我的processing学习笔记

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楼主作为一个纯粹的工科男,却阴差阳错到了机关坐办公室,沦落为天天写材料为生,内心实在是千万个草泥马在狂奔。为了保持工科男的本性,也为了不被这些无聊的材料压成神经病,决定给自己找点乐趣。去年先是接触了一下arduino,编程完成了一个遥控小车,利用appinventor编了个手机遥控软件,基本实现了在手机屏幕上画图形,小车就在地上按画的路径行走。开始心挺大,想进一步学习做个小四轴,自平衡小车,激光雕刻机等,但是由于现在每天下班第一任务是陪孩子玩,加之学习硬件还是比较烧钱,结果就荒废了。上个月无意中发现了processing,又看了一些大神的作品,觉得很有意思,而且学习软件比学习硬件时间上比较灵活(比如每天中午可以学习半小时),所以决定学习一下,丰富一下自己的业余生活。为了避免再次半途而废特开此贴记录过程(不过还是很难说,哈哈)。

今天先补上前段时间零星学习的内容:

学习用教材:《爱上processing》、《代码本色》。

一、已学习的常用简单命令

1.设置屏幕尺寸:size(宽,高);

2.画点:point(x,y);

3.划线:line(x1,y1,x2,y2);

4.画三角形:triangle(x1,y1,x2,y2,x3,y3);

5.四边形:quad(x1,y1,x2,y2,x3,y3,x4,y4);

6.角度换算为弧度:radians(角度);

7.长方形:rect(x,y,宽,高);

8.椭圆:ellipse(x,y,宽,高);//目前用这个命令用的最多,嘿嘿

9.平滑曲线:smooth();

10.关闭平滑曲线:noSmooth();

11.设置线宽:strokeWeight(x);

12.背景颜色:background(x,x,x);//只填一个参数为灰度,0为黑255为白;填三个参

数为RGB颜色

13.fill(x,x,x,x)//颜色同上,第四个参数为透明度

14.鼠标当前坐标:mouseX,mouseY

15.上一帧鼠标坐标:pmouseX,pmouseY

16.测量两点之间的距离:dist(x1,y1,x2,y2);

17.mousePressed:布尔量,鼠标按下后为真(true,false)

18.mouseButton:返回值:LEFT,CENTER,RIGHT 用来判断哪个键按下

。。。。。

还有一些图形命令,目前用的还很少,暂时没学。

二、编程格式

1.首先创建不在setup()和draw()函数的变量(全局变量)

2.setup(){…};内的命令执行一遍

3.draw(){…}; 内的命令持续执行

三、面向对象编程

由于《代码本色》完全用的是面向对象的编程方式,而本人大学时学的计算机语言是老掉牙的FORTRAN,基本上就没听说过面向对象的编程,只有重新学习面向对象的编程方法,不过学习了两天,试着编了几个小程序,发现这种编程方法确实很强大。这里就照搬一下《爱上processing》里的描述,具体的还是得自己编几个程才能体会:

class xxx //1.创建一个类

{

int x;//2.添加值域

。。。

float y;

xxx(参数1,参数2.。。。。)//3.添加构建函数

{

…..

}

void xxxx() //4.添加方法

{

…..

}

void yyyyy() //

{

…..

}

}

5.用类声明一个对象:

xxx aa;

6.创建对象并传递参数

aa=new xxx;

先发几个前段时间练习的小程序:

1.弹球:一个小球在屏幕里弹来弹去:

class BouncBall

{

float x;

float y;

int d;

float xspeed;

float yspeed;

BouncBall(float tempX,float tempY,int tempD,float tempXspeed,float tempYspeed) {

x=tempX;

y=tempY;

d=tempD;

xspeed=tempXspeed;

yspeed=tempYspeed;

}

void move()

{

y+=yspeed;

if(x>width||x

{

xspeed=xspeed*-1;

}

if(y>height||y

{

yspeed=yspeed*-1;

}

}

void display()

{

ellipse(x,y,d,d);

}

}

BouncBall ball;

void setup()

{

size(480,480);

smooth();

ball=new BouncBall(width/2,height/2,20,2,2.5);

}

void draw()

{

ball.move();

fill(255,10);

rect(0,0,width,height);

fill(255,0,0);

ball.display();

}

2.加强版弹球,想起以前玩的一个弹砖块的游戏,试着编了一个不完全版的class BouncBall

{

float x;

float y;

int d;

float xspeed;

float yspeed;

BouncBall(float tempX,float tempY,int tempD,float tempXspeed,float tempYspeed) {

x=tempX;

y=tempY;

xspeed=tempXspeed;

yspeed=tempYspeed;

}

void move(bangbang bang1)

{

x+=xspeed;

y+=yspeed;

if(x>width||x

{

xspeed=xspeed*-1;

}

if((y>(height-30)&&(mouseX

xspeed=xspeed+(mouseX-pmouseX)*0.1;

yspeed=yspeed*(-1);

}

if(y

{

yspeed=yspeed*(-1);

}

}

void crash(brick bb,BouncBall BB)

{

if(dist((bb.x+bb.w/2),(bb.y+bb.h/2),BB.x,BB.y)<(23+BB.d/2))

{

BB.yspeed=BB.yspeed*-1;

bb.x=0;

bb.y=0;

bb.w=0;

bb.h=0;

}

}

void display()

{

ellipse(x,y,d,d);

}

}

class bangbang

{

int ShapeWidth;

//int ShapeHeight;

//float x;

//float y;

//int x;

bangbang(int tempW)

{

//x=tempx;

ShapeWidth=tempW;

}

void display()

{

fill(0);

rect(mouseX,height-20,ShapeWidth,10);

}

}

class brick

{

float x;

float y;

float w;

float h;

brick(float tmpx,float tmpy,float tmpw,float tmph) {

x=tmpx;

y=tmpy;

w=tmpw;

h=tmph;

}

void display()

{

fill(100);

stroke(255);

rect(x,y,w,h);

}

}

BouncBall ball;

bangbang bang;

brick[] bks;//=new brick[24];

void setup()

{

size(480,480);

smooth();

ball=new BouncBall(width/2,height/2,20,2,2.5);

bang=new bangbang(120);

bks=new brick[24];///

int k=0;

for(int i=0;i<6;i++)

{

for(int j=0;j<4;j++)

{

bks[k]=new brick(i*80,j*20,80,20);

k++;

}

}

}

void draw()

{

for(int i=0;i

{

bks[i].display();

ball.crash(bks[i],ball);

}

ball.move(bang);

fill(255,10);

noStroke();

rect(0,0,width,height-20);

noStroke();

fill(255,255);

rect(0,height-20,width,20);

fill(255,0,0);

//stroke(255);

ball.display();

bang.display();

}

3.学习使用noise()函数,修改自《代码本色》中的一个例子:一个随机游走的小球,颜色随时间变化

class Walker{

float x,y;

float tx,ty;

float r,b,g;

float tr,tb,tg;

Walker()

{

tx=0;

ty=10000;

tr=0;

tb=1000;

tg=2000;

