信息的特征及信息技术

信息的特征及信息技术
信息的特征及信息技术

2.信息的基本特征:

(1)信息的普遍性,

(2)信息的依附性

1)信息不能独立存在,需要依附于一定的载体,但载体本身不是信息;

2)同一个信息可以依附于不同的载体。

3)语言、文字、声音、图像和视频等是信息的载体。

(3)信息的共享性

1) 信息可以被同时或异时、同地或异地被多人所共享。

2) 在共享的过程中,信息本身不会有损失。

●共享性(如实物交流,一方所得,另一方必有所失;信息交流,两人

交换所掌握的一份信息,每人便拥有了两份信息)

例如:图书馆的书籍被广大读者借阅、盲人摸象的故事

(4)信息的价值性。

信息不能直接提供给人们物质需要,

体现在两方面:

1)能满足人们精神生活的需要;

2)信息可以促进物质、能量的生产和应用;

信息可以增值;信息只有被人们利用,才有价值。

(5)信息的时效性

1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化(有长或短)。

2) 信息的时效性必须与价值性联系在一起。

●时效性(信息不是一成不变的东西,会随着客观事务的变化而变化)

例如:红灯停、绿灯行

3.信息技术 IT (Information Technology)

1.信息技术是指在信息的获取、整理、加工、存储、传递和利用过程中所采用的技术和方法。

2.信息技术已进入了现代信息技术阶段,现代信息技术是以微电子技术为基础,以计算机技术为核心,以通信技术为支柱,以信息技术应用为目的的科学技术群。

3.现代信息技术的内容是信息获取技术、信息处理技术、信息传递技术、信息控制技术、信息存储技术。

主要包括:

计算机技术:处理信息

通信技术:传递信息

微电子技术:控制信息

传感技术:收集信息

例:下列选项中,最能体现计算机功能特征的是

A.科学运算B.信息处理

C.自动控制 D.人工智能

信息技术的五次革命:

第一次信息技术革命是语言的产生,是从猿进化到人的重要标志;

第二次信息技术革命是文字的发明,使信息的存储和传递首次超越了时间和地域的局限;

第三次信息技术革命是造纸术和印刷术的发明,为知识的积累和传播提供了更为可靠的保证;

第四次信息技术革命是电报、电话、广播、电视的发明和普及,进一步突破了时间与空间的限制;

第五次信息技术革命是电子计算机技术的普及应用的计算机与现代通信技术的结合,将人类社会推进到了数字化的信息时代。

信息技术的发展趋势:多元化、网络化、智能化、多媒体化、虚拟化

信息技术的主要应用:信息技术在日常生活、办公、教育、科学研究、医疗保

健、企业、军事等方面都有应用

CAD CAI CAM(计算机辅助设计、教学、制造)

信息的含义和信息的基本特征

目标 1、记住信息技术的基本含义和特征 2、信息技术的有关应用 复习: 1、电子计算机的历史按元件不同分为四代,第四代是() A.电子管 B.晶体管 C中小规模集成电路 D.大规模/超大规模集成电路 2、现代社会中,人们把称为构成世界的三大要素。 A. 物质、能量、知识 B. 信息、物质、能量 C. 财富、能量、知识 D. 精神、物质、知识 尝试: (1)具有共享性、载体依附性、价值相对性、时效性等特征。 A . 信息技术 B. 信息 C. 信息素养 D. 电脑 (2)信息的表现形式:信息载体就是承载信息的媒介物。 (3)天气预报、市场信息都会随时间的推移而变化,这体现了信息的。 A. 载体的依附性 B. 时效性 C. 共享性 D. 必要性(4)下列不属于信息的是。 A. 收到的手机短信息 B.广播里播放的天气预报 C. 存有照片的数码相机 D.电视里播放的汽车降价消息 (5)信息的概念:用语言、文字、符号、情景、图像、声音等所表示的内容统称为信息。 信息的特征:对载体的依附性、共享性、时效性、价值相对性。 3、什么是信息技术 信息技术:Information Technology,简称IT,信息的获取、加工、存储、传递和利用等有关的技术都称为信息技术。 4、信息技术中的核心技术: 信息技术包括计算机技术、通信技术、微电子技术 (控制技术)和感测技术(传感技术)。 5、信息技术的发展历程:人类经历的五次信息技术革命依次为:语言的使用;文字的使用;印刷技术的应用;电报、电话、广播、电视的使用和计算机的普及应用及其与通信技术的结合。 巩固: (1)现在我们常常听人家说到(或在报纸电视上也看到)IT行业各种各样的消息。那么这里所提到的“IT”指的是()。 A.信息 B.信息技术 C.通信技术 D.感测技术

