幼儿教育学_陈幸军_第八单元幼儿游戏

第八单元幼儿游戏

教学目标：

1、识记幼儿游戏；理解并树立游戏是幼儿基本活动、游戏应成为幼儿园基本活动的观念。

2、理解幼儿游戏的特点和幼儿园游戏的种类，掌握幼儿园各类游戏的组织指导策略；具备在游戏中观察的能力。

3、会正确分析和评价幼儿园各类游戏，能根据幼儿兴趣提供幼儿自选游戏和自由自发游戏的材料和环境，科学地安排、组织和指导不同年龄的不同游戏，使游戏真正成为幼儿园的基本活动。

教学重点：各类游戏组织和指导策略的运用

教学难点：：理解并树立游戏是幼儿基本活动、游戏应成为幼儿园基本活动的观念

教学课时：12课时

主题一游戏是幼儿园的基本活动

教学目标：

1、识记幼儿游戏的涵义；理解幼儿游戏的特点，探讨和分析幼儿游戏的本质。

2、树立游戏是幼儿的基本活动，游戏应成为幼儿园的基本活动的观念。

教学重点：幼儿游戏的本质特征

教学难点：游戏是幼儿园的基本活动

教学准备：游戏案例、教学课件、活动录象

教学方法：讲授法、参与式讨论法、案例分析法、操作练习法

教学课时：4课时

教学过程：

一、游戏的涵义与特征

（一）什么是游戏

【理论研讨】

1、提问：小时侯最喜欢做的事情是什么，为什么喜欢，这些事情对你今天有什么影响，你认为什么是游戏？

2、学生分组讨论，陈述观点

3、归纳小结：

（1）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容

（2）游戏符合幼儿身心发展的需要

（3）游戏是幼儿特有的一种学习方式

（二）游戏的本质特征

【案例分析】

1、案例陈述（看录象）

活动区自选“娃娃家、医院”的游戏片段；科学活动“好玩的小水车”，教师引导幼儿探索制做“小水车”，并玩小水车的片段。

2、分析讨论：你认为这两个活动哪一个是游戏，哪一个不是游戏，为什么？游戏应有哪些特点？

3、归纳小结：

（1）游戏是幼儿的自主活动

（2）游戏是有趣味的活动，可获得愉快的情绪体验

（3）游戏是虚构的活动

二、幼儿游戏的价值与分类

（一）幼儿游戏的发展价值

【案例分析】

1、案例陈述：

1）小姑娘红红想用娃娃的小被子把娃娃包起来。可是，如果把被子横着包娃娃，则被子不够长，娃娃的脚露在外面；如果竖着包，则被子不够宽。怎么办呢？小姑娘探索着，尝试各种方法……十几分钟过去了，小姑娘终于发现最佳的包娃娃的方法：用被子的对角线作为长度把娃娃包起来，这样娃娃的全身都包进去了。小姑娘包好了娃娃，好像如释重负的长长出了一口气。

2）五六个小学一年级的女孩围成圈伸直双腿坐在地上，一边唱儿歌一边拍手做游戏。三岁的小雪在旁边看着，很想加入进去。她看了一会儿，突然往地上坐下去，伸直双腿，笑着模仿女孩的动作，拍手，嘴里嚷嚷着。不一会儿，女孩们给她让出了地方，她成功地融进了比她大很多的女孩们的游戏中。

2、学生讨论：在上述案例中体现了幼儿游戏促进幼儿发展的哪些价值？你能否举出一些例子来说明幼儿游戏促进幼儿发展的其他价值。

3、归纳小结：幼儿游戏对幼儿的发展的价值是

（1）游戏能促进幼儿身体的发展

（2）游戏能促进幼儿智力和语言的发展

（3）游戏能促进幼儿良好情感的发展

（4）游戏能促进幼儿社会性发展

【操作练习】：

1、问题陈述：

有家长说：“我的孩子上幼儿园是来学习的，不是来玩的，你们幼儿园一天到晚让孩子玩游戏，这样会耽误孩子发展的。”如果你是教师，应该怎样让家长理解游戏对幼儿发展的价值？。

