《换个角度看问题》教学设计说明

全国群文阅读课题三年级上册

换个角度看问题

市逸群小学莉

执教年级：三年级

设计理念：

“换个角度看问题”是一节群文阅读课，不同于传统的阅读教学，群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”因此，一是为了让学生感受阅读乐趣和引发对文本的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。二是尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中不断提高。

学情分析：

三年级的学生已有两年多的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达文章中心的作用上还是有一

定困难的。所以教师要充分发挥引领作用，教会学生学习的方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，一步步引领学生抓住重点句子，理解课文，体会文章表达的涵。

群文篇目：

《爷爷一定有办法》、《墨渍》、《双胞胎》、《地图的另一面》教学目标：

1、引导学生通过认识绘本，从故事的题目去理解故事容。

2、引导学生趣味阅读，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本图画和文字的密切联系，体会爷爷的智慧，知道换个角度看问题。

3、通过阅读组文，知道看问题的角度不同，可能得到的结果也不同的道理。

教学准备：课件和阅读材料

教学过程：

课前活动：看图猜成语。

（设计目的：一是活跃课堂气氛；二是在游戏中培养学生的思维能力。）

一、读故事，初步体会爷爷的智慧。

1、说一说：

读题目说故事容，《爷爷一定有办法》讲了一个什么样的故事呢？

学生回答……

教师总结。

（说一说环节的设计主要培养学生懂得抓住题目理解文章的主要容，知道题目就是和文章容的中心有关。）

2、读一读：

（1）听故事，学生找一找，爷爷的这条奇妙的毯子一步步变成了什么呢？（选择说、写、画的其中一种方式展示这种变化。）学生汇报。贴“毯子——外套——背心——领带——纽扣”图片在黑板上。

（这一环节的设计目的：一是培养学生倾听的能力，在倾听中学习；二是引导抓住文章的重点，理清文章的脉络；三是注重学生个性的发展，选择说、写、画的其中一种方式展示爷爷的这条奇妙的毯子一步步变成了什么。）

问：这是一个怎样的爷爷？学生自由谈感受，全体分享。

（2）学生读：每一次妈妈和爷爷的话。

（比一比：课件出示）

妈妈怎么说：

爷爷怎么说的：

老师总结：其实妈妈就是认为：“真该把它丢了”，而爷爷却认为：“这块料子还够做”。

（比一比环节：课件出示妈妈和爷爷的话，通过比较知道爷爷的聪明，懂得变废为宝，和妈妈看问题眼光的不一样，看问题的角度不一样。为下一个环节谈一谈做好铺垫。）

3、谈一谈：从这个故事中，你明白了什么？学生谈。

揭示题目：换个角度看问题

绘本里还藏着秘密，你发现了吗？

（绘本下面还有快乐的老鼠一家，聪明又手巧的老鼠妈妈捡起爷爷弃掉的边角料制作了桌布、被单、衣服等东西，把自己的家装扮得非常漂亮，一家人快乐的生活。原本的“废”又变成了“宝”，这都是换个角度看问题的带来的幸福。）

二、阅读组文，体会故事中人物的看问题的与众不同

1、说一说：

《墨渍》、《双胞胎》、《地图的另一面》讲了什么？注意：可以结合课文题目说。

学生答，教师总结概括。

2、读一读：读故事明白人物看问题的不一样。

（1）选择最喜欢的一个故事读一读。

（2）找到重点句段。边读边思考，画出文中人物当时是怎样说的、做的？

（3）写一写：文中的主人公看问题有何不同。

3、谈一谈：文中的主人公看问题有何不同？

4、汇报、交流。

（设计理念：《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，注重以读为本，引导学生在自读自悟，反复

诵读与文本充分对话，做到读中感悟真正走进文本，把握课文容，理解课文思想。读出自己的体会和感受，并交流得到学习提高。因此，这一部分阅读组文的方法是说一说、读一读、谈一谈。）教师总结：在生活中，不管是大人还是小孩，只要看问题的角度不同就能创新，就有新的发现。

三、拓展训练，思维发散，事例中如何换个角度看问题

故事《男孩与死驴》

一个城里的孩子移居到了乡下，从一个农民那里花了100美元要买一头驴，这个农民接过钱同意第二天把驴牵给他。第二天农民来找男孩，说驴子死了，钱也花光没法退了。男孩就让农民把那头死驴给了他。