信息及基本特征

信息及基本特征 信息及基本特征 一、教学目标 知识与技能 对信息的概念有基本的认识,明确信息的一般性特征。 过程与方法 1(通过命题讨论,理解信息的含义和特征。 2(发现日常生活、学习中需要利用信息和信息技术解决的问题,并能通过问题分析确定信息需求。 情感、态度与价值观 通过对信息特征的认识,知道信息交换是人类生存不可或缺的元素 行为与创新 加深对信息和信息技术的理解,关注与日常生活和学习密切相关的信息技术的新发展,并积极利用信息技术支持其他学科的学习。 二、教学重点与难点 重点:信息的概念;信息的特征。 难点:信息的特征。 三、教学背景分析 “任务驱动”是给学生下达一个具体任务,新知识隐含在任务之中。学生通过对所提出的任务进行分析、讨论,在教师的指导和帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对一所学知识的建构[1]。同时,整合多种知识和技能的任务是复杂的、非良构的,单靠学习者个别化学习方式是无法完成任务的,而协作学习方式就可以达到这种学习目标。因为协作学习是一种既适合于教师主导作用的

发挥,又适合于学生自主探索、自主发现的教学策略。协作学习被看作是为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,这种机会将对问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有裨益[2]。基于任务驱动的协作学习将知识隐含于任务之中,通过任务的完成来达到学习目标,有利于知识的迁移和运用[3]。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。可以说,我们每个人每时每刻都在和信息打交道,通本节课的学习让学生了解信息的定义及特征。 四、教学方法研究 信息技术课是一门知识性和技能性相结合的学科,书中的知识点几乎都可以转化为计算机操作,但是学生在操作的过程中,未必能积极主动的参与到实际操作中,所以,采用“任务驱动”法能有效的给学生施加任务的“负担”,让学生能积极的投入,积极的思考和操作,直至完成任务。 五、教学设计说明

1信息的基本特征

1.1.2 信息的基本特征 教学目标:1、通过课本案例分析信息一般具有哪些特点 2、掌握并了解信息的基本特征 3、了解信息的基本特征在人类的日常生活中具有哪些影响 教学重点:1、信息的基本特征的了解 2、信息的基本特征在人类日常生活中产生的影响分析 教学难点:1、信息的基本特征的了解 2、信息的基本特征在人类日常生活中产生的影响分析 课型:新授理论课 教学过程: 一、新课导入 在我们的日常生活交流中,我们会通过各种渠道收获到许多形形色色的消息,而在前面的学习中我们已经认识到,这些消息呢在信息技术中我们称它们为信息,那么这些信息都对我们的生活有哪些影响呢?它们又具有一些什么样的特征呢?本节课我们一起来学习下 二、新课讲授 (一)案例分析:书本P5 请同学们打开书本,看到书本的第5 页,我们一起来看几个书本案例:案例一:通过卫星电视,世界各地的人们足不出户就能观赏到精彩纷呈的奥运会节目;思考,世界各地的人们为什么能够足不出户收看奥运会节目,这体现了信息具有什么样的特征?(学生思考回答) 教师解答:世界各地的人们能够足不出户的观看奥运会节目,是通过卫星电视的转播,说明了信息能够通过相关的载体传递到对应的位置,这说明了信息具有传递性的作用。 案例二:某公司为了提高销售人员的推销策略和销售技巧,希望业务人员能够把各自在销售实践中的经验和技巧贡献出来让大家分享,便特别设立了每季度一次的销售方案评奖。每个销售人员都拿出自己的得意之作参加评奖。公司最后把所有的方案汇集起来装订成册,发给大家学习参考。几个回合下来,这个公司各大区的销售就取得了突

飞猛进的发展,公司也形成了很好的学习和探讨业务风气;思考,这个案例体现了信息什么样的特征?(学生思考回答) 教师解答:将销售技巧装订成册然后大家分享提高,这说明了销售技巧这一信息是可以通过载体相互共享的,这体现了信息具有共享性的特征。 案例三:国外某家超市的计算机自动收款系统显示,感恩节前后啤酒与尿布的销售量要比平日多。超市老板一分析,原来是家庭主妇多在这几天出去逛街,留下男人在家看孩子,男人一边照看孩子一边观看足球一边喝啤酒,致使啤酒与尿布的需求量大增。于是这家商场干脆把啤酒与尿布摆在一起,让顾客顺手就能拿到,大大促进销售;思考,这个案例体现了信息的什么特征?(学生思考回答)教师解答:超市老板根据啤酒和尿布的感恩节前后的销售量分析得到结论,男人喜欢一边照看孩子一边观看足球一边喝啤酒,根据这一信息进行了产品位置的摆放,大大促进了销售,这说明信息是可以进行利用的,体现了信息的依附性和可处理性。 案例四:李明很喜欢下象棋。一天他在网上看到一则有关“象棋比赛”的通知,可是赛事早已经结束,他后悔没有及时上网知道这个消息;思考,这个案例体现了信息的什么特征?(学生思考回答) 教师分析:有这个象棋比赛的消息,但时间已经结束了,那么这个消息的意义也就不存在了,这说明了信息有他的时效性。 案例五:《三国演义》的“赤壁之战”中,周瑜用计令前来劝降的蒋干盗得假冒曹操水军都督蔡瑁、张允写给周瑜的降书,曹操批阅此书,即将两人斩首示众,致使曹军损失了通宵水性的将领;曹操还听信庞统的计谋,将船首尾相连,结果被前来诈降的黄盖用载满燃烧物的小船攻入,落个“火烧三军命尽丧” 的悲惨局面;这个案例有说明了信息的什么特征?(学生思考回答) 教师分析:在《三国演义》的这两个事例中,曹操都是获得了相关的信息后而导致了他的溃败,这说明他所获得的信息并不是真实的信息,所以这体现了信息的真伪性。 我们利用5 个书本案例简单的了解了信息的相关特征,那么,信息的基本特征都有哪些呢,我们一起来看下。 (二)信息基本重要特征讲解 1、传递性:打破了时间和空间的限制,利用各种媒介载体进行信息传播 2、共享性:信息作为一种资源,通过交流可以在不同的个体或群体间共享。

