校课程及总课时数和课时比例严格控制在国家规定的范围之内；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，整体设置九年一贯的义务教育课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代和社会发展对新型人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐步增加。（二）综合性原则

九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划

九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）（１９９３年秋季起在全国逐步试行。）九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划是依据《中华人民共和国义务教育法》制定的。本课程计划遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻国家的教育方针，坚持教育为社会主义建设服务，实行教育与生产劳动相结合，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，以全面提高义务教育质量。本课程计划把坚定正确的政治方向放在第一位，以人类社会的优秀文化成果教育学生；面向全体学生，注重全面打好基础，因材施教，促进学生个性的健康发展；根据儿童、少年身心发展规律，合理安排课程，注意教学要求和课业负担适当；从我国实际出发，注意城乡和各类地区的不同特点，坚持统一性与灵活性相结合。一、培养目标按照国家对义务教育的要求，小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教育，使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。小学阶段的目标：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辩是非的能力。具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习惯。初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体。具有较广泛的兴趣和健康的爱美的情趣。

初步学会生活自理，会使用简单的劳动工具，养成爱劳动的习惯。初中阶段的目标：具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务和集体主义的思想，具有守信、勤奋、自立、合作、乐观、进取等良好的品德和个性品质，遵纪守法，养成文明礼貌的行为习惯，具有分辩是非和自我教育的能力。掌握必要的文化科学技术知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。具有初步的审美能力，形成健康的志趣和爱好。学会生活自理和参加力所能及的家务劳动，初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。二、课程设置根据九年义务教育小学阶段、初中阶段的培养目标和儿童、少年身心发育的规律设置课程。课程包括学科、活动两部分，主要由国家统一安排，也有一部分由地方安排。学科以文化基础教育为主，在适当年级，因地制宜地渗透职业技术教育；以分科课为主，适当设置综合课；以必修课为主，初中阶段适当设置选修课；以按学年、学期安排的课为主，适当设置课时较少的短期课。活动在实施全面发展教育中同学科相辅相成。学校在教育、教学工作中，要充分发挥学科和活动的整体功能，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，为学生的全面发展打好基础。（一）国家安排课程学科：小学阶段开设思想品德、语文、数学、社会、自然、体育、音乐、美术、劳动等九科，有条件的小学可增设外语；初中阶段开设思想政治、语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、劳动技术等十三

教育部课程设置方案

附件2 教育部《义务教育课程设置实验方案》根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、课程设置的原则（一）均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同

需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。（二）加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；六至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。（三）加强课程的选择性国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，

义务教育课程计划(2020修订)

义务教育课程计划（修订）的有关说明一、1至8年级总课时按每学年35周上课时间计算，九年级第二学期上课减少2周，毕业复习考试增加2周，上课按33周时间计算。二、“综合实践活动和地方与学校课程”部分内容由于课程名称较长，不便于在课表上体现全称，所以，以下课程名称在相关年级课表上体现简称： 1. “劳动技术与技术教育”简称为“劳技”（3-9年级）； 2.“研究性学习、社会实践”简称为“研学”（3-9年级）； 3. “专题教育及地方、学校课程”简称为“专题”（1-9年级）； 4. “班团、文体活动”简称为“班队”（1-6年级）和“班团”（7-9年级）；三、“综合实践活动和地方与学校课程”部分课程包含内容： 1.“专题教育及地方、学校课程”包含写字书法（3-6年级每周1课时） 2.“班团、文体活动”包含环境教育（1至9年级每学期6课时）、健康教育（小学1-9年级每学期6课时，包含卫生保健、垃圾分类、艾滋病预防<7-9年级>每学期3课时、青春期教育含性健康教育<5-9年级>）、禁毒教育（5-9年级每学期2课时）等，课程表上须备注说明上述课程开设的相关要求。四、小学1-6年级体育课每周4课时，包含常规体育课、足球课（1-6年级每周1课时）、心理健康课（1-6年级间周1课时，每学期不少于6课时），为便于区分授课内容，排课时须在课程表上根据体育课授课内容。如标注为体育1：即常规体育课；体育2：即足球课。同时在课程表上备注说明体育1、体育2的具体内容，并注明心理健康课放在双周体育1（即常规体育课）的第几节。初中“体育与健康”每周3课时，包含常规体育课、足球课（7-9年级每周1课时）、心理健康课（7-9年级间周1课时，每学期不少于6课时），为便于区分授课内容，排课时须在课程表上添加备注，说明每周每一节体育课授课内容，如单周“体育与健康”第1节、第3节为常规体育课，第2节为足球课，双周“体育与健康”第1节为常规体育课，第2节为足球课，第3节为心理健康课。五、为使小学阶段品德课更具针对性和实效性，1至6年级道德与法治2节用于教学，1节放在班团、文体活动课中，结合学生特点、时事对学生进行思想品德教育。六、课间（课外）活动包括课间操、课外体育活动（含大课间、第3套系列广播体操和学校安排的跳绳、啦啦操、校园足球、校园篮球等体育活动）主要用于保证学生每天在校一小时的锻炼时间。七、晨（夕）会每天20分钟，学校根据本校实际情况，可以安排晨（夕）会，也可以不安排晨（夕）会，严禁将晨（夕）会上成早自习（早读）。八、中小学校每周按5天时间安排课程。每节课时，一至六年级为40分钟，七至九年级为45分钟。根据课程安排和学生学习、活动的需要，有条件的学校也可以从本校实际出发，在严格论证的基础上，探索、试验长短课结合或适当调减每节课课时而增加每天上课节数。需要长短课结合或调减每节课课时而增加每天上课节数的学校必须报当区教育局批准同意后方可执行。需要长短课结合或调减每节课课时而增加每天上课节数的学校不得增加课时的总时间或改变各门课程时间的基本比例。九、文件依据：黔教基发〔2009〕62号《遵义市基础教育课程改革义务教育课程计划（修订）》《中小学健康教育指导纲要》、《贵州省遏制与防治艾滋病十三五行动计划》《中小学生毒品预防专题教育大纲》。