}

void step()

{

x=map(noise(tx),0,1,0,width);

y=map(noise(ty),0,1,0,height);

tx+=0.01;

ty+=0.01;

}

void c() //color

{

r=map(noise(tr),0,1,0,255);

b=map(noise(tb),0,1,0,255);

g=map(noise(tg),0,1,0,255);

tr+=0.01;

tb+=0.01;

tg+=0.01;

}

}

Walker w;

void setup()

{

size(480,480);

w=new Walker();

}

void draw()

{

w.step();

w.c();

fill(w.r,w.b,w.g);

ellipse(w.x,w.y,20,20);

}

4.学习《代码本色》后编的两个相互吸引运动的小球,在边界会转到另一边去:class Mover

{

PVector location1,location2;

PVector v1,v2;

PVector acceleration1,acceleration2;

Mover()

{

location1=new PVector(random(width),random(height)); v1=new PVector(random(-2,2),random(-2,2)); acceleration1=PVector.random2D();

location2=new PVector(random(width),random(height)); v2=new PVector(random(-2,2),random(-2,2)); acceleration2=PVector.random2D();

}

void update()

{

// PVector mouse=new PVector(mouseX,mouseY); PVector dir1=PVector.sub(location2,location1); PVector dir2=PVector.sub(location1,location2);

dir1.normalize();

dir1.mult(0.5);

acceleration1=dir1;

v1.add(acceleration1);

v1.limit(10);

location1.add(v1);

//acceleration2=PVector.mult(dir1,-0.1);

dir2.normalize();

dir2.mult(0.5);

acceleration2=dir2;

v2.add(acceleration2);

v2.limit(10);

location2.add(v2);

}

void display()

{

stroke(0);

fill(175);

ellipse(location1.x,location1.y,16,16);

ellipse(location2.x,location2.y,16,16);

}

void checkEdges()

{

if(location1.x>width)

{

location1.x=0;

}

else if(location1.x<0)

{

location1.x=width;

}

if(location1.y>height)

{

location1.y=0;

}

else if(location1.y<0)

{

location1.y=height;

}

}

}

Mover mover;//s=new Mover[5];

void setup()

{

mover=new Mover();

size(480,480);

smooth();

//mover.acceleration.x=0.05;

//mover.acceleration.y=0.05;

}

void draw()

{

mover.update();

mover.checkEdges();

mover.display();

}

5.学习数组,把上面两个小球的改为任意个数小球:

int geshu=20; //修改个数,可实现任意多小球相互运动,边界条件随机。

class Mover

{

PVector[] location=new PVector[geshu];

PVector[] v=new PVector[geshu];

PVector[] acceleration=new PVector[geshu];

Mover()

{

for(int i=0;i

{

location[i]=new PVector(random(width),random(height));

v[i]=new PVector(random(-2,2),random(-2,2));

acceleration[i]=PVector.random2D();

}

}

void update()

{

for(int i=0;i

{

PVector dir=new PVector(0,0);

for(int j=0;j

{

if(i==j)

{

}

else

{

PVector tempdir=PVector.sub(location[j],location[i]);

dir.add(tempdir);

}

}

dir.normalize();

dir.mult(0.5);

acceleration[i]=dir;

v[i].add(acceleration[i]);

v[i].limit(10);

}

for(int i=0;i

{

location[i].add(v[i]);

}

}

void display()

{

stroke(0);

fill(175);

for(int i=0;i

{ellipse(location[i].x,location[i].y,16,16);

//ellipse(location2.x,location2.y,16,16);

}

}

void checkEdges()

{

for(int i=0;i

{

if(location[i].x>width)

{

location[i].x=0;

}

else if(location[i].x<0)

{

location[i].x=width;

}

if(location[i].y>height)

{

location[i].y=0;

}

else if(location[i].y<0)

{

location[i].y=height;

}

}

}

}

Mover mover;

void setup()

{

size(480,480);

mover=new Mover();

smooth();

//mover.acceleration.x=0.05;

//mover.acceleration.y=0.05;

}

void draw()

fill(255,10);

rect(0,0,480,480);

mover.display();

mover.update();

mover.checkEdges();

}

6.继续练习数组,在网上看到一个画图连线的教程,修改了一下:int geshu=30; //设置把圆周等分成的份数

int radius=240; //设置圆的半径

class yuan

{

PVector point[]=new PVector[geshu];

float angle;

yuan()

{

angle= TWO_PI/geshu;

for(int i=0;i

{

float x = cos(angle * i ) * radius;

float y = sin(angle * i ) * radius;

point[i] = new PVector(x,y);

}

}

void drawline()

{

smooth();

strokeWeight(0.5);

for(int i=0;i

{

for(int j=i+1;j

{

line(point[i].x,point[i].y,point[j].x,point[j].y);

}

}

}

}

yuan yuan1;

void setup()

{

size(480,480);

yuan1=new yuan();

}

int k=0;

void draw()

{

rect(0,0,width,height);

int i=k;

i++;

k=i;

translate(width/2,height/2);

rotate(0.05*i); //实现旋转,去掉可画静态图片yuan1.drawline();

//line(0,0,width,height);

}

7.继续数组,画个正弦波:

int geshu=314;

class sinx

{

PVector point[]=new PVector[geshu];

sinx(float str)

{

for(int i=0;i

{

float x=TWO_PI/geshu*i;

float y=sin(x+str);

x=map(x,0,TWO_PI,0,width);

y=map(y,-1,1,-(height/2),height/2);

point[i]=new PVector(x,y);

}

}

void drawline()

{

smooth();

strokeWeight(0.5);

for(int i=0;i

{

line(point[i].x,point[i].y,point[i].x,0);

}

}

}

sinx sinx1;

void setup()

{

size(480,240);

sinx1=new sinx(0);

}

int k=0;

void draw()

{

rect(0,0,width,height);

int i=k;

i++;

k=i;

translate(0,height/2);

sinx1=new sinx(i*TWO_PI/geshu); sinx1.drawline();