2、分组设计方案、陈述方案

3、归纳小结：

要点：

（1）通过直接沟通、家园联系册、宣传栏等方式告诉家长这种观点是错误的，幼儿游戏对个体的发展具有重大的意义。

（2）举办家长开放日，观摩幼儿游戏，让家长直接感知游戏不但不会耽误孩子发展，而是使他们在认识世界的同时，更好地实现了自身的发展。

（二）幼儿游戏的教育价值

1、幼儿游戏与幼儿园游戏

【理论研讨】

（1）提问；有人认为幼儿游戏就是幼儿园游戏，你同意这个观点吗？如果同意，为什么？如果不同意，那么幼儿游戏与幼儿园游戏有何区别？

（2）学生分组讨论，陈述观点

（3）归纳小结：

①幼儿游戏——自然状态下的游戏，无外在的强制性目的，形式是自发的、内容是自选的，幼儿在游戏中的发展是偶然的

②幼儿园游戏——教育背景下的游戏，有明确的教育目标，有幼儿完全自发地游戏，教师只是参与游戏，作适当指导；有在教师创设的环境下进行的自选游戏，这种选择是有限；还有为教学服务的教学游戏。

【案例分析】

1、案例陈述：

1）教师准备了几种不同种类的纸，有牛皮纸、白纸、油光纸、彩色皱纹纸等，让幼儿自取折小船玩。先吃完点心的幼儿先取，结果彩色的纸先拿完了。后来的幼儿只好拿剩下的难看的牛皮纸。小船折好了，幼儿要求到水池那里去放小船玩，老师同意了。各种各样的小船放到了水里，这时幼儿惊奇地发现漂亮的纸船一一沉到水里去了，唯有难看的牛皮纸折成的小船还浮在水面上。老师不失时机地组织幼儿讨论为什么会发生这种现象。幼儿开始研究各种纸的质地，以及不同质地的纸的耐水性强弱的原因。

2）为了培养幼儿的合作精神和团队意识，认识到人各有长短，因此要互相合作、取长补短，教师设计了一个“摘果子”的游戏。两棵树之间拴上一根绳子，绳子上吊着4个筐，筐里有“水果”。每个筐下放着一把小椅子。每4个孩子为一组，每组中有3个矮个子的、一个高个子的幼儿。只有高个子的幼儿站在椅子上才能摘到果子。游戏的任务是看哪一组先把果子全部摘回来。在最初的游戏中，每个幼儿都奋勇争先，都想把果子摘回来，但是，矮个子的幼儿站在椅子上，怎么踮脚也够不着果子。结果，没有一组能把果子全部摘回来，有的组采到的果子很少，有的组一个也没摘到。于是，老师提出了问题：“问题出在哪里？怎样才能完成任务呢？”幼儿通过讨论想出了解决问题的办法：我们分工合作，高个子负责摘，矮个子负责运。这个办法果然管用。

2、学生讨论：上述案例中体现了游戏的哪些教育作用，游戏的教育价值是什么？

3、归纳小结：

（1）在游戏中发现问题、探索问题、解决问题，培养了幼儿的探索精神和合作精神。

（2）游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。

2、游戏是幼儿园的基本活动

【理论研讨】

（1）提问：为什么说游戏是幼儿园的基本活动，如何使游戏成为幼儿园的基本活动？

（2）学生分组讨论，陈述观点

（3）归纳小结：

①游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。因此幼儿园必须以游戏为基本活动。

②重视幼儿自发、自选游戏和教师组织的教学游戏对幼儿发展的不同价值，保证这两类游戏在幼儿园的开展；

③充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动；

④满足幼儿对多种游戏的需要，保证幼儿游戏的时间。

【操作练习】

你认为这个幼儿园的一日活动安排是否体现了游戏是幼儿园基本活动的思想，为什么？根据你对游戏是幼儿园基本活动的认识修改这个一日活动安排，并说明修改的理由。

2、分组讨论，设计方案，陈述方案，分析评价方案。

3、归纳小结：

要点：

（1）该一日活动安排没有体现游戏是幼儿园基本活动的思想。

（2）没有安排自发、自选游戏的时间，不能满足幼儿多种游戏的需要；

（3）没能充分发挥游戏在幼儿园活动中的教育价值；

（4）从游戏形式、内容和游戏时间上进行修改。

（三）幼儿游戏的分类

【理论讲解】

从不同的角度出发，可以把幼儿游戏分成不同的种类，这里主要介绍我国幼儿园的游戏分类。一般分为两类：

一类是创造性游戏。

它包括角色游戏、结构游戏、表演游戏，这类游戏是幼儿从兴趣爱好出发，自主选择，不受外显规则的约束。游戏中幼儿可以无拘无束、自由自在地操作，摆弄玩具材料，充分表达自己的情感，实现自己的愿望，创造性地解决各种问题。幼儿的创造性、自主性在这类游戏中获得了极大的发展。