《信息的基本特征》说课稿

《信息的基本特征》说课稿 学校建平县第二高级中学 说课教师池亚彬 说课科目信息技术 2011年11月

《信息的基本特征》说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家展示的是《信息的基本特征》一课,我主要从以下几方面进行介绍: 一、说教材 1、教材内容分析 本节课为广东教育出版社《信息技术基础》(必修)第一章第一节内容,主要介绍了信息的特征。信息的特征对于学生理解信息,解释信息有重要的意义,教学过程应该让学生结合生活举出例子,认识和体验到生活中的信息的基本特征。 2、学习目标(针对这一节课我设置了如下三位目标) 知识与技能 1.理解信息的基本特征。 2.能够能过生活的实例来描述信息的基本特征。 过程与方法 学生能从生活中发现并准确把握准确有价值的信息;培养学生从日常生活、学习中发现、分析、归纳、利用信息和信息技术解决的问题的能力,能通过问题分析确定信息需求。 情感态度与价值观 让学生理解信息在日常生活中的重要作用。激发学生对本学科的兴趣和爱好,提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力,培养其信息素养。 3、学习重、难点 重点:学生理解信息的基本特征。 难点:学生不易理解的信息的依附性和可处理性、价值相对性。 (通过从实际生活出发讲解来突出) 下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的目标,我再从教法和学法上谈谈: 二、说教法 1、教学环境及资源准备 1)多媒体网络教室。 2)教学演示课件。

3)有关信息特征的案例 2、教学策略选择与设计 1)对教材的处理 通过游戏引入教学,吸引学生注意,激起学生兴趣。案例分析,激发学生对知识的理解能力。 2)课堂教学活动的组织形式 采用分析、引导与学生的自主学习、小组合作、探究学习相结合的方法进行教学,力求在愉快和谐的课堂气氛中调动学生的积极性,在愉悦的课堂气氛中完成本课教学。 三、说学法 教给学生学习方法比交给他们知识更重要。 1、学生特点分析:本节是信息技术的第一课,教学对象为高一新生,他们的信息技术的基础、对信息技术的理解能力都存在差异,学生的信息技术的基础情况也不确定。另外本节课,纯粹是知识与概念,没有实际操作的内容。所以,必须提高课堂的气氛。可以通过在课堂上做些小游戏,也可以通过增加学生感兴趣的案例,让学生尽可能多的参与课堂活动,从而提高学生学习这一门学科的兴趣,同时可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。 2、在教学过程中,我会结合教材,多收集案例,帮助学生从感性上理解信息的基本特征。引导学生从实际出发思考问题。 3、我会在课堂上发挥学生的主体性,组织学生活动。 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程: 四、说教学过程 1、创设情境游戏导入(引出问题,引发学生学习兴趣) 通过“你来比划我来猜”小游戏来引入本课。 (设计意图:本节课纯粹是知识与概念没有实际操作,所以通过游戏引入,创设轻松和谐的课堂氛围,激发学生的兴趣,让学生带着强烈的求知欲望进入角色。) 2、案例分析,表述特征 通过具体的案例,引导学生完成对信息基本特征的学习与理解。 (设计意图:案例分析让学生通过生活中案例,加深对信息的基本特征的理解,使抽象的概念具体化,使学生容易理解,培养学生学习的兴趣。)

信息的基本特征及信息技术的概念

第2课时信息的基本特征及信息技术的概念、发展教学目标:1、信息的基本特征 2、信息技术的概念 3、信息技术的发展 教学重点:信息的基本特征;列举信息技术的历史和发展趋势。 教学难点:理解信息技术的概念。学生应当明确信息技术包含的是哪些具体的内容。 教学方法:讲练结合 教学课时:1课时 教学地点:多媒体计算机室 教学过程:

