全身反应教学法介评
全身反应教学法介评
全身反应(Whole Body Reaction，以下简称WBR)教学法是一种有效的教学方法，它是将抽象性理论抽象概念或技能融入实际操作，从而增强学生的概念理解和技能的学习而发展起来的方法。该方法提倡先行行动，后续反思，帮助学生更好地理解和掌握课堂学习中的内容和技能。
WBR教学法源于20世纪40年代日本拉利斯派语言课程研究，它提出一种：以“说事”活动为主，理解和应用语言知识及能力，通过体育动作等学习形式辅以分组实践来激发学习学生参与度。后来，这种把语言课堂活动从平面化转为立体化活动的教学方式受到欢迎，并在语言课堂中得到充分的应用。
WBR教学法包括教学前的准备和教学当中的活动。在教学前的准备阶段，教师需要澄清教学目标，及时做好宣告引导，向学生清楚地说明WBR教学法设计及活动以及执行情况。教学当中，教师需要以语言课程内容在实践活动中实施，学生要独自完成行为，内容，技能的实施过程中反映出的抽象的知识和技能点，反过来起到一种引导作用。最后，教师根据学生的表现和反应，给出反馈帮助学生总结，对课堂教学的方法上的有所改进。
总之，WBR教学法是一种有效的教学方法，它以语言教学为例，从抽象理论中抽取技能和概念，通过实操直接体验与行动，达到加深学生对课堂内容的理解和技能学习的目的。在课堂教学
中，有效利用WBR教学法不仅可以提高学生的学习参与度，而且可以丰富学生的学习体验，有助于提高学生的学习成绩。
简论幼儿英语教育学中的全身反应法
简论幼儿英语教育学中的全身反应法 一、全身反应法在幼儿英语教育学中的理论背景 “全身反应法”在全世界范围内已经得到了广泛的使用。该教学方法由美国心理学家阿歇尔（Asher）创立。他认为幼儿在学习外语时就要像他们学习母语那样，能够轻松愉快，无拘无束的通过动作来学习语言。在他的著作中，他又将这种教学方法称为一种右脑教学策略。在“全身反应法”的教学方法中，诸多调查发现，动作教学更能引起幼儿学习的兴趣，增强他们的注意力与理解力，从而能够更好地进行有效的教学。 二、全身反应法在幼儿英语教育学实践应用中的现状 1.全身反应法理论与实践的偏差性 “全身反应法”理论的提出对于我们学习第二语言起到了重要的启发作用，但是任何理论的提出都会有争议的，人们认为“全身反应法”的操作性还有待提高，“全身反应法”它的教学主要依靠了教师的动作指令，而学习者是通过听来更随老师的脚步学习，这样就要求每位学习这都要有主动地积极性和自制力。教师肢体语言上的不恰当容易造成学生理解上的困难，而且往往能够用“全身反应法”表现的英语词汇也比较有限。因而，造就了“全身反应法”理论与实践上的差异。 2.现阶段幼儿英语教育环境的挑战 近年来，在国家和社会的大力支持下，我国的幼儿教育事业虽然得到了蓬勃的发展，但是也依然避免不了存在的普遍性问题。不少的社会群体越来越重视学前教育，而开办的学前幼儿园的质量就显得格外堪忧了，一些偏重于谋利的学园办学条件差，生活质量也缺乏保障。因而，他们的教学水平和师资力量就更让人怀疑了，在这种环境采用的“全身反应法”实践的结果就更需要努力改进了。 3.全身反应法教学应用中的效果分析 在“全身反应法”的教学法中，教师可以采用很多的教学模式，在课堂上可以使用字母教学，词汇教学，游戏教学，音乐教学等等，都极大的调动了幼儿学习的积极性，重要的是幼儿在学习中自身也能够得到锻炼，同时提高了学生语言和非语言手段进行表达的能力。但是，“全身反应法”也存在一定的弊端，该种教学法在教学过程中不太去注重学生所犯的错误，如果在幼儿英语的学习过程中老
教案设计 全身反应教学法TPR
教案设计 全身反应教学法TPR * 全身教学法（TPR）介绍： 全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。 外国人学汉语也一样，也要有放松的环境学习才有好的效果。那么这种放松，不紧张、急躁的环境从哪里来的呢？教室里都是一样的环境，怎么改变呢？这要看老师的灵动调整了。 在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生汉语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。全身反应教学法的基本特点是：首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达；教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇；让学生用动作说明他们的理解程度；允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。 