发试卷场面描写

场面描写

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同学们，在生活中，你们看见过激烈的拔河比赛，壮观的升旗仪式，热闹的节日联欢会等活动。这些活动都有特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者有机结合就构成了一个场面。把这一个个场面用生动的语言写出来就是场面描写。

●点津石

场面描写就是对一个特定时间与地点许多人物活动总体情况的描写。场面描写要传达出一种特定的气氛。

一、怎样进行场面描写呢？

(一)有面到点、点面结合。

场面描写必须首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。也就是，要把观察的视线横向展开，要看到整个场面在同一个时间里所发生的事。这如同电影中的“大全景”的拍摄。然后再抓住一个点进行详细描写。

(二) 突出重点，写出气氛.

要运用点面结合的方法写出整个场面的状况。就是要有整体的概括，又有重点的具体描写。既然是场面，必然会有很多人物，因此，就要分清主次。详写主要人物的神情动作，略写次要人物，这样才能突出重点。此外，还应注意把握场景，写出气氛，众多人物的活动场面，无疑会营造出种种不同的气氛。有热闹的，

有冷清的，又欢乐的，有悲哀的。真实的再现出某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面的特点。

(三)层次清楚，有条不紊。

场面描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重现场面气氛的渲染，常常出现人多、事多、物多，景多的情况。因此，先写什么，怎样写才能使人感到层次清楚，就成为了重要的问题。一般来说，场面描写按照时间顺序、空间顺序等。

二、场面描写的作用

场面描写指的是在某一特定时间和特定地点围以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由“人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。下面具体谈谈场面描写的几种作用：

（一）塑造人物，表现主题

场面描写的最主要的作用是为塑造人物形象和表现作品主题服务的，但在具体运用中来看，作用又各所侧重。

例1:为了交流经验，互相提高，纺线也开展竞赛。三五十辆或者百几十辆纺车搬在一起，在同一个时间里比纺线的数量和质量。成绩好的有奖励，譬如，奖一辆纺车，奖手巾、肥皂、笔记本之类。那是很光荣的。更光荣的是被称为纺毛突击手、纺纱突击手。竞赛，有的时候在礼堂，有的时候在窑洞前边，更有的时候在山根河边的坪坝上。在坪坝上竞赛的那种场面最壮阔，“沙场秋点兵”或者能有那种气派？不，阵容相近，热闹不够。那是盛大的节日里赛会的场面。只要想想：天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环拱，怕世界上还没有哪个

地方哪种轻工业生产有那样的规模哩。你看，整齐的纺车行列，精神饱满的纺手队伍，一声号令，百车齐鸣，别的不说，只那嗡嗡的响声就有点像飞机场上机群起飞，扬子江边船只拔锚。那哪儿是竞赛，那是万马奔腾，在共同完成一项战斗任务。因此竞赛结束，无论是纺得多的还是纺得比较少的，得奖的还是没有得奖的，大家都感到胜利的快乐。

上面纺线场面的描写，具有“万马奔腾”之感。作者通过这一宏大的纷纭场面描写，把当年大生产运动的动人景象再现出来，深刻地表现了“军民自力更生的乐观精神和豪迈欢快感情”这一重大主题。

（二）渲染气氛，烘托事物

有的场面描写刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧，让人物在一定环境中真实地展开活动。

例如1：都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对麦尔先生临下课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。

（三）明示、暗点主题

有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场面描写中自然流露出来。

例如：杜鹏程的《夜走灵官峡》中有小成渝的妈妈指挥交通的一段场面描写：“我顺着他的手望去，只见一个人站在便道旁边的电线杆子下，已经变成一个雪人，像一尊石像。看样子，她是指挥交通的。这条从绝壁上凿开的运输便道，并不宽畅，一天二十四小时，汽车、马车、驮骡、架子车和行人，来来往往，非常

拥挤，没有人指挥就乱得一团糟。今天下大雪，路上行人和车辆都很少，她满可以回到家里歇歇，可是她屹然不动地站在那里。她可能在这个岗位上工作了三个月五个月，或者是三年五载了。平素，也许她仰起头就能看见她的丈夫，也能看见她的孩子；而那攀登在山与天相接之处的丈夫，也许在擦汗水的工夫，一转眼就看见他妻子坚毅的身影和孩子小小的身材。我猜想：即使在这风雪迷茫的黑夜，工人、工人的妻子和工人的孩子，谁也看不清谁，可是他们一定能感觉到相互间深切的鼓舞和期待。”

这个场面描写表现出中国工人阶级不畏艰苦、坚守岗位的责任感和革命精神。

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开头：

今天是星期四，星期一的时候，我们进行了本学期最后一次月考，而今天就要公布语文成绩了，这能不让我们感到紧和激动吗？

“铃.....！”伴随着上课铃的响声，同学们都陆续回到了教室，等待着语文原老师的到来。大约过了２分钟，也好像是２个小时，原老师迈着矫健的步伐走进了教室，我们都看见了她手里拿着我们的月考试卷。

