浅析在新课标下的古诗教学与赏析

摘要:我们在教学中要求学生学习和感悟的是准确合理的语文材料，而诗歌的语

言是习惯的颠倒。传统诗歌教学重视诗的主题和背景的深入讲解,使诗成了“支

离破碎”的知识点；却忽视了让学生感悟诗的美,感悟诗人的激越情怀。教师应

让学生懂得从诗文的反复朗读，从意境和想象中感受诗的美。诗不再作为教师

讲解的知识,简单地传授给学生。中学新课标强调情感价值观的培养，而诗歌的

教学能够让学生体味诗语的凄清与缠绵，快乐与梦想．在诗意中感受人生的美

好，涤滁人心灵深处的杂念。我们应从学生接受知识的角度,探讨其怎么样感受

诗的美感,进而了解鉴赏诗的基本方法。

关键词：因声求气意境想象通感陌生化

在古诗教学中，大多数教师把重点放在诗句的翻译和诗的主题背景的分析上。使学

生对诗的理解仅停留在“叙事”的表象，体味不到诗的美，更不知怎样去感悟诗。《中

学语文课程标准》的突出特点是在课程性质、课程理念、课程目标中充分体现了语文学

习的特点：从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面进行新课

程教学。具体到教学实践，就要把原来目标单一（即知识和能力）的课堂转变为目标多

维（即知识和能力，过程与方法情感态度和价值观）的课堂。能够阅读、鉴赏诗歌，是

现代中学生必备的语文素质。从审美角度来看，诗以语言为媒介，借助带情的景来表现

作者的情思。即所谓“景无情不发，情无景不生”（范希文《对床夜话》）强调“景”与“情”是不可分离的。此外了解诗的语言表达技巧，也有助于赏诗。下面从四个方面来

谈如何提高古诗教学。

一．要反复朗读诗歌，揣摩诗的情思与美感。

鉴赏古诗时，不在诗义上过多的分析，重点体味诗句整体上语气节奏的变化，进而领悟诗的主旨。诗歌是抒情的，节奏的快慢，语音的轻重、高低就能显示诗人的喜怒哀乐。唯有不断的朗读反复体味诗句；才能真正品味诗歌，了解诗人。如同那憾人心弦的歌曲，只有演唱出来，才能令人陶醉。清代桐城派作家讲究“因声求气”，就是说，欣赏古诗，必得高声朗读，从音节的抑扬顿挫里体会作者的辞气，进而体悟他的感情，再进而领他的整个人格和思想。

我们从李白的《行路难》这篇课文来印证。作者在这首诗中主要写自己的苦闷彷徨，但又有不甘心寂寞、勇往直前、起伏变化的情感。与其说个人情感与内心的一波三折，不如说表现在辞气的变化上。尤其体现在关键词句上，这必须通过朗诵，“因声求气”才能体现出来。“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钩碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆沧海。”前两句的节奏明快清新，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会。三四句语意一下子凝重低沉，“四顾”“塞”“满”以仄声表伤感（以仄声表伤感，

以平声表激越，兴奋之情，这恐怕是中国诗神的韵律特征。①）让人体味作者的抑郁愁苦之

情。五六句缓缓道来，“闲来”二字又轻又涩，舒缓的语气中似有千种忧愁，万般无奈。我们从以上诗句的语气舒缓、急促的节奏变化中，感受到诗人心理上的失望与希望、抑郁与追