教室最佳听课位置的研究

摘要：我们常常看到上课时睡觉、玩手机等等不认真听课的现象，这种情况除了个人的主观原因以外，教室位置设计的不足也有很大一部分原因。尤其大学里的大教室的设计，更加凸显出教室听课位置对听课效果的影响，本文从心理学、声学和光学等几个方面分析给出了教室有利听课位置区域。

键词：教室位置，漏斗效应，声传播与衰弱，光强度

第一部分

问题背景：

从小学到大学，在教室里听课一直是我们获取知识最主要的途径。然而，我们也常常看到上课时睡觉、玩手机等等不认真听课的现象。上课不认真听讲，除了个人的主观原因以外，教室位置设计的不足也有很大一部分原因。尤其大学里的大教室的设计，更加凸显出教室听课位置对听课效果的影响。因此，本文试图从心理学、声学和光学等几个方面分析教室最佳听课的位置。

问卷调查：

我们通过问卷调查，统计出目前同学们对“教室最佳听课位置”的一般看法。“教室最佳听课位置的调查”问卷共设有6个提问，分别是：

１、通常情况下，你上课时坐在教室的大概位置是；

2、是什么影响你选择教室位置；

3、你觉得坐在老师的哪边更能引起老师的注意；

4、上课时，你的老师不用麦克风，你会感觉；

5、上课时，你的老师不用PPT，你会感觉；

6、下面是一间你即将要去上课的教室平面图，请把你要坐的座位涂黑：

图一教室平面图

在样本选取方面，我们在同一天晚上，分别在南院图书馆，南一、南二、南三自习室还有北院工程中心实验楼自习室随机抽取学生调查，调查学生的学员包括航空工程学院、航空自动化学院、中欧学院、电信学院、安全学院、空管学院、机场学院、外国语学院、法学院、乘务学院以及职业技术学院，几乎涵盖了我校的所有的学院。

影响因素：

通过问卷调查，我们总结出影响学生听课位置的因素主要有以下几点：

1、教师讲解是目前大学上课最主要的方式，因此教师是影响学生听课的一个主要的因素。学生与老师的相对位置，直接影响学生的听课效果；

2、大教室授课，老师要用到教室的音响系统，因此，教室影响系统的设计直接影响到坐在教室各个角落的同学能否清除地听清老师说了什么；

3、投影设备在教学中的使用，充分发挥了科学教育的优越性，大大方便了老师，但是投影仪的清晰度问题直接影响同学上课的效果，也是影响学生选择听课位置的最主要因素。

第二部分

对以上的三个主要因素，我们在此逐一分析。

一、心理学

从心理学角度分析教室最佳听课位置，对问卷调查的数据分析及结论如下：

1、在对“你觉得坐在老师的哪边更能引起老师的注意”这一问题的回答中，有42.8%的同学说从来没有考虑过，有28.6%的同学认为在老师的左边和右边都一样。

【分析】我们先了解一点生理学的知识：现代生理学表明，人的大脑分左脑和右脑两部分。左脑是负责语言和抽象思维的脑，右脑主管形象思维，具有音乐、图像、整体性和几何空间鉴别能力，对复杂关系的处理远胜于左脑，左脑主要侧重理性和逻辑，右脑主要侧重形象情感功能。右脑支配左手、左脚、左耳等人体的左半身神经和感觉，而左脑支配右半身的神经和感觉，正如实验一所表明的，右视野同左脑，左视野同右脑相连。

在课堂上，当老师站在学生的左侧，即讲台的右侧时，他所传递的信息将会对学生的右半脑产生更强大的作用力，而当老师站在学生的右侧，即讲台的左侧时，他所传递信息的作用对象就变成了学生的左半脑。又由于左脑主要完成语言的、逻辑的、分析的、代数的思考认识和行为，而右脑则主要负责直观的、综合的、几何的、绘图的思考认识和行为，所以学生可以根据课程的不同，以及老师上课的习惯，来确定是坐在老师的右边还是左边。

【结论】在课堂上坐在老师的右边还是左边，对听课是有影响的，这主要是因为人的左右半脑的主要功能不同。更具课程的内容和任课老师的习惯，像机械制图、工程制图等一类的课，可以选择坐在老师的左侧，而像高等数学、理论力学、材料力学等一类的课，可以选择坐在老师的右侧。

2、在对“通常情况下，你上课时坐在教室的大概位置是”这一问题的回答和“下面是一间你即将要去上课的教室平面图，请把你要坐的座位涂黑”这一问题的填涂中，选择坐在教室的前面、中间和后面的同学的比例相当。

【分析】研究者亚伦·皮斯和芭芭拉·皮斯针对观众进行了一次专项研究，以他们在研究室里落座的位置为着眼点，评估与会代表对研讨会的参与力度，以及他们对演讲内容的记忆强度。研究者还得出如下结果：

图二学习区域

如上图所示，当参与者一教室的格局落座时，在他们之中就会形成一个斗状的“学习区域”。这片区域包括了整个前排座位，依逐排递减的方式一直向后延伸到观众席中间的某一位观众处。这些坐在“漏斗形”区域中的观众不仅听得认真，而且与演讲者进行互动的积极性也最高，会后记住的演讲内容也最多。那些对演讲内容无太大兴趣，不愿参与其中的人大都坐在观众席的后排或者两侧。他们对演讲的态度显得更为消极，所以他们能够记住的演讲内容也最少。

从学习者的角度来说，我们都知道一个事实：学习积极性高的人通常会选择前排的座位，而对于那些学习不感兴趣的人则选择坐在后排或者两侧的位置。为了验证人们的座位是否会影响他们参与演讲的力度以及对演讲内容的记忆程度，研究者从观众对探讨话题的兴趣入手，开展了一项实验研究。在观众席上放置了姓名牌，如此一来，与会观众就无法根据自己的愿望选择自己以前常坐的座位了。而研究者故意将那些学习积极性很高的人安排在了观众席的后排和两侧，而将那些喜欢隐躲于后排的人们换到了前排。结果发现，这一做法不仅增加了那些坐在前排的，原本态度很消极的观众的参与积极性和对会议内容的记忆程度，而且更有意思的是，那些被安排在后排原本态度很积极地观众反而消极起来，而他们对会议内容的记忆程度也大幅度下降。