总之，全身反应教学法的整个过程具体如下：（包括五个大步骤） 1）教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。 2）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。 3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做 4）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。 5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。 一、教学对象 + 越南初中二年级学生。 二、学生数量 + 一个班20个人。
浅析TPR教学法在幼儿英语教学中的应用
浅析TPR教学法在幼儿英语教学中的应用 论文关键词：“TPR”理论 TPR教学法教学模式 论文摘要：近几年,英语教学法已经取得了长足进展,一些新型的幼儿英语教学法应运而生。TPR教学法是幼儿英语教学法中一种常见的教学方法。本文旨在通过阐述TPR教学法与传统教学法的对比,来分析TPR教学法的特点和优势以及对幼儿英语学习兴趣的培养,并具体探讨其在幼儿英语实践教学过程中与其它教学法的运用,最后提出在该领域中出现的一些误区和注意问题。 一、什么是TPR教学法 TPR，是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。 全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。 同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。 全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。 TPR教学法的基本原则 一）让第二语言进入学生的右半脑 James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。 （二）以“听——做动作”为主要教学组织形式
浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应用-2019年教育文档
浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应用 相关研究数据表明，现在在英语教学时主要包括两种教学方法。两种教学方法之间都存在一定的差异性，并且对教学设施、教师的专业程度等都有不同的要求。通过对两种教学方法实际效果的比较可知，更值得我们推广的是TPR 教学法，又叫全身反应法，利用这种教学方法，可以提高学生的学习积极性和热情，让他们参与到教学课堂当中，形成一种良好的学习氛围。本文章主要对这种教学方法进行分析。 一、TPR教学法的提出及其理论基础 1. TPR 教学法。所谓的TPR 教学法又叫全身反应法，这种教学方法是由美国心理学教授提出来的，旨在通过协调言语和行为从而达到提高教学质量的目的。在语言学习的过程当中，主要通过身体的行为表现。 2. TPR 教学法理论基础有： （1）?忆痕迹理论。支撑全身反应法的基础是记忆痕迹理论，这种理论认为，只要你追溯记忆的频率越高，你的记忆就会越强，已经忘却的记忆被唤醒的可能性就越大。其实和我们的母语是相同的，在学习外语时，我们要在头脑当中形成上一种意识，看到一个单词就要在头脑当中形成一种图像，然后通过自己的身体行为表现出来。 （2）脑分化理论。为使这项理论得到越来越多人的支持，
阿歇尔则利用脑分化理论支撑自己的观点。也就是说，人脑是分左脑和右脑的，右脑侧重于形象思维，而左脑则倾向于逻辑的思考。孩子在学习外语时，一般都是通过右脑来进行的。只有当右脑的学习量达到一定程度时，左脑的潜能才会被欺负出来。 （3）学习理论。而站在学习理论的角度来说，他又提出了这样一个观点：成人学习外语与儿童学习母语的过程是十分相似的，为了使外语教学达到更好的效果，外语学习也应该是自然习得的。 （4）人本主义教学理论。人本主义教学理论表明：只有当学习者处于舒适、轻松的学习氛围时，学生的学习效率才能得到提高。也就是说，我们要尽量减少学习者的压力，让他们产生浓厚的学习兴趣，积极的进行探索，从而在无形当中掌握更多的知识。 二、TPR教学法应用于幼儿英语教学的可行性与必要性 通过笔者的总结发现TPR 教学法主要包括以下几个特点：首先，这种方法比较注重学生的听力训练，希望可以通过听着也让他们对外语有更深的理解。其次，学生可以通过身体的反映来表现他们对所听到语言的理解。第三，在一项活动开始之前，学生可以有充足的准备。最后，教师在教学时，不仅仅是将知识强硬的灌输到学生头脑当中，而是让他们体会到学习的意义和乐趣。在这种教学模式下，不管是学生的口语听力还是笔试成绩都能得到有效的提高，并且能在生活当中广泛的应用所学知识。
