2018年秋高中地理第2章地球上的大气第4节全球气候变化课时作业新人教版必修1

第4节全球气候变化

F图示意的是全球可能发生的某种“环境变迁”，读图回答

1 .该“环境变迁”最可能是（）

A. 海平面上升，低地被淹没

B. 火山、地震频发

C. 荒漠化日趋严重

D. 臭氧层空洞扩大

2. 使图示“环境变迁”可能发生的根本原因是（）

A. 冰川融化

B.全球变暖

C.海水膨胀

D.地面沉降

3. 下列人类行为能缓解该“环境变迁”的是

（）

A. 加强水利工程建设

B. 加强台风预报警报

C. 提高城市化水平，降低农业人口比重

D. 国际协作，开发清洁能源

解析：第1题，题干说明图示为某种“环境变迁”，结合图中发生“环境变迁”各地区

的共同特征，即全部位于沿海地势低洼地区，可知该“环境变迁”最可能是海平面上升，

地被淹没。第2题，全球变暖是导致该“环境变迁”的根本原因。第3题，解决全球变暖

方面要减少温室气体排放，开发清洁能源；另一方面要植树造林,

量。

答案：1.A 2.B 3.D

读我国近5000年来的气温变化曲线图，回答4?5题。

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MOOMOO LOW 500 0 500 1000 15WU6?)i?]nOO l?00195030M

-—梵无前一1舊元G - --

我国近自OOO年探弋源变化曲线图

4. 图中反映的信息表明（）

A. 该图完整地反映了我国地质时期的气候变化状况

B. 近5000年来，我国气温波动范围在4C以内

C. 公元前，我国有一次寒冷期，一次温暖期

D. 从总体上讲，该图所反映的时间范围内，我国气温呈波动上升的趋势

5. 当今全球气候有变暖的趋势，因而我国将来可能出现（）

A. 1月份0C等温线将在秦岭一淮河一线以南

、选择题

1?3题。

增加植被吸收二氧化碳的

B. 台湾岛的面积将比现在小

C. 冬小麦的种植区域将向南移

D. 西北地区因蒸发加剧导致降水增加

解析：第4题，读曲线坐标图可得出答案。该图反映了我国历史时期的气温变化状况; 公元前，我国有两次温暖期；该图所反映的时间范围内，我国气候温暖期和寒冷期交替出现。第5题，由于全球气候变暖，海平面上升，岛屿的面积将缩小。