}

好了,先把以前学的先记着这儿了。

教育理论著作读书笔记学习版.doc

教育理论著作读书笔记 ——读《民主主义与教育》杜威著,王承绪译,人民教育出版社,1990版。 杜威是现代西方教育史上著名的代表人物。他的实用主义教育思想,对世界各国的教育理论和实践都有重要的影响。《民-主主义与教育》是杜威教育思想的代表作,其中闪烁着教育改革思想的光芒,成为一本国际性的教育名著。杜威在《民-主主义与教育》中通过“教育及生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”这三大经典命题来阐述知与行的关系,他的实用主义教育思想鲜明地体现为涵盖课程、教学过程、教学方法等教学所设计的重要方面的“从做中学”原则,故此,人们普遍将杜威与“从做中学”相链接。可以说,“从做中学”理论成为了杜威标志性的教育思想,在全球范围内产生着广泛的影响。 一、对杜威“从做中学”理论的基本理解通过阅读《民-主主义与教育》,我从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个层面对杜威“从做中学”的理论有了初步的理解。 1.“从做中学”的涵义。杜威认为“从做中学”是“涉及一切活动,它包括使用各种中介的材料、用具以及使用各种有意识的用以获得结果的各种技巧,它涉及各种工具和材料去进行的表现和建造一切形式的艺术活动和手工活动,只要它们包括为了达到目的的有意识的或深思熟虑的努力……它们还包括要动手的科学研究,对研究材料的搜集、对器具的管理、工作进行中和记录实验情况所需的活动程序”。[1]因此,杜威的“从做中学”包括艺术创作、手工活动和科学探究三层基本涵义。 2.“从做中学”的合理性依据。 (1)“从做中学”是儿童学习能力发展的第一个阶段。杜威在《民-主主义与育》中,把儿童的学习分为三个阶段,说教学是“连续重建的工作,应从儿童现有的经验进入有组织的真理研究的阶段”。他认为儿童由4至8岁为通过活动和工作而学习的阶段,所学的是怎样做,方法是从做中学,所得的知识得自应用,并为着应用,不是为了储备。由8到12岁为自由注意学习阶段,在这第二阶段中儿童能力渐强,可以开始学习间接的知识,但间接知识必须融合在直接知识之中。第三阶段为12岁以后,属于反省注意学习时间,学生从此开始掌握系统性和理论性的科学知识或事物规律,并且随而习得科学的思维方法。因此,儿童不断发展自己的学习能力是从“从做中学”开始的。 (2)“从做中学”促使儿童发展真正的兴趣。杜威认为生长中的儿童的主要兴趣是活动,对于儿童来说最初的知识就是做事或工作的能力。因此,杜威认为“从做中学”可以促使儿童发展真正的兴趣,“从做中学”能促使儿童用一切的力量和情感去从事他们所感兴趣的活动。儿童所真正需要的思维方式是教会他们如何去做,如何去寻求。所以在学校中必须让儿童既要保持愉快又要保持忙碌,所以需要让儿童从课桌边解放出来,让他们有事可“做”。 (3)“从做中学”表现儿童的天然冲动。杜威认为儿童具有天然的或天赋的冲动,天生就要做事、就要工作。这种冲动来自于儿童的本能,是无法压制的。杜威在《民-主主义与教育》中举了一个儿童搭积木的例子:儿童从事搭积木的活动,尽管他希望积木不要倒塌并且叠的越高越好,但是积木突然倒塌了,他还是会愿意重新开始再搭建。这就表现了儿童无法压制的强烈的做事冲动。杜威认为如果抓住儿童的这个冲动加以引导和发展,满足儿童的天然冲动并让儿童从事真正具有教育意义的活动,这将是儿童一生受益的转折点。

电力电子技术课程重点知识点总结

1.解释GTO、GTR、电力MOSFET、BJT、IGBT,以及这些元件的应用范围、基本特性。 2.解释什么是整流、什么是逆变。 3.解释PN结的特性,以及正向偏置、反向偏置时会有什么样的电流通过。 4.肖特基二极管的结构,和普通二极管有什么不同 5.画出单相半波可控整流电路、单相全波可控整流电路、单相整流电路、单相桥式半控整流电路电路图。 6.如何选配二极管(选用二极管时考虑的电压电流裕量) 7.单相半波可控整流的输出电压计算(P44) 8.可控整流和不可控整流电路的区别在哪 9.当负载串联电感线圈时输出电压有什么变化(P45) 10.单相桥式全控整流电路中,元件承受的最大正向电压和反向电压。 11.保证电流连续所需电感量计算。 12.单相全波可控整流电路中元件承受的最大正向、反向电压(思考题,书上没答案,自己试着算) 13.什么是自然换相点,为什么会有自然换相点。 14.会画三相桥式全控整流电路电路图,波形图(P56、57、P58、P59、P60,对比着记忆),以及这些管子的导通顺序。

15.三相桥式全控整流输出电压、电流计算。 16.为什么会有换相重叠角换相压降和换相重叠角计算。 17.什么是无源逆变什么是有源逆变 18.逆变产生的条件。 19.逆变失败原因、最小逆变角如何确定公式。 做题:P95:1 3 5 13 16 17,重点会做 27 28,非常重要。 20.四种换流方式,实现的原理。 21.电压型、电流型逆变电路有什么区别这两个图要会画。 22.单相全桥逆变电路的电压计算。P102 23.会画buck、boost电路,以及这两种电路的输出电压计算。 24.这两种电路的电压、电流连续性有什么特点 做题,P138 2 3题,非常重要。 25.什么是PWM,SPWM。 26.什么是同步调制什么是异步调制什么是载波比,如何计算 27.载波频率过大过小有什么影响 28.会画同步调制单相PWM波形。 29.软开关技术实现原理。

电力电子技术课后习题全部答案解析

电力电子技术 2-1与信息电子电路中的二极管相比,电力二极管具有怎样的结构特点才使得其具有耐受高压和大电流的能力? 答:1.电力二极管大都采用垂直导电结构,使得硅片中通过电流的有效面积增大,显著提高了二极管的通流能力。 2.电力二极管在P区和N区之间多了一层低掺杂N区,也称漂移区。低掺杂N区由于掺杂浓度低而接近于无掺杂的纯半导体材料即本征半导体,由于掺杂浓度低,低掺杂N区就可以承受很高的电压而不被击穿。 2-2. 使晶闸管导通的条件是什么? 答:使晶闸管导通的条件是:晶闸管承受正向阳极电压,并在门极施加触发电流(脉冲)。或:uAK>0且uGK>0。 2-3. 维持晶闸管导通的条件是什么?怎样才能使晶闸管由导通变为关断? 答:维持晶闸管导通的条件是使晶闸管的电流大于能保持晶闸管导通的最小电流,即维持电流。要使晶闸由导通变为关断,可利用外加电压和外电路的作用使流过晶闸管的电流降到接近于零的某一数值以下,即降到维持电流以下,便可使导通的晶闸管关断。 2-4 图2-27中阴影部分为晶闸管处于通态区间的电流波形,各波形的电流最大值均为I m ,试计算各波形的电流平均值I d1、I d2、I d3与电流有效值I1、I2、I3。 解:a) I d1= Im 2717 .0 )1 2 2 ( 2 Im ) ( sin Im 2 1 4 ≈ + = ?π ω π π π t I1= Im 4767 .0 2 1 4 3 2 Im ) ( ) sin (Im 2 1 4 2≈ + = ?π ? π π π wt d t b) I d2= Im 5434 .0 )1 2 2 ( 2 Im ) ( sin Im 1 4 = + = ?wt d t π π ? π I2= Im 6741 .0 2 1 4 3 2 Im 2 ) ( ) sin (Im 1 4 2≈ + = ?π ? π π π wt d t

