文学作品阅读方法指导-(5)

文学作品阅读方法指导

文学类文本阅读

阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

1．分析综合(C)

(1)分析作品结构，概括作品主题

(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2．鉴赏评价(D)

(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力

(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

3．探究(F)

(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴

(2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神

(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读

2007年的广东高考考纲在“文学类文本阅读”要求中提出“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”所应对的高考考题是半开放试题(根据文本自选角度鉴赏)。这类试题先是出现在上海高考题中，2005年后，全国各地的高考题中也陆续出现。

(一)文学作品阅读题的解题规律

1．读全篇，把握主旨。

首先要着眼于文章的整体，宏观上把握全局，理清文章的层次，领会文章的要义。其次是注意作者生活、写作的背景(要善于利用命题者所做的相关的注释)等，并利用题目、题干弄明白作者的写作意图，揣测命题者考查的目的，做到心中有数。

2．紧扣题目，找准区间。

认真阅读题干，明确要求，弄清楚题目的限制与提示，明确答题方向，确定所在的有效的阅读区间，找到答题区，摘录与题目有关的句子或关键词语组合回答。

3．善于整合有关信息。

需要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落中的不同信息，或整合回答，或把一些具体形象化的语言转换成为抽象概括性的语言，准确作答。

4．根据分值，列点回答。

一般来说，现代文阅读每题赋分都在4分以上，一般情况下，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。如果命题人在作答处已标明(1)(2)之类序号，则按序号答够要点即可。

5．遇到半开放题可以按照以下步骤去做：

(1)要针对文本取材特点和语言运用的效果提出自己的观点和看法(简明扼要用一句话表达清楚)。

(2)一定要引用原材料中的原词原句或概括原文段中心作为论据。

(3)围绕文本取材特点和语言运用的效果，结合引用原材料中的原段或原词原句进行分析论证。

(4)答案句数根据分值在6～12句之间便可，语言要简明，表意要清楚。

(二)简答题组织语言的方法

1．摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句作为答案。

2．浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。

3．改写法：依据题干的指令，将原文中的某个或某几个句子，做点改动，使其合乎答题要求。

4．拼接法：将分散在文章各处的合乎答案要求的句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。

5．仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎答题要求的句子，使之成为答案。

6．活译法：这是指回答那些含有比喻的句子的含意的简答题，可以采取翻译(活译)的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。

7．分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用、分析文章层次、分析某种写法的意义的试题时，可以根据自己对句、层、段、中心内容的理解，自拟答案。

8．综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。

考点一准确理解词语和句子的含义

(一)何谓重要词语和重要句子

1．重要词语①体现作者观点态度的词语；②表现文章主旨的词语；③富含深义的词语；④反映具体语境的词语；⑤对文章结构起照应连接作用的词语；⑥运用修辞手法的特殊词语；

⑦指代词(远指、近指、不定指等)。

2．重要句子①语义较为丰富、内容较为含蓄的句子；②能表现文章主旨的关键句子；③能表现文章脉络层次的中心句、总结句、过渡句等；④生动形象富有文学意味的语句；⑤较难理解的各种修辞句；⑥句型庞大结构复杂，容易理解错误的句子。解题思路：

(1)结合语境，在理解文章主旨的基础上，联系上下文，找到对应的信息点，加以概括总结。

(2)弄清句子在语段中的地位。关键语句往往在文章中或语段中起关键作用，要理解它，必须考虑它在文章中处于什么地位，比如说，如果句子在文章、语段中是起着总起的作用，那么理解它必须从它所领起的那些内容去看、去找，如果句子在文章、语段中是起小结的作用，那么理解它必须从它的上文去看、去找相关信息，无论总起还是小结，关键要看句子的“管辖”范围，从句子的管区内寻找答案。

高考例证2(2005年广东卷)