浅谈全身反应法在小学英语教学的应用.doc
浅谈全身反应法在小学英语教学的应用- 一、全身反应法的提出 全身反应教学法（Total Physical Response，以下简称TPR）是一种新型英语教学法，是美国著名心理学家阿歇尔在20世纪60年代提出的。他在研究儿童学习母语的时观察发现，大人对小孩的语言大多是命令句，小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，因此儿童学习语言的最大特点是理解先于开口，理解又是表现为用动作回应指令。例如，父母对孩子说“看妈妈，看妈妈”，孩子会转头朝向发出声音的方向，另一个人说“再看看爸爸”，孩子又会扭头看爸爸，也就是说，对于成年人的话语，孩子用转头、微笑、哭泣、伸手、抓、走等身体语言回应。阿歇尔认为外语教学与学习的过程应该体现出母语学习那样的自然习得的过程，于是提出了全身反应法。它结合了心理学中的“记忆痕迹”理论，该理论认为：越经常和越强烈地追溯记忆连结，记忆联想就越强，也更有可能被唤起。学习者通过做动作来解释意义比抽象的语言解释意义产生的追溯记忆更强烈。其次，它符合脑侧化理论，语言学习活动集中于右脑，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，孩子是通过身体活动――一种右脑活动来学习语言，在右脑学习达到一定量的情况下，左脑才会被激发产生语言或者更抽象的语言过程。由此可以看出，阿歇尔的TPR 教学理念符合儿童的语言发展规律。 二、全身反应法在小学英语教学中的运用 （一）动作教学 例如在教26个英文字母时，可以自创一套字母操和口诀，每一个字母产生一个以其为起始字母的单词，在单词中该字母的
读音为其典型发音，通过形体动作和韵律口诀的方式进行字母教学，不仅简单明了，形象生动，而且可以调动儿童的兴趣，使学生在短时间内掌握字母的音形义。另外，还设计了相应的字母卡片，每张卡片的内容是该字母的大小写和对应单词的实物图片。 课堂设计：例如，双手并拢高举同时双腿开立，代表字母A首先，教师准确地示范该字母;其次，让儿童模仿并跟读，然后练习对应单词Apple中A的发音;最后，展示配有Apple的卡片并学习单词。另外，在教数字、单词、短语，句子的时候也可使用这个方法。 （二）游戏教学 孩子喜欢游戏，因此教师应在教学过程中设计相应的游戏，并适当地引入竞争意识。这样不仅可以调动他们参与的积极性，增强学习效果，还可以密切师生间的关系。课堂设计：教师在学了run，walk，sit，stand，swim，skate，play football等动词和动词词组，可以将学生分为两组，先随机每队抽取一个人上台，教师可以快速说出动词，被抽到的学生听到便做动作，做错被淘汰。最后剩下的队为优胜，发给小奖品以示鼓励。 （三）绘画教学 儿童对图画比板书更感兴趣，而教师在呈现新知识、新内容时往往需要借助在黑板或卡片上的绘画来帮助他们建立对新知识的直观印象。适当的绘画活动可以调动学生参与的积极性，帮助他们更好地记忆教学内容。如在教Fruit这个话题时，教师可以叫学生把喜欢的水果画下来，并把对应的英语单词写在下面，贴在教室的墙上，这样不仅激发了学生的兴趣，还可以营造一个良好的英语学习环境。 （四）音乐教学
全身反应教学法
全身反应教学法 摘要:全身反应教学法,是美国心理学家James Asher提出旳外语教学法,创立于20世纪60年代。James观测到移民小朋友学会新旳语言和小朋友习得母语旳过程相似,移民小 朋友在新旳语言环境中有一种阶段只听不说,时间长了后来 很轻易学会新旳语言。他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后体现。《新原则英语》强调旳是“先输入,后输出”旳教学模式。我们教师要遵照先有一定量旳输入才可输出旳规律,以听旳方式给小朋友逐渐增加“输入”。TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出旳指令作出反应,在大量理解性听旳输入基础上 培养学生说旳能力,进而培养读写技能。 关键词:全身反应教学法;先输入,后输出;听说先行,进而 读写 一、全身反应法与低年段英语教学 全身反应教学法即Total Physical Response,简称TPR教学法,是美国心理学家詹姆斯?阿舍(James Asher)以发展心理学为理论基础提出旳外语教学法,创立于20世纪60年代。