教育理论著作读书笔记

杜威是现代西方教育史上著名的代表人物。他的实用主义教育思想,对世界各国的教育理论和实践都有重要的影响。《民-主主义与教育》是杜威教育思想的代表作,其中闪烁着教育改革思想的光芒,成为一本国际性的教育名著。杜威在《民-主主义与教育》中通过“教育及生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”这三大经典命题来阐述知与行的关系,他的实用主义教育思想鲜明地体现为涵盖课程、教学过程、教学方法等教学所设计的重要方面的“从做中学”原则,故此,人们普遍将杜威与“从做中学”相链接。可以说,“从做中学”理论成为了杜威标志性的教育思想,在全球范围内产生着广泛的影响。 一、对杜威“从做中学”理论的基本理解通过阅读《民-主主义与教育》,我从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个层面对杜威“从做中学”的理论有了初步的理解。 1.“从做中学”的涵义。杜威认为“从做中学”是“涉及一切活动,它包括使用各种中介的材料、用具以及使用各种有意识的用以获得结果的各种技巧,它涉及各种工具和材料去进行的表现和建造一切形式的艺术活动和手工活动,只要它们包括为了达到目的的有意识的或深思熟虑的努力……它们还包括要动手的科学研究,对研究材料的搜集、对器具的管理、工作进行中和记录实验情况所需的活动程序”。[1]因此,杜威的“从做中学”包括艺术创作、手工活动和科学探究三层基本涵义。 2.“从做中学”的合理性依据。 (1)“从做中学”是儿童学习能力发展的第一个阶段。杜威在《民-主主义与育》中,把儿童的学习分为三个阶段,说教学是“连续重建的工作,应从儿童现有的经验进入有组织的真理研究的阶段”。他认为儿童由4至8岁为通过活动和工作而学习的阶段,所学的是怎样做,方法是从做中学,所得的知识得自应用,并为着应用,不是为了储备。由8到12岁为自由注意学习阶段,在这第二阶段中儿童能力渐强,可以开始学习间接的知识,但间接知识必须融合在直接知识之中。第三阶段为12岁以后,属于反省注意学习时间,学生从此开始掌握系统性和理论性的科学知识或事物规律,并且随而习得科学的思维方法。因此,儿童不断发展自己的学习能力是从“从做中学”开始的。 (2)“从做中学”促使儿童发展真正的兴趣。杜威认为生长中的儿童的主要兴趣是活动,对于儿童来说最初的知识就是做事或工作的能力。因此,杜威认为“从做中学”可以促使儿童发展真正的兴趣,“从做中学”能促使儿童用一切的力量和情感去从事他们所感兴趣的活动。儿童所真正需要的思维方式是教会他们如何去做,如何去寻求。所以在学校中必须让儿童既要保持愉快又要保持忙碌,所以需要让儿童从课桌边解放出来,让他们有事可“做”。 (3)“从做中学”表现儿童的天然冲动。杜威认为儿童具有天然的或天赋的冲动,天生就要做事、就要工作。这种冲动来自于儿童的本能,是无法压制的。杜威在《民-主主义与教育》中举了一个儿童搭积木的例子:儿童从事搭积木的活动,尽管他希望积木不要倒塌并且叠的越高越好,但是积木突然倒塌了,他还是会愿意重新开始再搭建。这就表现了儿童无法压制的强烈的做事冲动。杜威认为如果抓住儿童的这个冲动加以引导和发展,满足儿童的天然冲动并让儿童从事真正具有教育意义的活动,这将是儿童一生受益的转折点。 3.“从做中学”的实现途径。 (1)建立民-主的师生关系是“从做中学”的前提。杜威在《民-主主义与教育》中指出:“传统的教育

电力电子技术课程设计范例

电力电子技术课程设计 题目:直流降压斩波电路的设计 专业:电气自动化 班级:14电气 姓名:周方舟 学号: 指导教师:喻丽丽

目录 一设计要求与方案 (4) 二设计原理分析 (4) 2.1总体结构分分析 (4) 2.2直流电源设计 (5) 2.3主电路工作原理 (6) 2.4触发电路设计 (10) 2.5过压过流保护原理与设计 (15) 三仿真分析与调试 (17) 3.1M a t l a b仿真图 (17) 3.2仿真结果 (18) 3.3仿真实验结论 (24) 元器件列表 (24) 设计心得 (25) 参考文献 (25) 致 (26) 一.设计要求与方案 供电方案有两种选择。一,线性直流电源。线性电源(Linear power supply)是先将交流电经过变压器降低电压幅值,再经过整流电路整流后,得到脉冲直流电,后经滤波得到带有微小波纹电压的直流电压。要达到高精度的直流电压,必须经过稳压电源进行稳压。线性电源体积重量大,很难实现小型化、损耗大、效率低、输出与输入之间有公共端,不易实现隔离,只能降压,不能升压。二,升压斩波电路。由脉宽调制芯片TL494为控制器构成BOOST原理的,实现升压型DC-DC变换器,输出电压的可调整与稳压控制的开关源是借助晶体管的开/关实现的。因此选择方案二。 设计要求:设计要求是输出电压Uo=220V可调的DC/DC变换器,这里为升压斩波电路。由于这些电路中都需要直流电源,所以这部分由以前所学模拟电路知识可以由整流器解决。MOSFET的通断用PWM控制,用PWM方式来控制MOSFET的通断需要使用脉宽调制器TL494来产生

教育教学专著读书笔记

教育教学专著读书心得 ----读《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》有感 什么是最好的教育?这可能是每一位家长和教师都关心的话题。带着这样的疑问,我打开了由江苏人民出版社出版、张平主编的《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》一书。 什么才是最好的教育?书的序言部分给了我们明确的答案:最好的教育是“无为”的教育:它不为感知、却又深深影响着人心灵的教育。所谓“无为”教育,是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律,隐蔽教育意图的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等为间接教育手段,潜移默化,摒弃单调、枯燥的说教,充分信任学生,因势利导,使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育,在获得亲身体验中领悟道理,在以自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃的教育。 “无为”教育需要我们教师关注,并从教育的细节入手身体力行。书中从四个部分:做人篇、学习篇、做事篇和交往篇,充分阐述了教师如何有效关注教育的66个细节,如何身体力行地搞好教育工作,成为出色的人民教师。 有位哲人说:“人的一生只在做两件事----做事与做人。”其实,人的一生只在做一件事:那就是做人。因为事是人做的,做事的实质也就是做人。因此,书中的四个部分把做人篇放在了首要位置,学生只有具备了做人的各项品质才能更好地学习、做事,也才能与周围的人和谐交往。因此,教育的首要目的就是教会学生如何做人,然后才是传授知识。 编者将教师最需关注的66个细节一一阐述,而在阐述的手法上也避免了枯