【结论】对于上课经常选择坐在教室后面或侧面的同学，有意识地要求自己往中间和前面坐，是可以提高自己上课的积极性和对课堂老师讲课内容的记忆程度的。

二、声学

问卷调查中，对“是什么影响你选择教室位置”和“上课时，你的老师不用麦克风，你会感觉”两个问题的回答可以看出，同学们上课时选择教室的位置，能否听清老师说什么是关键。

我们假设老师不使用教室的音响系统，做以下分析。

【理论知识】声音的传播与衰减：声波作为机械波的一种，具有波在传播中的一切特性。当声波在前进过程中，遇到尺寸比其波长大得多的障碍物时，就会发生反射；当遇到尺寸较小的障碍物或孔隙时，就会发生衍射，由于衍射现象同障碍物尺寸与声波波长的比值有关，低频声音更容易发生衍射；当两个或数个声波在传播过程中相遇，其振幅会叠加或削弱，这种现象叫做干涉。由于声音在传播中要不断地被衰减，因此离声源近，声音大些；离声源远，声音就小。声音衰减的原因主要：①当声波从声源向四面八方辐射时，波前的面积随传播距离的增加而不断扩大，声波被扩散，通过单位面积上的声能相应减少；②由于传播媒质的粘滞性、热传导和分子驰豫过程等原因，声波被吸收，这两点均使声波在传播过程中声能不断地被转化为其他形式的能量，从而导致声强不断衰减。

【分析推导】1、假设不计空气吸收的声传播与衰减。

老师讲课为一点声源，当不计空气吸收时，点声源发出的声波，其测点声压级随测点距声源的距离变化为：

)44lg(102R r

Q L L W p ++=π （dB ）（1）式中：

Q －考虑点声源在室内位置的指向性因子；

r －测点离开声源的距离，m ；

R －房间常数，1s R αα=-，m2；

α－室内平均吸声系数；

s －室内总表面积，m2。

（1）当声源在房间中央时Q ＝1；在一面墙或地面上时Q ＝2；在两墙交线处Q ＝4；在三墙交点处Q ＝8。

（2）在混响场的情况下，各点声压均匀，即与距离无关，此时Q ＝0。

（3）在自由场情况下，R ＝∞，Q ＝1；在半自由场的情况下，R ＝∞，Q ＝2。因此，由式（1）可得，点声源在自由场中声压级随测点距声源距离的变化为：

11lg 20--=r L L W p （dB ）（2）

由式（2）知，若在距声源r 1处的声压级为L 1时，则在距声源r 2处的声压级为L 2可用下式计算：

212120lg()L L r r =- （dB ）（3）

即当测点距声源距离加倍时，其声压级则衰减6dB 。

2、假设计空气吸收的声传播与衰减

公式(3)中在讨论距离对声压级L p 的衰减时未考虑空气对声波的吸收，而实际在声传播过程中，因空气的粘滞性和热传导，在压缩、膨胀以及运动过程中，使一部分声能被转化为热能而损耗；此外，声能与空气分子的振动能之间转换的滞后也使声能被吸收（这叫弛豫现象），当声波频率接近空气分子的振动固有频率时，能量交换愈多，声能吸收也愈多。

在频率范围为125～12500 Hz ，温度为20℃时，可利用下式来计算上述介质总吸收所引起声压级L p 的附加衰减量A a ：

82104.7-?=φr f A a （dB ）（10-17）

式中：

f 一声频率，Hz ； r －测点距声源的距离，m ；

φ－相对湿度。

【结论】由于老师在讲课时声音的传播中有衰减，越靠近老师，听得越清楚。但目前教室里都有音响系统，只要老师使用音响系统，就可以保证同学们在教室的不同角落都可以清晰听到老师讲什么。

但是，目前不少教室的音响系统在使用过程中总是出现问题，麦克风总是不好用，这样就影响了学生上课的效果。

三、光学

问卷调查中，对“是什么影响你选择教室位置”和“上课时，你的老师不用PPT，你会感觉”两个问题的回答，可以看出投影仪的清晰度问题直接影响同学上课的效果，也是影响学生选择听课位置的最主要因素。

【理论知识】根据研究表明，光源对目标点的光强度与该光源到目标点的距离的平方成反比，与该光源的强度成正比。

【分析推导】投影仪投射到投影幕布上的输出效果不佳主要是指画面朦胧不清晰，而在通常情况下屏幕画面朦胧的主要原因是分辨率问题和亮度问题。

1、投影仪输出效果与分辨率的关系

投影仪的输出分辨率受连接的计算机显卡的输出分辨率限制，假如该计算机的显卡的输出分辨率比较低，即使投影仪的分辨率再高也不会有好的输出效果。

2、投影仪输出效果与亮度的关系

投影仪的亮度可分为绝对亮度和相对亮度。

投影仪的绝对亮度表示的是投影仪输出地能量的大小，通常以流明为度量单位。投影仪的绝对亮度即流明的大小主要取决于投影仪的灯泡亮度、投影仪内部光学系统和内部光学部件的反射和投射能力，也就是说绝对亮度是该投影仪的内部属性。

投影仪的相对亮度主要是针对环境光的亮度，相对亮度不是投影仪内部的属性，它随着环境光的改变而改变，环境光越强则投影仪的相对亮度越低。较低的相对亮度对学生观看投影图像具有一定的干扰作用，会使学生在视觉上产生白色朦胧感，同时长时间观看投影幕布上的影像也会产生一定的疲劳。

3、投影仪输出效果与其他因素的关系

另外，投影仪的布局也有一定的要求，不同位置、不同角度以及不同距离都会影响到投影仪的输出效果。总体来说，影响投影仪输出效果的主要因素是相对亮度和位置布局，次要因素是投影仪以及投影幕布本身的问题。

【结论】要保证上课时投影仪有一个好的相对亮度，学生在选择座位时，要尽量靠前，尽量选择光线较弱的地方，不要靠近门窗。

综合以上心理学、声学和光学的分析，我们给出一般教室的“有利听课区”，如下图：

图三教室有利听课区

图中深颜色标出的区域即为有利听课区。

参考文献：

[1]李俊,漆捷.从大脑两半球功能特化理论论人的创造力[J].山西高等学校社会科学学报，2005,（10）.

