五年级课文《珍珠鸟》教案

五年级课文《珍珠鸟》教案

何老师

【教学目标】

1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

2．练习快速默读课文，提高默读能力。

【教学重点】

了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。

【教学难点】

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、整体感知

(一)课文导入：

1.请说出有关鸟的成语和诗句？

2.展示一些珍珠鸟的图片，粗略了解珍珠鸟。出示PPT。（板书：珍珠鸟）

(二)默读全文，交流整体印象

1.快速默读一遍全文，介绍作者。出PPT。

2.解决生字词，理解重点词语的意思。出示PPT。

(三)说说珍珠鸟是一种怎样的鸟？

当学生谈到珍珠鸟“怕人”时，板书：怕人。

当学生谈到“漂亮可爱”时，教师出示PPT：

漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。）

二、质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容

(一)体验“怕人”

刚才有同学说珍珠鸟怕人，从文中哪里可以看出来它怕人呢？请再次快速默读一遍全文。出示PPT。

①.小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。（小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。）

②.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。（“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。”思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。）

师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。

(二)体验“不怕人”

1．引导学生质疑。

既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落并作好标记，然后在同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读出来。（板书：不怕人。）

2．PPT课件出示重点段：

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

3．指名读，谈体会。

4．小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？

（课件操作：文字中的“一会儿”画上红线。）

5．多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

三、感悟“信赖”

（一）激疑

（师指板书“怕人”“不怕人”。）

1.看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？

（引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？）

3.看看作者做了什么让珍珠鸟发生了这样的变化？出示PPT。

4.从填空题中感受这种变化。

珍珠鸟本来是一种（）。刚到我家时，开始只能听到（），后来能看见（），渐渐它们敢（）。

小鸟出世了，起先这个小家伙只在（）；随后在（）；渐渐地它胆子大了，在（）；

有一天，它居然在（）。

3.请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。

（板书：信赖美好的境界。）

四、抒发情感

（一）拓展练习

1．师：应该说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢？请同学们思考。

2．师：你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢？

3．让学生写在纸条上，并指名学生进行有感情地朗读。

（二）总结升华

师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。

五、板书设计：