James Asher观测到移民小朋友学会新旳语言和小朋友习得 母语旳过程相似,小朋友学会说话之前已经会听懂大人旳指令,移民小朋友在新旳语言环境中有一种阶段只听不说,时间长了后来很轻易学会新旳语言。他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后体现。当听说获得旳信息到达一定量旳积累,小朋友就能自然地用语言来体现自己旳思想。 《新原则英语》强调旳是“先输入,后输出”旳教学模式。在小学低年段英语教学中,不直接学习语法或音标,而是将语法融于有关语境旳语言活动中。我们教师要遵照先有一定量旳输入才可输出旳规律,以听旳方式给小朋友逐渐增加“输入”。TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出旳指令作出反应,在大量理解性听旳输入基础上培养学生说旳能力,进而培养读写技能。实践表明,TPR教学法是激活低年段英语教学旳有效途径。 二、全身反应教学法旳长处 1、适合学生旳心理特点和年龄特性 低年段学生天性活泼好动、注意力轻易分散、直观性思维,但善于模仿,接受能力强,爱说、爱唱、爱玩、爱体现。因此,教师必须不停更新教学理念,不停变化教学形式和手段,不停变化教学措施,才能激发学生学习英语旳爱好。低年段学生
全身反应法
“全身反应法” 在小学一年级英语教学中的运用 “全身反应法”（Total Physical Response简称TPR）是美国心理学家詹姆斯·阿谢尔（James Asher）在60年代后期创立的一种外语教学法。本文通过在实际教学中主要活动和特点的介绍，探讨了“全身反应教学法”在小学一年级英语教学中的运用。 一、学生特点及教材特点 外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可促进人们交际能力的发展，外语教学对学生全面发展和基本素质的提高起着重要作用。从心理学角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，“幼儿认识世界与习得语言基本上是同时的，或者说智力和语言的是并行发展的。”①所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。并且，小学教育是学生在德、智、体、美各方面取得良好发展的重要阶段，若孩子能从小学英语，既适应了小学生的生理、心理的发展需要，也顺应了时代的发展。 基于此，我校从小学一年级即开设英语课，并选用《灵通少儿英语》作为教材。该教材是为缺乏英语语言环境，在课外鲜有听、说、读、写英语机会的学生使用，特别注意语言的重复率和语言知识与能力的循序渐进，以确保各级语言水平之间的平衡过
渡和衔接，学习的内容与小学生生活紧密相连；在目标上要求教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上力求多样，并要求教师能从视听入手，进行听说训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性。 二、“全身反应法”理论介绍 全身反应法是美国心理学家詹姆斯·阿谢尔（James Asher）在60年代后期创立的一种外语教学法。阿谢尔创立该法的依据是儿童习得母语的表现。“儿童学习语言是从听开始的，儿童学习讲话也发生在听别人讲话之后，而且儿童对成年人的指令（command）一般是先作行动的反应。”②阿谢尔认为学习外语与小孩习得母语有相同的地方，可以借助儿童学习母语的方式去学习外语。“全身反应法”要求学生在起始阶段只根据教师的指令做各种动作而不必开口说。孩子可能听懂较长、较复杂的语言而不必用语言来做反应。这样，孩子学得轻松愉快，没有心理压力。由于语言重复率高，孩子又能理解，所以在不知不觉中语言输入（即听、读）就转变为输出（即说、写）的能力。该方法“侧重培养学生的听、说能力，在语言方面则强调语法结构和词汇的掌握。教师对学生的错误采取容忍的态度，只纠正一些较大的错误。”③ 三、实际应用 教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统
全身反应教学法在幼师英语教学中的实践
