【新版】浙教版科学八年级下册《氧化与燃烧》第一课时【创新教案】
第三章第二节第1课时教学设计
【内容来源】八年级浙教版下册第三章
【主题】氧化与燃烧
【课时】第1课时
一、教学目标
1.知识与技能
（1）知道氧化反应，燃烧的概念，了解爆炸和自燃；
（2）理解燃烧的条件，能够结合具体情境加以分析。
2.过程与方法
（1）通过举例说明，知道氧化反应，燃烧，爆炸，自燃的含义；
（2）能根据定义区别燃烧，爆炸和自燃；
（3）通过演示实验观察，深入理解燃烧的条件。
3.情感态度与价值观
（1）通过课堂有效提问，培养学生积极思考的学习精神；
（2）通过结合生活中的例子讲解，体会科学在生活中的价值；
（3）学会分析问题，解决问题，形成严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：氧化反应，燃烧，燃烧条件
难点；燃烧条件
三、教材分析
本节课选自《浙江版科学八年级下册》的第三章《空气与生命》的第二节，是在学习空气与氧气一系列理论知识后，结合生活的例子，进一步走入化学的世界，学习氧化反应和燃烧等相关知识，从而为后续学习化学方程式等打好基础，在教材中起到了承上启下的过渡作用。
四、学情分析
本节课的授课对象是普通中学的初二学生，具有一定的知识归纳整理的能力，基础的观察能力，对实验比较感兴趣。通过实验可以调动学生的学习积极性，增进学生对本节课知识的理解。对于一些概念性的知识，可以举具体的例子帮助理解。注重启发式的语言引导，让学生学会分析得出结论，学会正确的学习科学的方法。
五、教学方法
讲授法，谈话法，演示实验法
六、教学过程
1.导入
【教师活动】上课，同学们好！请坐。这节课我们来学习第二节氧化与燃烧的内容，首先，老师想请同学们欣赏一组图片，同学们你能找出这两张图片反映的事物的共同点吗？
【学生活动】
【教师活动】图示分别是苹果变红，铁生锈，它们有一个共同的特点，都是直接暴露在空气当中与氧气发生了反应，并且这个过程中发生了什么变化？
【学生活动】（化学变化）
2.新知识呈现
【过渡】所以它们所对应发生的反应是化学反应，这里我们把它叫做氧化反应。同学们，你们知道什么是氧化反应吗？
【学生活动】
【教师活动】老师请一位同学来说一说什么是氧化反应？
【学生活动】
【教师活动】很好，请坐，不清楚的同学可以看到课本的第80页，根据老师PPT 上给出的画出定义（物质跟氧的反应叫做氧化反应），同学们可以老师给定义中“氧”用红色着重强调，请同学们思考一下，这里的“氧”代表这什么意义？是氧气吗？
【学生活动】
【教师活动】“氧”指的是氧元素，包括单质和化合物。（举镁和氧气反应，镁和二氧化碳反应的例子说明）
【教师活动】相信同学们通过以上的学习已经知道什么是氧化反应，你们能说一说你所知道的氧化反应有哪些吗？
【学生活动】
【教师活动】同学们知道的氧化反应看来的确很多啊，老师这里也有两组氧化反应，同学们你能说一说它们的异同点吗？
【学生活动】
氧化反应分类
【教师活动】所以我们可以根据氧化反应的剧烈程度和反应快慢将氧化反应分成两类：分别为剧烈氧化和缓慢氧化。根据这样的分类，同学们你们能试着说一说生活中哪些物质涉及的反应是剧烈氧化，哪些是缓慢氧化吗？
【学生活动】
【教师活动】（先请学生说一说，然后再一起举例）剧烈氧化包括物质燃烧和某些爆炸。缓慢氧化包括铁生锈等。
燃烧
【过渡】接下来我们就分别对剧烈氧化和缓慢氧化的内容进行深入地学习，我们先从剧烈氧化的物质燃烧开始。
【教师活动】提到燃烧，同学们应该都不陌生，因为我们日常的生产生活中就有很多应用，比如说老师这里给出的，同学们，你们能根据老师给出的内容猜测一下燃烧的定义是什么吗？
【学生活动】
【教师活动】现在我们已经知道燃烧的定义是可燃物跟氧气发生的一种发光、发热、剧烈的氧化反应。燃烧现象产生的一个大前提是可燃物。燃烧广泛存在于我们的生产生活中，那是不是就意味着可燃物燃烧在任何情况下都可以产生呢？【学生活动】