九年义务教育学校均衡发展工作方案

章台中学义务教育均衡发展工作方案推进义务教育均衡发展，是新修订的《义务教育法》提出的明确要求，是深入贯彻党的十八大精神、全面落实科学发展观、整体提升我校义务教育质量和水平的一项重要举措，为了推动义务教育均衡发展，缩小校际之间的差距，全面提升我校教育质量，切实保障我校学生公平接受义务教育。根据教育局文件精神，结合我校实际，特制定我校义务教育均衡发展实施方案。一、指导思想坚持以科学发展观为指导，以办人民满意教育为宗旨。认真贯彻《义务教育法》等文件精神，全面实施教学质量提高工程、教师队伍建设工程、学校标准化建设工程和学生关爱工程，真抓实干，改革创新，努力缩小与其他学校间办学水平差距，最大限度地体现教育公平，尽力满足人民群众日益增长的优质教育要求。二、组织领导领导小组组长：申书刚副组长：李占科刘军成张召广组员：赵尚卿吕广胜王俊峰宋长虹刘朝英夏林枫领导小组下设办公室，李占科任办公室主任，具体负责义务教育均衡发展评估验收前期工作的部署、安排以及统筹协调工作。刘军成任副主任，协助做好档案资料的归档整理。张召广负责分部义务教育

均衡发展评估验收工作。三、工作目标（一）、学校标准化建设工程改善办学条件，继续提升学校的硬件水平，营造和谐、安全的育人环境，发挥先进的教学设施在办学中的重要作用。加强教育信息化建设，高标准配备多媒体设备，提高使用率。（二）、教师队伍建设工程 1、加强继续教育学习和校本教研活动，促进创新型、发展型师资队伍建设。 2、强化教学常规管理，完善教师评价体系，提升教师业务水平，促进教师专业化发展。 3、着眼发展，不断完善学校管理机制，努力创设能激发教师工作主体意识的平台和搭建促进教师能力提升的舞台。 4、以师为本，塑造教师集体的优秀教风，努力提升教师个体在教育细节上的品位，树立“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨治学、与时俱进”的新时代教师形象。（三）、教学质量提高工程 1、以课程改革为中心，全面推进素质教育，提升教育教学质量。 2、推进以有效教学和课题研究为主的课堂教学研究创新活动，提升课堂教学效率。 3、建立科学合理的教学质量监控评价体系，不断提高教学质量，提升学校整体办学水平。

义务教育课程设置实施方案

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教基[2001]28号教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教委：为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和经国务院同意的《基础教育课程改革纲要（试行）》，我部决定从2001年秋季起进行义务教育课程改革实验工作。现将供试验区使用的《义务教育课程设置实验方案》印发给你们，请认真研究，并根据实验区的实际制定具体的课程实施计划，进行组织实施。对实验中出现的问题，请及时反馈到我部基础教育司。中华人民共和国教育部二〇〇一年十一月十九日附件：义务教育课程设置实验方案根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国