几天后，农民遇到了男孩，问他是如何处置死驴的。

学生猜一猜。（学习任务：看谁能从不同的角度说说你的想法？）（这一环节设计：培养学生的思维能力，有些事情要懂得换个角度去思考，会带来意想不到的收获。）

结果：男孩说：“我举办了一次幸运抽奖，并把那头驴作为奖品，我卖出了500彩票，每2美元。”多年后，长大男孩成了一家大公司的总裁。

男孩花了100美元买了一头死驴，应该说十分倒霉，但他没有简单处理了事，而是打破常规，从人们急于中奖的心理出发，将驴作为奖品举办幸运抽奖，用创造性思维处置了死驴，并得到了1000美元。如果这个男孩墨守成规，不积极主动进行创造性

思考，而且每每遇事如此的话，也许世界上就少了一个当总裁的人才了。

四、推荐图书：《引发学生奇思妙想的创新故事》

这本名为《引发学生奇思妙想的创新故事》的好书，用100个生动的小故事告诉大家，什么是创新，如何创新，为了创新我们需要具备哪些素质？

选文1 墨渍

一天，美术老师布置作业，让我画了一间房子。

我刚把房子画好，突然一滴墨水掉在画中央。重新画已经来不及，我急得大哭起来。妈妈走过来，看完之后笑了笑，说：“别哭了，可别这么灰心。依我看，这墨渍很像狗身上的斑点呢。画下去，也许会画一条小花狗。孩子，要记住，碰到这种时候别轻易放弃，应该继续干下去，往往会有意外的成功。“

我擦干眼泪，绕着那点墨渍画出一条小花狗。小花狗翘着鼻子，样子十分可爱。

第二天，这幅画得到老师同学一致赞赏。老师还说：“瞧，这条小狗使画画活泼多了！”

选文2 双胞胎

某家有一对双胞胎，外表酷似，但禀性却迥然不同。

如果一个觉得太热，另一个会觉得太冷；如果一个说电视声音太大，另一个则会说根本听不到；一个是绝对极端的乐观主义者，而另一个则是不可救药的悲观主义者。

为了试验双胞胎儿子们的反应，在他们生日那天，父亲在悲观的儿子的房里堆满了各式各样的新玩具及电子游戏，而在乐观的儿子的房间堆满了马粪。晚上，父亲走过悲观儿子的房间，发现他正坐在一大堆玩具中间伤心地哭泣。

“儿子呀，你为什么哭呢？”父亲问道。

“因为我的朋友都会嫉妒我，而且这些玩具最后全都会坏掉的。”

走过乐观儿子的房间，父亲发现他正在马粪堆里快乐地手舞足蹈。

“你高兴什么呀？”父亲问道。

这位乐观的小家伙答道：“我能不高兴吗？看到这堆马粪，我可以肯定这周围有一匹小马！”

选文3

地图的另一面

维斯莱先生是萨里郡地区唯一的牧师。他对待自己的工作极为认真负责，对人的态度也是和蔼可亲。

一天早上，维斯莱先生的独生子乔治哭闹个不停。为了转移儿子的注意力，他把一幅色彩缤纷的世界地图撕成了许多细小的碎片，

丢在地上，对孩子许诺说：“亲爱的小乔治，如果你能拼起这些碎片，我就给你一个银币。”

要知道，维斯莱先生总是把自己仅有的一点钱分给周围的人。因为他觉得，还有很多人的生活比他还要糟糕。所以维斯莱先生认为，一个先令对乔治来说是一笔可观的财富。他一定会花费上午的大部分时间来完成这个“工作”。这样一来，屋子里就能保持安静了。

但是，这样的安静还没有持续到十分钟，小乔治就嚷嚷了起来。

维斯莱先生走过去一看，天哪，他只用了几分钟的时间就把地图拼好了！而且还准确无误。

维斯莱先生惊奇地问：“孩子，你怎么拼得这么快呢？我并没有教过你怎么辨认世界地图啊！”

小乔治很轻松地回答道：“噢，这实在太简单了！您看，在地图的另一面是一个人的照片。我把这个人的照片拼到一起，然后再把它翻转过来。我想，如果这个‘人’是正确的，那么，这个‘世界’也就是正确的。”

维斯莱先生笑了起来，把一枚崭新的银币放进了小乔治的手里。