燥的论述,在阐述一个品质细节前,编者都引用了两句名人名言来概括该品质的重要意义,紧接着运用一些鲜活的真人实例来具体论述,最后,编者提出培养这些良好品质的方法和建议,使这本理论性很强的书增加了不少的文学性和趣味性,大大提高了广大教师读者的兴趣。 书中讲述的教师最需关注的教育细节之四----健康是人生最可贵的,给我的印象最深。我们如何理解健康的含义:英国著名教育家洛克曾说过:“健康之精神寓于健康之身体”。可见身心健康是人类的共同追求。著名的作家海明威从小就跟着酷爱体育运动的父亲走村串户,穿林渡水。4岁时,他从父亲那得到一支猎枪,之后开始独立活动,开始了钓鱼、打猎和探险的生活,而年幼时的这些经历成了《老人与海》的写作素材。 强身是重要的,教师在教育学生时,更要强调“强心”。我是一名体育教师,锻炼学生身体,促进学生身体健康是体育教学的目标,然而,作为体育教师更要在教学思想上和教学内容中渗透心理教育,预防学生心理问题的爆发。在一次篮球运球的接力比赛中,女同学小林体型较胖,运球速度较慢,但和她一组的同学并没有嫌弃她。比赛还没有开始,队友们就给她出主意:小林,要运稳不掉球就行了!你别急,心一慌球就不听你话了……比赛开始了,小林小心地运着球一步一步向前走,在弯道处也很平稳,而此时,我也开始带领同学们为小林加油,在同学们的鼓励声中,小林只掉过一次球,而且还很快捡回来了,一圈下来,小林只落后对手五、六米。在后面同学的共同努力下,小林所在的组最终取得了胜利。小林获得了成功的快感,也正是老师和同学们的鼓励和支持,不善运动的小林在体育课上总是积极训练,从不感到自卑,运动能力和体质都得到了明显提高。 《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》对广大的教师

我的processing学习笔记

楼主作为一个纯粹的工科男,却阴差阳错到了机关坐办公室,沦落为天天写材料为生,内心实在是千万个草泥马在狂奔。为了保持工科男的本性,也为了不被这些无聊的材料压成神经病,决定给自己找点乐趣。去年先是接触了一下arduino,编程完成了一个遥控小车,利用appinventor编了个手机遥控软件,基本实现了在手机屏幕上画图形,小车就在地上按画的路径行走。开始心挺大,想进一步学习做个小四轴,自平衡小车,激光雕刻机等,但是由于现在每天下班第一任务是陪孩子玩,加之学习硬件还是比较烧钱,结果就荒废了。上个月无意中发现了processing,又看了一些大神的作品,觉得很有意思,而且学习软件比学习硬件时间上比较灵活(比如每天中午可以学习半小时),所以决定学习一下,丰富一下自己的业余生活。为了避免再次半途而废特开此贴记录过程(不过还是很难说,哈哈)。 今天先补上前段时间零星学习的内容: 学习用教材:《爱上processing》、《代码本色》。 一、已学习的常用简单命令 1.设置屏幕尺寸:size(宽,高); 2.画点:point(x,y); 3.划线:line(x1,y1,x2,y2); 4.画三角形:triangle(x1,y1,x2,y2,x3,y3); 5.四边形:quad(x1,y1,x2,y2,x3,y3,x4,y4); 6.角度换算为弧度:radians(角度); 7.长方形:rect(x,y,宽,高); 8.椭圆:ellipse(x,y,宽,高);//目前用这个命令用的最多,嘿嘿 9.平滑曲线:smooth(); 10.关闭平滑曲线:noSmooth(); 11.设置线宽:strokeWeight(x); 12.背景颜色:background(x,x,x);//只填一个参数为灰度,0为黑255为白;填三个参 数为RGB颜色 13.fill(x,x,x,x)//颜色同上,第四个参数为透明度 14.鼠标当前坐标:mouseX,mouseY 15.上一帧鼠标坐标:pmouseX,pmouseY 16.测量两点之间的距离:dist(x1,y1,x2,y2); 17.mousePressed:布尔量,鼠标按下后为真(true,false) 18.mouseButton:返回值:LEFT,CENTER,RIGHT 用来判断哪个键按下 。。。。。 还有一些图形命令,目前用的还很少,暂时没学。 二、编程格式 1.首先创建不在setup()和draw()函数的变量(全局变量) 2.setup(){…};内的命令执行一遍 3.draw(){…}; 内的命令持续执行 三、面向对象编程 由于《代码本色》完全用的是面向对象的编程方式,而本人大学时学的计算机语言是老掉牙的FORTRAN,基本上就没听说过面向对象的编程,只有重新学习面向对象的编程方法,不过学习了两天,试着编了几个小程序,发现这种编程方法确实很强大。这里就照搬一下《爱上processing》里的描述,具体的还是得自己编几个程才能体会: class xxx //1.创建一个类 {

电力电子技术第2章-习题-答案

第2章电力电子器件课后复习题 第1部分:填空题 1. 电力电子器件是直接用于主电路中,实现电能的变换或控制的电子器件。 2. 主电路是在电气设备或电力系统中,直接承担电能变换或控制任务的电路。 3. 电力电子器件一般工作在开关状态。 4. 电力电子器件组成的系统,一般由控制电路、驱动电路、主电路三部分组成, 由于电路中存在电压和电流的过冲,往往需添加保护电路。 5. 按照器件能够被控制的程度,电力电子器件可分为以下三类:不可控器件、半控型器件 和全控型器件。 6.按照驱动电路信号的性质,电力电子器件可分为以下分为两类:电流驱动型和电压驱动型。 7. 电力二极管的工作特性可概括为单向导电性。 8. 电力二极管的主要类型有普通二极管、快恢复二极管、肖特基二极管。 9. 普通二极管又称整流二极管多用于开关频率不高,一般为1K Hz以下的整流电路。其 反向恢复时间较长,一般在5μs以上。 10.快恢复二极管简称快速二极管,其反向恢复时间较短,一般在5μs以下。 11.肖特基二极管的反向恢复时间很短,其范围一般在10~40ns之间。 12.晶闸管的基本工作特性可概括为:承受反向电压时,不论是否触发,晶闸管都不会导 通;承受正向电压时,仅在门极正确触发情况下,晶闸管才能导通;晶闸管一旦导通, 门极就失去控制作用。要使晶闸管关断,只能使晶闸管的电流降至维持电流以下。 13.通常取晶闸管的U DRM和U RRM中较小的标值作为该器件的额定电压。选用时,一般取 为正常工作时晶闸管所承受峰值电压2~3 倍。 14.使晶闸管维持导通所必需的最小电流称为维持电流。晶闸管刚从断态转入通态并移除 触发信号后,能维持导通所需的最小电流称为擎住电流。对同一晶闸管来说,通常I L约为I H的称为2~4 倍。 15.晶闸管的派生器件有:快速晶闸管、双向晶闸管、逆导晶闸管、光控晶闸管。 16. 普通晶闸管关断时间数百微秒,快速晶闸管数十微秒,高频晶闸管10微秒左右。 高频晶闸管的不足在于其电压和电流定额不易做高。 17.双向晶闸管可认为是一对反并联联接的普通晶闸管的集成。 18.逆导晶闸管是将晶闸管反并联一个二极管制作在同一管芯上的功率集成器件。 19. 光控晶闸管又称光触发晶闸管,是利用一定波长的光照信号触发导通的晶闸管。光触 发保证了主电路与控制电路之间的绝缘,且可避免电磁干扰的影响。