答案：4.B 5.B

全球变暖是当今世界面临的重大环境问题之一。下图是全球温度上升3C后，世界不同区域靠雨水生长的粮食产量的增减状况示意图。读图回答6?7题。

6 ?有关升温3C对靠雨水生长的粮食产量的影响，说法正确的是（）

A. 全球变暖对全球各地粮食生产都有害无益

B. 北半球中高纬度的大部分地区粮食产量会增加

C. 低纬度和南半球地区粮食产量有小幅增产

D. 西半球粮食普遍会增产，东半球相反

7.据图推断，如果全球温度升高3C,下列几个地区全年降水量增幅最大的可能是

（）

A. 澳大利亚

B.西亚

C.北非

D.中亚

解析：第6题，区域判断是解题关键，由图中图例读出各地区粮食产量的变化特点，得出结论。第7题，在几个地区中，西亚是粮食增产幅度最大的，说明降水量增幅最大。

答案：6.B 7.B

读下图，回答8?9题。

&该图反映的环境问题将给我国农业生产的布局和结构带来的影响是

A. 我国冬小麦的安全种植北界将由目前的长城一线南移

B. 农牧交错带将北移

C. 积温增加，生长期延长

D. 该问题不会对全球乃至中国的粮食安全产生重大影响

答案：C

9. 该图反映的环境问题的成因和对策是（）

A. 向大气中排放的SO大量增多，加强对煤的除硫处理

B. 二氧化碳过量排放和热带雨林遭砍伐，减少二氧化碳排放和减少砍伐

C. 工业化进程加快，减缓工业化进程

D. 生物物种增多，对食物的争夺加剧，控制生物多样性答案：B

10. （2012 ?广东学业水平测试）全球变暖带来的影响有（）

A. 气象灾害减少

B. 南极冰川面积扩大

C. 全球温度带北移

D. 海平面上升

解析：选D。全球变暖会导致冰川融化，海水膨胀，引起海平面上升。

（2012 ?山东兖州高一检测）英国摄影师勒弗朗向媒体公布了一组北极熊母子被困在狭

小浮冰上的照片，勒弗朗回忆说：“它们看上去很焦虑，小北极熊显然是吓坏了，它的身体

在微微颤抖着。”结合所学知识，完成11?12题。

11 ?北极熊多以近海浮冰为跳板，巡游在海中捕食。然而，近年来科学家多次发现这些“浮冰行者”溺毙的现象，并为这一物种的未来深感忧虑。产生这个问题的主要原因是

（）

A. 全球气候变暖，浮冰消融且间距增大

B. 北极熊物种退化，体质下降

C. 人类捕杀，北极熊向外海迁徙

D. 海洋污染，导致食物减少

12. 与上述结论相关的地理现象有（）

①2012年初极端天气袭扰全球②低碳经济、低碳生活成为世界趋势③北冰洋有望开通夏季航线④近年来火山地震频发（）

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

解析：第11题，北极熊多以近海浮冰为跳板，巡游在海中捕食，但近年来因全球气候变暖，使浮冰消融且间距增大，使北极熊溺毙。第12题，采用排除法，全球气候变暖既有

自然原因（与太阳辐射有关），也有人为原因（大量排放CQ等温室气体），而火山地震频发与地球内部能量的释放有关。

答案：11.A 12.A

13. 下列哪些活动会加强全球气候变暖的趋势

（）

A. 大量的SQ气体被排入大气

B. 在平原地区大力发展种植业

C. 为了开垦耕地，马来群岛和亚马孙平原上的居民不断砍伐森林

D. 大力发展水电事业

解析：选C。全球的气候变暖与人为排放温室气体和大面积砍伐森林有关，温室气体可加剧大气的保温效应，砍伐森林会使得吸收CQ气体的物质减少。

二、综合题

14. 读材料，回答下列问题。

材料1:全球大气人为产生CQ的排放量和平均气温变化（图甲）。世界主要排放CQ国家的人均CQ排放量（图乙）。

I 側2刚半）

材料2:煤、石油、天然气燃烧产生的CQ排放量差别很大，燃煤的CQ排放量最大，天然气在作为汽车燃料时，尾气中排放的CQ比燃油汽车少90%还可降低噪声40%而且不

会产生苯、铅等致癌物质。

材料3:《京都议定书》是1997年12月在日本京都召开的联合国气候大会上通过的。该议定书规定，在2008年至2012年期间，发达国家温室气体排放量要在1990年的基础上平均削减5.2%，其中美国7%欧盟8%日本6%

（1）甲图中两条曲线之间的总体趋势的关系是

原因是

（2）大气中CQ 含量增加除与消费的增加有关外，还与面积的减少有

关。

（3）CO 2排放量的增加主要是由 _______ 国家（发达或发展中）所致。目前和今后 CO 排放量可能将要迅速增加的是 _________ 国家（发达或发展中）。

⑷ 结合乙图可以看出，世界上人均排放 CO 最多的国家是 __________ ，排放CO 总量最多的发达国家是 _________ 。解析：第（1）题，由甲图中可以看出，气温与二氧化碳含量呈正相关增长。主要是因为二氧化碳可以吸收地面长波辐射，起到对地面的保温效应。第（2）题，大气中二氧化碳含量增加主要是由两方面引起的：一是大量燃烧矿物能源，二氧化碳排放量增加；二是森林覆盖率降低，吸收的二氧化碳减少。第（3）题，由于发达国家工业发展较早，工业水平很高，消耗的能源多，排放的二氧化碳也多。发展中国家现在还处于工业化初级阶段。并且发展中国家数量较多，在未来，随着发展中国家工业化水平的进一步提高，排放二氧化碳量也将会大增。第（4）题，在图中可以直接读出。

答案：（1）呈正相关（或CQ 含量越多温度越高）CO 是主要的温室气体，对地面有保温效应

（2）矿物能源（或煤、石油、天然气等）森林（3）发达发展中（4）新加坡美国 15. 阅读下列材料，分析回答问题。材料1:“可怕的全球变暖”。

若平均PU 上升兀.喜马拘雅山上全圧

不到4下米的冰川将主全融化. 亚洲将面临江河押S

材料2:第39个“世界环境日”，中国主题是“低碳减排?绿色生活”。

（1）根据材料1,分析全球变暖将给大洋洲带来的严重后果及其形成原因。

（2）全球气候变暖给全球带来巨大影响。下列不会受其影响的是

（）

A. 海陆间水循环

B. 阿拉伯半岛的气候类型

C. 台湾海峡的宽度

D. 珠峰的海拔高度

（3）近年来，我国政府号召“节能减排”，请简要分析“节能减排”的重要意义。解析：第（1）题，全球变暖会导致海水膨胀以及极地冰川大量融化，从而使海平面上升,

使得大洋洲原本分布在温暖的浅海环境中的珊瑚岛礁大量消失。第（2）题，全球变暖只能使阿拉伯半岛气候变得更热、更干，不会使其气候类型发生改变。第（3）题，节能减排就是节

约能源、降低能源消耗、减少温室气体排放。

答案：（1）大洋洲的珊瑚岛将不复存在。

全球变暖（海水膨胀），两极冰川融化，海平

，其

大洋洲的樹瑚

狀洲阿尔卑斯山的冰川將消融殆尽

」匕矣洲町能遭遇虜窖思风、洪水、干早、火到202琲.托洲预计有

工哎亿人口面郴水Si 駆缺.部分悯眾粮伐产

斌对能减半

面上升。

（2）B （3）①有利于节约资源；②有利于经济结构调整；③有利于保护生态环境；④有利于控制全球气候变暖等。

普通高中地理课程标准教材分析报告

高中地理课程标准研究报告初一地理唐倩颖

高中地理课程标准研究报告最新的《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)是在新时期新的教育理论指导下实现全面素质教育、创新教育的理论纲领性文件，它在课程理念、评价机制、课程目标、内容标准和实施建议等方面与现行地理教学大纲有较大的不同，是与时俱进的产物。一、《课程标准》体现了最新的教育理念 1.《课程标准》依据情感心理学的教学论思想和罗杰斯的“人本化教学”思想，取代了赫尔巴特的“学科三中心论”。在基本理念方面强调了学生全面发展的理论思想，以促进学生“知、情、意、行”的共同发展；在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上设置课程目标，以培养和谐的全面发展的未来公民。 2.《课程标准》基于布鲁纳“认知结构教学理论”的发展观，淡化、粗化具体知识内容，强化、细化地理技能和能力的要求，倡导以技能和能力培养的详尽要求或建议带动地理知识的学习，特别倡导探究式学习和以实践活动为主的学习方式，注重学生心理结构的形成和改组，致力于科学精神的培养和健全人格的构建，以形成学生终生学习、探索新知的能力和创造性的思维品质。改变现行教学大纲过分注重教师“教”而忽视对学生学习能力培养的弊端，转而注重师生互动和对学生学习方法的指导，使“教育是在教师指导下，学生的主动学习”的教育思想具体化。 3.《课程标准》突出科学素养与人文精神相统一的地理学科特点，既重视学科知识的学习、技能的培养，又注重人文精神的熏陶。充分发挥地理学科文理兼备的综合优势，以可持续发展为主线，以“人—地”系统相互作用的科学原理为基础，以当前人类面临的重大的人口、资源、环境、发展等问题为对象，以培养国民现代文明素质为宗旨，在现代科学技术与方法的支撑下，构建了具有中国特色的、适应我国国情的地理课程。 4.《课程标准》大幅度增加了课程的选择性，7个选修模块给了学生很大的课程选择空间。既满足学生多元发展的需要，又给地方、学校、教师留下了开发、利用课程资源的余地。 5.基于“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力”的课程理念，突现地理学科的实用价值，提高学生学习兴趣，培养理论联系实际的学风，增强生活能力，《课程标准》突出了一些应用性强的领域，如设置“旅游地理”、“城乡规划”、“地理信息技术应用”等三个应用性强的模块。二、《课程标准》改变了单一的评价方式 1.在《课程标准》的评价建议中提出“在教学活动和学习评价中要重过程、重应用、重体验、重全员参与”，这一思想将逐渐改变我国当前把考试成绩作为惟一标准的评价方式，改正“应试教育”的一些弊病。通过对地理知识理解与应用的评价、对地理技能形成与运用的评价、对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价、对情感态度与价值观念形成的评价以及注重评价方式的多样化和针对性等全方位、多角度、综合的评价机制，充分体现现代教育心理学“三维度认知心理”理论，有利于学生形成金字塔型的健全人格结构。 2.学分制的实施和必修、选修模块的设置，有助于教师和学生的双向选择，便于“因材施教”，也有利于学生“发自兴趣的学习”，同时对教师和学生的主动发展也起到潜移默化的作用。三、《课程标准》构建了多维度的课程目标 1.知识与技能选择地理科学知识体系中，基础的且“有用”的知识为学习内容，关注地理基本技能的掌握和学习能力的培养。 2.过程与方法尝试运用所学知识整理、分析、综合、归纳、解释地理信息，并将地理信息应用于地理学习、生活实际和社会实践中，“在做中学”。 3.情感态度与价值观主要以激发兴趣为主，包括“理解周围的世界”、“人地关系”、“可持续发展”等情感观念。渗透点具体、广泛、可操作性强。四、《课程标准》调整了内容标准

全球气候变化对人类活动的影响学案(3)

教学目标： 1、知识与技能（1）了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点：全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。（2）了解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。 2、过程与方法（1）掌握气候统计图表的阅读方法。（2）运用全球统计图表进行分析，概括出不同时期全球气候变化的一般规律。（3）用图示和推理方法，说明全球变化对地里环境和人类活动的影响。 3、情感态度与价值观（1）通过对历史上全球气候变化规律的探究，培养全面、客观、辩证的思维品质和科学的探索精神。（2）关注人类生存的环境和环境的变化，增强环境意识和全球意识。教学重难点 1、教学重点：全球气候变化对人类活动的影响。 2、教学难点：根据相关资料归纳出全球气候变化的特点一、全球气候变化 2001年11月15日，太平洋岛国图瓦卢领导人在一份声明中说，他们对抗海平面上升的努力已告失败，并宣布他们将放弃自己的家园举国迁往新西兰。读“图卢瓦的地理位置”示意图，思考讨论为什么该国将要被海水淹没？图1 1、读课本95页第一段内容，找出什么是气候变化？ 2、气候变化是长时期大气状态变化的一种反映，气候变化按时间尺度不同，可以划分不同的气候变化时期。阅读“气候变化史的划分”，完成下表：

气候变化史时间尺度及特点 3、什么是冰期和间冰期？ 4、观察图4-19，根据全球平均温度回答地质时期地球表面经历了几次大冰期气候，并估算其时间；根据图中全球平均温度和全球平均降水回答地质历史时期的气候变化特点。（结合课本文字资料） 5、读课本“1万年来挪威雪线高度和5000年来中国气温距平变化”图，结合课本97页相关文字，完成表格。时期时间气温（比现在）表现温暖期公元前5000年到公元前1500年寒冷期 15世纪以来（1550-1850年属于十分寒冷的阶段） 6、读课本98页图4-21“1860-2002年全球平均气温距平变化”，说明气温的变化特点，并说出原因。 7、读课本98页图4-21、图4-22和99页图4-23并结合文字资料，完成下表：项目气温降水（北半球）雪盖和冰川面积全球海平面热带地区亚热带地区中高纬地区变化趋势二、全球气候变化的影响 1、读课本99页文字内容，归纳总结全球气候变化对人类的生产生活产生的重大影响。

2012高中地理 4.2 全球气候变化对人类活动的影响学案湘教版必修1

4.2 全球气候变化对人类活动的影响学案（湘教版必修1） [学习目标] 1.运用资料说明地质时期、历史时期和近现代气候变化的特点。2.举例说明全球气候变化对人类活动的影响。3.学会运用图表资料分析气候变化特点，并能提出相应对策。一、全球气候变化 1 时间气候变化规律地质时期 1万年以前 ①____________________交替出现历史时期近1万年来 ②________________________交替出现近现代一二百年全球平均地表温度呈上升趋势 2.基本概念??????? 冰期：指地质历史上气候寒冷、③ 广泛发育的时期间冰期：指两个冰期之间气候比较④ 时期雪线：指常年积雪的下界，即年降雪量和⑤ 相等的平衡线冰盖：又称冰原，指覆盖在各种地形上的⑥ ，由多年冰雪堆积挤压而成。目前尚存的有南极冰盖和⑦ 冰盖等 3．气候变化史 (1)地质时期的气候变化：处于⑧____________之中，冷暖干湿相互交替；变化周期长短不一。温暖期较长，寒冷期偏短；湿润期与干旱期相互交替，新生代以⑨________期为主。 (2)历史时期的气候变化：全球气候有⑩____次较大的波动。一次是公元前5 000年至公元前1 500年的?________期，当时年均气温比现在高3 ℃～4 ℃；另一次是15世纪以来的寒冷期，年均气温比现在低1 ℃～2 ℃。 (3)近现代的气候变化 a ．总体特点：全球平均地表温度呈?____________的趋势。 b ．地区特点：北半球中高纬地区和热带地区降水量增加，?____________地区降水量减少。 c ．直接影响：导致雪盖、?________面积减少，全球海平面?________。二、全球气候变化的影响 1．资源条件发生变化，增加了人类开发利用自然资源的?________。 2．加剧了?____________。 3．导致?________________的改变。 4．显著影响?________、林业、牧业、渔业等主要生产领域。 5．通过极端天气和气候事件，扩大某些?________的流行，危害人体健康。探究点一全球气候变化【探究材料】 2008年2月28日，中国首次大学生考察队从北京出发，前往挪威斯瓦尔巴群岛进行为期半个月的考察。材料一 “冰雪之都”奥斯陆以前2月的平均气温是－2 ℃，而2008年2月的极端最低气温仅为－2 ℃～－3 ℃；2007年的几个星期，从挪威海域通过北冰洋，再到白令海峡，出现的无冰地带，比前些年同期宽了不少。材料二北极熊的栖息地日益减少；冰鸥、贼鸥等极地动物在近20年中数量锐减；北极熊体内积累的多氯联苯等物质使其免疫力、繁育能力每况愈下。在考察期间队员们没有见到一只北极熊。 1．写出图中数字所代表的国家名称：①________，②________。 2．北极熊的数量明显减少，造成这种现象的原因有( ) ①全球气候变暖造成其生存环境明显恶化 ②海水变得越来越咸导致饮用水源缺乏 ③有毒的污染物通过食物链富集危害其健康 ④考察队员使用的交通工具产生的噪音危害其生存 A ．①② B．③④ C．②④ D．①③ 3．根据材料，考察队员获取全球变暖的证据是__________________； ________________________________________________________________________。 4．为了应对全球变暖，1997年《京都议定书》提出要减少二氧化碳的排放量；2001年《波恩协议》又提出可以用增加森林植被来抵消二氧化碳的排放指标，提出这项决定的依据是 ________________________________________________________________________。 5．全球气候变化就是全球变暖，是由人为原因造成的，此说法是否正确？为什么？

2019年高中地理新教材知识结构与教法建议-文档资料

高中地理新教材知识结构与教法建议天津市、山西省、江西省都已经进行普通高中新课程方案试验工作。自己有幸先同志们一步接触到供试验用的新的《地理教学大纲)和高中一年级地理教材，先睹为快。本文仅就新地理教材的知识结构和教学方法谈点粗浅看法，以期与同行相互磋商，共同提高。一、新编高中地理课程结构的新格局普通高中新课程计划规定：高中三个年级都开设地理课。高一地理(必修)面向全体学生，为其奠定终身受用的地理知识与能力基础。全书以人类为中心，去研究与人类有着密切关系的自然地理环境、人类经济活动与地理环境关系、人类面临的全球性问题和可持续发展问题。高二地理(限定选修)，为选学文科学生毕业后升学深造拓宽文化基础，它在高一地理(必修)基础上，把人文地理(狭义)中具有普通应用价值的专题性基础知识加以叙述。高三地理(限定选修)，则是在高一、高二地理的基础上，着重阐述地理区域研究基础知识和当今中国国土整治与开发的几个突出问题。以上可以看出，三个年级地理课，层次渐进，相辅相成，浑然一体，共同完成高中地理教育教学目标。从可持续发展的角度来认识，高一地理1至4单元侧重于探讨生态可持续发展;高二地理突出社会可持续发展和人口可持续发展;高三地理则是让学生树立区域可持续发展的

观念。从而结合地理课较系统地向学生进行可持续发展观的教育。二、高一地理(必修)教材体系的新构建高一地理共10单元，按其内容联系，又可分为三大部分：第一部分，人类赖以生存和发展的自然地理环境 (1至4单元);第二部分，人类活动与地理环境(5至8单元);第三部分，人类面临的全球性问题与可持续发展问题(9至10单元)。自然地理部分，与现行教材相比，最大变化是采取了以“四大环境”取代“四大圈层”的体系，从而更加突出了“人与环境关系”的主线。人类生存发展的范围是在逐渐扩大的：人类一开始生活在陆地上;航海事业的发展，使人类活动范围扩展到海洋;航空航天事业的开拓与进步，又使人类解开大气、宇宙之奥秘。新编高中地理在讲自然地理时，是以“宇宙环境”开始的，因为地球上许多地理事象的发生与地球宇宙环境有关，然后，再讲大气环境、海洋环境，最后以与人类关系最密切的陆地环境结束。四大环境涉及内容颇多，新教材并未追求各大环境知识的系统性、完整性，而是从人与环境关系出发，选取那些最具有地理性(体现人地关系) 、时代性(如可持续发展观念)、实用性(体现地理实用价值)知识，而舍去了那些陈旧的、实用价值小的、与人地关系不紧密的、属于地理相关学科或边缘学科的内容。人文地理部分，摒弃了传统的、从部门经济地理角度组织