[2]亚伦·皮斯，芭芭拉·皮斯.身体语言密码[M].中国城市出版社,2007.

[3] 噪声与振

动.https://www.360docs.net/doc/0119194292.html,/view/6630d31614791711cc791727.html

[4]均磊.人因工程在改善教室投影仪输出效果上的应用[J].中国现代教育装

备,2005.

四年级语文下册第二单元6最佳路径教学反思3苏教版

四年级语文下册第二单元6最佳路径教学反思3苏教版我知道孩子们都听说过迪斯尼乐园，我相信乐园对孩子们的诱惑力应当是非常大的，因此那些耳熟能详、可爱活泼的卡通形象一定会提高他们的阅读兴趣。于是，在一开始教学时，我就和孩子们聊起了这个话题，孩子们一听真的来兴趣了，什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”等说得头头是道。趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了，我心里暗暗高兴。等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？请学生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。读完后，我没有急着让他们交流，而是又抛出一个问题：格罗培斯的创作灵感是哪儿来的呢？这次着重让学生品读课文的重点段落。在三个问题的引领下，孩子们已经读了五、六遍书了，此时我知道时机已成熟，于是鼓励他们用自己的话说说读了课文后的收获。孩子们用自己的话谈了各自的体会。他们说到格罗培斯对迪斯尼乐园路径设计大伤脑筋，但正当他伤神的时候，却豁然开朗，老太太的做法给了他启迪。于是，他让员工撒下草种，提前开放，其实格罗培斯的这种做法也正是给人自由，任其选择，正因为他尊重、信任人们，所以迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计。说实话在交流各自的收获时，很多学生的体会谈得相当精彩。学完了课文，我深有感触，很多时候我没能给学生一双慧眼，或者说擦亮学生的眼睛，让他们去发现、去探索会有意想不到的收获。由于一些事情的耽误没能好好准备这节课，但给孩子们自由却让我有了意外的收获，这也是让我感到欣慰的地方。

对教师的几点建议

雹泉小学给教师的几点建议一、老师在上课铃响前2分钟前进教室首先稳定学生的秩序，其次让学生准备好学习用具。进入教室如果学生依然我行我素，乱哄哄的，你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。但不要挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，走进教室就上课。否则，你很难把课上下去。一定要给学生立规矩——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。二、进入课堂，就要精气神十足*（切记有气无力，态度随便）。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默写字等，这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。三、要注意教学形式，手段多变。低年级学生的注意力是很短暂的。要想方设法运用灵活多变的教学手段来激发学生的兴趣。如上语文课读课文，第一遍读是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。板书要有变化，要有艺术性，如：“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。四、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，

《三角形的认识》反思

《三角形的认识》案例反思刘婷教学内容：培智实用数学第七册第四单元《三角形的认识》。教学目标： A类：李双双、沈靖翔、王天苇、曾文涛 1、认识三角形，知道三角形是由三条边三个角组成。 2、能在众多的图形中找出三角形，并给它们涂上自己喜欢的颜色。 3、会摆能读说三角形 B类：李星星、卢育杰、刘义萍 1、认识三角形，知道三角形是由三条边三个角组成。 2、能在众多的图形中找出三角形，并给它们涂上自己喜欢的颜色。 3、在老师的指导下会摆会说三角形。 C类：向钰齐、石麒俊雄，龚政 1、认识三角形，能在众多的图形中找出三角形，在老师指导下给它们涂上自己喜欢的颜色。 2、在老师的指导下会说三角形。教学重难点：重点：认识三角形难点：会找会说三角形教具准备：各种各种图形的图片一张、各种三角形图片、小棒、三角板教学过程：一、认识各种形状 1、出示幻灯，让学生认并说明形状钟表国旗魔方圆形长方形正方形 2、导入新课师：今天我们一起来认识一个新的朋友。同学们看这是什么？（出示红领巾，）学生：红领巾师：是什么形状的？学生：三角形师：对这是三角形，今天我们就一起来认识一下三角形二、三角形认知 1、认一认，数一数，知道三角形有三条边三个角（1）师板书：三角形的认识（全班齐读）师：刚刚同学们都读得很棒，声音很响亮。现在请同学们仔细观察一下这个三角形，它有几条边呢？（出示三角板）学生：三条

师：那现在我们一起来数数吧。（出示三角板，边摸边说：“一条边，两条边，三条边。”）我们的三角形它有三条边。现在我们一起来看看，三角形它有几个角？学生：三个或不知道，师：我们一起来数数吧，（师手轻碰角尖）1 2 3 有三个角（2）学生数师：对了，同学们都数得很好！现在老师想请几个同学上来数一数，我们的三角形有几条边，有几个角吧。（红旗奖励学生） 2、整体认识我们刚才数一数三角形有几条边?几个角? 凡是具有三条边三个角的图形，我们都把它们叫做三角形。三、活动感知 1、认一认，数一数（1）找三角形 (PPT播放) 师：同学们，看这是什么？（出示画有各种图形的图片）同学们，这上面有这么多不同的图形，请同学们仔细看看找找，这里面那些是三角形？（用手指着，一个一个的问是还是不是）（2）找一找，在三角形的下面画“”。（3）数一数，出示图片让学生数数各种形状有几个 2、摆一摆（1）让学生用三只小棒摆出三角形（2）出示图片让学生用三角形拼出来 3、涂一涂师：刚才我们拼了一些图片，现在老师请同学们从中找找，哪些是三角形？把三角形涂上颜色，好不好？学生：好。分小组比赛（开始找并上色）过程中老师巡视指导。评出涂得好的一组给予奖励。四、小结师：同学们真棒，今天呢我们认识了三角形，同学们知不知道什么是三角形了呀。师：由三条边围成的图形是三角形。在我们的生活中，同学们有没有见到三角形呀！那现在我们一起来找一找生活中我们看到的三角形，好不好？让学生想想找一找身边的三角：红领巾、三角板、小红旗出示图片让学生找找图片中的物体里面的三角形房顶、自行车、电线杆