克的镭是美国总统将公众捐献给她的,第三克镭是居里夫人想在波兰建立镭研究所,用于治疗癌症的时候,美国公众再次献给她的。这三克镭充分地体现了一位科学家的伟大人格。3、特征三:依附性和可处理性。 依附性:红绿灯、光盘。 话筒内有一堆碳粉,碳粉内埋一导线,碳粉盖一张膜。同样,当你对话筒大喊大叫时,膜对碳粉造成忽紧忽松的压力,碳粉之间时紧时松,引起其电阻的大小变化,最终忽大忽小的电流传到对话的听筒。听筒内有一电磁铁随电脑大小而磁性不同,它对埋有金属丝薄膜时吸时放,薄膜便发岀了你的声音。 你我都已经永远地失去了发明的电唱机或电话的机会了??…伟大的先驱们是那么 的聪明,懂得将一种不便于存储,不便于传播的信号转换为另一种便于存储,便于 传播的信号,从而有了伟大的发明。 电脑(计算机)要管理各种信息,首先它必须能存储,传载这些信息,所以,在这一点上,它的本质和电唱机或电话没有区别,必须实现各种信息以某种方法,转换 为另一种信息。 这就是计算机的第一条本质原理:将各类信息以某种信号进行存储。数字信号与二 进制。 可处理性:拍摄。拍摄岀来的视频要通过后期的编辑才有更好的效果。比如说夜宴”英雄”功夫”等影片。 4、特征四:价值相对性。 信息是否有价值是因人而异的。比如说,老师现在所说的东西,有的人觉得老师说得很好,这说明信息是有价值的。但也有人会觉得我说的东西全都是废话,这说明 我的信息是没有价值的。例如读书以明理”,这是说明信息可以让你有知识,能知道一些道理,所以知识”是有价值的。 在中国古代,对价值相对性利用得最充分、最巧妙的,可能应该首推春秋末期 郑国的邓析了。邓析是名家学派的先驱,善于辩说,是当时著名的讼师。史载他专门教给人怎么打官司,能把是”说成非”也能把非E”说成是”职业类似今天的 收费律师。《吕氏春秋离谓》记有他的一个典型事例:有一年,流经郑国的洧河发大水,有个富翁失足落水淹死了,尸体被一个人发现捞了上来。富翁家里人听到后,提岀花钱赎回尸体。打捞者了解到死者家里很有钱,就把价码要得很高。双方 讨价还价,相持不下。富翁家人便找邓析帮助出主意。邓析说:你不要着急,也 不要给他那么多钱。因为他捞上来的是一具尸体,除了你们家,谁也不会花钱去买尸体。尸体又不能长期存放,他没办法了就不能不把价码降低。”那位打捞者听到 这个信儿以后,心里十分着急,也去求邓析帮助。邓析也给他岀主意说:你别着急,安心等着富翁家人来高价买尸体吧。别人虽然不会花钱来买,但是他们家一定 要把尸体买回去,因为死者是他的家长。” 邓析的论说实际上揭示了尸体对不同主体的价值差异。 关于信息相对性的论述,有一篇文章很好,有兴趣的同学可以点击以下网址去浏览: https://www.360docs.net/doc/028509054.html,.en/p/2004-09-07/80192.html 5、特征五:时效性。 最简单的例子是:通知。中了南粤风采500万,但超过30天不去领取,500万 就不是你的了。红灯停,绿灯行” 6、特征六:真伪性。 周幽王烽火戏诸侯。特别在网络上,注意不要轻易相信网恋。

信息及信息的基本特征 - 教案

课题信息及信息的基本特征课型新授课课时 1 备课方式集体()个人(√)备课时间2011.9.2 授课时间 教学目标1、通过命题讨论,理解信息的含义和特征。 2、发现日常生活、学习中需要利用信息和信息技术解决的问题,并能通过问题分析确定信息需求。 重点阐述通过对信息特征的认识,知道信息交换是人类生存不可或缺的元素。 教学重点、难点重点:信息的概念;信息的特征难点:信息的特征 课前准备工具如纸条准备 教学过程 (一)设置情境,引入课题 1、新课引入: 同学们,你们好!欢迎你们来到咱们这个新学校。以后我们一起来学习信息技术这门课程,相信通过学习,你们一定会有很大的收获。 师:在大自然中,清晨的霞光送来了黎明的信息;小草发芽隐含着奏的来临的信息;树叶变黄隐含着秋天来临的信息。在人类社会生活中,红绿灯指示着交通的信息;打开电视,看新闻,我们可以了解全球的信息。 师:同学们,除了我刚才讲的例子外,你还能想到哪些属于信息?请试着说一说。 生:网络、报刊、电视、广播、书本上的内容…… 师:由此可见,我们生活在充满信息的世界,每时每刻都在获取信息、处理信息和利用信息。 师:一个人如果长时间得不到外界的信息会怎么样呢?请看材料一。 师:由此可见:信息是人类生存在基本条件和基本需求。 设计意图:通过日常事例,让学生体会我们生活在充满信息的世界,每时每刻都在获取信息、处理信息和利用信息。激发起学习的兴趣。 (二)共同讨论,学习新课 1、命题讨论,理解信息的含义 师:有些同学就问:老师,你今天讲的是第一章第一节,没有电脑操作的内容,为什么不在教室上?怎么还到微机房呢?老师在这里告诉你,通过电脑,我们可以更直接、更方便的获取信息。 师:同学们听说湖北荆州长江大学有三名大学生,为了救两名小学生而献出年轻生命的英雄事迹?你们是怎么知道的?(通过幻灯片展示三个大学生的照片)生:听说过 师:你们是怎么听说的? 生:电视、网络、听朋友、家里人说的等等。 师:请同学看一段文字,打开桌面文件夹——上课内容,打开材料:救落水少年经过