开展创造性游戏一般有两种情况：

一种情况是，幼儿完全自发地游戏。包括游戏发起、主题确定、材料组织、成员分工、

游戏展开等均由幼儿自主，教师可参与游戏，作适当指导；

另一种情况是，教师控制游戏环境创设，如在游戏区设置多个主题的游戏场地，幼儿根据自己的兴趣爱好在有限的条件下做出选择，自由游戏。这种情况称为幼儿自选游戏。

另一类游戏是依据一定的教育任务而设计编定的规则性游戏。

它包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏。一般将其用于教学中，称教学游戏。教学游戏是教师根据一定的教育目标和幼儿发展的需要，有目的地采用游戏形式进行教学的一种手段。从本质上讲，教学游戏是一种愉快教学，是寓教学于游戏之中的活动。当然，当积累了一定的游戏经验后，幼儿也能自发地玩规则性的游戏。

主题二创造性游戏的组织与指导

教学目的：

1、了解创造性游戏的分类，理解角色游戏、结构游戏、表演游戏的性质和特征。

2、会运用创造性游戏的组织指导策略制订游戏计划，创设游戏环境，科学地组织和指导角色游戏、结构游戏、表演游戏。

3、会观察、分析和评价幼儿的游戏。

教学重点：角色游戏、结构游戏、表演游戏的组织与指导

教学难点：创造性游戏的指导策略

教学准备：案例，录像，课件，观察记录、游戏计划、环境创设等范例、《儿童文学作品集》教学方法：讲授法、参与式讨论法、案例分析法、模拟教学

教学课时：6课时

教学过程：

一、创造性游戏的组织与指导概述

（一）尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要

【理论研讨】

1、涵义：尊重幼儿游戏的意愿和兴趣，尊重幼儿在游戏中的想象、探索和创造，创设幼儿开展各种游戏的环境。

2、提问：有的幼儿园规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏；有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多，室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少。这种做法对吗，为什么？

3、归纳小结：

（1）幼儿游戏由教师统一安排、硬性规定活动内容和形式，失去了幼儿游戏的自主性也就失去了其本质特征而不成其为游戏了；

（2）游戏的形式和内容缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，不利于幼儿的发展。

（二）创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间

【理论研讨】

1、涵义：

（1）游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。

（2）良好的能引发幼儿创造性游戏的环境是开放性的，是符合幼儿发展水平和需要的。幼儿能积极投入，并自由选择、取放玩具材料，自由支配游戏的时间；游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。

【案例分析】

1、案例陈述：

某幼儿园，每一间活动室都被分割成了若干游戏区：饭店、医院、娃娃家、银行、商店、理发店等等。各个区域被教师精心设计和制作的精美逼真的玩具与材料装饰得“美仑美奂”，乍眼看去，如同置身于一个美丽的“小人国”。孩子们在这里做些什么呢？在“挂号台”后面端端正正地坐着一位“小护士”。在长达半个多小时的时间里，因为没有“病人”来挂号看病，“小护士”就一直呆坐在那里，直到游戏活动结束。在娃娃家里，孩子们有的摆弄着逼真精美的各种“食物”，有的抱着娃娃走来走去。“饭店”里，“服务员”在等待“客人”上门……

2、学生讨论：这家幼儿园游戏环境创设是否符合要求，为什么？你认为幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题？