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七年级地理听课记录听课科目：地理听课时间：2014年12月2日第一节七年级地理听课记录（3）班任课教师：杨勇林教学内容：第四章第一节天气与气候教学过程：导入课题：从当天的天气现象进行提问,引入新课学习。板书课题：天气和气候第一节天气与气候师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图,让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（从而引出“天气”的概念与特点）。投影：一、天气 1、概念 2、特点师：“天气是每时每刻都在变化的,我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语,咱们交流一下,看谁知道得多？”（师生交流,活跃课堂气氛）。投影：关于天气的词语。过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的,那么怎样才能准确

知道每天的天气状况呢？”（看天气预报）师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图”。投影：卫星云图。师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）投影：“常见天气符号”图,指导学生逐一识别常用的天气符号。活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛,看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号,看谁画得好。投影：“比一比”（目的是调动学生的积极性,在兴趣中获取地理知识）。师：结合“沙尘暴”的符号,补充沙尘暴的有关知识,同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？投影：“风”的符号,设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一,什么是风杆、风尾、风旗。第二,风向的判断。第三,风级的表示方法。）过渡：“熟记了“天气符号”,假如给你一幅城市天气预报图,你能当一次小小天气预报员吗？” 投影：“世界主要城市天气预报图”,让学生选择自己喜欢的城市,发布天气预报（目的是活跃课堂气氛,加强对天气符号的记忆）。投影下面的表格：天气气候概念区别

最佳路径教学说课设计完整版

最佳路径教学说课设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

略读课堂重在学生的能力培养小语S版六年级上册《最佳路径》说课稿各位领导以及小学语文界的同仁们：大家上午好！今天我给大家呈现的是小学语文S版六年级上册的一堂略读课的教学。下面我就从教材分析、目标确定、教法学法的设计、作业布置及教学反思五个方面说说这堂课。一、教材分析《最佳路径》这是小学语文S版六年级上册第五单元的最后一篇课文，这篇课文内容生动、含义深刻、意蕴深远，作者以平白朴素的语言向我们讲叙了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑筋，后来从一位年迈的葡萄园主身上得到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由任其选择”的人文思想，还让我们懂得尊重他人、给人自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。二、目标确定这一单元的导读要求学生学习本单元课文，要深入理解课文内容，认真领会说明的道理。基于我对略读课文教学方法的理解和对教材的分析，我将本课的目标定为如下：教学目标 1.学会1个会认字“滨”。积累“微不足道”、“焦躁”“年迈”“优雅”等词语。 2.默读课文，了解主要内容，知道迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的。

3.理解课文内容，能懂得尊重他人、给人自由、任其选择其中蕴涵着巨大的价值。教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。教学难点：理解课文内容，能懂得尊重他人、给人自由、任其选择其中蕴涵着巨大的价值。三、教法、学法的设计根据本课的教学目标，我主要设计以下教学方法：（一）课前预习，自主读划。略读课文的教学时间安排是一节课，为了有效地提高课堂效率，上课之前，我便要求孩子们预习课文，自主学习课文，在这一阶段学生首先要熟读课文，了解文中的主人公，理解本文出现的新词，可以联系上下文，也可以查工具书，扫清理清课文的障碍。六年级的学生已经初步掌握了一些阅读的能力，所以他们应当能完成任务。（二）创设情境，激趣引题。文中的主人公格罗培斯是一位外国人，大家不了解。课前我布置学生去搜集一些格罗培斯的有关资料，加强对格罗培斯的了解，学生一般是通过网络这个便捷的途径来查找资料的，我再把学生们的资料加以整理归纳，同时配以图片介绍，让学生马上对课文的主人公产生了敬佩之情，有了兴趣，学习也就有了主动性。随机导入课题，引导学生理解课题。然后便是了解课文的主要内容及写顺序，这是阅读的前提，也是阅读最基本的能力。（三）检查预习，自主质疑。六年级的学生已经有了一些理解词语的方法，所以这堂略读课我就要求学生自己理解并积累文中的词语。再通过课中的检测加以巩固。然后便是了解课文的主要内容及写作顺序，这是阅读的前提，也是阅读最基本的能力。我以课文的主要内容为本节课学习的切入点，随即提问学生，根据课文内

教室设计与布局指南

现代化教室设计与布局指南在学习方面，许多老师都关心自己的教学方法，父母的支持和差异化教学。但是，教室设计是支撑教师效能的基础。班级布置方式可能会影响学生的学习水平。教室布置不仅是重新布置椅子的问题，而且是有目的地重新布置教室以达到预期效果的问题。老师如何重新布置教室应该取决于他们的个人理念，他们希望实现的目标以及研究中发现的一些最佳实践。但是，重要的是要基本了解哪些因素会影响教室的布局。教室布置的基础《教师杂志》一文指出，教室的布局方式对学业成绩有影响。研究似乎表明，班级安排对学生学习的影响占16％。布置教室时，教师需要考虑许多环境因素，包括照明，温度甚至空气质量以及教室使用的颜色。对于许多教师而言，仅考虑这些因素中的每一个都是不切实际的。但是，要吸取的教训是，教室的设计对于最大程度地提高学生的学业成绩至关重要。另一项研究表明，根据班级的设计，教室的布局可能对学习产生积极或消极的25％的影响。通过适当的教室布局，可以提高注意力，改善行为，并且老师可以更有效地支持学习成果。与以前的研究非常相似，研究人员指出了可能影响学术成果的几个因素。教室的布置可

能会影响音响效果，因此，严重偏爱讲座形式的老师可能想布置课桌，以使所有学生都能清楚地听到老师的声音。个性化是课堂设计的一个有趣因素。指设计一个教室，使学生和老师感到自己拥有周围的空间。这可以通过使用可以重新配置的器具来实现，即使只是在有限的程度上，也可以使学生重新布置他们的工作环境。如果教师经常重新布置教室以在讲座和小组作业之间切换，这也将很有帮助。他们为教室选择的装饰的性质通常超出了教师的控制能力，但学校管理人员可能要考虑的一个因素。学生在学习时所经历的舒适程度可能使他们更容易学习。柔软，色彩柔和，质地舒适的桌凳实际上可以改善学生的心情。因此，在为学校购买用具时，应注意教室使用的用具种类。当然，老师确实可以控制班级中的家具摆设。尽管他们可能无法为学生购买三十把新椅子，但他们可以挂上不同的装饰，其中包括柔和的色彩以帮助改善学习环境。这只是他们如何使用独特的装饰来改善环境的自定义环境的一个示例。课堂布局背后的哲学乔厄普（Jo Earp）指出，教室的布局应反映教师自己的教育理念。如果他们非常注重群体学习，则应按照便于群体学习的方式布置课程。课桌的布置应使学生能够轻松地相互交流并合作完成小组任务。讲课