谈谈对高中地理新教材的一点认识

谈谈对高中地理新教材的一点认识高中地理新教材从1997年秋季开始在部分省、市试用，到现在已经三年多了。三年多，新教材全新的观念、新颖别致的图表、富有创新性的内容、能激发学生创造欲望的活动安排等均受到试用省、市的广泛好评。江苏省从2000年秋季开始在高一年级试用新教材，试用伊始，就受到广大师生的普遍喜爱。笔者对新编高中地理教材（实验修订版）进行了认真的分析和研究，现谈谈自己对高中地理新教材的一点认识。一、新教材的优点 1体现了可持续发展的思想新编高中地理教材强化了对学生进行环境观、资观、人口观、发展观和全球观的教育，体现了地理学科综合性、地域性、开放性和实践性的特点，突出了对学生进行可持续发展的教育，切实有效地发挥了地理学科的功能。 2强化了人地关系这条主线

新编高中地理教材在具体内容的选择上，在上册中从人的角度出发，以人类赖以生存的自然环境为视角，由远及近介绍了宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，强调了自然环境与人类活动的关系，突出了自然环境、自然资以及自然灾害对人类活动的影响；在下册中介绍了人类的生产活动、人类的居住地—聚落、人类活动的地域联系以及人类面临的全球性环境问题与可持续发展，分析了人类如何在自然环境中为解决基本生活而进行的生产活动，这些活动与自然环境的关系以及人地相互作用所产生的问题。整个高中地理新教材中自然地理与人地理的比重大约为4：6，鲜明体现了人地关系这条主线，体现了地理学科的方向性和综合性，有利于学生树立正确的人地观念。 3有利于学生终生学习能力的养成新编高中地理教材对老教材进行了大刀阔斧的改革，精心编写了每个单元的导言、、阅读材料、自学材料以及活动内容等，充分注意培养学生的实际操作能力，引导学生灵活运用所学知识发现问题、分析问题并解决问题，为学生的主动发展提供了条。 4坚持与社会实际的紧密联系新编高中地理教材坚持了理论联系实际的观念，从我国的实际国情出发，十分重视与现实生活的联系，在阐述基本概念、基本原理以及重

2013年普通高中地理课程标准

普通高中地理课程标准第一部分前言现代社会要求国民能够在科学认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展理念，形成文明的生活与生产方式。地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具的两个显著特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机结合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物空间运动、空间变化的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨人文与社会、科学两个学习领域，由必修课程与选课程与选修课程组成。二、课程的基本理念１、学习公民必备的地理。建立具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地埂知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。２、满足不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学习探索扑克然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。３、注重对地理问题的探索。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。４、注重信息技术在地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营

2.4全球气候变化学案

2.4全球气候变化学习目标（目标导学：通过学标，明确高考考什么）自学探究（课前预习，夯实基础，形成本节知识结构）一、全球气候在不断变化之中：（一）气候变化：虽然气候在一定时期内是相对稳定的，但当气候因子发生改变时，气候也会有变化。 1、气候：某个地区多年的大气平均状况或统计状态 2、概念：长时期大气状态变化的一种反映 3、表现：不同时间尺度的冷暖或干湿变化 4、不同时间尺度的气候变化 (1)地质时期：时间跨度最大，变化周期最长的气候变化出现过3次大冰期，气温呈趋势，冰期之间为间冰期，气温呈趋势。 (2)历史时期：距今一万年以来的气候变化有温暖和寒冷期之分。 (3)近代（19世纪以来）：最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化世界气温变化特点。（二）过去一万年的气温变化：全球气温变化呈波动上升趋势（三）近百年来全球气候变化：看图2、26分析：近百年来全球气候变化的显著特点是什么？气温升高，平均升高了0.6℃ 二、全球气候变化的可能影响：（一）气候变暖的机制： CO 2浓度增加 CO 2强烈吸收地面放出的气温（二）全球气候变暖的原因： 1、人为原因： ①燃烧矿物燃料，向大气排放大量的 ② 、特别是的破坏。最新考纲目标在线全球气候变化对人类活动的影响. 1. 使学生了解地质时期、人类历史时期、近现代仪器观测时期三个时间尺度的全球气候变化. 2. 使学生明白目前地球正处于一个温暖的间冰期,人类活动只是对全球气候变暖起到了加剧的作用. 3. 理解全球气候变暖给人类带来得影响,并探讨解决办法.

③氟氯烃化合物等其他温室气体 2、自然原因：太阳活动、火山活动、地壳运动等（三）全球气候变化的可能影响 1、全球变暖引起威胁海平面上升的原因 ① ② 2、影响农业生产案例：（1）中纬度温带地区（2）高纬度地区 3、影响水循环 ①蒸发增强 ②改变区域降水量和降水分布格局 ③增加降水极端异常事件的发生三、气候变化的适应对策：（一）对策： 1、 2、 3、（二）手段： 1、 2、 3、（三）技术： 1、 2、 3、知识链接逆温现象：对流层由于热量主要直接来自地面辐射，所以海拔越高，气温越低。一般情况下，海拔每上升1000米，气温下降6°C。有时候出现下列情况：①海拔上升，气温升高；②海拔上升1000米，气温下降幅度小于6°C。这就是逆温现象。逆温现象往往出现在近地面气温较低的时候，如冬季的早晨。逆温现象使空气对流运动减弱，大气中的污染物不易扩散，大气环境较差。课堂练习（课堂检测环节，在规定的时间内，完成下面的练习题，检测课堂学习效果）一、选择题(每小题4分，共60分) 读漫画，回答1～2题。