信息及信息的基本特征

第1节信息与信息技术 自古以来,人类通过感官获取信息,经过大脑处理信息,用语言、文字、符号等表达与交流信息。21世纪以来,信息化发展已成为人类活动的主旋律。那么,什么是信息?什么是信息技术?人们如何获取信息?如何处理信息?如何应用信息?这就是本节课我们要探讨的内容。 一、丰富多彩的信息世界【板书:信息】 现在给大家举一个例子:在学校举行的秋季运动会上,看到班上参加400米跑的同学距离第1名只有一步之遥,你会不会给他加油? 生:会 师:参加运动会的同学通过“加油”声又能领会到什么? 生:一个争取第一的信念以及全班同学对他的支持。 师:你说得很对!在距离第一名只有一步之遥的时候,你们从比赛现场获取这样一个信息:只要再加把劲,你们班就能获得此项第一;而通过你们的“加油”声,把这样一个希望也传达给了在赛场上比赛的同学;是不是? 生:是 师:这只是一个我们在不知不觉中获取、处理和应用信息的过程。其实相类似的事情还有很多,那么,有没有同学能够举出我们身边的例子呢? 生:老师,我举一个例子:天气预报说明天将会有小到中雨,我们就会在第二天出门的时候带上雨伞。 师:对,我们不管干什么,身边总是有很多的信息。那么这些信息有没有什么特征呢?【板书:信息的基本特征】 二、信息的基本特征 (1)载体的依附性 师:信息都必须依附于某一事物而存在,而在前面我们所举出的“400米跑”和“第二天要下雨”两个例子中,信息所分别依附的对象是什么? 生讨论后回答:“400米跑”这个例子中的一切信息都建立在“参加400米跑的同学距离第一名只有一步之遥”上;“第二天要下雨”这个信息就要建立在“天气预报”上 师:答对了。“400米跑”是建立在当时的赛场比赛上;“第二天要下雨”就建立在“天气预报”上了。假如,没有比赛场,大家喊“加油”,那位同学是否知道你在为他而“加油”?生:不知道。 师:所以我们说信息具有载体的依附性,除此之外,信息还有没有其他的特征了呢? (2)传递性 师:同学们,当你们有一个好消息的时候,你们会怎么样? 生:我们会告诉身边的好朋友或亲人。对了,你们的好消息这是就是信息。这个信息马上会一传十,十传百。这说明了信息可以用来怎样? 学生回答:传递 教师:对了,这体现了信息具有传递性。 (3)价值性 朝鲜战争与兰德咨询公司的故事: 朝鲜战争前,兰德公司向美国国防部推销一份密码报告,其主题词只有7个字,要价150万美元。美国国防部认为是敲诈,不予理睬,结果“在错误的时间,错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后,国防部才想起那份报告,要来一看,追悔莫及。提问:那7个字是什么 中国将出兵朝鲜。