3、归纳小结：游戏环境的创设要注意的问题是

（1）教师应该研究幼儿，研究游戏材料和玩具的功能，以适合幼儿的发展水平和兴趣需要

（2）良好的游戏环境应蕴含着教师的教育意图和观念，有目的，有计划地促进幼儿的发展

（3）游戏材料的投放要注意其适宜性

（4）游戏场地的安排应注意相对集中，相互协调，互不干扰

（5）良好的游戏环境，还应具有参与性

【研究性学习】（课外完成）

1、问题提出：请为幼儿园创设一班级游戏环境，年龄班可自选，要体现幼儿园游戏环境创设的具体要求。

2、分组设计方案。要求：整开白纸，在其1/2处画出环境创设的平面图，另1/2处写文字，陈述环境创设的指导思想，投放的材料和可开展的游戏，隐含的教育目标，幼儿参与的程度，所具有的优势和特色等。

3、将设计好的方案陈列在教室里，供大家观摩、讨论和评价。

4、进一步修改完善方案，提供给附属幼儿园和实验幼儿园实施。

（三）通过观察确定指导幼儿游戏的方法，引导游戏进程，提高游戏水平

【理论研讨】

1、游戏中的观察

（1）观察的目的在于：一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平；二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等。

（2）两种适宜的观察方法：

①分析性观察，对幼儿在整个游戏中的行为表现作详尽的记录，有利于教师掌握幼儿行为的心理特点和一般性游戏能力，了解环境的创设是否能满足幼儿的需要。

②扫描式观察，较简便的方法，在游戏中教师以5—10分钟为一个电脑为时间，每次观察10—15人，作简单的记录，有利于了解幼儿对各类游戏的兴趣及一般行为特点。

2、通过观察可确定指导幼儿游戏的方法，科学地引导游戏的进程。

【操作练习】

1、问题提出：设计一份分析性观察或扫描式观察的记录表，要求能体现观察的目的。

2、分组讨论设计、陈述方案，分析评价方案。

3、归纳小结：观察表的内容一般涉及主题的确定、材料的运用、游戏的技能、参与水平、同伴交往、自主性的体现、游戏的创新、游戏持续情况、游戏常规的执行以及材料的提供、环境的设计和教师的影响等。

【案例分析】

1、案例陈述：

1）小班幼儿玩“娃娃家”的角色游戏。“爸爸”、“妈妈”和其他成员都在各玩各的，根本就没有意识到自己的角色行为。教师这时以“客人”的身份加入，说：“有人在家吗，我是爸爸的同事，到你们家来作客，快来欢迎啊！妈妈在忙什么呢，是为我做好吃的吗？”这样“娃娃家”的每个成员都意识到了自己应该做什么，游戏就开展起来并向更深层次发展。

2）幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型的积木，结果，桥面搭了很久也没搭好。这时，教师悄悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点头表示鼓励。不一会儿，大桥就搭好了。

3）幼儿搭了一艘漂亮的小船，但是小船没有栏杆，教师直接用语言指导说：“你的小船很漂亮，但它没有栏杆，人会掉到水里去的，快给它加上栏杆吧！”幼儿连忙加上栏杆，使小船更像了。

2、学生讨论：上述案例中教师分别应用了什么样的指导方法，你认为这样的指导方法合适吗，如果你是教师你会怎样做？

3、归纳小结：

幼儿游戏的指导方式一般有：

（1）教师作为游戏伙伴的隐性指导——间接“教”

教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。这是创造性游戏的主要指导方式。

（2）以教师身份直接点拨的显性指导——直接“教”

这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经验，从而更好地开展游戏，或当游戏中出现一些偶发事件时，有必要进行及时的指导。

（3）“教”无定法，能满足幼儿游戏需要，充分尊重幼儿游戏的自主性，帮助幼儿积累经验的方法就是好方法。

（四）按照幼儿创造性游戏发展的水平指导游戏

【理论研讨】

1、幼儿创造性游戏发展的水平：

小班幼儿处在创造性游戏的初期，他们常从事平行游戏；他们喜欢模仿成人的活动，但游戏的目的性较差，主题和内容也极不稳定。

中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，在游戏中有合作也有分工，能有目的地玩，但是计划性较差，组织能力也较差。

大班幼儿创造性游戏水平较高，并开始对复杂的规则性游戏感兴趣。

1、提问：应如何根据幼儿创造性的发展水平有针对性地进行指导？

2、归纳小结：

（1）对于小班幼儿应多丰富其生活经验，帮助幼儿确定游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏。