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苏教版数学四年级数学下册《认识三角形》教学反思郑瑞娜三角形的认识是学生初步认识三角形的基础上进行的，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。面对学生比较熟悉的学习内容，我从学生的实际情况入手，让学生从生活经验和已有的知识背景出发，在探索和交流过程中掌握知识，锻炼技能、培养数学思维和方法，同时让学生在讨论中得到学习的经验。上课开始，我就出示主题图，让学生结合实际生活发现三角形、感受三角形，并且设置疑点，激发学生学习的兴趣，为本节课起好头，上学生主动地去思考三角形的特性。在学习三角形的定义时，我让学生通过小棒摆三角形、判断出示的图形是不是三角形，通过循序渐进的方式，让学生理解三角形定义中的关键点“线段”和“围成”，进而让学生总结出三角形的定义。接着，引导学生认识三角形的高和底，猜想每个三角形有几条高，然后通过验证找到答案，知道学生们学会三角形高的规范画法，并展示学生画的高。巩固练习这一环节，我设计成了闯关游戏，孩子们兴趣足，在挑战成功收获的过程中，巩固并深化了本节课知识点。一节成功的数学课，不仅仅是让学习者记住知识点，掌握知识点，更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习数学的快乐，感受数学的魅力。因此，在教学过程

中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，特别是学生对数学的感觉，同时应不断给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。当然，在整个教学过程中也有一些不足。例如，对学生的关注不够，更应该对学生加大鼓励的力度，让学生的学习更有动力；对学生的评价有不及时的情况；将学生应该放的更“开”等等。在今后的教育教学活动中，应及时纠正，争取让自己的教学变得完美。

教学反思四下

苏教版四年级语文下册教学反思《培养良好的学习习惯8》教学反思良好的学习习惯有利于学生学好各门功课，还有助于提高学生各方面的素质。本学期《培养良好的学习习惯》这一课主要有两个内容：一是坚持写日记，二是爱护图书，通过三年半的习惯篇的学习和平时习惯的培养，学生已经初步养成了一些较好的学习习惯。早在一、二年级时，我就注重培养学生的课外阅读习惯，应该并经常贯彻要保护书籍的习惯。做到哪些要求，学生也能了然，大部分学生能做到爱护书籍，所以，课堂上我引导学生仔细对于爱护书籍观察，弄清图意，启发学生说说保护图书的方法，并通过进一步讨论交流来引导学生自我反思总结自己的习惯养成情况。学生基本能总结，于是我把更多的时间放在了实践活动中，让学生通过实践修补已经破损的图书，在这个环节中，学生显然都是家里的小公主，小皇帝，从不动手，因此，在课堂上，发现很多孩子都不会修补，即使会修补的也做得很粗糙，由此我让学生总结，修补是在万不得已的情况下才要做的，而且不管如何修补都不可能再恢复到原样，因此关键还是要靠平时的爱护。但是良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断巩固，需要师生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。对于学习习惯不够好的学生来说更是如此，所以在今后的教学中，我们更应该努力做到树立典型，榜样示范，耐心指导，持之以恒。 1.《走，我们去植树》教学反思这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。在深入理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义——表明了少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读第二段落，逐步了解植树的具体好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的具体含义。 2.《第一朵杏花》教学反思《第一朵杏花》是一篇物候学的小故事。讲述了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的具体时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度。这个故事告诉学生只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。本课的学习，以读贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和运用语言。初读，把课文读正确，读通顺，并画出自己不理解的词句。细读，引导学生抓住关键词句，抓住学生自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。学习课文第二段，着重指导读好对话。这段对话大都没有提示语，教学中，让学生在读中分清这些话分别是谁说的，并结合语言及前文内容，想想人物说话的语气和神情，然后分角色朗读。引导学生朗读体会“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院”“竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节”等词语，感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情，感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 3.《燕子》教学反思《燕子》是一篇散文。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。教学中，我让学生通过预习先完成课后第四题，课堂上教学第二自然段就结合课后第四题进行小组合作学习。学生通过小组合作讨论，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色鲜明美丽，到处呈现出勃勃生机。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，

最佳路径案例分析

充分发挥学生的学习主动性教学内容：苏教版语文第八册第六课《最佳路径》教学片断： …… 师：这篇文章哪儿给你印象深刻？生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出许多小径，这些踩出的路径有宽有窄，优雅自然。师：走在这样的小路上一定很舒服。生：我印象深的是第七节，我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。生：我印象深的也是第七节，我记住了这个时间——1971年。师：（把1971写在黑板一侧）让我们记住这个时间，这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。（全班同学一起读1971。）生：第二节给我留下了深刻的印象，（学生读：格罗培斯他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而，建筑学中最微不足道的一点--路径设计，却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。）师：为什么这里让你留下了深刻的印象？你从这里看出格罗培斯是个怎样的人？生：他很认真，很细致。生：他是个追求完美的人。师：（赞同地）谈得很好，（板书：追求完美，然后让学生在读读几个数字：四十、无数个、七十多处、五十多处）师：正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。你从这一节还看出什么？（学生读书）生：我觉得遇到困难不要退缩，只要动脑筋，总会有办法。生：（齐）动手动脑，学会创造。师：看来同学们读书动脑筋思考了，的确有收获。