教育类读书笔记

爱的奉献 ——读《把整个心灵献给孩子》有感 寒假期间,我读了前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩子》,使我的思想受到深深的洗礼。我被这位令教育同仁敬仰的大师的敬业精神、教育机智和灵活性所打动,深深地被大师的理论所折服,被大师的教育实践所吸引。大师书中字里行间充盈着的、流露溢出的是爱。包括他对教育事业的爱,对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育,让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。 作为教师的最基本的条件之一是爱孩子。爱孩子,就要成为他们的知心朋友。苏霍姆林斯基说:“教师不仅要成为一个教导者,而且还要成为学生的朋友,和他们一起克服困难,一起感受欢乐和忧愁;要忘记自己是个教师,而只有这样,孩子才会把一切都告诉他。”这一点,对于我们音乐教师尤为重要.真教育是心心相印的活动,作为教师我们对学生可以说是一种特殊的情感,是一种无私的爱.因为每个学生最初都是以张空白的试卷。我们每一笔书写,都是未来的答案.爱学生就是要及时发现他们身上的闪光点,进行赏识教育,事实上,当孩子们在犯错误的时候,他们迫切要得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。人非圣贤,孰能无过。更何况我们面对的是一群孩子。身为音乐教师,我们更应该利用所任学科的特点,赏识那些后进或处于困境中的学生,赏识那些有缺陷的孩子,帮助他们树立自信,让每个学生

都能在音乐所独有的情感艺术中得到熏陶。由此可见我们爱学生、赏识学生,其根本目的就在于让学生用同样善良,真诚之心去爱他们、爱集体、爱社会,从而的达到受教育的目的。 教师的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。”我想作为一个教师,要想得到更多孩子们的爱戴,就应该学会尊重、理解、信任孩子,给他们信心,这应该是对所有孩子而言的。对一个腼腆的孩子、对一个木讷的孩子、对一个经常是表现平平的孩子,教师往往一句不经意的称赞的话语,一个微笑,一个亲切的小动作,就会温暖孩子的自卑的心,给他们信心,同时也亮丽了自己在孩子们心中的形象。 感谢学校安排的这次读书活动,感谢书本给我知识与力量,让我感悟到了很多道理。作为一名普通的音教工作者,我要以苏霍姆林斯基为榜样,努力学习他的教育思想,传承和践行他的教育思想,学习他为孩子健康成长,为教育事业发展而忘我工作,鞠躬尽瘁的无私奉献精神。在今后的教学中,我会努力去爱我所教的所有的孩子,并让这种爱在我所教的学生身上得到延续。我想,这就是爱的价值;这就使爱的奉献! 徐家集中心小学 王运玲

Halcon学习笔记

Halcon学习笔记 1、Halcon的自我描述 Program Logic Each program consists of a sequence of HALCON operators The program can be structured into procedures The sequence can be extended by using control operators like if, for, repeat, or while The results of the operators are passed via variables No implicit data passing is applied Input parameters of operators can be variables or expressions Output parameters are always variables HDevelop has no features to design a graphical user interface An HDevelop program is considered as a prototypic solution of the vision part of an application HDevelop is typically not used for the final application 由此可以看出,Halcon的定位是一个类库,有着完整、快速实现函数,同时提供了HDevelop 作为快速开发的图形化(IDE)界面;但是,Halcon程序并不是一个完整的最终应用软件,它没有用户界面,也不提供显示的数据(公用的数据格式)。 Halcon的初学者也应当从参考Halcon的程序入手,熟悉Halcon类库,也即HDevelop-Based Programming;在此基础上,进入ORClass-Oriented Programming。这也是Halcon推荐的开发方式: The vision part is solved with HDevelop,and the application is developed with C++ or Visual Basic。 2、HDevelop界面的学习 通过阅读Halcon的PPT,学到了下面一些有用的信息: 文件——浏览示例,可以看到很多有用的例子; 程序窗体中,可以浏览与编辑Procedues(过程),这个其实就是自定义函数咯~还可以自己修改这些过程,并添加说明文档; F4——将函数语句注释掉;F3——激活; 本地过程(Local Procedue)与外部过程(Externel Procedue) 3、基本语法结构 Halcon的语法结构 类似于Pascal 与Visual Basic,大部分的语句是Halcon提供的算子,此外也包含了少部分的控制语句; 不允许单独声明变量; 提供自动的内存管理(初始化、析构及OverWrite),但句柄则需要显示释放; C++(算子模式) 通过代码导出,以C++为例,默认导出为算子型的语法结构,而非面向对象的;在此模式下,全部函数声明为全局类型,数据类型只需要用Hobject、HTuple两类类型进行声明; C++(面向对象) 可以以面向对象的方式重写代码,也即利用类及类的成员函数; 在这种模式下,控制变量的类型仍未HTuple,而图形数据可以由多种类型,如HImage等;其他语言(略)

现代电力电子技术作业及答案

2.1 试说明功率二极管的主要类型及其主要工作特点。 2.2 人们希望的可控开关的理想特性有哪些? 2.3 阅读参考文献一,说明常用功率半导体器件的性能特点及其一般应用场合。 2.4 说明MOSFET和IGBT驱动电路的作用、基本任务和工作特点。 3.1 什么是半波整流、全波整流、不控整流、半控整流、全控整流、相控整流? 3.2 什么是电压纹波系数、脉动系数、基波电流数值因数、基波电流移位因数(基波功率因素)和整流输入功率因数? 3.3 简述谐波与低功率因数(电力公害)的危害,并说明当前抑制相控整流电路网侧电流谐波的措施。 4.1 画出降压换流器(Buck电路)的基本电路结构,简要叙述其工作原理,并根据临界负载电流表达式说明当负载电压VO和电流IO一定时,如何避免负载电流断续。 4.2 画出升压换流器(Boost电路)的基本电路结构,推证其输入/输出电压的变压比M表达式,说明Boost电路输出电压的外特性。 4.3 画出升降压换流器(Buck-Boost电路)的基本电路结构,说明电路工作原理,推证其输入/输出电压(电流)间的关系式。 4.4 画出丘克换流器(Cuk电路)的基本电路结构,说明电路工作原理及主要优点,推证其输入/输出电压(电流)间的关系式。 5.1 正弦脉宽调制SPWM的基本原理是什么?幅值调制率ma和频率调制率mf的定义是什么? 5.2 逆变器载波频率fs的选取原则是什么? 5.3 简要说明逆变器方波控制方式与PWM控制方式的优缺点。 5.4 画出三相电压型逆变器双极性驱动信号生成的电路原理图,指出图中各变量的含义,简要叙述其工作原理。 6.1 柔性交流输电系统(FACTS)的定义是什么?FACTS控制器具有哪些基本功能类型? 6.2 什么是高压直流输电(HVDC)系统?轻型高压直流输电系统在哪些方面具有良好的应用前景? 6.3 晶闸管控制电抗器(TCR)的基本原理是什么?晶闸管触发控制角α<90°与α=90°两种情况下等效电抗是否相等,为什么? 6.4 作图说明静止无功发生器(SVG)的工作原理与控制方式,分析其与5.4节所述三相逆变器的异同点? 6.5 简要说明有源电力滤波器(APF)和动态电压恢复器(DVR)的基本功能和系统组成? 6.6 阅读参考文献三,简要说明当前在风力发电技术领域中运用的储能技术、输电技术以及滤波与补偿技术?