（2）对于中班幼儿教师应尽量多地为其提供多种条件，满足其开展各种创造性游戏的需要，同时注意引导其有组织、有计划的开展游戏。

（3）对大班幼儿则可以逐渐减少创造性游戏的时间，增加棋类等竞争性规则游戏的内容，增加幼儿在游戏中思考问题，解决问题的机会。

（五）探索多样化的指导方式

【理论讲解】

各类游戏活动如角色游戏、结构游戏、表演游戏等，其特点不同，教育功能不同，指导的方式也应不同。

二、角色游戏的特点及指导

【理论研讨】

1、角色游戏的含义：是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。其通常都有一定的主题如娃娃家、商店、医院等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种创造性游戏。

2、看录象：看幼儿园大班角色游戏——“娃娃城”的录象，

3、提问：录象中有哪些角色游戏内容，幼儿在游戏中是否体现了自主性，其游戏的水平如何、其创造想象表现在哪里？分析角色游戏具有哪些特点。

4、归纳小结：角色游戏的特点为

（1）幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。

（2）想象活动是角色游戏的支柱

角色游戏过程是创造性想象的过程，主要表现在三个方面：一是对游戏角色的假想（以人代人）；二是对游戏材料的假想（以物代物）；三是对游戏情景的假想（情景转换）。

【案例分析】

1、案例陈述

某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的材料，试图引发其玩“糕点厂”的游戏，教师费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本不予理睬，糕点厂的游戏也没玩起来。

2、学生讨论：糕点厂的游戏为什么没能玩起来，如果想要让孩子愿意并喜欢玩糕点厂的游戏，教师应该怎样做？

3、归纳小结：

（1）之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。

（2）组织指导角色游戏必须丰富幼儿的生活经验，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。

（3）幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观、观察，丰富印象。

（4）要提高幼儿角色游戏的水平还应加强对游戏过程的具体指导。

小班应着重在增强幼儿的角色意识；中班应注重游戏中幼儿交往能力的发展；大班则应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让。

此外还应促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物、一物多用。具有丰富的想象和创造力。

【操作练习】

1、问题提出：请为幼儿园设计一份角色游戏计划，年龄班可自选，要求体现创造性游戏的指导策略。具体包括：

（1）游戏主题和年龄班

（2）游戏设计的指导思想

（3）游戏目标（应突出情感、社会性发展目标）

（4）游戏环境创设（时间、空间、材料的准备）

（5）游戏经验准备

（6）游戏的组织和指导

①引入游戏主题（通过环境引发幼儿自主生成游戏主题）

②讨论玩法，自由分配角色（应体现幼儿的自主性）

③指导重点（教师应预计游戏过程中的重难点环节和可能出现的问题；如何通过指导体现游戏目标的落实）

（5）简单评价（幼儿在游戏中的表现、幼儿对游戏材料的运用等）并结束游戏

（6）对自己组织指导游戏的反思

2、学生设计方案，教师指导修改方案。

3、分组在游戏与玩具教室模拟实施方案。

三、结构游戏的种类与指导

【理论研讨】

1、结构游戏的含义：凡利用各种结构材料或玩具进行建构和造型的活动都称之为结构游戏。幼儿园常用的构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪等等。

2、结构游戏的种类

（1）积木游戏

（2）积竹游戏

（3）积塑游戏

（4）金属构造游戏

（5）拼棒游戏

（6）拼图游戏

（7）玩沙玩水玩雪的游戏

【案例分析】

1、案例陈述——看录象，幼儿园大班结构游戏“搭建五一大道”。

2、学生讨论：在结构游戏中孩子的结构水平有明显的不同，这是什么原因？为什么幼儿在搭立交桥时遇到了困难，教师是如何帮助幼儿解决困难的？你觉得要怎样做才能提高幼儿结构游戏的水平？

3、归纳小结：组织和指导结构游戏必须

（1）引导幼儿观察，丰富加深幼儿对物体和建筑物的印象。

（2）引导幼儿掌握构造造型的基本技能，培养幼儿造型结构的能力。

①识别与使用材料的技能

②结构操作技能

③设计构思能力

④掌握结构分析技能

⑤集体构造的技能

（3）针对不同年龄的特点，具体地指导

小班应侧重认识结构材料，学习初步的结构技能，稳定结构主题并建立结构游戏的规则，学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具材料的好习惯。