(3)理清句子结构，抓住句子的修饰语以及句中的关键词，结合全文，归纳答案。

(4)弄清词语和句子的修辞手法及作用，结合原文，准确阐释。

考点二分析层次明关系准确概括抓要点

阅读文学作品，要能够筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度；根据文章内容进行推断和想象。

要做到这几点，分析层次明关系、准确概括抓要点是关键。

(一)分清层次结构，明确语义重心

语段分析一要明辨层次关系，二要明确语义重心。一般而言，如果层次间的关系是联合型，如并列、递进等，则语义是各分句要点的“相加”；如果层次间的关系是偏正型，如转折、因果等，则语义重心在“正句”(表“转”或“果”的分句)。

例1：简要概括下面一段文字的内容。(不超过26字)

宋代涌现出了更多的竹画家，苏东坡就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”，线条和笔力都很强劲。

②元代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。③明代竹画家蜂起。王绂画竹名驰天下，技艺高超。徐渭(字文长)创画雪竹的方法，“纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，绝不类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。”

(1992年全国卷)

本段层次间的关系是并列。故其意义所指是各构成部分内容的并存或相加。

答案：宋、元、明时期，竹画家蜂起，风格独特，技法高超。

例2：①科学知识是人类社会实践的结晶，不论其正确程度如何，只要是实践过的，就能提供理性知识，提供智慧，提供思想素材。②因此，诗人掌握科学知识，面愈广愈好，千万不要浅尝辄止，满足于一知半解。③唐朝诗人张继，有无学过物理知识，我们不得而知，但他写的《枫桥夜泊》，却完全合乎声学原理……

(1997年上海卷)

试题要求：归纳上段文字的中心。(不超过14字)

此语段共三句话，行文思路是“观点一举例”(①一②一③)，而这两句间的语义关系属偏正型(因果)，故语义重心在②(表“果”的正旬)。于是可概括成：掌握科学知识，愈广愈好。

(二)锁定首尾句段。找出关键词句

例3：阅读下面文字，完成第18题。

土地

吃着自己种出来的瓜菜，觉得它们每一样都有来历，每一样都有故事。什么时候下的种，什么时候发的芽，什么时候开的花……往事历历在目。

虫子差点吃掉了新芽，曾让你着急。一场大雨及时解除了旱情，曾让你欣喜。转眼间，几个瓜突然膨胀了好几圈，胖娃娃一般藏在绿叶深处，不知天高地厚地大乱家规，大哭大笑又大喊大叫，必定让你惊诧莫名。

有时候，瓜藤长袖飘飞，羽化登仙，一眨眼就缘着一根电线杆攀向高高蓝天，在太阳或月亮那里开花结果，让你搬来椅子再加上梯子，仍然望天兴叹。你看见一条弯弯的丝瓜挂在电线上，像电信局悬下来的一个野外的话筒：刚才是谁在这里通话而且是与谁通话?或者说这么多电话筒从瓜藤下来，从土地里抛撒出来，一心想告知我们远古的秘密却从来无人接听?

你想象根系在黑暗的土地下嗞嗞嗞地伸长，真正侧耳去听它们就屏住呼吸一声不响了。你想象枝叶在悄悄地伸腰踢腿挤眉弄眼，猛回头看，它们便各就各位一本正经若无其事了。你从不敢手指瓜果，怕它们真像邻居老吴伯说的那样一指就谢，怕它们害羞和胆怯于是气呼呼地不再合作，总之，它们是有表情的，有语言的，是你生活的一部分，最后来到餐桌上，进入你的口腔，成为你身体的一部分。这几乎不是吃饭，而是游子归家，是你与你自己久别后的团聚，也是你与土地一次交流的结束。

你会突然想起以前在都市菜市场里买来的那些瓜菜，干净、整齐而且陌生，就像兑换它们的钞票一样陌生。它们也是瓜菜，但它们对于享用者来说是一些没有过程的结果，就像没有爱情的婚姻，没有学习的毕业，于是能塞饱你的肚子却不能进入你的大脑，无法填注你感情的空空荡荡。难怪都市里的不少孩子都不识瓜菜了，鸡蛋似乎是冰箱生出来的·白菜似乎是超级市场里长出来的，看见松树就说是“圣诞树”，看见鸭子就说是“唐老鸭”。在一个工业化和商品化的时代，人们正在越来越远离土地上的过程。这真是让人遗憾。

什么是生命呢?什么是人呢?人不能吃钢铁和水泥，更不能吃钞票，而只能通过植物和动物构成的食品，只能通过土地上的种植与养殖，与大自然进行能量的交流和置换。这就是最基本的生存，就是农业的意义，是人们在任何时候都只能以土地为母的原因。／英文中culture指文化与文明，也指种植与养殖，显示出农业在往日文化与文明中的至尊身份和核心地位。那时候的人其实比我们洞明。总有一天，在工业化和商品化的大潮激荡之处，人们终究会猛醒过来，终究会明白绿遍天涯的大地仍是我们的生命之源，比任何东西都重要得多。

那才是人类culture又一次伟大的苏醒。

(2005年湖北卷)

18．根据原文，概括“土地”两层含义的要点，每点不超过8个字。

该文卒章显志，呼应题目，故锁定尾段即可概括出‘‘土地”含义的要点。根据结构分析，不难看出尾段可分两层(见斜线，

笔者所加)。其中第一层的关键句是‘‘这就是最基本的生存，就是农业的意义，是人们在任何时候都只能以土地为母的原因”；第二层的关键句是culture指文化与文明，显示出农业在往日文化与文明中的至尊身份和核心地位：t。大地仍是我们的生命之源”。有了上述前提，可凝练出《土地》两层含义的要点：(1)生命的根基(基石)；(2)文化(精神)的源泉(家园)。

(三)关注“标志性词”“高频率词”和标点

很多文章，不论是篇章结构，还是语段结构，都有明显的语言标志，比如有“第一”“第二”“第三’’之类序数。文章的段内层次，往往有一些衔接上下文的词语，诸如“首先……其次……”、“一方面……另一方面……”、“不仅如此……”“此外”“同时”等。另外还可以看标点。标点符号的作用之一就是区分层次，特别是分号、句号是区分层次的明显标志。结尾常常由“因此”“所以”“总之’’‘‘综上所述”“总而言之”“一言以蔽之”等词语“导出”，分析概括时要十分注意。

例4：阅读下面的文字，完成第15题。

张家界

卞毓方

鬼斧神工，天机独运。别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，唯有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，唯有张家界，以它的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。每柱岩峰，都青筋裸露、血腥十足地直插霄汉。而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。

(2005年全国卷[1I)

15．张家界是大自然“鬼斧神工，天机独运’’的创造，从第二段看，张家界的山水在哪几个方面与众不同?

根据题意，完成此题的步骤可为：先划分第二段语意层次，再明确每层中语义重心。该段除首句总括外，可分三个层次，从“别处”“都是”“唯有”等词看出，作者是将·。别处的山”和“张家界”进行对比，于是三层次的侧重面分别是：形态(“彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁…t每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉’’)；松柏(“又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。银崖翠冠…c犹如放大的苏州盆景”)和气象(“空蒙幽翠…‘万千气韵’’)。稍加整理，答案为：有三个方面：山峰的形态；峰顶的松柏；山壑山涧的气象。

(四)注意找出文中的重要句子

一篇文章，找到了中心句，就意味着大致把握了文章的中心，把握了文章的思路。一个段落，抓住了中心句，就意味着大致可以弄清这个段落的层次结构。文章中还有一些过度句、提挈下文的句子，也是我们解答问题分析段内层次之间相并、相承、相属关系时的重要依据，要充分利用。

例5：阅读下文，回答文后问题。

路是人走出来的，有了路，就要桥。

桥是路的一部分，没有路，当然就没有桥；桥不能没有联系的路而孤立存在的。桥的存在是为路服务的。既然是为路服务，就要能满足路的要求：第一，所有路上的车辆行人。都要能安全顺利地在桥上通过：第二，车在桥上走，要能和在路上走一样，不能因为过桥而使行车有所限制，比如减轻载重，降低速度，一车单行等等；第三，路上交通运输，总是天天发展的，路还可以跟着改造、加强，桥就不那么简单。一定要造得比路更为坚固耐久。满足了以上这些要求，桥和路才能成为一体，合为一家。否则那就是“路归路，桥归桥”，不能密切合作，共同为陆上运输服务了。

桥和路不但要为陆上运输而合作，还要为水上运输而合作。因为过河的桥，下面要走船，水涨船高，不但桥要造得高，而且路也要跟着高。桥在过河的地位上要服从路，路在两岸的高度上，也要迁就桥。桥和路都是越高越难造的，但是为了行船方便，就把困难留给自己。桥和路跟船合作得好，这个困难就解决了。

(1999年上海卷)

(1)第二自然段的中心是：

(2)第三自然段的中心是：

如果把两段分开来看。则第二段的首尾句都有表观点的意思，但从整体来看，中心句应是尾句；第三段则很明显，表观点的内容只有首句(表过渡)，而该段的中心则是其后半句。如果两段联系起来看，则第三段的首句是过渡句(前半句承上，后半句启下)。

于是，答案分别是：桥和路要为陆上运输而合作；桥和路还要为水上运输合作。

考点三鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

①文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度高考题型：问答题、选择题。

文学作品，尤其是散文，作者在对自然的描述中表现对人生、社会的感悟，在描绘具体的形象中体现感情。阅读时要把握文章描绘的具体形象。

(一)注意把握文学形象的“三性”

(1)形象的具体可感性。即生动地描绘出客观事物的特征。

(2)形象的情感性。也就是说文学形象是从生活中提炼出来的，有其客观性，但它饱和着作者的思想感情，表现着个人的褒贬和爱憎，所以它又包含了作者的主观感情因素。

(3)形象的典型性。任何文学形象都是作者根据生活素材经过集中、概括而创造出来的，因而它比生活更集中、更典型、更具有普遍性。

如2000年全国卷《长城》，用长城的形象代表凄婉的历史，作为民族封闭和文化愚钝的象征。把握了长城的形象后，回答问题就变得很容易了。

(二)文学作品语言的四大特点

(1)形象化的特点。也就是说文学作品要求作家运用形

象化的语言，生动地刻画出栩栩如生的人物形象，绘声绘色地描写社会生活的图景，使读者进入一个如闻其声、如见其人、如临其境的艺术境界，直接地感知或想象出作家所描绘的情境。

(2)凝练含蓄的特点。这是指文学作品要用尽可能经济的笔墨去描绘和概括丰富的生活和思想，给读者留下广阔的想象余地。

(3)具有强烈的感情色彩的特点。文学作品不同于一般的文章，它总是以生动感人的语言塑造艺术形象，总是熔铸着作者强烈的思想感情，这种感情，鲜明地表现在作品语言上。

(4)具有音乐美的特点。这是指作家在文学作品中总是借助语言本身的音韵、节奏、抑扬顿挫来传达生活的真情实景，给读者以强烈的感染。

高考命题中直接考语言的题不多。而且语言的特色也常要结合表达技巧来答。但2005年福建卷第16题，“请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。”这道题是直接考查考生对文章语言的表达技巧的理解。它包括文章在选材上的特点，运用的表达方式、修辞手法、表现手法以及语言风格。

(三)整体感知表达技巧

高考现代文阅读涉及到的表达技巧，归纳起来，大致有以下几种：

(1)作品中运用某种表达方式的技巧，如描写的技巧、叙述的技巧、抒情的技巧等。

(2)作品中运用的某些表现手法，如象征、对比、烘托、反衬、抑扬(先扬后抑或先抑后扬)、庄谐，以及人称的运用等。

(3)作品布局谋篇的技巧，如构思的技巧、线索设置的技巧、交代和照应的技巧等。

(4)语言表达的技巧，如各种修辞手法的运用以及风格的特色等。

(四)表达技巧设题范围

(I)指认文中运用了哪些或哪种技巧。

(2)分析某种技巧所表达的内容。

如2003年高考卷第21题，作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含义。是考查对词语比喻意义的理解。

如2005广东卷“第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有什么好处?”