教育教学理论著作读书笔记

教育教学理论着作读书笔记 教育教学理论着作读书笔记范文(精选3篇) 教育教学理论着作读书笔记1 一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作,如果不热爱自己的工作,只是当成谋生的手段,就很难享受工作中的快乐。作为一名教师,如何做到热爱自己的工作,从事业中追求幸福感?这是我一直在思考的问题,直到读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》,才有一种豁然开朗的感觉。 “不妨一读此书,这是一本无害的书。”郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话,就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人,他们应该有自己的精神空间,他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。要做一个成功的教师,必须首先学会做一个成功的普通人。 郑杰校长一百条建议的四个部分正能给我们这样的启示。 一、教师应设法让知识本身吸引学生 教育不是让学生将书本上枯燥无味的知识、概念简单的复制到学生的大脑中。教师应设法让知识本身吸引学生,这应该成为每一个教师努力的方向。在进行每一节的教学活动前,教师应该精心设计教学过程的每一个环节,做到既能够深入浅出地讲解难懂的知识,又能够让学生体会其中的乐趣,进而激发学生自己去寻求知识,探究知识的形成过程,明白知识的意义、学习的乐趣,让学生真正爱上我们所教

的学科。 二、作一名理性的教育者 教师要有理性,必须把学生当“人”看待,这是我们的工作与其他工作最大的区别。教师要有理性,必须“从四十五分钟里榨出油来”,提高教学效率,那是在为学生节约生命……教师应该是理性的,理性的教师才是优秀的教师,他才有可能把自己的事业做好。 三、继续学习,多带点东西进课堂 教师需要不断学习的理由很多,教师要继续学习,不但是为了使自己的个人素养进一步发展,更是为了使学生得到更好的发展。我们常说:要给学生一滴水,自己就要有一桶水。就我们从事的教育事业而言,从为了学生发展的角度我认为继续学习可以达到:更新教育教学理念,做到与时俱进;学会新的教育教学手段并应用到教学中去。 只有教师自身教育素养的提升,有了一定的知识积淀,在课堂上的教学才不会照本宣科、索然无味。对于知识的理解和驾驭,才能游刃有余、融会贯通。所有这些皆来源于教师平日里的学习与反思,只有这样,才能闪耀出魅人的光彩来。 四、学会赞扬 正所谓“金无足赤,人无完人。”“优生”有缺点,“差生”也有闪光点,在教师心目中每个孩子都应有天才的一面。当你以欣赏的态度去看一件事,你便会看到许多优点,反之,你只会看到无数的缺点。 优秀学生是相似的,“差生”却各有各的“差法”。那些好学生,

storm学习笔记

Storm 对比Hadoop的批处理,Storm是个实时的、分布式以及具备高容错的计算系统。同Hadoop 一样Storm也可以处理大批量的数据,然而Storm在保证高可靠性的前提下还可以让处理进行的更加实时;也就是说,所有的信息都会被处理。Storm同样还具备容错和分布计算这些特性,这就让Storm可以扩展到不同的机器上进行大批量的数据处理。他同样还有以下的这些特性: ?易于扩展。对于扩展,你只需要添加机器和改变对应的topology(拓扑)设置。Storm 使用Hadoop Zookeeper进行集群协调,这样可以充分的保证大型集群的良好运行。 ?每条信息的处理都可以得到保证。 ?Storm集群管理简易。 ?Storm的容错机能:一旦topology递交,Storm会一直运行它直到topology被废除或者被关闭。而在执行中出现错误时,也会由Storm重新分配任务。 ?尽管通常使用Java,Storm中的topology可以用任何语言设计。 当然为了更好的理解文章,你首先需要安装和设置Storm。需要通过以下几个简单的步骤: ?从Storm官方下载Storm安装文件 ?将bin/directory解压到你的PATH上,并保证bin/storm脚本是可执行的。 Storm组件 Storm集群主要由一个主节点和一群工作节点(worker node)组成,通过Zookeeper进行协调。 主节点: 主节点通常运行一个后台程序—— Nimbus,用于响应分布在集群中的节点,分配任务和监测故障。这个很类似于Hadoop中的Job Tracker。 工作节点: 工作节点同样会运行一个后台程序—— Supervisor,用于收听工作指派并基于要求运行工作进程。每个工作节点都是topology中一个子集的实现。而Nimbus和Supervisor之间的协调则通过Zookeeper系统或者集群。 Zookeeper

电力电子技术课后题答案

0-1.什么是电力电子技术? 电力电子技术是应用于电力技术领域中的电子技术;它是以利用大功率电子器件对能量进行变换和控制为主要内容的技术。国际电气和电子工程师协会(IEEE)的电力电子学会对电力电子技术的定义为:“有效地使用电力半导体器件、应用电路和设计理论以及分析开发工具,实现对电能的高效能变换和控制的一门技术,它包括电压、电流、频率和波形等方面的变换。” 0-2.电力电子技术的基础与核心分别是什么? 电力电子器件是基础。电能变换技术是核心. 0-3.请列举电力电子技术的 3 个主要应用领域。 电源装置;电源电网净化设备;电机调速系统;电能传输和电力控制;清洁能源开发和新蓄能系统;照明及其它。 0-4.电能变换电路有哪几种形式?其常用基本控制方式有哪三种类型? AD-DC整流电;DC-AC逆变电路;AC-AC交流变换电路;DC-DC直流变换电路。 常用基本控制方式主要有三类:相控方式、频控方式、斩控方式。 0-5.从发展过程看,电力电子器件可分为哪几个阶段? 简述各阶段的主要标志。可分为:集成电晶闸管及其应用;自关断器件及其应用;功率集成电路和智能功率器件及其应用三个发展阶段。集成电晶闸管及其应用:大功率整流器。自关断器件及其应用:各类节能的全控型器件问世。功率集成电路和智能功率器件及其应用:功率集成电路(PIC),智能功率模块(IPM)器件发展。 0-6.传统电力电子技术与现代电力电子技术各自特征是什么? 传统电力电子技术的特征:电力电子器件以半控型晶闸管为主,变流电路一般 为相控型,控制技术多采用模拟控制方式。 现代电力电子技术特征:电力电子器件以全控型器件为主,变流电路采用脉宽 调制型,控制技术采用PWM数字控制技术。 0-7.电力电子技术的发展方向是什么? 新器件:器件性能优化,新型半导体材料。高频化与高效率。集成化与模块化。数字化。绿色化。 1-1.按可控性分类,电力电子器件分哪几类? 按可控性分类,电力电子器件分为不可控器件、半控器件和全控器件。 1-2.电力二极管有哪些类型?各类型电力二极管的反向恢复时间大约为多少? 电力二极管类型以及反向恢复时间如下: 1)普通二极管,反向恢复时间在5us以上。 2)快恢复二极管,反向恢复时间在5us以下。快恢复极管从性能上可分为快速恢复和超快速恢复二极管。前者反向恢复时间为数百纳秒或更长,后者在100ns 以下,甚至达到20~30ns,多用于高频整流和逆变电路中。 3)肖特基二极管,反向恢复时间为10~40ns。 1-3.在哪些情况下,晶闸管可以从断态转变为通态? 维持晶闸管导通的条件是什么? 1、正向的阳极电压; 2、正向的门极电流。两者缺一不可。阳极电流大于维持电流。