家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、课程设置的原则 1、均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。 2、加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；三至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美德能力，提高审美情趣。增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。 3、加强课程的选择性

国家九年义务教育课程计划

九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）（2011年）根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。一、培养目标。全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、课程设置的原则 1．均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。 2．加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。1-2年级设品德与生活课，3-6年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰

北京市义务教育课程设置表

北京市实施教育部《义务教育课程设置实验方案》得课程计划(修订）为深化教育领域综合改革，落实《北京市中小学培育与践行社会主义核心价值观实施意见》(京政办发〔20１4〕５2号）、《北京市基础教育部分学科教学改进意见》(京教基二〔2０14〕2２号)精神，切实解决基础教育中存在得深层次问题,进一步扩大各区县与学校课程建设自主权,特制定《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>得课程计划(修订)》（以下简称《课程计划》)。一、课程设置第一条义务教育阶段九年一贯整体设置课程，开设品德与生活、品德与社会、思想品德、历史与社会(历史、地理）、科学(物理、化学、生物)、语文、数学、外语、体育与健康、艺术（音乐、美术)、综合实践活动等课程,以及地方课程与校本课程。第二条要关注课程得整体育人功能以及学科内、学科间得联系与整合，加强综合实践活动课程得开发与实施，大力培育与践行社会主义核心价值观. 第三条各区县与学校要认真按照《课程计划》，逐级制定相应得义务教育三级课程整体建设一体化课程方案。不得随意增加或削减课程门类,不得随意改变各门课程得周学时数与学科总学时数. 第四条各区县与学校要严格执行调整后得课程计划，落实课程标准,保证各类课程得开设与学时要求，确定整体课程安

排。在保证课程标准要求得基础上，科学开展课程整合实验,提升课程质量。二、课程结构第五条全年52周，其中教学时间39周、假期（寒暑假、国家法定节假日等)13周。全年3９周得教学时间包括上课35周（九年级第二学期减少2周)、复习考试2周（九年级第二学期增加2周）、学校机动2周（用于安排学校传统活动、文化节、运动会、游学等）. 第六条每周按5天安排教学,周学时总量见课程设置表,每学时平均为4５分钟。进一步下放课程自主权到学校，鼓励学校根据学科、课型等积极开展长短课、大小课相结合得课程实验，周总学时时长不得超过相应年级规定得学时总量。如:一年级不得超过1１70分钟（２6学时×45分钟)。第七条各学科平均应有不低于10%得学时用于开设学科实践活动课程，在内容上可以某一学科内容为主,开设学科实践活动，也可综合多个学科内容，开设跨学科综合实践活动;在学时上可与劳动技术、信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践活动等统筹使用，也可以与地方课程、校本课程统筹使用.学科实践活动课程由区县、学校具体统筹安排，要做到因地制宜、灵活多样。第八条一至六年级课程原则上分类集中安排,如:语文、数学、外语、品德与生活、品德与社会、科学学科等课程可集中安排在上午进行,为学生创造更多自主探究得时间与空间.晨会、班

义务教育课程设置及比例(分科)

表三：义务教育课程设置及比例（分科）

义务教育课程设置的说明 1．表一为国家规定的义务教育阶段一至九年级的课程设置；表二为国家规定的义务教育阶段各年级周课时数、学年总课时数、九年总课时数和各门课程课时比例；表三、表四是根据我省实际分别制定的义务教育分科类和综合类的课程计划实施表，供各地选择。各地在制定本地课程计划实施方案时，应结合本地实际在国家规定的课程设置和课时比例范围内作调整。民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置，由各市、州依据本文精神，结合当地实际作出相应调整，并报省教育厅备案。 2．每学年上课时间35周。学校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排，如文化节、运动会、远足等。复习考试时间2周（九年级第二学期毕业复习考试时间增加2周）。寒暑假、国家法定节假日共13周。晨会、班队会、科技文体活动等，由学校自主安排。 3．地方和学校课程以及综合实践活动共占课时总量的16%~20%，该部分课时可以分散安排，也可以集中安排。综合实践活动是国家规定的必修课，地方课程和学校课程是课程层次化、多样化的体现，各地在课时的具体分配上要体现课程均衡性原则；其它学科不得挤占综合实践活动以及地方和校本课程的课时。为培养学生的实践能力和创新精神，各门课程普遍增加了实践活动的内容。学校应根据活动的性质和内容，统筹合理安排。 4．课程的设置既有分科课程，又有分科与综合相结合的课程，由各地依据当地实际选择开设。七至九年级若选择科学、历史、地理，可相应减少自然地理的内容；若选择历史与社会、生物、物理、化学，则应参照有关课程标准安排自然地理的内容。 5．小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。具体要求按省教育厅关于转发《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的通知（鄂教基[2001]16号）执行。初中阶段开设外语课程的语种，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语。 6．各门课程均应结合学科特点，有机进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。

