浅谈班主任工作中的后进生教育

浅谈班主任工作中的后进生教育

黎川县教师进修学校吴水祥

一个班五十多个学生，每个人都有自己的个性和特点，他们中间有先进、中间、后进的不同层次和状态，他们的学习状况、思想状态也都有不同。其中后进生在班上虽然人数不是占优势，但能量很大、破坏性强、影响面广，是班上的消极因素，有些后进生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响，所以，能不能做好差生的工作不只是关系到一个学生的前途，还关系到一班、一个学校的风气。如何教育好后进生，是每一位班主任都要面对的一个现实问题，也是我们必须正视的长远课题。

一、后进生的特点

1、自卑心理强。后进生学习基础差、成绩差，行为习惯不好，因此和成绩好的相比自惭形秽。他们的生活经历中受到的指责多于赞扬，不是教师的批评训斥和同学的讽剌挖苦，就是家长的责备打骂、因此他们往往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等、低一头、信心不足、自暴自弃，个别的甚至破罐子破摔，与教师、集体对立，另一面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧账”揭老底的做法十分反感。

2、自信心不足。没有明确的学习动机和学习目的，学

习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付家长，应付老师而学习，对自己没有什么大的要求，是非不分。如：有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”。虽然有时他们懂得什么行为是正确的或错误的，但是往往能说不能做，要做也不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。

3、挫折感强。在学习中以失败居多，难以得到各方面的奖励赞赏甚至一丁点的表扬，相反由于学习、纪律不好，还经常受到责骂，回到家中待遇也不好。于是悲观失望过一天算一天，对什么事情难以产生兴趣。

4、对抗心理强。对自己的进步丧失信心，认为自己不可救药，于是自暴自弃。盲目地拒绝外在的教育帮助，其行为表现为态度傲慢、脾气倔强，故意和他人唱反调，对待老师和家长的教育抱无所谓态度。

二、对后进生的教育

后进生的特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样,因此，对后进生的教育只能据其特点而进行。

1、用爱心感化学生。爱是教育的灵魂。我国近代教育家夏丐尊说，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育”。只有热爱学生，才能正确对待学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。真诚关心爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待

每一位学生，不论是成绩好还是成绩差的，不论是家庭富裕还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给后进生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏，爱他们就像爱自己的孩子。

2、用真诚关爱学生。法国文豪巴尔扎克曾经说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加信的真诚奉还于人。一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机。”教师与学生相处，特别是与差生交往，正需要以诚换诚。记得班里有位同学名叫周其，他年纪虽小，却是远近闻名的“调皮大王。”刚刚开学不久，有关他的麻烦事就接踵而来。上课不专心听讲，经常捉弄同学，还有的同学投诉他不讲卫生，把沾满鼻涕的手往同学的课桌上一抹……。一天下午，我把他带到办公室里，拉着他坐在我旁边，我问他为什么老是不遵守纪律？他低着头，撅起小嘴说：“我想跟他们玩，可是他们都……。”望着陈博委屈的样子，我不禁陷入沉思：由于周其他的爷爷奶奶对他百般宠爱，使他养成了为所欲为的坏习惯。因此同学们不喜欢跟他玩。孤独的他只能用这种方式来引起人们的注意，可他越这样同学们越讨厌他。于是，我经常找他谈心，还利用课余时间，给他面对面地辅导。我发现，其实他头脑灵活，很多问题一点则通。

我抓住这一点，每当他听懂了我就夸他，暗示他：你一定行！到了期中考试，他打破不及格的记录，我在班上表扬了他。全班的同学都表示不再讨厌他，这时，陈博的眼中充满泪花，脸上洋溢着欢乐的笑容。

3、用理解温暖学生。在了解后进生的基础上，还必须理解他们。对他们来说受到的多是挖苦讽刺，缺乏的是中肯的评价和恰如其分的表扬。尊重差生，老师不要老是盯着他们的弱点，不要拿他们的短处同别的孩子的优点比较。在与他们接触时，应尽可能多找他们的优点，并多鼓励，减少他们对老师的抗拒心理。，因此我们就得设法做好他们的教育转化工作，那么如何教育他们，才能够令学生虚心接受呢？记得有句格言这样说：批评，要象春雨一样，既滋润枝叶，又不伤根系。

4、用恰当的教育方法。（1）坚持正面教育法。多表扬、鼓励，少批评、贬抑。如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，则他们的自我形象相对就要差一些；（2）坚持榜样教育法。利用青少年崇拜英雄，模仿力强的特点，可以有针对性地从中选取历史上、学生身边那些天赋平平或身处逆境但不甘平庸，不屈服于命运的安排，顽强拼搏，终于取得成功的人，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。（3）坚持“戴高帽子”法。也就是要求老师在学生获取某种进步，即使是一点小小

的提高或在某个方面有了新起色时，也要适时地给学生以嘉奖和赞许，使学生产生自信和要求继续学习争取更大进步的意识。（4）坚持兴趣培养法。后进生生普遍对学习无兴趣，知识贫乏，不少人甚至愚昧无知，班主任要有意识地把他们旺盛的精力转移到学习上来，一点一滴培养他们的学习兴趣，给他们指导学习方法，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬、使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理。

人才的造就需要经过长期的培养，后进生转化也是一个长期的过程。我们要用爱心感化他们童稚的心灵，用真诚去关爱差生，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念，引导他们克服困难。只要我们找对方法，有的放矢，才能教育好每一个后进生。