影视后期合成-课程标准

《影视后期特效合成》课程标准

适用专业：计算机多媒体技术

课程代码：

建议课时数：

学分：

一本课程的岗位定位与培养目标

（一）课程面向的职业岗位

该课程是依据“计算机多媒体技术专业工作任务与职业能力分析表”中的影视后期合成工作项目设置的。其总体设计思路是：着重培养学生影视后期特效编辑能力，具备影视后期编辑特效的知识。以工作任务为中心选择和组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程构成部分突出职业能力训练，理论知识学习围绕完成工作任务需要进行，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。教学形式可通过校企合作、校内实训基地实习等工学结合、半工半读等实践形式。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式重点评价学生的职业能力。

（二）本课程的培养目标

1课程的（教学）知识目标

（1）了解影视视频特效制作的原理，能够运用AE进行影视特效编辑。

（2）能够将AE与其他计算机绘图及动画制作软件结合应用。

（3）理解影视片头、栏目包装的后期合成流程，能够独立完成一部完成的影视短片创作。

2课程的专业能力与职业能力目标

3课程的专业素质目标

（1）具备良好的政治素养、道德品质和法律意识（2）具备良好的人文科学素养

（3）具有正确的就业观和创业意识

（4）具有良好的心理素质和健康的体魄

（5）具有良好的交流合作能力和团队合作精神

（6）具备吃苦耐劳、积极进取、敬业爱岗的工作态度二本课程与其他相关课程之间的关系

三本课程的主要特色

结合实例讲解的理论知识只是组成这门课教学模式的基础，我们通过视频教学的录制、电子书的制作，项目制作等方式，将理论与实践真正结合于该门课中。使学生能够通过新颖的教学模式，将课程更好的、更充分的理解吸收。

（1）突破传统的教一步学一步的教学模式，实施互动式教学。在热烈的学习气氛中感受AE带给大家的视觉震撼。

（2）课程内容与行业接轨，以与行业零距离为出发点，设计课程的理论教学部分、实践教学部分及项目制作部分。

（3）加强学生对课程理解和认识，制作学生课下观看的电子杂志，其中囊括后期合成行业应用，市场动态，精彩大片制作亮点及制作揭秘，名人采访，及优秀实例讲解等。（4）注重引导学生的设计思想的培养。让学生在学习课程的同时，慢慢积累得到一个完善的、创新的思维模式。可以通过一些教学方法的运用，达到这一目的。有了设计思想的设计，才是完美的设计。

（5）结合实际项目，完成课程设计的实践环节。

四课程的重点与难点

（一）课程重点

（1）了解影视特效制作的原理，能够运用AE进行影视特效编辑。

（2）能够将AE与其他计算机绘图及影视片制作软件结合应用。

（3）理解影视片的后期合成流程，能够独立完成一部完成的影视短片创作。

（二）课程难点

培养学生的创造性，让学生能够发挥创意，独立创作完成的、带有独立思维的动画片作品。

五创新与特点

影视后期合成课程是将传统艺术和现代技术紧密结合的产物。

（一）具有以下特点：

1. 与行业合作共同开发设计课程；

2. 工学结合，学生在学校学习内容就是公司实际项目；

3．课程本身实用性强：本课程迎合了时代、迎合了市场、迎合了岗位需求；

4．结合项目的课程设计和组织针对性强：针对企事业单位对影视设计与制作人员的需求，联系实际，深入浅出，强化学生的操作能力；

5．实践课和理论课穿插进行，有利于对学生综合能力和实际技能的培养；

6．实践教学公司化，分工企业化，工学结合完美化。将实训中心和专业工作室作为“虚拟公司”，承接设计项目，学生是“虚拟员工”，老师是“虚拟主管”，根据公司制度，指导员工进行开发，完成实训。有利于综合素养的养成；

7．课程内容动态生成，课程与资格认证融合；利用信息技术有效整合资源，形成学习共同体。

（二）本课程与国内外同类课程的比较

本课程在同类课程中，具有非常明显的优势和特色：首先课程体系相对完整；二是教学师资队伍强大；三是理论与实践融合度高；四是有整个学院的各类资源和基地单位的许多资源可供使用。

