小学二年级下册《玲玲的画》教学设计

二年级下册《玲玲的画》教学设计

纪山小学张蕾蕾

设计理念：

低年级的阅读教学，溶读书、识字于一体。坚持工具性与人文性的统一，努力做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。

教学目标：

1、随文认识“玲”等8个生字，会写“肯”、“脑”、“筋”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，养成认真读书的习惯。

3、体会玲玲情感的变化。知道生活中只要肯动脑筋，环事也能变成好事的道理。

教学重难点：

1、认识8个生字，会写“肯”、“脑”、“筋”三个字。

2、有感情地朗读课文。知道生活中只要肯动脑筋，环事也能变成好事的道理。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、今天老师为大家带来一位新朋友，想认识她吗？（出示玲玲头像）我们一起来喊喊她的名字吧！

2、你有什么好办法记住它？

3、玲玲是个特别爱画画的孩子，当她画完一幅画准备参加比赛时，一件意想不到的事发生了，究竟是什么事呢？今天我们就来学习第25课《玲玲的画》。

二、初识课文，整体感知

1、自己先读读课文吧，注意读准字音，读通课文，不会认的字先请教下面的树叶朋友。

2、课文读完了，生字会认了吗？老师这儿有一些词想请教大家（出示带拼音的词），谁来当小老师领着大家读读。

3、淘气的拼音朋友跟我们玩起了捉迷藏的游戏，一会儿工夫它们就不见了（出示不带拼音的词语），你们还认识吗？同桌之间先互相读读，然先再开小火车读。

4、我们大家都做了生字卡片，下面我们玩个游戏，名字叫“看看、听听、找找”，通过看，听老师说的话来找到相对应的字。

5、看来大家对词语已经很熟悉了，那它们藏到了句子里面，你们还能读好吗？比比谁是识字冠军。

三、走进课文

1、走进“高兴”部分。

师：看来，同学们生字真的认识，下面我们再来默读课文，思考三个问题（CAL出示），提出默读要求，并要求学生把三个问题连起来说一说。真棒，你们一下子就读出了文章的主要内容。

师：玲玲一开始很满意自己的画，你们是从哪看出来的？

学生汇报：

学生汇报第一段时。（你能来表演一下玲玲此时的样子吗？从同学的表演中，你知道了端详的意思是什么？如果你是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情会怎样？那谁来用这种语气读读玲玲说的话。）

学生汇报4段。引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。谁来用这种语气试着读一读？

2、走进“难过”部分。

师：（一生读时，走在跟前），（学爸爸的样子）怎么了，孩子？你想想，此时玲玲那么伤心，那么着急，那么难过，她说起话来会是什么样的？体会玲玲的话。

师：是啊！为了这幅画玲玲都做了什么呢？（生答）体会玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示语，大声地读读吧。

师：面对伤心的玲玲，爸爸会怎么做、怎么说呢？同桌读读、演演6、7段，注意表情、动作。

师：（1）强调爸爸的语气和蔼。

（2）爸爸为什么要仔细地看呢？

师：同学们，爸爸帮玲玲出了主意，作为玲玲的朋友，我们也快帮她出出主意，安慰她呢？

3、走进“满意”部分。

师：多热心的同学们啊，大家为玲玲出了不少主意，玲玲自己也动了脑筋，她想了想，请同学们一起轻声读第8段。

师：从大家的表情中，我看出来了，你们觉得这幅画很漂亮，第二天评奖，大家想象一下，画一拿出，同学们会怎么说呢？那评奖的领导究竟怎么样呢？一起读最后一段。原来，评委和大家的意见一样的，看来，我们班的同学还真会评画呢！

四、明道理

师：此时玲玲的心情很高兴，但更令她高兴的是，她还明白了一个道理，你们说她明白了什么道理呢？

（板：坏事肯动脑筋好事）

（1）齐读这句话，读了这句话，你想说些什么呢？

（2）是啊，遇到事情，我们一定不要惊慌失措，要沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。（个别背、集体背，一起把爸爸的话铭刻在心吧！）

五、联系生活，招展延伸

1、师：听着同学们的话，老师突然想起一件事来（介绍自己的真实事例）。

2、玲玲和老师都在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，都变成了好事，同学们，你们有过这样的经历吗？学生说。

六、写字指导

师：最后，再让老师见识一下你们写字的本领吧！（出示：肯、脑、筋），仔细观察，你发现了什么？指导三个字中“月”的写法。

七、总结

这节课，老师见了你们看、听、找、说、读、写的本领。老师也相信大家学了这篇课文后，一定会象玲玲一样遇到困难不惊慌失措，开动你们的脑筋，想出好的办法的。

反思：

《玲玲的画》是二年级课文课，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就

是没有”可挖掘“的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂里共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的骄傲。

一、落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。

识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在课题中、句子里，朗读时，板书中，写字时；第二做到依托，不组织学生识、记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。

二、抓主线，帮学生理清思路。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）——难过、着急（弄坏作品）——满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读。

一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。

在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）——多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲、帮玲玲），抓重点词理解读（如理解“端详”一词时），背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。

四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。玲玲的心情是那样高兴，但是更让她高兴的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？

其次，图文并茂的板书，字词卡片的精心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。

当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区别，“名字”和“字”的区别，不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。

掩卷深思，这次赛教给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向周围的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写”的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份美丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧！