在学习中提升自我 在实践中完善自我

在学习中提升自我在实践中完善自我

大连市长海县广鹿乡中心小学小学刘吉慧宋媛媛

非常有幸在2016年的4月成为长海县教育局组织的影子培训的第二批学员。在这次培训中，我们不再是站在三尺讲台上的教师，不再是在课堂中向学生传授知识的教师，而是褪去教师的角色，以学习者的身份，和来自长海各校的30名骨干教师一起，踏入普育，欣赏普育，感受普育，学习普育。

在普育学习的两周时间里，我领略了普育学校的儒雅大气，感受到了普育学校领导们的魄力，惊讶于普育青年教师的快速成长和。在这次的学习中，我不但在理论上有了一定的提升，也学会了如何把这些理论运用到自己的课堂教学中。

一、“三级建模”——触动

第一批学员从普育学习回来后，对我们基层教师进行了二级培训.在那次培训中，我第一次听到了“一校一模”这个词语，同时领导也明确的提出作为一线教师的我们应该在课堂中采用这种模式进行教学设计和课堂教学。二级培训后，我特别的困惑：课型不一样，模式怎么可能一样？如果只是根据模式上课，那是不是意味着把教师的思维困在一个框框里面，这样的话怎么能发挥教师各自不同的特色？是不是束缚了教师的个人发展呢？难道就不可以有变通吗？说心里话，由于当时的不理解，对于“模式”我是极度不理解、也是”排斥“着的。

我是幸运的——通过这次普育之行，我们学习了普育学校的课堂教学模式！同时也解除了一直困扰着我的疑惑。原来不同的学科有不同的模式，相同学科由于课型不一样模式也不一样——这就是“三级建模”：“一校一模”“一科多模”“一模多法”。对“模式”我有了进一步的认识，原来的“模式”是可以变通的，原来模式是为教师提供一定的教学设计的思路，在不同的环节中，身为教师的我们可以灵活处理，原来“模式”并不是那么的“死板”，是可以变通的！

在普育学习一周之后，带着对三级建模的理解，我们有幸的来到山东桓台县实验学校，参加王敏勤教授组织的“我的模式我的课”活动，并聆听了王敏勤教授对“三级建模”的进一步的解读，更领略了来自全国各地各校优秀教师的课堂展示，对“三级建模”又有了进一步的了解。当我们在教学设计面前无从下手

的时候，我们完全可以请“模式”来帮忙。当“模式”反复的帮助我们，当“模式”潜移默化的内化的时候，我们就会形成自己的教学风格，也就是王敏勤教授提出的“我的模式我的课”了。

“一校一模”为我们教师的课堂教学提供了一个大的思考方向。从普育回来后，在我校的教学模式的指导下，借鉴普育的教学模式，不断的摸索、尝试、探究。同时要多向领导、有经验的教师请教、学习、交流，得到他们的指和帮助。跟更改继续加强理论学习，把理论运用到自己的教学实践中，改变自我，改变课堂。真正的做到——“我的模式我的课”！

二、青年教师——艳羡

身为教师，教材之间、知识之间的内在联系，先后关系，都是要十分熟悉的，这也是教师要具备的基础而又重要的基本功。在普育的这两周，我亲眼目睹了普育青年教师对教材的把握，对知识前后关系的梳理，对课标的解读。这样一支年轻的教师队伍——有的只有2年的工作经验，让我惊讶，让我艳羡！特别羡慕这群年轻人能有普育平台，能够快速的成长、发展！

普育之行，让我意识到了我和普育教师之间在理论上的差距，让我意识到我在理论上的欠缺。在今后的工作中，除了上好每一堂课之外，理解教材、正确把握教材、梳理教材之间的联系、解读课标将成为我努力学习的一个目标。在教学中，认真阅读每一课的教学参考，根据课标准确的确定教学目标。同时把握知识之间的前后、整体联系，既要用前面的知识为学生做铺垫，同时也要为学生后续知识的学习打下一定的基础。

三|、小组合作——转变

第一期培训的学员对我们基层的教师进行了“如何进行小组评价”进行了系统的培训，教室里面的学生从以往的“排排坐”，变成了现在的“团团坐”。不但在坐形式上发生了改变，学生的学习形式也随之发生了变化——从以往的自己学习，变成了现在的同伴互助，小组合作。在小组内，优秀的学生带动后进生进行学习。

亲自到普育学习之后，我认识到不但要在学习上进行小组合作的学习，更应该把这种小组合作运用到教学管理的各个方面：常规的管理、卫生的管理、纪律的管理等。从普育回来后，我继续在学习中采用小组合作、兵教兵的学习形式。

同时为了把小组合作意识以及激发学生的集体荣誉感，我加强了小组长的管理：让小组长明确的意识到身为组长的职责，并让他们自己制定《组长职责》，根据《组长职责》进行自我管理和小组的管理。同时进行每周五的小组评比，获胜的小组采用不同的奖励机制。再这样的管理方法下，学生的合作意识越来越强，自律意识也越来越高。每个组员都在为自己小组的荣誉而努力着。

通过这次的普育学习，在理论上得到了提升，并会将这些理论运用到自己的教学实践中去，不断的提升自我，完善自我。