中班应在进一步掌握结构技能的同时，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并能相互评议结构成果。

大班应侧重引导幼儿开展参加人数多，持续时间长的大型结构游戏，并引导幼儿进一步美化自己的结构物。

【操作练习】

1、问题提出：请为幼儿园设计一份结构游戏计划，年龄班可自选，要求体现创造性游戏的指导策略。格式与角色游戏基本相同。

2、分组设计方案。

3、在游戏和玩具教室练习结构技能，模拟结构游戏。

四、表演游戏的特点及指导

【理论研讨】

1、表演游戏的含义：是幼儿根据文艺作品中的内容、情节、角色，通过自己的语言、表情、动作创造性地进行表演的一种游戏。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养和发展起着不可低估的作用。

2、问题辨析：表演游戏有角色表演，它与角色游戏和文艺表演没有区别。

3、归纳小结：这种看法是错误的

表演游戏与角色游戏一样，都是幼儿扮演角色的游戏。但是表演游戏中，幼儿扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节、内容均来自于文艺作品，而角色游戏中，幼儿扮演的角色是现实生活中的各种人物，反映的是幼儿的生活印象。

表演游戏与文艺表演一样，都是以文艺作品作为表演内容的。不同的是表演游戏是幼

儿主动的活动，带有自发性和创造性，幼儿可以根据自己的理解增减情节、角色、对话及动作。文艺表演则是在教师组织下，严格按照作品的情节和语言进行表演，学习作品中人物的对话和动作，是以演给别人看为目的的。

由此可见，表演游戏具有如下特点

（1）表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏

（2）表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏

（3）表演游戏不是以演给别人看为目的的，它是幼儿的一种自娱自乐的活动。

【案例分析】

1、案例陈述：

某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。

2、学生讨论：请问这是表演游戏吗？为什么？如果你是教师会怎样组织指导“小乌龟开店”的表演游戏。

3、归纳小结：要点

（1）这不是表演游戏，它没有体现表演游戏自主性、创造性和自娱自乐的特点。

（2）先要帮助幼儿熟悉“小乌龟开店”，充分理解“小乌龟开店”的内容。掌握作品的主题及情节的发展，体验“小乌龟开店”中角色的语言与动作特点，激发幼儿对作品中人物形象的感情，引起表演的欲望。

（3）引导幼儿用自己的语言、动作和表情充分地表现“小乌龟开店”中角色的动作和对话，要求每个幼儿有与别人不一样的独特的表演。

（4）让幼儿自愿分组、自由地玩“小乌龟开店”的表演游戏，教师可予以适当帮助，但不干涉幼儿自由的表演。

4、问题辨析：有人认为，只要是优秀的文艺作品都可以让幼儿玩表演游戏。

5、归纳小结：

（1）这种观点是错误的

首先，优秀的文艺作品不一定符合幼儿生活经验，幼儿不能理解。

其次，作品内容要有利于形成幼儿良好的习惯，反面角色过多，打斗场面过多的作品不宜表演。

第三，要具有一定的表演性。有适合表演的动作；有集中的场景；有起伏的情节，并按一定主线发展，重点突出，枝蔓不多，引人入胜，易于表演；角色对话有适当重复，易于用动作表演。

【操作练习】

1、问题陈述：请从《儿童文学作品集》中选择一个你认为可以让幼儿玩表演游戏的作品，说明其适合的年龄班和选择的理由，并设计一份指导方案。

2、归纳小结：

表演游戏的组织与指导要点是

（1）选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼儿能理解而又适合表演的作品

（2）帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内容

（3）引导幼儿创造性地表演作品内容

（4）针对不同年龄的特点，具体地指导

总结：游戏是幼儿自主的活动，是不是凡是游戏就不需要教师的指导了呢？正相反，教师的指导在幼儿的游戏中起着重要的作用。但是教师对游戏的指导必须以保证体现幼儿游戏的特点为前提，要把握好游戏指导的必要性、时机和方式方法，否则指导只能成为幼儿游戏的障碍，影响幼儿的发展。