人教版地理必修一第2章第四节《全球气候变化》教案

一、课标解析课标：分析有关资料，说明全球气候变化及其对人类活动的影响。了解人类活动对全球气候变化尤其是全球变暖的影响。指导全球气候变化已经给地理环境和人类活动带来了重要影响，应提高环境危机意识，增强环境保护意识和社会责任感。二、主干知识点梳理气候变化的概念：不断变化中按时间尺度分为、、。近代气候变化特点：。原因：。海平面。危害：。可能影响影响生产。具体：。影响过程。导致。适应对策：、、等。三、典题解析 1、读近年来大气中二氧化碳浓度变化示意图，回答问题。（1）近年来大气中二氧化碳浓度在不断，原因是。（2）二氧化碳对具有强烈的吸收作用，因此大气中二氧化碳的含量对有很大影响。（3）全球气候变暖对生态环境和社会经济将发生什么影响？解析：本题对全球变暖问题进行了考查，可涉及三方面的知识，一是近年来二氧化碳增加及增加的原因，主要是由燃烧矿物燃料和毁林造成的。二是二氧化碳增多与全球变暖的内在联系，是由二氧化碳吸收地面红外线长波辐射的性质所决定的。三是全球变暖的危害。全球气候变化

答案：（1）升高燃烧矿物燃料排放大量二氧化碳、毁林（2）地面长波辐射气温（3）一方面全球变暖会引起部分极冰融化，使海平面升高，威胁沿海低地国家；另一方面，全球变暖会使世界各纬度地区的降水和干湿状况发生变化，导致各国经济结构发生变化。 2、读图，分析回答：（1）20世纪80年代以来全球气温变化的特点是，这种现象称之为二氧化碳的。（2）大气中二氧化碳浓度与日益俱增的原因：一是大量燃烧矿物燃料；二是。（3）把图中预测海面上升情况的序号，填入下表空格中，并与能源利用状况相适应。（4）按图中①状况发展下去，未来对我国产生的影响是（） A、岛屿面积和岛屿数量将有所减少 B、华北地区的春旱现象将有所缓和 C、宁夏平原地区将更加干旱 D、天山山脉的雪线将会明显下降 E、台湾海峡将变宽解析：前两问较基础，后两问难度较大。第（3）问重在分析图，由④→③→②→①，反映海平面上升幅度由小到大，上升幅度越大说明温室气体排放量大，能源利用状况无变化。第（4）问，按①状况发展，意味着气温逐渐升高，华北春旱将更为严重，天山雪线也将明显上升。这是一道读图分析综合题，能力要求较高，解答中必须具备扎实的基础知识，需认真分析。答案：（1）波动上升“温室效应”（2）森林被大量砍伐的缘故（3）按表中情况分析，对照图示得出自上而下依次是：②①④③（4）A、C、E 四、课堂练习一、单项选择题： 1、下列关于气候变化的说法正确的是（） A、近百年来，我国气温上升高于全球平均值 B、我国南方地区的气温增高比

2.4全球气候变化(导学案)

材料三：俄罗斯地跨欧亚两洲，地域辽阔。属温带和亚寒带大陆性气候，冬季漫长严寒，夏季短促课程标准----根据有关资料，说明全球变化对人类活动的影响。一、全球气候的变化读图（图2.28）思考，以小组为单位讨论： 1、全球气候变化的表现是什么？ 2、全球气候演变的特点是什么？读图（图2.29）想一想：近现代以来，全球气候变化总趋势怎样？注意：全球气温生个，是就全球平均状况而言的，并非表明地球上的每一地区气温都在上升。全球气候变化的表现：特占J变化---------------- _________________ 时期--------［周期 ______________ 总体趋势 _________________ 以来 -------------- ------------------ 二、全球气候变化的原因 1、自然原因： 2、人为原因：读图（图2.30）想一想： 1、大气中二氧化碳浓度变化趋势与全球平均气温变化趋势有何联系？ 2、为什么二氧化碳浓度增加会引起全球气候变暖？ 3、哪些人类活动会导致二氧化碳浓度增加？三、全球气候变化的可能影响假设学校派遣专家团前往世界各地实地考察《全球气候变暖可能带来的影响》，请大家以小组为单位，在下列地点中选择其中一个作为研究对象。材料一：两极地区是地球最寒冷的地区，常年被冰雪覆盖，气温非常低，以至于几乎没有植物生存。南极是广袤的冰雪大陆，企鹅是这片大陆的主人；北极则是浮在汪洋上的海冰。两极冰川占地球总量90%以上。 1. 全球气候变暖，两极地区冰川将怎样变化？ 2 .全球气候变暖对该地的生物带来哪些影响？材料二：马尔代夫被誉为“上帝抛洒人间的项链”，是南亚印度洋上的群岛国家，地势低平，平均海拔仅1.2m，海拔最高处也不过6m ;该国无河流，但地下水丰富，可掘井取水；气候宜人，环境优美，是世界有名的旅游景点。旅游业、船运业、渔业是马尔代夫经济的三大支柱。 1?全球气候变暖的背景下，马尔代夫面临的最大威胁是什么? 凉爽，1月平均温度为1 C到-35 C,7月平均温度为11 C到27 C。年降水量平均为150-1000mm。俄罗斯农业主要分布在较为温暖的西部。 1?限制俄罗斯农业发展的主要原因是什么？ 2 .全球气候变暖，将对俄罗斯农业带来怎样影响？材料四：我国南方主要指秦岭淮河以南、青藏高原以东的地区，其东、南面均临海。面积占我国面积的25%，人口占55%。南方夏季高温多雨，冬季温和少雨，是我国水稻的主要产地。据科学家研究表明：水稻生长期气温超过30 C时，产量将会下降；而夜晚每升高1C,水稻产量将下降10%。 1 .在气候方面，在我国南方种植水稻有何优势？ 2 .全球气候变暖，对我国南方水稻产量有何影响？材料五：撒哈拉沙漠是世界最大的沙漠，其面积与美国国土面积相当。位于非洲北部，气候炎热干燥，年平均气温20 C,夏季极热；大部分地区年降水量小于50mm，而年蒸发量则高达2019mm 以上，是世界上最不适合生物生存的地区之一。 1.撒哈拉沙漠为何终年炎热干燥？ 2 .全球气候变暖，将对撒哈拉沙漠有何影响？材料六：亚马逊雨林位于南美洲的亚马逊盆地，地处赤道附近，全年高温多雨。年平均降水量在 2019mm以上，亚马逊流域的季节性降水使亚马逊河及其支流经常泛滥成灾，带来巨大损失。亚马逊雨林占世界森林面积的20%，被称为“地球之肺”。 1 .为什么亚马逊雨林全年高温多雨？ 2 .全球气候变暖，将对亚马逊雨林有何影响？四、因对气候变化的措施小组讨论：针对气候变化，我们应有哪些预防和适应对策？作为一个高中学生，我们能为延缓全球气候变暖做些什么？课堂练习：读某地树木年轮示意图，回答1?2题。第四节全球气候变化