燃烧条件
【过渡】很显然燃烧是需要一定的条件的，那么具体条件有哪些呢？下面我们就通过实验来找出燃烧所需的条件。
【教师活动】接下来我们来做第一个实验，这里我们看到操作中有，涂了凡士林的烧杯倒扣，这里的凡士林是为了制造一个密封的环境，但是这个实验也可以简单地用集气瓶代替，也可以起到相同的效果，请同学仔细观察蜡烛在空气中的燃烧和倒扣集气瓶后的现象。
【学生活动】
【教师活动】同学们你们观察到了什么现象？（请学生回答）
【学生活动】
【教师活动】为什么倒扣在集气瓶里的蜡烛最后熄灭，而在空气中的蜡烛却能保持燃烧？
【学生活动】
【教师活动】所以我们可以得出物质燃烧的一个条件是？
【学生活动】
【教师活动】助燃性的物质，简称为助燃剂，一般为氧气。并且助燃剂浓度越大或者说越充足，物质燃烧的越旺，这一点秦老师已经在3.1给大家做过实验了，大家能想到这是什么实验吗？（请学生回答）
【学生活动】
【教师活动】木柴分别在氧气和空气中燃烧，前者燃烧得更旺，因为氧气含量多。【教师活动】我们接下来继续燃烧条件的探究实验，现在老师把火柴梗和火柴头放在用酒精灯加热的石棉网上加热，同学们注意观察现象。
【学生活动】
【教师活动】你们观察到了什么现象？
【学生活动】
【教师活动】实验中为什么要用酒精灯加热使可燃物达到一定的温度，所以燃烧的条件之一是什么？
【学生活动】
【教师活动】我们把这个温度叫做着火点。具体的意义是什么？老师请一位同学来说一说。
【学生活动】
【教师活动】老师这里有一个关于几种物质着火点的数据，我们可以看到不同的物质着火点怎么样？相同吗？
【学生活动】
【教师活动】那着火点低的容易燃烧还是高的容易燃烧？
【学生活动】（着火点低的容易燃烧）
【教师活动】以上就是我们对燃烧条件的探究，结合具体的实验，同学们能从中哪些关于物质燃烧条件的信息呢？
【学生活动】
【教师活动】总结强调三个燃烧条件缺一不可。
【教师活动】我们做一个简单的判断来放松一下。
【学生活动】
爆炸
【过渡】以上是我们对剧烈氧化的燃烧的学习，剧烈氧化还包括一部分爆炸，那，什么是爆炸呢？
【教师活动】同学们可以阅读课本的第82页找到答案。
【学生活动】
【教师活动】我们刚才为什么说一部分爆炸属于剧烈氧化呢？
【学生活动】
【教师活动】（结合图片讲解物理爆炸和化学爆炸，化学爆炸才是剧烈氧化）【学生活动】
【教师活动】像燃烧一样，爆炸也被广泛用于日常生产生活，并非所有的爆炸都只带来消极的影响。
自燃
【过渡】以上就是对剧烈氧化的学习，接下来我们对缓慢氧化进行深入学习，刚才我们提到的缓慢氧化的例子有那些？
【学生活动】
【教师活动】我们这里要补充一个伴随着燃烧的缓慢氧化，它叫自燃，同学们，你们知道什么是自燃吗？
【学生活动】
【教师活动】常见的自燃有很多（PPT给出），白磷在空气中容易发生自燃，类似的有关含磷物质的自燃还有一个大家大概在鬼故事里会经常听闻的现象就是鬼火。
【教师活动】以上就是关于自燃部分的学习，大家掌握了吗？做题来检测一下，请同学们利用燃烧的条件分析枯枝落叶的自燃现象。
【学生活动】
3.巩固小结
【过渡】以上就是本节课的所有内容，我们来对这节课做一个小结。
【教师活动】请学生做课堂小结
【学生活动】
4.习题练习
【过渡】通过小结情况来看，大家对今天这堂课的内容掌握得还不错，那么我们来做一些练习来巩固一下。
【教师活动】针对学生的生成情况具体讲解
【学生活动】
5.板书设计
7.教学反思
在新课程标准要求下，在传授知识的同时还要教给学生思考的方法，运用直观教学法（演示实验法）教学时，要注意教会学生如何观察，如何分析实验现象。学会用科学的方法去学习。在调动各种感官的基础上学习，充分理解并学习，引导学生形成严密的思维逻辑。