主题四规则性游戏的组织与指导

教学目的：

1、了解规则性游戏的分类，理解体育游戏、音乐游戏、智力游戏的性质和特征。

2、会运用规则性游戏组织和指导的策略，科学地设计、组织和指导体育游戏、音乐游戏、智力游戏；会观察、分析和评价规则性游戏。

教学重点：体育游戏、音乐游戏、智力游戏的设计、组织和指导

教学难点：规则性游戏的指导策略

教学准备：录像、案例、规则游戏教案范例、课件

教学方法：讲授法、参与式讨论法、案例分析法、模拟教学

教学课时：2课时

教学过程：

一、规则性游戏的含义

【理论研讨】

1、规则性游戏的含义：是成人依据一定的教育任务而设计编定的游戏。

2、游戏范例分析：分析传统的规则游戏“老狼老狼几点种”、“猫捉老鼠”、“击鼓传花”等，明确规则游戏由目的，玩法、规则和结果构成，其中规则是这类游戏的核心。

二、规则性游戏的种类

【理论研讨】

（一）智力游戏

智力游戏是以生动有趣的形式使幼儿在积极愉快的情绪中来增进知识和发展智力的游戏。它包括以下种类：

1、感官游戏

2、记忆游戏

3、分类游戏

4、语言游戏

5、纸牌和棋类游戏

（二）体育游戏

体育游戏是以发展动作为主的游戏，并能培养幼儿勇敢、坚强、遵守规则等优良品质。其中有些民间流传下来的，也有一些是教师创编的。主要包括：

1、速度游戏

2、力量游戏

3、耐力游戏

4、灵敏游戏

（三）音乐游戏

音乐游戏是幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，能够发展幼儿的音乐感受力和表现力，培养活泼开朗的性格。

三、规则性游戏（体育、智力、音乐游戏）的计划

1、游戏主题和年龄班

2、游戏目标

3、游戏准备

4、游戏的组织和指导：

①引入游戏主题

②示范、讲解游戏的玩法和规则

③组织幼儿分组、分区游戏

④指导方法和重点

5、结束游戏，游戏的效果分析

四、规则性游戏的组织和指导

【操作练习】

1、问题提出：请你设计一个规则游戏，种类不限，要求包括明确的目的、玩法、规则和结果，并说明可供哪个年龄阶段使用，为什么？

2、陈述自己的设计方案，并简要介绍其玩法。

3、选择认为最好的八个方案，分八组设计规则游戏计划，玩游戏。

4、谈谈玩游戏的体会，要成功组织幼儿玩规则游戏的必备条件是什么？

5、归纳小结：

（1）做好游戏前的准备工作

①根据教学要求及幼儿的实际水平，选编游戏

②教师要熟悉游戏的玩法及规则

③准备好游戏的场地和材料

（2）介绍游戏，教会幼儿正确地玩游戏

（3）组织幼儿进行游戏，鼓励每个幼儿掌握正确的玩法，执行游戏规则，积极参加各种教学游戏。

（4）做好游戏结束工作

（5）针对不同年龄的特点，具体地指导

对于小班游戏，玩法和规则的讲解要力求生动、简单、形象，要注重讲解与示范相结合，注重在游戏中逐步提出游戏规则。

对于中班游戏，仍要求示范、讲解游戏的玩法与规则，并在游戏中着重检查游戏玩法的掌握情况及游戏规则的执行情况。要鼓励幼儿关心并努力争取好的游戏结果。可开展规则简单的竞赛游戏。

对于大班游戏，要求用语言讲解游戏，并能独立地玩游戏，要求严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果，并能对游戏的结果进行评价，并可开展较为复杂的竞赛游戏。

【案例分析】

1、案例陈述——看录象“自然测量”（科学游戏）、“变魔术”（体育游戏）

2、学生讨论：说说这两个游戏在组织过程中有哪些做得较好和不足的地方，要较成功地组织教学游戏还需注意哪些问题。？

3、归纳小结：要注意的问题有

（1）尽可能选择可以让大多数幼儿参加而不是旁观、等待的游戏；

（2）最好采取随即分组的方式帮助幼儿分组；

（3）让幼儿体验到游戏成功的快感而不是挫折；

（4）规则应明确、简洁，符合幼儿身心发展水平；

（5）可以用角色扮演、新异动作、竞赛、幽默娱乐、探究、表演等作为添加游戏因素的方法。