普通高中地理课程标准(2017修订稿)

普通高中地理课程标准 (2017修订稿) 一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。（二）基本理念 1.培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。

2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。 3.创新培育地理核心素养的学习方式。根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。 4.建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。以地理核心素养的内涵与表现水平、学业质量标准为依据，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，检测学生的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平，全面反映学生地理核心素养的发展状况。二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题

全球气候变化(教学设计)

第二章：地球上的大气第四节：全球气候变化【教学目标】一、知识和技能 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候变化的影响及适应对策二、过程和方法 1、培养资料收集和资料分析的能力 2、培养辨证分析问题的能力三、情感、态度、价值观树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力【教学重点】全球气候变化的影响及适应对策【教学难点】全球气候变化的影响及适应对策【教具准备】录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料【课时安排】1课时教学过程【新课导入】（备注：本部分可以用投影的形式展现）阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国高温天气持续25天之久。2003年也出现了持续40多天的高温天气。思考：上述现象反映什么问题? 【学生回答】全球变暖。【教师引入】全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。【板书】第四节：全球气候变化【预习新课】（备注：本部分可以用投影的形式展现）请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》，思考 1、①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？ ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ ④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？ ⑤不同尺度的气候变化的相互关系？ 2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？ 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？【板书】一、全球气候在不断变化之中【学生回答】 1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。 ②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。 ④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年

全球气候变化教学设计

《全球气候变化》教学设计人教版《必修1》 2.4节四川绵阳南山中学实验学校蒋李军课程标准：根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。教学目标： 1、知识和能力： ⑴根据图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的规律。 ⑵阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势 ⑶根据资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 2．过程与方法： ⑴通过阅读图2.28、图2.29，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律，培养读图、析图能力。 ⑵学会通过多种途径收集有关资料，提高资料整理分析的能力，并以小组合作的形式开展讨论和研究。 3．情感、态度与价值观： ⑴培养学生科学研究的方法和态度 ⑵渗透环境教育和情感教育，使学生关注环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。 ⑶培养学生辩证分析问题的能力。教材分析 1、教材的顺序是： ⑴以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。 ⑵图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。 ⑶以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的原因和解决的办法。 2、教学顺序，先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。教学重点、难点：全球气候变化的原因、影响及对策。教学方法：启发式讲授法、讨论法、问题探究法课时安排：1课时教学过程：

全球气候的长期演变

近百年来全球年平均气温的变化【板书】一、全球气候在不断变化之中 1、概念、表现、分类 2、显著特点：气温升高【小组讨论】阅读教材P47，据图2.29-2.30讨论： 1、近百年来全球气温变化的特点是什么？ 2、全球气温变化与大气中CO2含量变化之间有什么相关性？ 3、人类哪些活动导致大气中CO2浓度不断增加？大气中二氧化碳浓度的增加【板书】二、全球气候变化的可能原因

普通高中地理课程标准(2019版)-1 (1)

普通高中地理课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定

前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育”推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接提现，在立德树人中发挥着关键作用。 2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，知道了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献。但是，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。 2013年，教育部启动了普高中课程修订工作。本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订乘既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。

一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。（二）基本理念 1.培养学生必备的地理学科核心素养。通过高中地理学习，是学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和

2020-2021年高中地理 .4 全球气候变化学案新人教版必修1

2019-2020年高中地理 2.4 全球气候变化学案新人教版必修1 学习目标根据有关资料，归纳全球气候变化对人类活动的影响。一、全球气候在不断变化之中 1．气候变化主要表现为不同时间尺度的①______________。按时间尺度的不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、②________________。大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据；小尺度的气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。近百年来全球气候变化的显著特点是气温③________。 2．全球气温升高，是就全球④____________而言的，并非表明地球上每一地区气温都升高。我国⑤________地区气温增高比较明显，而有些地区(如⑥__________)气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。二、全球气候变化的可能影响及其应对措施 1．全球气候变暖最明显的后果之一是⑦_________，海平面上升的原因是⑧____________和海水热膨胀，给沿海地区带来巨大影响。可以增加积温和延长⑨____________，有利于提高农作物的产量，但是也会伴随着⑩________灾害的加重。就地区而言，位于?____纬度的大部分国家，农作物的产量将减少；而位于?____纬度的国家，农作物产量有可能增加。 2．全球变暖会影响整个水循环过程，可能使蒸发?________，改变区域降水量和降水分布格局，导致?____________的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。