信息及其基本特征教学反思

《信息及其基本特征》教学反思 《信息及其基本特征》是第1章第1节第1课时的内容,这部分内容主要让学生了解信息的含义及信息的基本特征。本课采用通过观察和理解、实验的手段。同时也需要让学生积极回答问题、讨论问题和合作学习。由于本节课的理论性较强,在做教学设计时,为了达到更好的教学效果,我将传统的主要由老师讲的方式改变成主要由学生讲,让学生举大量的例子,来感受丰富多彩的信息和理解信息的一般特征。 这节课上下来以后,我的感受是: 一、学生参与的积极性不是很高 本节课做这样的教学设计,除了让学生学习相应的知识外,还有一个很明显的目的,那就是让学生积极参与进来,达到教学互动,展示学生的个性,将新课 程的理念融入教学中。其一,学生不是很习惯勇跃发言。理想中的状态是,学生 都争先恐后的发言,无论说得好或不好,关键是敢说,这也是新课程的目标之一。现实中的学生明显不具备这样的特点,还需要在以后的学习中不断培养。其二, 学生感性认识较强,理性认识不够。将生活中的例子变成自己的例子,学生在思维上还需要一个过程。 二、学生对整节课都在教学不满 引用一个学生的话说:“不让我上网吧,到这里来也玩不成。”很显然,学 生对这门课的最大热情是可以上网、聊天、玩游戏等,而不是想着如何从这门课中学到一些知识。如何将学生的热情引导到学习上来,是摆在我们面前的一道难题。我们需要从多方面去思考,如课时的安排、教学内容的安排、教学设计、和 学生的沟通…… 三、学生的基础知识达不到要求 新课程是非零起点,需要学生具备一定的基础知识。然而实际看到的是,一些最基本的操作大部分同学不会或不熟,例如:开机关机、保存文件、文件(或 文件夹)的新建复制重命名、处理死机问题等。作为一门技术课,我们先不谈什 么素养,掌握实用技能应该是根本,让学生熟练掌握操作系统,熟练使用常用软件,对他一生都有好处,我们不是说一切都为了学生吗,那就不要只是喊喊口号啊,因此,我们不得不正视这种现状,将专门安排时间为学生打基础。

第一章 信息与信息的基本特征

第一章信息与信息的基本特征 课时:二课时 第一章信息与信息的基本特征 一、教材分析 本章主要包括两大块:1、丰富多彩的信息和信息的一般特征,前者是铺垫性内容,与学生们的学习、生活紧密联系,简单易懂,学生比较容易接受;后者是重点内容,理论性较强,是教学的难点; 2、信息技术的悠久历史,主要是描述信息技术的五次革命;信息技术的发展趋势,则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化,将技术的发展寓于信息文化的发展之中;合理的使用信息技术,主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑,如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点,后两者的内容也是本章的难点。 二、学生状况分析 高中一年级的学生,已经初步具备了一定的自学能力,对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的,而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃,能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感,关注信息技术在生活及其周边的影响。 三、教学目标分析 “信息与信息技术”是教育科学出版社出版的《信息技术基础》模块第一章内容。作为本书的第一章,在学生已有知识的基础上,对信息和信息技术做进一步的提高,目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术,并形成整体认识,为后面的学习提供必要的准备。通过学习,要求学生能够列举出身边的各种信息,感受信息的丰富性;能举例说明信息的一般特征;能够说出信息技术的五次革命;能够了解信息技术的发展历史;能够体会信息技术的发展趋势,体验信息技术发展的变化,认识到信息技术与人们的生活密切相关。 四、教学策略: 本章分两大块,且以理论性内容为主。如果每一块用一个课时(40分钟),第二课时会比较紧张。针对这种情况,决定把本章两块内容一起备课,进行通盘考虑,决定采取如下教学策略:第一节理论授课;第二节,在第一节的基础上进行相关内容的实践操作。本教学案例针对的是第一节课。本节课主要采用以下方法:讲授法、讨论法、探究法、提问法、引导法,师生一起小结等等。 五、教学过程: (一)、新课导入 教师活动:

信息及其特征教案

1.1《信息及其特征》教案 第一章信息与信息技术 第一节信息及其特征 一、教材分析 (一)教学内容分析 本节所讲内容为教育科学出版社《高中信息技术基础》第一章第一节“信息及其特征”。本节课是高中阶段信息技术学习的开始,目的是让学生了解本课程学习的内容,清楚要求学生理解信息的概念,掌握信息的基本特征,明确信息的多样性。通过本节课的学习,激发学生的兴趣,帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值,为将来的学习打下良好的基础,所以本节课的地位十分重要。 (二)教学对象分析 在初中信息技术课程中,学生对信息这一概念已具有初步的认识,但对信息的基本特征还未能很好的理解,本课程通过演示一些日常生活中的图片及生活中的例子的形式以及小游戏来掌握本节课的内容,把信息这个概念与其特征尽量由浅入深讲授,结合例子理解,让学生从感性认识中理解。 二、教学目标: (一)知识与技能 1.让学生深入理解信息的概念。 2.掌握信息的基本特征。 (二)过程与方法 1.以生活中常见的例子来对信息及它特征是说明; (三)情感态度与价值观 1.培养学生学会观察生活中的点点滴滴; 2.培养学生对待事物的判断力。 三、教学重点、难点 (一)教学重点 1.信息的含义。 2.信息的基本特征。 (二)教学难点 1.信息的含义。 2.理解信息的基本特征。 四、教学过程: 1、导入 初中信息技术的回顾,引入高中信息技术的整体架构介绍,高中信息技术基础的学分认定等相关信息简介。 2、讲授新课 一、丰富多彩的信息 老:请同学们学习课本第2面导学部分, 小结:所以,请看课本第二页第二部分内容,并用笔画起来,信息既是人类生存的基本条件,也是人类生存的基本需求,不可或缺。 参看课本第二页图片案例,请同学回答第3页的实践部分问题。 总结:所以说,不管是来自人自身还是自然界,都包含了很多丰富多彩的信息,你说,我