(五)鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧要注意的问题。

(1)要在整体把握文意的基础上来进行鉴赏。

表达方式、表现手法以及谋篇布局等，都属于作品形式方面的要素，它们都是为表达一定的思想感情，为文章中心服务的。因此，鉴赏表达技巧一定要结合分析文章所表达的内容，而不能就技巧谈技巧。

(2)认清手法，明确作用。

高考现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种手法：

①比喻。比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。如2005年湖南卷第18题：贝多芬把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”，是因为什么?答这道题时应从喻体中的“兽穴”和“老狮”明确含义，再从前面作者对他的肖像描写了解他在众人心目中的形象。

②反复。反复是为了表达强烈的感情。如《报秋》第29题：“作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个‘便，字和5个‘领取’，这样写在表达上有什么好处?”这两句都用了反复的修辞手法。“反复”的作用就是强调、突出重点，升华主题。

③排比。用排比说理，可以把论点阐明得严密、透彻，用排比抒情可以把感情抒发得淋漓尽致，用排比叙事可以把

事情叙述得井然有序，用排比写人可以把人物刻画得细致深刻。2000年全国高考题《长城》第21题对历史长城的评价，在第三、五、七段里也使用了3个排比句。排比的主要作用在于：能表达强烈奔放的感情，增强语言的气势，突出意思的重心。

④烘托。通过陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。如2005年广东卷第17题，“第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有什么好处?”(从侧面衬托壶口黄河的气势与生命力)

⑤叙述的人称。叙述中的人称，是作者叙述的观察点、立足点，根据作者与叙述对象的关系，叙述的人称主要有第一人称、第二人称和第三人称三种形式。

第一人称的叙述方法，便于作者抒发自己或人物的思想感情，使读者感到真实、亲切、自然。如2005年全国卷I冰心的《一日的春光》、全国卷Ⅱ苏叔阳的《春天的梦》、北京卷史铁生的《合欢树》、天津卷的《看树》等就是以第一人称写作的。

第二人称叙述是作者用“你”的形式与叙述对象对话，把表现的事物更亲切地表现出来。如2000年全国卷的散文阅读《长城》，通篇用第二人称“你”表现作者对长城的赞美之情。

第三人称叙述是指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作者往往站在旁观者的立场上，把“他”或“他们”的经历或事件的发展变化呈现在读者面前，使所叙述的人物和事件不受时间、空间的限制，反映的生活面更广阔。这种形式的散文很多，高考涉及到的散文绝大部分使用的是第三人称。

事实上，三种叙述方法常常是相互交叉使用的，单纯使用一种叙述方法的文章比较少见。如2000年的《长城》就是三种叙述形式相结合的。《土地》这篇文章主要是采用第二人称，使文章表达既自由、灵活，又具有真实感、亲切感。

⑥描写，是把某一对象的状貌、情态，生动、具体、形象地再现给读者。它是散文的主要表现手法，可以使文章逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

⑦描写。有语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、细节描写、正面描写、侧面描写等。通常一篇文章会综合使用多种描写手法。如2004年湖北卷的散文《怀表，很老很老了》，就使用多种描写的手法。

(3)从语义和句式的特点人手，鉴赏作品的语言技巧。

鉴赏语言运用的技巧，一是要懂得语言的基本含义和用法，二是要了解不同句式的不同作用，三是要结合文章具体的语境进行分析，通过横向纵向的比较，体会其用法和意义，进而总结出语言运用的技巧和所呈现的语言风格。

(4)根据作品，从个人的鉴赏角度赏析。

高考题型：半开放式(有范围、有限制的回答)

赏析文本的角度：可以是作品的主旨，可以是作品的语言，可以是作品的表达技巧——自选一两个角度便可

如2005年福建高考卷第16题：请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。(6分)