生：我印象最深的是这一句“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”因为正是老太太给他的启发，才让他有了灵感，设计了最佳路径。师：（板书：给人自由、任其选择）这就是获得设计大奖的根本原因！也是我们今天学习的重点。 …… 教学反思：《语文课程标准》（实验稿）要求我们，要充分发挥学生学习的主动性，让学生成为学习的主人。我在教学《最佳路径》这一课时就充分注意到了这一点。这个教学案例中使用了对话的策略。思维策略是思维教学中很重要的环节，分别是以讲课为基础的照本宣科的策略、以事实为基础的问答策略、以思维为基础的对话策略。其中，对话策略最适合思维教学，最利于发展学生的高级思维技能。这种策略让学生进行真正意义上的思维，而不是仅仅复述书本上的答案或教师的授课就可以过关。另外，这种策略教师和学生一起思维，扮演了一个最佳典范，向学生亲身示范他们应该做什么，也就是让学生进行批评性思维。对话策略是一个很有魅力的策略，也是很有挑战性的策略。如果运用对话策略的教师要想取得成功的话，做的准备起码不会比前两种策略少。因为对话策略要求教师对所讲的内容要有丰富的背景知识，而且教师还必须认真考虑要向学生提出哪些问题。在以上的教学中，我尝试对话策略，我发现正因为课堂的生成，学生对此非常感兴趣，也发现学生因此迸发出智慧的火花。这节课我的教学目的是让学生懂得“给人自由、任人选择”是获得最佳路径的主要原因，并让学生分析格罗培斯的特点以及获得成功的其他因素。我认为教学目标实现了，但是作为教师的主导作用如何有效的发挥，还是我在思考的问题。教学是一门科学，也是一门艺术。一堂课的导入是教师对教学过程的通盘考虑的集中体现，是展示教师教学艺术的窗口。而一堂课的

教师上课的规范

教师上课规范一、教师在上课前应认真备好课，写好教案，准备教具或实验仪器。没有教案不能进课堂上课。二、教师应严格按课表上课，未经教务处同意，不得随便调课，更不准随便缺课。教师上课不得迟到，不得离开教室，不提前下课，不拖堂。三、教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，上课铃响走上讲台，教师宣布“上课”，班长喊“起立”全体学生站起，待学生安静、站好、敬礼后，教师方可回礼，学生坐好，即开始上课。四、教师要根据教学的目的，正确地阐述教学内容，充分注意寓德育于教学之中。精心组织教学的各个环节，完成每节课的教学要求和任务，不讲与教学内容无关的话。五、教师要根据学科、教学内容及学生的特点选择教学方法，启迪学生思维，培养学生的能力。教师授课时注意讲练结合，精讲精练，充分调动学生的积极性、主动性。六、教师上课要讲普通话，语言要精练、准确、生动、风趣，富有启发性和吸引力，声音要响亮，要使教室每个位置的学生都能听清。七、教师上课板书要清楚，布局结构合理，能体现讲课重点。字迹工整，大小适当，用规范简化字，不写错别字。八、学生上课举手发言，回答问题，不管正确与否，教师应积权鼓励、肯定其正确，指出其错误，有意识地保护学生的积极性。九、教师是学生的师表，要注意语言、行为的文明，上课教态要亲切、自然、大方、文雅。衣着大方，不化浓妆，不准在教室里抽烟。体育老师必须穿运动衣、运动鞋上课。十、教师应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生问题，应由任课教师为主负责在课后及时处理。十一、上课时教师不得把学生赶出教室，凡因特殊情况需停学生一节课的，必须经年级组长同意，并上报教务处，凡停学生一节课以上的，必须经教务处主任批准。十二、教师要尊重学生的人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，不动手，不挖苦，绝对不体罚和变相体罚。十三、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

认识三角形的教学设计及反思

四年级数学下册认识三角形的教学设计及反思教学目的：１. 在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。２．了解三角形具有稳定性的特征，认识三角形各部分的名称，会画出三角形的高。３．感受三角形与现实生活的密切联系，体验三角形的稳定性。教学重难点：１．了解三角形的稳定性的特征。２．认识三角形各部分的名称，会画出三角形的高。教学流程：一、创设情境，导入新课。 1．让学生说说生活中见到的三角形。课前调查：找一找，生活中有哪些物体的外形或表面是三角形？请收集和拍摄这类的图片。二、认识三角形认识三角形的稳定性 [活动1] 多媒体展示图片（埃菲尔铁塔，悉尼港，魁北克的桥，圆顶建筑，电信塔等）问题（1）展示的图片中最基本的图形是什么？（2）为什么这些美丽宏伟的建筑中最基本的构造都是三角形呢？学生思考并回答问题。（设计意图：从视觉上冲击学生大脑，感受数学图形的魅力，拓展学生的见识，从而激发学生的学习热情。） [活动２] 探究三角形的稳定性和四边形的不稳定性。问题：（1）探究过程中你发现了什么？在独立探究的基础上，学生交流总结归纳，教师深入学生参与活动，指导，倾听。

本次活动教师应注意： 1 学生是否按步骤，按要求完成探究。 2 学生是否能积极参加小组活动。（设计意图：亲手操作寻求数学的结论，有利于引起学生的学习兴趣。通过交流，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，提高语言表达能力，让学生深入领会问题的本质，以及学会从现象找规律。） [活动3] 制作模型问题：（1）你能举出生活中应用三角性稳定性的事例吗？（2）你能说出你所做的模型中那些用到了三角形的稳定性。学生通过竞赛的形式举出生活中应用三角形稳定性的事例。展示学生做好的模型，并解说。教师针对学生的回答做出恰当的评价很补充，并对学生提供的生活素材给予肯定和鼓励。本次活动教师应注意： 1．对学生激励教育，激发学生的思维。 2．培养学生留心身边事物的习惯。 3．学生生活经验的积累 4．学生应用数学语言描述问题的能力 5．学生在作品中所体现的情感态度和价值观，以及创新意识。（设计意图：经历运用所学的知识，寻找实际背景的过程，使学生体会到数学是解决实际问题的和进行社会活动的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用，加强动手操作的能力和创新能力。）认识三角各部分名称画出一个三角形师：你认识三角形各部分的名称吗？指名说一说，指一指，教师板书（顶点、边、角）三角形有几个顶点、几条边、几个角？把你画的三角形的各部分名称，指一指，说一说，给同桌听听。认识三角形的高