本课程依托我们学院较强的教学资源，依托企业雄厚的技术力量，以多媒体技术专业多年来的教学体系和经验为后盾，形成了教学内容完整、配套教材齐全、教学方法新颖、实践教学环境优良、教学效果深受同行和业界关注和好评的良好态势，全体师生多年来的扎实工作和探索精神受到同行关注。

(三) 本课程创新的方向与途径

首先本课程将在原有的教学基础上进行大胆的改进，首先在教学内容上进行新的探索，围绕项目进行教学，让所有的学生都参与到实践活动中来，调动大多数人的能动性。其次，继续探索和企业联合教学的方法，围绕企业的项目进行教学，真正做到理论联系实际。

本课程在多年的教学实践中，探索出了一套行之有效的教学方法，构建了相对完备的课程体系，形成了有特色的能发挥我院计算机多媒体技术专业整体优势的教学体系。首先我们立足于扎实的基础训练，强化学生的动手能力，在注重艺术修养能力培养的同时，更要培养他们的创意和动手能力，较好地协调了知识和能力的关系，其次我们追求

以科研促教学，以产业带教学，以教材促改革，将科研新动态、新信息与教材建设结合起来，重视教材建设，以现代教学理念引导教学，初步形成了有自己特色的影视后期课程体系。再次，以我院自有师资为主导，以聘请企业专家为补充，很好地构建了一个有层次、有深度、有后劲的教师队伍。

六课程的教学方法

（1）改革教学方法，融“教学做”于一体。采用讲练结合的教学模式，强调“教、学、做”相结合。本课程是一门职业性和技术性很强的课程，根据高职学生的思维习惯和认知特点，结合本课程的定位、目标和特点 持“教师为主导 生为主体”的思想，在“讲、学、做”融为一体的实训操作中 索和实践出一套行之有效的教学方法。同时借用先进的多媒体教学和网络教学手段，提高了学生的学习兴趣，培养学生职业技能的同时，培养了学生的学习能力和社会能力。

（2）积极运用现代教育技术。将多媒体课件、仿真软件、远程教育、网络教学等现代化教学手段相结合，收到良好的教学效果。

（3）举办学生专题讲课：课程设计结束后，请学生自己展示作品，并在台前讲述设计思路和创作过程。使学生之间有更多更好的交流。从而也提高学生学习的兴趣。

（4）结合实际项目：如电视片头制作，为学校制作宣传片花等。使学生在真正的项目制作流程中积累更丰富的制作经验，培养更多的设计理念，并使学生在实习基地的参观实习中得到更多的实践经验。

（5）定期举办学生优秀作品展，激发学生创作热情。

七课程教学资源的开发与利用

（一）本课程提供了以学生为主体的“多元化”立体教学资源根据课程目标、学生实际以及本课程的理论性和实践等特点，本课程的教学应该建设由文字教材、PPT 课件和网络教材等多种媒体教学资源为一体的配套教材，全套教材各司其职，以文字教材为中心，多媒体教学课件、仿真软件为辅，共同完成教学任务，达成教学目标。

（1）注重实训指导书和实训标准的开发和应用。

（2）常用课程资源的开发和利用挂图、幻灯片、投影片、视听光盘、多媒体软件、电子教案等，充分利用这些资源创设形象生动的工作情境，激发学生的学习，促进学生对知识的理解和掌握。建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，

努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高资源利用效率。

（3）积极开发和利用网络课程资源。充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变，使教学活动从信息的单向传递向双向交互转变，使学生从单独的学习向合作学习转变。

（4）校企合作开发实验实训课程资源。充分利用本行业典型企业的资源，加强校企合作建立校内、校外实训基地，满足学生的实习实训需求，在此过程中进行实验实训课程资源的开发，同时为学生提供就业机会，开创就业渠道。