1信息获取----信息的基本概念及基本特征

信息获取----信息的基本概念及基本特征 【考纲解读】 (1)了解信息的基本概念 (2)根据具体事例描述信息中包含的主要内容(3)根据具体事例描述信息的基本载体形式 (4)根据具体事例描述信息的传播途径 (5)根据具体事例描述信息的接收方式 (6)能描述信息的基本特征 (7)能通过具体事例分析信息的特征 【知识方法】 1、理解信息的基本概念 (1)理解信息的基本概念 ①信息论奠基人香农:信息是用来消除不确定的东西 ②控制论奠基人维纳:信息就是信息,不是物质,也不是能量(三大资源) ③我国学者钟义信:事物运动的状态和方式,是事物内部结构和外部联系的状态和方式 利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体,通过各种渠道传播的内容称之为信息。(例如:教科书的内容为信息,而教科书是信息的载体)人类不可缺少的三大资源:物质、能量、信息。(2)信息是利用各种载体(文字、符号、声音、图形、图像、视频、动画等), 通过各种渠道所传播的内容(信号、消息、情报、报道等)。 2、了解信息的基本载体形式 主要载体有:文字、符号、声音、图形、图像、视频、动画等 例:一张画报、一张光盘本身不是信息,但它所蕴含的内容是信息。各门学科知识、指挥交通红绿灯信号也是信息。 3、根据具体事例描述信息的基本载体形式:数值、文字、图形(图象)、声音(语言)、动画、视频。 4、根据具体事例描述信息的传播途径 报纸、广播(单向,听觉)、电视(单向,视觉,速度快,范围广)、网络(双向,互动)、 手机等。 ☆信息的传播过程: 信息的发出者(称为信源)发出各种信息,通过一定的介质、媒体(称为信道),传到接收方(称为信宿)被接收。信息传播的主要途径有:面对面交流(听讲座、参加会议、座谈)、书本、报刊、电报电话、音像制品、广播、电视、计算机网络等5、根据具体事例描述信息的接收方式 用耳朵听声音,用眼睛看文字、图片、自然现象,用鼻子闻气味,用手感触事物,用舌头辨别甜、苦等 主要的接收方式:视觉、听觉、触觉、嗅觉 6、能描述信息的基本特征 主要有:传递性、共享性、依附性、可处理性、可增值性、价值性、价值相对性、时效性、真伪性等特征。 ①传递性:信息的传递打破了时间和空间的限制。例如,通过书籍报刊,我们可以了解到他人的思想和学习经验;借助广播、电视和网络等媒体,我们可以了解发生在世界各地的许多事情。 ②共享性 ☆一个信息可以由多人进行分享。如:网络上的信息被人下载和利用 ☆信息不同于物质、能量的主要方面 ☆信息共享一般不会造成信息的丢失,也不会改变信息的内容。如:萧伯纳的“苹果论”。(实物交流,一方有所得,另一方必有所失,如两个人交换手中的苹果,每个人手中还是一个苹果;而信息交流不然,两个人交换手中的一份信息,两个人便拥有了两份信息。) ③载体依附性 ☆信息不能独立存在,必须依附于一定的载体。☆同一个信息可以依附于不同的载体。 ☆信息的载体依附性使信息具有可存储、可传递、可转换、可处理的特点。 例:交通信息既可以通过信号灯显示,也可以通过交通警察的手势传递。这主要体现了信息的(C)A共享性B时效性C载体依附性D价值性 ④价值性 ☆信息是有价值的,人类离不开信息。 ☆信息与物质、能量不同,表现在两方面:一方面它可以满足人们精神领域的需求;另一方面,可以促进物质、能量的生产和使用。GPS:全球定位系统 ☆另外,信息又是可以增值的。 ☆信息只有被人们利用才能体现出其价值,而有些

优秀教案--信息及其特征

信息及其特征 一、教材分析 《信息及其特征》主要内容包括①无处不在的信息;②信息的基本特征。本节课旨在培养学生对信息的感性认识,引导学生体验信息与人类社会的密切联系,强化学生对信息基本特征的内化体验,并在日常生活中形成有效收集信息、获取信息、加工信息、甄别信息、运用信息的信息素养,为学生可持续学习信息技术奠定良好基础。 二、学情分析 作为刚升入初中的学生,一方面他们好奇心强、思维活跃、参与探究积极性高,具备一定的使用信息技术的经验。另一方面他们对信息技术的概念性知识了解不多,还没有形成一个完整的知识体系,抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。同时,此节中学信息技术启蒙课,学生对教师的教学方法、教学风格以及对本课程的学习方法了解不多,所以这一节课对学生学法指导将对信息技术的进一步学习有开启意义。 三、设计思路