当老师不在教室的时候

俗话说得好“山中无老虎，猴子称霸王。”立马班级里顿时沸腾起来了。听啊！有聊昨晚玩的电脑游戏的；有的在讨论今天的体育课的；甚至还有的在用尺相互打闹的……唉，这下可忙坏了本班长和纪律委员了，刚刚让这边俩位写会儿作业，另两个又无法无天了，劝好了这两个，刚才那两个又叽叽喳喳地讲起话来……实在制止不了。没办法了，就在黑板上记起学号，“嗒嗒……”记上了十多个学号后原本以为他们能安定点，意想不到的是，他们丝毫没有改变，反而说得更厉害了……这个办法对于他们来说已经不起什么作用了。正在我们束手无策的时候，语文老师神不知，鬼不觉地站在了教室门口，一脸怒气地看着那些阅读练习没有写一个字的同学们。 “叮铃铃――”上课铃声响了，大家坐在座位上，等待着老师的到来，可左等右等，眼看半节课过去了，老师还没来。老师还会来吗？“哈哈哈哈，老师不会来了，大家尽情玩吧！”“调皮大王”站在讲台上向同学们发号命令，“机灵鬼”跑出教室，看看过道，看看办公室，还得看看操场，“哈，都没人！”这一叫，全班同学乱了套，“小吃家”拿出零食，张开大嘴，闭着眼睛，两手背好，摇头晃脑享受美食；小女生们拿出细线，编织自己理想的手链，说说笑笑；男生嘛，打打狂狂，不时发出几声尖叫；几个好学的同学埋头认真地作业，一会儿又抬头望望天花板，也许是遇到难题了吧！“小音乐家”放开喉咙，高声唱起来，整个教室像是炸开了锅，变成了热闹的市场了！“老师来了”不知是谁大喊一声，顿时大家像受惊的小鸟，飞奔回自己的座位，端端正正地坐好，连 ... 随着老师的脚步声逐渐远去，前几分钟还安静的教室，现在就想马蜂窝一样有“嗡嗡”的声音，这声音轻轻的，好像做了什么见不得人的事，后来又见没人管，悬在嗓子眼上的警惕心终于放了下来，说话声如潮水般猛涨，并且一浪高过一浪，那话就像没关上的水龙头一个劲儿的往外冒，抬眼望去，几乎每个人都开了“水龙头”，教室里成了一个大菜场。整个教室就成了一个娱乐厅，全班同学都在里面开起了派队！嘿，不要说班长只在一旁看书，她人心结合加入了“大闹天宫”！大家像一只关了很久的小鸟，重新回到大自然的怀抱。同学们立刻站起来，跑到属于自己的一摊去。被我们班称为“大声歌唱组”的同学。立刻用自己响亮的歌候，唱出最近流行的歌曲。有歌唱，当然也会有舞蹈。我们班著名的“恶作剧舞团”也光彩的站在讲台，“查.查.查”地跳起舞来。做为观众的我们当然不会客气，也在下面尽情的游玩，欢乐着。突然，听到几声拍门声，吓得我们班的每一个人魂飞魄散，看了一下，是自己人不是老师的到来，而是我们班的“秘密探子”——志城。他站在门口，大喊：“紧急通报，老师来了，同学们，快，变回原型。”听了这翻话，我们立刻坐回自己的坐位，拿出语文书，装着一副孜孜不倦.奋笔疾书的状态。又过了几分钟，老师还没到，同学们也终于按捺不住了，热火朝天地玩了起来。一开始，大家还算“守纪律”，只和附近的人玩，但过了一会儿，大家嫌无聊，就跑开玩了。这时候的教室，像一个菜市场似的，到处都闹哄哄。瞧，邝子朋正幽默地大声地唱着歌，逗着大家捧腹大笑；冼锦恩在和旁边的同学玩纸飞机，还时不时看看老师来了没，以便通风报信；梁展锋故意走到人群中，假装害怕地说：“老师来了，老师来了！”霎时，那些玩的同学不玩了，聊天的不聊了，看小人书的不看了……大家都忙端坐在课桌前做作业。过了一会儿，老师根本没有来，同学们知道上当了，纷纷埋怨梁展锋。顿时，教室里有恢复了菜市场的模样。

三角形的认识教学设计及反思

三角形的认识江西宁都黄陂中心小学：张珊英本课是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第5单元“三角形”的第一课时，教学要尽可能结合学生的生活实际，通过动手操作、实验和观察比较，使学生认识三角形；知道三角形的特性及其应用；认识三角形底和高的含义，学会在三角形内画高；培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决简单实际问题的能力，获得数学活动经验；体验数学与生活的联系，感受学习数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。一、联系生活，导入新课师（出示教材第80页的情境图）：同学们，我们的家乡每天都有新的变化。瞧，这是正在建设中的科技大楼。你在建筑框架和吊车上发现了什么？生：在建筑框架和吊车上有很多三角形。（板书：三角形。课件突出显示情境图中的几个三角形，让学生在课本的情境图上用彩笔任意描出几个三角形。）师：请同学们找一找，说一说生活中还有哪些物体上有三角形？生1：红领巾是三角形的。生2：有的小旗也是三角形的。生3：阳台的栏杆上有三角形。生4：地砖上有三角形。生5：电视转播塔上也有三角形。

师：这是老师收集到的生活中一些常见物体上的三角形。（课件播放：高压线铁塔上的三角形、铁桥上的三角形、交通标志牌上的三角形、晾衣架上的三角形……）三角形在生活中有这么广泛的应用，它究竟有什么奥秘呢？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书课题。）［评析：通过生动的、密切联系学生生活实际的感性材料导入新课，唤醒学生类似的生活经验，调动学生已有的知识储备，对此，学生有了亲切感，增强了学生对数学源于生活的认识，激发起学生学习的兴趣和探究新知的愿望。］二、操作感知，理解概念（一）概括三角形的定义。师：你能用小棒摆一个三角形吗？试一试。（学生动手操作。）师：你是怎么摆的？生1：我是用了3根小棒摆成三角形的。生2：我是用了3根小棒首尾相接围成三角形的。师：请你给大家示范一下吧。（生2在实物投影仪上摆）摆成三角形的小棒表示的线是线段、直线还是射线？生：是线段，因为小棒的长度是有限的。师：你认为什么样的图形才是三角形？生1：有三条边的图形叫做三角形。生2：有三个角的图形叫做三角形。