3．气候变化的应对措施：大气中的温室气体有?____________与甲烷等。控制温室气体排放的途径主要是改变能源结构，控制化石燃料使用量，提高利用率，采用新能源等。增加温室气体吸收的途径主要有植树造林和采用固碳技术。适应气候变化的措施主要是培养新的农作物，调整生产结构，规划和建设防止海岸侵蚀的工程等。基础达标练知识点一全球气候在不断变化之中 1．气候变化与异常直接影响人类的生产和生活。引起全球气候变化与异常的原因不可能是( ) A．太阳黑子增多 B．地球自转线速度的纬度差异 C．大气环流的多年变化 D．人类活动强度的增大 2．下列各项人类活动中，会进一步加剧全球气候变暖的是( ) A．植树造林和修建水库 B．减少化石燃料和增加新能源使用量 C．森林大量砍伐覆盖率不断降低 D．退耕还林还草还湿 3．读下图，下列判断正确的是( ) A．图中A处为末次温暖期 B．图中C处为现代温暖期

第三节地球的历史2018高中地理新教材

第三节地球的历史化石和地质年代表地球约有46亿年的历史,在这漫长的时间里,它经历了多次火山喷发、板块碰撞等。要了解这些经历,研究地层是最主要的途径。地层是具有时间顺序的层状岩石(图122)。沉积岩的地层具有明显的层理构造,一般先沉积的层在下,后沉积的层在上。在沉积岩的形成过程中,有些生物的遗体或遗迹会在沉积物中保存下来,形成化石,所以同一时代的地层往往含有相同或者相似的化石(图123)。生物总是从低级向高级、从简单向复杂进化的,因此,越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石。生物的生长过程深受地理环境的影响，因此，由古生物形成的化石种类及特点不可避免地打上了当时地理环境的路印。通过研充地层和它们包含的化石，科学家发现了不同时期主要生命形式的特点及其变化，并以此了解地球的生命历史和古地理环境。科学家对全球各地的地层和古生物化石进行了对比研究，发现地球演化呈现明显的阶段性，据此把漫长的地球历史按照宙、代、纪等时间单位，进行了系统性的编年，这就是地质年代表”（图1.24）。地球的演化历程（一）前寒武纪前寒武纪是自地球诞生到距今541亿年的这段时间,包括了冥古宙、太古宙和元古宙,约占地球历史的90%。在此期间,地球的大气层、海洋和陆地慢慢形成,地球也从一个亳无生机的星球变成多种原始生命的家园。生命的出现和演化与大气层中氧气的增多密不可分。地球形成之初,大气的主要成分是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨,缺少氧气。冥古宙时期,地球上只有一些有机质,没有生命的迹象。到了太古宙时期出现了蓝藻(图1.25)等原核生物。蓝藻能够通过光作用制造氧气。元古宙时,蓝藻大爆发,大气成分开始发生改变,生物也因此得到进一步发展,演化出真核生物和多细胞生物。前寒武纪是重要的成矿时期,大量金、镍、铬等矿藏出现在这一时期的地层中。（二）古生代古生代(距今541亿年一2.52亿年)意为“远古的生物时代”,可分为早古生代和晚古生代。其中早古生代包括寒武纪、奥陶纪、志留纪,晚古生代包括泥盆纪、石炭纪和二叠纪。古生代期间地壳运动剧烈,许多地方反复上升和下沉,海陆格局发生了多次大的变迁,到了后期地球各块大陆汇聚成一个整体,称为联合古陆(图1.26)。早古生代是海洋无脊椎动物发展的时代(图1.27)。早期,地球上海洋面积远大于现在,海洋无脊椎动物空前繁盛,温暖的海水里出现了多种动物,如三叶虫、笔石、鹦鹉螺等。到了后期,海洋面积缩小,陆地上开始出现低等的植物,但海洋仍是无脊椎动物的世界。晚古生代是脊椎动物发展的时代。早期鱼类大量繁衍。随着海洋面积进一步缩小,到了中期一些鱼类逐渐进化成能适应陆地环境的两栖类。晚期,气候变得干旱,水源稀少,一些两栖动物慢慢进化成更能适应干燥气候的爬行动物,裸子植物开始出现。晚古生代,蕨类植物繁盛,形成了茂密的森林,是地质历史上重要的成煤期。古生代末期,发生了地球生命史上最大的物种灭绝事件,几乎95%的物种从地球上消失,古生代由此告终。

论高中地理新教材的发展变化及其教学意义

论高中地理新教材的发展变化及其教学意义城市与环境科学学院地理科学专业李元英2013115351 摘要地理教材作为地理知识的重要载体，是开展地理课堂教学的基础，也是学生进行地理学习的重要依据。教材分析是教师工作的重要内容。它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段[1]。教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。本文主要通过文献法、比较研究法以及案例研究法，以人民教育出版社出版的高中地理必修教材为例，从宏观层面上对高中地理新教材的内容选择、逻辑结构、以及知识存在形式三方面对高中地理新教材的发展变化进行阐述，并与旧版教材进行简单的对比。笔者还结合自身的实践经验，对新教材的变化所产生的教学价值提出自己的观点。关键词：高中地理教材发展变化教学意义

目录摘要 (2) 引言 (4) 一、选题背景 (4) 二、研究意义 (4) 三、研究内容和方法 (4) 正文 (5) 一、地理教材分析概述 (5) （一）概念界定 (5) （二）理论基础 (5) 二、高中地理新教材发展变化概述 (6) （一）教材内容选择的发展变化 (6) （二）教材内外部联系的发展变化 (9) （三）教材表述结构的发展变化 (10) 三、高中地理新教材发展变化的教学意义 (11) 讨论 (13) 参考文献 (14)