“丁零零……”教室里出奇得安静。老师走了进来，教室里风云突变，似乎只是一瞬间同学们就来到了火山口——今天要发试卷。

今天是期中考试成绩公布的日子，自然而然同学们心里有着不安，害怕与期待，从发抖的腿与充满盼望的眼睛就可以看出来。

课间休息，同学们正在教室里嬉戏打闹，“铃铃铃”随着一声电铃响，语文老师抱着试卷走了进来，大家立刻跑回到各自的座位上，喧哗的教室很快就安静下来了，到处都充满了紧的气氛，仿佛一个大大的问号沉甸甸的压在每一个人的心头……

发卷前：

当老师手抱试卷走进教室，一阵悲叹便覆盖了学校------有乞求的，有“悲壮”的，还有的喜悦，不过面对着声势浩大的“悲叹大军”，个别同学还敢喜悦的出来吗？还有几个同学宛如“超然神仙”，似“看穿”了当前“世道”，面无表情，冷漠至极，也不知是吓傻了还是心如止水。

同学们有的紧盯老师手上的试卷；有的双眼紧闭，似乎在祈祷；有的却不以为然，手上还拿着玩具，若无其事地玩着……我心里就像十五个吊桶打水——七上八下，又像怀揣着一只小兔子，“砰砰”直跳，生怕自己考不好。

一开始，我汗流浃背，一时紧一时要冷静这是搞得我忐忑不安呀！“开始了噢！”班主任提醒我们准备开始发试卷了，这一句话在我的“紧的火”上“浇”上了一桶油，真是让人迫不及待呀！

当老师抱着试卷走到教室门口，教室里顿时鸦雀无声。即使是那些调皮捣蛋的同学此刻也安安静静地坐在座位上，不敢轻举妄动。老师往日的笑脸也变成了严肃的神情。

发卷时：

发试卷了，林老师一边发试卷，一边念分数。教室里的每一个人心情随着分数而高低起伏，有的一脸沮丧，头埋得低低的，有的则洋溢着成功的喜悦。

考得好的同学昂首阔步，像骄傲的大公鸡。考得一般的同学默默看着自己的试卷。考得差的同学像泄了气的皮球摊在椅子上，有的还在流泪。

“周家锦，91分。”我们全班同学都用羡慕的目光看着他，还为他鼓掌祝贺。周家锦向讲台桌走去，小心翼翼地接过试卷，脸上笑开了花。

这时，我看见坐在我身旁的然猛地站起来，飞快地向讲台走过去，与其说走，还不如说跑过去更准确。我看见他拿到试卷后，看了一眼，眼睛里就有一个泪光在闪，看样子，他考得不好。

这时，我往坐在我斜前方的青青看了一眼，只见她一副很虔诚的样子，两手握紧，好像基督徒祷告的样子......

“曾柏然，97·5分！”“哦！”教室里一片惊叹。曾柏然满脸笑容的拿到试卷，微缩着身子，走着碎小是步子回到座位，这样迎来了全班他们的一片笑声。

“王翊欣，73分。”我们都大吃一惊，她可是我的组长，连她都考不好，那我……我越想越担心，不禁摸摸我的屁股，今晚我可要遭殃了，“周启翔，83分。”

我一听，心凉了一大截，低着头向讲台桌走去，恨不得地上有条缝，能让我马上钻进去，我也记不得自己是怎样从林老师手中接过试卷的。

拿到试卷的人有的伸长脖子到处问“你考了多少分？”有的带着讽刺的语调夸人家“你考得好好哦！”还有的后悔的说：“早知道就不该改答案呀”。

到了许方圆，她捏着自己的衣服始终不放地走向讲台，我心想：“她肯定紧极了！”她拿到那试卷一看低下了头，我们也知道她一定考砸了。就在我们认为的时候，许方圆突然抬起头来一笑，我们才反应过来我们上了许方圆的当。

一会儿，到了文杰，我知道文杰上节下课后坐在座位上不去玩而在那里想着自己的成绩如何，也搞得他忐忑不安。他接过试卷打开一瞧：“呦是！呦是！”文杰的语言像个日本老头，眼睛瞪得大大的，象一只“日本老头形的怪物”似的，让我捧腹大笑。

我用眼角瞅了瞅同桌肖雅文，只见她抿着嘴唇，板着脸。别看她假装镇定，但我的读心术已探知了她的心世界。她喃喃自语起来：“死定了，听说远才考了９４分，这下回家要跪地板了！”这时，我仿佛听到“怦”的一声——她的心碎了，我吓了一跳。

到了最有趣的时刻了。昊哲像没事儿一样走向讲台。一接过试卷“唰！”一下把试卷“翻”在地上了，然后他才把试卷捡了起来，再翻开一看“嘻！嘻嘻嘻！”昊哲像个原始人高兴起来一蹦一跳的，还说起了“原始语言”，直把几位同学直逗笑，一个同学小的眯紧了眼，牙齿一颗一颗露了出来，甚至还用力排起了桌子来。

当我接到了语文试卷，我两眼直瞪着那卷面，呆呆地看着……心里一片白茫，我口里小声地唠叨着：天啊！上帝啊！不要样我不及格啊！就算我求你啦~