教育教学专著学习笔记

教育教学专著学习笔记(总10 页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

教育教学专著学习笔记。1 《维果茨基教育专著选》读书笔记 1.言语 自我中心言语在机能意义中表现越强,其句法特性在简化和谓语化方面也显示得更加鲜明。内部语言的机智能力表现得越强烈,它的句法结构的特点就越鲜明。 2.链式复合的原则 机动地、暂时地将一些单个的环节连成统一的锁链,并通过这一锁链的一些个别环节转移意义。3.复合思维 构成复合思维发展中的第二阶段是将物品和物品的具体印象结合成特别的组合,这些组合在结构上非常像通常所称谓的成套收集品。 4.皮亚杰理论 儿童思维的自我中心性质与他的心里本性必然具有紧密的内在联系,因而这种自我中心性质始终是合乎规律地、不可避免地、稳定地表现出来,不受儿童经验的制约。 5.思维和言语 思维和言语的关系可以简略地用两个相交的圆来表示,两个相交的圆表明言语和思维的过程的一定部分是重合的。 6.思想 思想是客观事物在人脑中的反映,既反映事物本身的情况,同时也包括一个人的情感与意志。就是说,思想一方面反映客观事物的本来面貌,另一方面也表达出一个人的主观意志。作为表现思想的形式的语言,也就具有这样两种属性,就是说,语言具有二重性。一是显真性。是指它能够说明、显示客观事物的真实情况,即显示真理。二是示意性。是说能表示出一个人的主观意图或看法。语言的二重性体现在具体语言中,即表现了语言的两种价值,就是显真值和示意值,二者之间的关系存在着比较复杂的情况。7.语言 语言是思想的外壳。无论什么样的思想,不借助于语言,是无法表达出来的。一般来说,语言分为书面语言、口头语言、图画语言、声象语言、实物语言(如雕塑)、行为语言、身体语言等。其中,行为语言就是人们的行动,从表达思想来说,一个人的行动也是一种语言。在人们日常生活中,使用比较多的语言是书面语言和口头语言,接触比较多的还有图画和声象语言。 8.在一定阶段前两种发展按不同路线进行,互不依存。 9. 儿童只有在过度年龄期结束其智力发展的第三个阶段,达到概念思维。 苏霍姆林斯基:《育人三部曲》读书笔记 我们认为,一项重要的教育任务是让孩子的周围不光有自然世界,而且也有劳动、创造、建设的世界,因为人的美在劳动中显示得最为鲜明。 典案例3:审美教育中的音乐教育 一般在审美教育中,尤其在音乐教育中,心理目标是很重要的。教育者在让儿童接触美的世界时就要掌握这个目标。我所定的目标是培养饱含情感地对待美的那种能力和获得美学性的印象的那种需求。 经“快乐学校”很重视听音乐,听音乐作品和自然的音乐。这里提出的首要任务是引起对旋律的情绪反应,尔后使儿童确信,音乐美的源泉在于周围世界的美;音乐旋律好像在召唤人:你停下来,听听大自然的音乐,欣赏欣赏世界上的美,要爱护这种美,增添这种美。如果在很早的童年能使他从内心感受到音乐作品的美,如果孩子能从乐声中领略到人在情感上的多种多样的细微变化,他就会提高到用任何其他手段

processing 学习1~5

processing 学习第一天笔记 Processing Month第一天连接点第一部分 这篇文章中,我们来看一下如何计算一个圆周上的点的坐标,并将他们连接起来。我们将用灵活的方式来实现基于6个点和18个点的图像 计算 要计算这些点的坐标,必须知道圆上的点数量和圆的半径。本例中,我们将画12个点。 int numPoint = 12; float radius = 150; 下一步,我们来算一下每个点之间的角度。众所周知一个整圆的角度是360度或2π弧度,所以用360度除以圆上的点数,就得到两点之间的角度。例子中使用了弧度而不是角度,是因为cos()和sin()函数的形参是弧度数,不是角度数。Processing中有一些关于圆和半圆的常量,TWO_PI就代表了常量PI*2。(这里的PVector其实是类型,代表这一个点) float angle = TWO_PI / numPoint; for(int i=0 ; i.x, points.y,points[j].x,points[j].y ); }

读教育理论专著的经典摘录

读教育理论专著的经典摘录 《新教育之梦》读书笔记摘抄 1、理想的智育,应该超越知识,走向智慧,激发创造,健全人格,为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础,智育在整个教育中无疑有着极其重要的位置,但智育的目的是什么?为数不少的教育者认为传授知识是智育的全部内容,或者至少是主要目的,这种认识显然是片面的,而这种片面的认识,正是"唯知识论,唯分数论,的畸形智育得以泛滥的原因之一,智育当然离不开知识传授,但传授知识并不是智育的真正目的。 2、著名科学巨人爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会上,曾说过这样一段发人深省的话,如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样,那么留下来的就是教育.联合国教科文组织出版的(教育__财富蕴藏其中)一书,在"学会认知时指出,这种学习更多的是为了掌握认识的手段,而不是获得经过分类的系统化知识,既可以个将其视为一种人生手段,也可将其视为一种人生目的,作为手段,它应该每个人学会

了解他周围的世界,至少是使他能够有尊严的生活,能够发展自己的专业能力,和进行交往,作为目的,其基础是乐与理解,认识和发现。 3、在传统农业社会和工业社会,知识更多的是经验,因此,那时智育的主要目的甚至唯一目的就是传授知识,让经验一代代传下去,但在今天这个科学技术不断发展更新的信息时代,学生在学校学的大多数知识今后直接被派上用场的可能性很小,虽然仍有一些知识对学生来说是有用的,但从总体上来说,学生学习知识的主要目的已不是学以致用,而在与学习知识过程本身.在于通过学习而成为一个聪明的人,文明的人,有高尚精神生活的人。 4、这种智育在提高学生应试能力的同时却剥夺了学生精神发展的权利,英国哲学家数学家怀特曾经说过,在你丢失你的课本,焚毁你的听课笔记,忘记你为考试而死记的细节之前,你的学习是无用的。理想的智育是把知识转化成智慧,只有在智慧引导下,才可能有真正意义的心智活动.知识关注点是现成的答案,现成的公式,现成的历史事件的归纳,而智慧关注的是未知的世界,是求知的过程。