DB331018-2005浙江省《九年制义务教育普通学校建设标准

DB33/ 1018-2005浙江省《九年制义务教育普通学校建设标准》绩效评估调查问卷【说明】为全面了解DB33/ 1018-2005《九年制义务教育普通学校建设标准》地方标准执行情况和实施效果，分析存在的问题，并提出相关政策建议，特制定本调查问卷。请您根据实际情况填写本调查问卷。本问卷仅用于《九年制义务教育普通学校建设标准》实施情况评估研究，不作为对各单位实施《九年制义务教育普通学校建设标准》情况的评判依据。对于您填写的内容，将严格保密。感谢您对评估工作的支持！

问卷一【各市、县（市、区）教育部门填写】单位名称：通讯地址及邮编：联系人及电话： E-m a i l ：填写日期：2 0 1 6年月日

1.《九年制义务教育普通学校建设标准》实施（2006年）后，完成新建、整体改建的校区基本情况 2.您是否了解《九年制义务教育普通学校建设标准》？（单选） A.是 B.否若是，您对《九年制义务教育普通学校建设标准》了解程度如何？ A.相当了解 B.一般 C.了解较少 D.不了解、不清楚 3.您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中“完全小学12-36班，初级中学12-42班，九年一贯制18-54班”的规模设置是否合适？（单选） A.适当 B. 偏高，应调整为 C.偏低，应调整为 4.您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中用地面积指标是否合适？（单选） A.适当 B. 偏高 C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是：

A. 城市用地紧张，用地指标偏高，无法实现 B. 新时期多元化教学需要，需提高用地指标 C.其他原因，请简要说明 5.（1）您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中学校校舍建筑面积指标是否合适？（单选） A.适当 B. 偏高 C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是： A. 学校用地紧张，且九年制义务教育普通学校校舍建筑层数有要求，无法实现 B. 新时期多元化教学需要，需提高校舍建筑面积指标 C. 其他原因，请简要说明（2）您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中的学校教学及教学辅助用房面积指标是否合理？（单选） A.适当 B. 偏高 C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是： A. 学校用地紧张，且九年制义务教育普通学校校舍建筑层数有要求，无法实现 B. 新时期多元化教学需要，需提高教学及教学辅助用房面积指标 C. 其他，可简要说明（3）您认为《九年制义务教育普通学校建设标准》中的学校办公用房使用面积指标是否合理？（单选） A.适当 B. 偏高 C.偏低若选择偏高、偏低，主要理由是： A. 学校用地紧张，总校舍建筑面积有限，为保证教学需要，缩减办公用房，造成无法达到 B. 新时期多元化教学需要，需提高办公用房使用面积指标

浅谈九年义务教育

浅谈九年义务教育摘要：本文通过分析九年义务教育的重要性和必要性，了解了我国九年义务教育普及的现状，并试图分析造成这种现状的原因，并在此基础上为我国九年义务教育发展提供策略和建议。关键词：九年义务教育农村研究方法：网络查询法、文献资料法引言：从《中华人民共和国义务教育法》1986年颁布，我国实施九年义务教育的普及已经26年了。我国的义务教育事业得到了很大的发展，但仍然有很多地方是不如人意的。普及九年义务教育对于我国教育走向现代化以及社会发展具有特别重要的作用，然而我国的许多贫困地区还没有普及九年义务教育，从而影响我国人口素质的提高以及社会的进步与发展。所以在我国普及九年义务教育具有极其重要的意义。一、关于中国九年义务教育（一）九年义务教育的概念义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年。（二）九年义务教育的重要性与必要性社会学家对义务教育的兴办有不同的解释。社会学认为，人之所以成为某个社会成员在于这个人接受了这个社会的文化，认同于这个社会，并学会了作为这个社会成员所必须的一些生活和工作的技能。基础教育时期（中小学教育）正是实现个人社会化的关键时期；如果这个时期，未来的社会成员接受了这个社会主要的价值观念和基本的生存技能，那么在这些人长大之后，离开社会化的主要机构——学校，有资格成为社会的正式成员之后，在学校得到的态度和价值观就成为维持和延续该社会的重要成分，而不至于威胁到这个社会的秩序。这就是每个民族、宗族高度重视儿童、青少年教育的重要原因。义务教育具有基础性、全民性、全面性，它面向所有适龄儿童实施全面的教育，促进他们德、智、体等方面全面发展，为他们成为一个合格的公民的未来的发展奠定基础。首先，义务教育是提高全国人口素质的主要途径。其次，义务教育具有控制全国人口数量的功能；义务教育能够影响全国的人口出生率和死亡率:一个国家和地区的生育水平和健康水平受社会经济、政治、文化等方面的影响。其中，教育对于控制人口增长、降低生育率、提高健康水平具有显著作用。教育是促进社会进步、经济繁荣的巨大力量，搞好义务教育，对于提高我国的民族素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，具有重要的战略意义。大力发展义务教育，是加快现代化进程，缩小与发达国家差距的根本措施。

新义务教育国家课程设置实施方案及课程设置

河北省课程实施方案以及课程设置根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。一、培养目标。全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、课程设置的原则。1．均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。2．加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。1年级设道德与法治课，2年级设品德与生活课，3-6年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富，社会性逐步发展。增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展创新精神与实践能力，综合运用知识解决问题的能力，培养学生的社会责任感。3．加强课程的选择性国家通过制定课程标准，以保证义务教育的基本质量，并划定课时比例，提供地方、学校、学生对课程选择的可能性。鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。在达到九年义务教育基本要求的前提下，农村普通中学试行"绿色证书"教育，形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。三、课程设置

四川省义务教育课程计划表(205年修订)

2015年5月12日，四川省教育厅以川教〔2015〕41号印发《四川省义务教育课程设置方案（2015年修订）》和《四川省义务教育地方课程方案（2015年修订）》。根据《四川省义务教育课程设置方案（2015年修订）》，四川省义务教育课程设置安排如下：四川省义务教育课程设置安排一、各学年教学时间安排全年52周：教学时间39周，寒暑假、国家法定节假日13周。各学年39周教学时间安排：一至八年级每学年上课35周，复习考试时间2周, 学校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排，如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。九年级全学年上课33周，复习考试4周（初中最后一年的第二学期毕业复习考试时间增加2周），学校机动时间2周。二、每周活动总量每周按5天安排教学。一、二年级周活动总量26课时；三至六年级周活动总量30课时；七至九年级周活动总量34课时；每课时以45分钟计。三、课程计划表

四川省义务教育课程计划表（2015年修订）

节课，双周上3节课。课程设置说明 1. 综合实践活动课程为国家规定的必修课，其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。其中，信息技术教育根据教育部的要求，结合我省实际情况，从三年级开始单独开设，每周1课时；劳动与技术教育从七年级开始开设，每周1课时；其他内容统整到地方课程和学校课程中学习。各地应根据省教育厅的有关要求开足开好，课时必须得到保证，不得挤占或挪用。 2. 地方课程由省教育厅根据教育部关于地方课程管理与开发的指导意见统一规划（见《四川省义务教育地方课程方案（2015年修订）》）；学校课程由学校根据《四川省教育厅关于进一步加强中小学校本课程开发与实施的意见》（川教〔2010〕120号）开发与管理。 3. 为培养学生的创新精神和实践能力，各门课程普遍增加了实践活动。学校在做学年教学安排时，应根据活动的性质和内容，统筹合理安排；各门课程均应结合本学科的特点，增强学科育人功能，全面落实以学生为本的教育理念，着力培养学生核心素养。 4. 一至九年级设置体育与健康课。体育与健康课程应遵照“健康第一”的指导思想，强调实践特征，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。 5. 社会主义核心价值观教育、中华传统文化教育、法治教育、民族团结教育、生命教育、心理健康教育、安全教育、生态文明教育、国防教育以及综合实际活动中的小学劳动教育等专题教育主要安排在地方课程中；综合实践活动课程中的研究性学习、社区服务与社会实践的内容主要渗透在相关学科和活动中进行，也可以利用地方与学校开发或选用的课开设专题教育活动。 6. 小学开设外语的起始年级一般为三年级。有条件的地区可以从一年级开设外语，其课时从学校课程安排的课时中解决。初中阶段开设外语课程的语种，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。外国语学校或其他有条件的中小学校可以开设第二外语。