四、教学目标 知识与技能:形成对信息的感性认识,并能列举身边的信息实例;理解信息的一般特征,并能举例说明。 过程与方法:体验信息与人类社会的密切联系,培养学生从日常生活中有效收集信息、获取信息、加工信息、处理信息、甄别信息的方法。 情感态度与价值观:激发对信息技术的求知欲,养成积极主动学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 五、教学重点难点 重点:信息基本特征及应用; 难点:信息的载体依附性。 六、教学方法 以创设《泰坦尼克号》情景为出发点,通过学生容易理解又乐于思考的问题层层引导,学生独立思考、小组合作探究、师生互动交流、情景角色感受等教学手段突破重点,分解难点。再以学生身边熟知的、感兴趣的信息实例来巩固知识,学以致用。 七、教学过程 (一)创设情景导入新课 1、让学生欣赏《泰坦尼克号》电影剪辑。 注:(电影剪辑时长1分7秒,包括5个镜头:①豪华的泰坦尼克号在大海上行驶的壮观场景②泰坦尼克号与冰山相撞的镜头③用烟花发出求救信号的画面④泰坦尼克号沉没

信息的概念及基本特征练习题

信息的概念及基本特征练习题 学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 一、选择题 1.“本周的超市促销活动将在下周一失效”,这个消息体现了信息的()。 A.载体依附性B.共享性C.时效性D.价值性 2.下列不能称为信息的是()。 A.电视中播放的2016年里约奥运直播节目B.七年级《信息技术》教科书 C.张强同学的期中考试成绩D.报纸上刊登的广告 3.信息的载体,是指()。 A.信息传播中携带信息的媒介B.各种信息的编码 C.计算机输入和输出的内容D.显示器输出的信息 4.信息技术中的传感技术可以把感知到的模拟信号转化成()信号并传输给中央处理器进行处理。A.数字B.文字C.信息D.代码 5.“你有一种思想,我有一种思想,彼此交换我们就有了两种思想,甚至更多。”这句话所体现的信息的基本特征是()。 A.时效性B.共享性C.载体依附性D.价值性 6.IT是()的简称 A.信息B.技术C.计算机技术D.信息技术 7.以下储存容量最小的是() A.100KB B.1MB C.10000B D.10G 8.下列不属于信息的是() A.新买的数码相机B.收到的手机短信 C.电视里面播放的汽车降价消息D.广播里面播放的天气预报 9.我们常常在电视上听到关于IT的各种消息,这里IT指的是() A.计算机技术B.通信技术 C.信息的传递D.信息技术 10.在一个空间只剩余400M的U盘中,可以储存多少个汉字?() A.400*1024*1024*1024 B.200*1024*1024 C.400*1024*1024 D.200*1024*1024*1024 11.报纸上有关奥运圣火传递的新闻,其信息的表达方式是() A.文字、图像B.文字、视频

信息及基本特征

信息及基本特征 一、教学目标 知识与技能 对信息的概念有基本的认识,明确信息的一般性特征。 过程与方法 1.通过命题讨论,理解信息的含义和特征。 2.发现日常生活、学习中需要利用信息和信息技术解决的问题,并能通过问题分析确定信息需求。 情感、态度与价值观 通过对信息特征的认识,知道信息交换是人类生存不可或缺的元素 行为与创新 加深对信息和信息技术的理解,关注与日常生活和学习密切相关的信息技术的新发展,并积极利用信息技术支持其他学科的学习。 二、教学重点与难点 重点:信息的概念;信息的特征。 难点:信息的特征。 三、教学背景分析 “任务驱动”是给学生下达一个具体任务,新知识隐含在任务之中。学生通过对所提出的任务进行分析、讨论,在教师的指导和帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对一所学知识的建构[1]。同时,整合多种知识和技能的任务是复杂的、非良构的,单靠学习者个别化学习方式是无法完成任务的,而协作学习方式就可以达到这种学习目标。因为协作学习是一种既适合于教师主导作用的发挥,又适合于学生自主探索、自主发现的教学策略。协作学习被看作是为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,这种机会将对问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有裨益[2]。基于任务驱动的协作学习将知识隐含于任务之中,通过任务的完成来达到学习目标,有利于知识的迁移和运用[3]。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。可以说,我们每个人每时每刻都在和信息打交道,通本节课的学习让学生了解信息的定义及特征。 四、教学方法研究 信息技术课是一门知识性和技能性相结合的学科,书中的知识点几乎都可以转化为计算机操作,但是学生在操作的过程中,未必能积极主动的参与到实际操作中,所以,采用“任务驱动”法能有效的给学生施加任务的“负担”,让学生能积极的投入,积极的思考和操作,直至完成任务。 五、教学设计说明

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