5.建立开放式实验实训中心，使之具备职业技能考核、实验实训、现场教学的功能，将教学与培训教材合一、教学与实训合一，满足高职学生综合职业能力培养的需求。

（二）课程教学资源库

电子教案 电子课件

图书馆相关书籍和资料

精品课程网 网络课堂

校内外实训基地

实训指导书

教材、教案 教学指导书

参考资料

学生

1．总体情况

学院校园网主干采用千兆以太网，物理上覆盖全院教学楼、实验楼、图书馆、教职工宿舍、学生宿舍等建筑物，100M到桌面；校园网上已开通标准的INTERNET服务，WWW 校园网与图书馆信息管理系统、多媒体教学资源平台连接可靠。校园网大大方便了课程的教学和建设，拉近了专业教学与社会需求的距离，加快了教学信息的沟通。

2．教学资源库分类与组成

教学资源库分类表

八课程考核

（一）考核标准

本课程除了指导学生掌握AE的基本知识，教授学生使用AE制作动画及影视片头外，还要训练学生的创造性思维及团队合作能力，因此在课程学习过程中，根绝学习内容及大纲安排，每章节结束后设计一个团队合作完成的项目制作，训练学生的团队协作能力，同时让学生在项目制作过程中熟悉动画影视后期的完成流程，达到教学目标。

在课程考核方面，根据高职教学的特点，注重本科目多种形式的过程性评价：1、完成日常实践作业的数量和质量；2、能否按时完成作业；3、实践上机练习过程中的学习态度；4、上课出勤率；5、期末考试成绩。在其中重点关注学生的实践技能和实际上机制作能力。

（二）考核方式

（三）具体措施

学校与企业相结合，全面考察学生。工作过程、最终产品、理论知识相结合综合考评学生成绩。

1.职业教育人才培养方案的项目化策划

（1）人才培养方案是教学基本规格及培养过程和方式的总体设计。人才培养方案的规划相当重要，它决定了人才培养规格是否准确定位，能否确立“以服务为宗旨，以就业为导向，走产教结合，企校合作改革的发展之路”方向，把握人才培养目标，培养“高素质的劳动者”还是“专门人才”。

（2）人才培养方案项目化是未来职业教育发展方向，但有别于短期培训项目规划。短期培训项目只是对某一区域的知识或技能进行项目规划，是有局限性的，而人才培养方案的项目化是对人才培养规格、知识能力、素质等全面规划，是完整的、连续的。可以基于岗位生产工作过程或岗位组织过程等多维空间来设计培养人才方案，解决专业与职业、课程标准与职业标准、学历与职业资格证书的关系。

2.项目课程教学评价与效果测定

项目评价是一项过程评价，以促进学生的全面发展为目的，以学生完成项目的情况

来评判学生学习效果。通过对学生完成工作任务的全面考核，对学生的情感、态度和行为作出全面评价。通过评价既能检查学生专业知识掌握情况和综合素质的发展情况又能激发学生的积极性和竞争意识，有利于学生的全面发展。项目评价包括自评、小组间互评和教师评价三部分，运用多方式、多角度、多层面的评价机制能够全面的考查学生的综合素质。

（1）学生自评

对项目任务完成情况进行总结，培养学生形成自我总结与反思的习惯,使学生树立自信心，敢于展现自身优点并坦露缺点,可从完成任务情况、自我赏识、情感态度、团结协作、技能水平提高等方面进行自评。

（2）小组互评

评价目的是测定小组成员合作精神、项目任务表现、角色等方面表现，培养其集体荣誉和团队精神。

（3）教师或专家对学生评价

教师对学生在整个任务完成中所起作用和表现作客观全面的把握。具体可从生活、学习态度、知识能力、实践能力、作品质量等方面评价，给学生一个较为定性的评价。最后将上述各评价结果汇总，按照一定的比例得出每个学生在项目课程中的总评成绩，在给学生的综合评价上应推行等级“优、良、中、差”加鼓励性评语的评价方法，做到定性与定量相结合。