初中思想政治听课记录及评课1

初中思想政治听课记录及评课时间：XXXX年X月X日地点：XXX 讲课人：XXX 班级：X年级（X）班听课记录：一、复习教师复习上一单元知识（青春期要注意事项）二、导入新课 1、看待问题的方法：（1）全面的看问题：包括二分法、正反、内外（2）用发展的眼光看待问题教师举例联系学生生活实际：不使用一次性卫生筷子、用塑料袋等。（优点）三、进行新课（课题）日新又新我常新一、自我新认识 1、学生默读课文（看完后举手,好方法） 2、教师提问：用看问题的两种方法评价一下优点、缺点。学生：优点爱劳动、干家务活等，缺点市学习不好，教师：学习不好不能说是缺点，可能是你的方法不对，要挖掘自己的潜能（优点：随时鼓励学生提高学习自信心）（学生积极发言，教师作点评，并鼓励女生发言，从而使课堂气氛活跃） 3、回到课本第46页小故事并分析：教师：我看她不是美女而是“霉女”（幽默的语言，全班同学哈哈大笑）从而引出衡量“美”的标准：内在美和外在美，并举例自己认为央视十套《百家讲坛》中的美女，大家可以猜猜是谁？学生：于丹，教师：她就是我心目中的美女，她外在虽然不是特别美，但内在、言谈学识等却非常美。（优点：举了一个内在美和外在美非常具有代表性的人物，让学生从理性上懂得了这个问题）教师提问：用一个词来形容一下自己上初中后的变化（行为习惯等）学生：爱帮助人、学习认真、不断进步等（在学生回答问题说自己的优点的时候，其他同学嘲笑并发出“嘁”的声音，教师幽默的说，你们在发出这样的声音，我就说“吧”了，这样婉转的指出了学生的错误，并使课堂气氛活跃，非常好）点评：课堂气氛活跃，学生能够表达自己的真实情感，敢于说出自己的真实想法，即使在其他同学嘲笑的情况下也不怕,通过这一点可以看出平时的课堂气氛一定更活跃。二、认识自我的途径 4、教师点名认识自己的方法，并通过课本故事逐个分析（1）、通过自我观察认识自己（2）、通过他人了解自己

苏教版语文四年级下册第二单元第6课《最佳路径》同步练习(II )卷

苏教版语文四年级下册第二单元第6课《最佳路径》同步练习（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共20题；共115分) 1. （5分）根据课文《最佳路径》内容填空。（1）题目中的“路径”即路线、道路,本文通过________的事，告诉人们走向成功的________ 与________。（2）“迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计”，肯定了格罗培斯“给人自由、________”的设计理念是最佳的。而课文以“最佳路径”为题，却包含了多重含义。“路径”可以单纯地理解为通向游乐项目的一条条线路，也可以理解为________，也可以理解为________。（3）我从“撒下草种，提前开放”和“按着踩出的痕迹铺设了人行道”的创意中感受到________是通向成功的最佳路径。（4）我从“建筑学中微不足道的一点——路径设计……他已经修改了五十多次” 中体会出________、________的做事态度是成为专家的最佳路径。（5）我从老太太经营葡萄园地做法中受到启发：冥思苦想后的________是获得________的最佳路径。 2. （8分）把句子补充完整。 ①________迪斯尼乐园________开放了。 ②________瀑布________流下来。 ③________汽车在________奔驰。 ④老奶奶在________讲________故事。 3. （4分）形近字组词。

稿________ 踩________ 镐________ 采________ 4. （4分）根据提示写出含“手”字的成语。形容高兴的：________ 形容高明的：________ 形容容易的：________ 形容慌乱的：________ 5. （7分）根据语境，看拼音写字词。 ①要是你这次不参加哥哥的开业庆diǎn________，那就太让我伤脑jin________了。 ②张扬看到楚嫣然乘坐的那辆出租车越走越远，不由得有些焦zào________了，忍不住cuī________促那摩的司机道：“我说哥儿们！你能不能快点儿？” ③看着他们用稚嫩的笔迹写下的一句句诚挚话语，特警们不禁眼眶湿润，思xù________万千。 ④2011年4月1日上午消息，英国已放弃在2012年奥运会之前建成fù gài________lún dūn________地铁的移动通信网络计划。 6. （8分）写出下列词语的反义词开放________ 满意________ 提前________ 自由________ 年迈________ 优雅________ 焦躁________ 窄________ 7. （5分）扩句。 ①他从事建筑。 ②心里焦躁。 8. （5分）按要求写句子。

老师在教室办公是教育变态

老师在教室办公是教育变态教育杂谈 2013-07-26 07:44 我们常常说有些学生有心理问题，其实，某些老师自己也有心理问题-- 老师把办公桌搬进教室是教育变态经常看到老师把办公桌搬进教室的报道。例如，东楚网报道，黄石市十五中的一位老师将办公桌搬到教室内，在教室内办公１５年，和学生一起上下课；前些天《楚天都市报》报道，武汉市鲁巷实验小学一位老师把办公桌搬到了教室里，主动在教室办公近三年，全天陪伴学生，引起了人们的关注；《中国教师报》近期也有文章写到，四川武侯实验中学某位年轻的班主任“上任之后做的第一件事，是在教室后面安放了两个课桌，拼在一起便成了她的办公桌”…… 这些报道有一个共同点都是支持的态度，赞扬老师们爱岗敬业的精神。我也看到，在媒体和领导们的宣扬下，有很多地方的老师也学起了他们的做法。不过，对于这种教育现象，我认为领导们在开会的时候可以作为例子说说，但真的要大力鼓动老师们去做，是不应该的。说得不好听一点，这样的老师、这样的行为反映了老师的自身的心理出了问题，有点变态了。首先，这样的做法，既不合情也不合理。教师的办公桌应该在哪里？当然是教师办公室了。老师把办公桌搬进教室，就是不合理。有人说，这可以方便教师与学生沟通。可是当遇到批评教育学生的时候，教室难道是个好地方吗？在教室里众目睽睽之下能进行很好的个别谈心吗？另外，其他老师在上课的时候，班主任坐在教室里，似乎有不信任、不尊重之嫌。这就是不合情。而且，这样的环境教师能安心备好课吗？其次，班主任不必学诸葛亮“事必躬亲”，而应该相信同事、相信学生，放手让他们去施展手脚。如果班主任总是把自己当作“维持会长”，把同事和学生都处于自己的监督之下，凡事都要符合自己一个人的看法，那么未免过于专制和狭隘了，也是不合情理的。