浅谈培养学生创新思维能力的策略

浅谈培养学生创新思维能力的策略

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是当今教育教学中一个重要的组成部分。作为教师，在数学课的教学中，培养学生的创新精神和创新能力，是全面实施素质教育的综合体现。如何培养和提高学生的创新思维能力，是摆在广大教师面前的一个重大课题，我结合自己的教学实践谈谈如何培养学生的创新思维能力。

一、创设良好氛围，激发学生主动探索

在?笛Э蔚慕萄е校? 教师要以民主、平等的师生关系为基础，创设一种民主和谐的学习氛围，让学生敢于创新，把学生真正放到学习的主体地位。教师只是学生学习活动的组织者、引导者，是和学生共同参与活动的合作者。在教学中应给学生足够的思考时间和活动活动空间，让学生积极发表自己的意见，主动提出不同的见解。并且允许学生想错、说错，教师要适时点拨，要学生敢说、敢想，形成一种师生平等、民主和谐、敢于探索、敢于创新的学习氛围，这种氛围会激起学生创新的热情，积极主动地探索新知。

二、夯实学生“双基”，提供创新思维源泉

根据小学生的生理特点和认知结构，小学熄灭的创新

意识是在掌握了基础知识的基础上形成，基础知识学习不扎实，思维如同“海市蜃楼”，创新也只是“空中楼阁”，所以在组织教学时，让学生获得有关数学、数量关系，几何图形一简易方程等基础知识，通过有的放矢地训练，让学生对基础知识达到“应用自如”的境界，为培养思维能力奠定基础。基础知识是培养基本技能的基础，是创新思维的源泉，每种能力都是在对基础知识的掌握上培养出来的，只有牢固地掌握它，思维才能活跃，创新的灵感才能得以激发，解决问题才能得心应应手。为此，教师在培养学生的创新思维时必须注重基础知识的传授。对课标、教材要求掌握的重点知识要彻底弄懂，做到灵活运用，举一反三。

三、培养学习兴趣，点燃创新思维火花

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣会激发学生的学习热情、产生动力，同时也能使注意力集中、观察敏锐、记忆持久而准确、思维敏捷而丰富，而没有兴趣的强迫学习只能扼杀学生的求知欲望，扑灭创新思维的火花。可见兴趣是创新的动力，创新的过程需要兴趣来维持，因此，培养学习兴趣是提高学习能力，激发创新思维的重要条件。首先，导课新颖，引发兴趣。常言道：“良好的开端就是成功的一半”。一堂好课的导入能集中学生注意力，引发兴趣，明确学习目标，激发学生进行创新思维。比如：讲一二次方程根与系数的关系时，可提出问题：“方程

3X?-X-4=0的一个根为X1=-l，不解方程求出另一根X2来”。解决这一问题学生感到困难，教师马上给出答案：“由于

c/a=-4/3，所以X2=-4/3÷（-1）=4/3，请同学们验算。当学牛确信答案是正确时，就激发了学牛的好奇心理，使之处于一种“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的进取状态。学生都急于想弄清“为什么会这样”，此时教师接着说明“一元二次方程根与系数之间存在一种特殊关系，我是据此求出X2的，这正是我们今天所要学习的”。短短几句话，就引发了学生的求知兴趣，极大的调动了学生的积极性。其次，运用多样教法启发兴趣。新课程理念下的教学内容是丰富多彩的，而学生的基础又是参差不齐，要启发兴趣、培养创新思维能力，就必须要求教师根据不同的教学内容灵活地选用各种教学方法。例如：数学中的概念课可以采用谈话法或者讨论法来教学，目的是让学生在师生互动中理解并掌握概念：而公式、定理和法则课可以采用发现法或者探索法来教学，目的是引导学生通过自己的思考、探索，找出规律掌握知识；而制作课、实验课可以采用活动式的教学法；调查课则采用开放性的上课方式，目的是使学生在活动中通过亲身体验来感知数学、理解数学。第三，精心设疑，激发兴趣。在教学中教师通过创设“问题情境”，进行恰当的设疑，将会引起学生强烈的好奇心和注意力，使学生的创新思维得以发挥。比如在摩解物理课中的相对运

动时可创设如下问题情境：二战期间，盟军的一个飞行员

在执行飞行忏务中发现飞机外有一只小虫子，觉得很奇怪，于是伸出手抓着它。等他松开手一看，大吃一惊，原来这不是一只小虫子而是一颗子弹。同学们想想为会么飞行员能抓着高速飞行的子弹呢？问题一出，同学们兴趣马上来了，争先恐后地发表意见，很多同学的回答具有创意，这说

明了学生的创新思维被激活了。第四，学以致用，发展兴趣。学好知识的目的在于应用，存教学中和适当设置一些

具有实践、富有时代气息的题目，让学生在解决问题的过

程中享受知识带来的乐趣，感受生活，学生在体验解题成功的喜悦的同时，兴趣也就发展起来了。

四、着力思维素养，促进创新能力发展

心理学家认为：思维是人在以已有的知识为中介，对

客观现象的概括的间接的反映。创新思维又在一般思维上发展起来的富有创见的思维，并与创造活动紧密联系存一起。而思维的培养主要表现在对思维品质的培养和培养发散思

维及收敛思维能力。因此，培养思维的品质以及发散思维、收敛思维是发展创新思维能力的关键。一是加强强学生思维品质的培养。首先培养学生思维的新颖性、首创性和独特性，创新思维要求新颖、首创创和独特。学生要达到这一要求必须独立思考问题，不迷信权威，敢于挑战，不盲目跟从，并根据自身特点把握问题关键、切中要害，找出解决问题

的突破口，着眼于新的理论高度，带有自己独特的思维和见解。其次要培养学生思维的敏捷性和流畅性。学生思维敏捷而流畅就能从不同角度、不同思路来考虑问题，而不是被某种固定意识所牵制，能举一反三、思路畅通，并能在较短的时间内全方位多角度处理问题。二是加强学生的发散思维和收敛思维能力的培养。发散思维是创新思维的核心，它是学生从不同角度、不同方位、不同层次探索问题：正面反面结合、顺向逆向交替、形象抽象互动的思维方式。培养发散思维就要给学生思维发散的机会，教师在教学中要恰当地选择发散点，引导学生多方位思考问题，从而达到培养学生发散思维的目的。比如：数学中的“一题多变、一题多解、变式异解、几题同解”题目就是培养学生发散思维的好素材，当然在选择时注意避免“深、偏、难”的题目。教师平时要多收集这方面的试题，让学生勤加练习。培养学生发散思维是一个长期而艰巨的过程，要求教师要有很大的耐心和智慧。收敛思维建立在发散思维基础上，是在通过发散思维得到观点、设想和方法后对闷题进行重组和总结，取得最终结果的一种思维过程。收敛思维对人们正确判断决策，取得结果起着决定作用，在教学中应与发散思维同等重视。例如：要判断一些复杂题目中的两条线段是否平行，首先要让学生启用发散思维，找出与平行线相关的数学知识（平行线的判定，平行四边行、梯形以及平行

线分线段成比例等），然后与题目中给出的条件对比，通过推理论证，得出一些可行的方法，最后择优弃劣找出最佳方案来解决问题。这样发散思维和收敛思维都得到了培养。