全身反应教学法在幼师英语教学中的实践 全身反应教学法在幼师英语教学中的实践 全身反应教学法作为一种新型的英语教学模式已在幼师英语教学中得到广泛应用。全身反应教学法，是以学生全身活动为主要特色，激发学生学习英语的兴趣和技能，增加学生英语学习能力，促进实践能力发展的一项教学活动。它重视兴趣导向，引导学生学习，突出学业与活动之间的和谐有机结合，注重实践效果，同时注重培养学生竞争意识和创新精神的有机整体的教学法。 针对幼师英语教学中的学生缺乏英语词汇量、口语不够流利、注重眼前效果较强、跨文化意识不强等弊端，全身反应教学法能突破传统的教学模式，使学生积极、活跃地参与语言活动，运用充满乐趣的教学形式去理解英语内容。 实施全身反应教学法，首先必须了解学生能力和知识结构，把握学生兴趣点， 利用这些兴趣去引导学生参与教学活动。其次，结合学生实际，融入节日、歌曲、游戏等各种教学内容，可以使英语学习更加自然、有趣、愉快。学生可以在这种 活泼、有趣的氛围中，放松心情，开阔视野，全身地参与英语的学习探究。 幼师全身反应教学法还可以通过看、听、记、总结形式，将英语语言及文化结 合在一起，提高学生跨文化意识，加强英语学习体验；学生在探究性学习中还可以获得丰富的语言经验，增强英语实践能力，激发学生的学习兴趣，培养学生积极性、创新精神、竞争意识、团队精神。 以上是全身反应教学法在幼师英语教学中的实践，此项教学法能够有效激发学 生的学习兴趣，增加学生英语学习的能力，加强英语学习的体验，培养学生积极性、创新精神、竞争意识，和良好的团队精神，有效提高学生跨文化意识，为幼师英语教学注入新的活力，它势必会让教育走向更加精彩纷呈的未来。
浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用
浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用 随着新课改的不断实施，语言教学越来越注重学生的语言运用能力和交际能力的培养。而语言交际的核心在于沟通和理解。而要实现沟通和理解，就需要要求学生在语言学习中 进行全身反应，来提高英语思维和口语能力。本文将从什么是全身反应法，它的优势是什么，如何在初中英语教学中运用全身反应法三个方面来谈一谈“全身反应法”在初中英语 教学中的应用。 一、什么是全身反应法 全身反应法是一种教育教学方法，是指通过人体的多种感官来接受、处理信息，促进 人的动态学习和全面发展，具有实用性、趣味性和启发性的教学方法。全身反应法最大的 特点是让学生进行动脑、动手、动口、动眼、动耳等多种感官综合性的活动，这样的听、说、读、写是有机地结合在一起的。 二、全身反应法的优势 1.体验式学习 全身反应法是采用体验式学习的方法，可以让学生身临其境，全方位地体验英语学习 的乐趣，帮助学生真正的理解。同时也可以利用视觉、听觉、嗅觉等方式来帮助学生更好 地了解和理解英语知识，这种方式能够让知识更加深入人心。 2.激发学生学习兴趣 全身反应法能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生口语表达和思维加速的能力，激 发思维热情，提高学生的学习自信心和学习动力。 3.提高学生的语言能力 全身反应法不单单是口头表达的训练，它能够训练学生的听、说、读和写四个语言技能，帮助学生整合不同的语言技能，提高自己的综合语言素养，以便更好的进行语言交 际。 1. 创设适宜的学习环境。 教师在教学中要注重创设适合学生学习英语的环境，为学生提供例如图片、视频、实 物等多种多样化的教学资源，引导学生从真实的情境中感知和学习英语，用身体参与，以 活动为核心，提高学生的英语学习积极性。 2. 利用游戏和竞赛等教学法
全身反应法(TPR)在儿童英语教学中的应用研究
全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究 全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究 概述 随着全球化的进程，英语已经成为了国际交流和教育的重要语言。为了满足儿童对英语学习的需求，教师们不断探索适合儿童的英语教学方法。全身反应法（TPR）作为一种利用身体动 作的教学方法，已经被广泛应用于儿童英语教学中。本文将探讨TPR在儿童英语教学中的应用，并分析其优势和限制。 一、TPR的基本原理 全身反应法（TPR）是由美国教育家詹姆斯·杰潘（James J. Asher）在20世纪60年代提出的一种肢体反应教学法。TPR 的基本原理是通过运动、动作和肢体反应促进语言学习。教师会通过示范和指令，引导学生进行身体动作，学生根据指令做出相应的动作。这种直观的教学方法可以帮助儿童更好地理解和掌握英语。 二、TPR在儿童英语教学中的应用 1. 增强记忆力 儿童通常对于身体动作具有较强的记忆力，通过TPR教学法，教师可以利用这一特点，帮助学生记忆词汇和短语。例如，教师可以通过示范和指令让学生做出相应的动作表示“跳跃”和“奔跑”，然后再与英文单词进行对应。这样一来，学生可以通过身体动作记忆英文单词，更加深入地理解和记忆英语知识。 2. 提高语言表达能力 TPR方法要求学生根据教师的指示进行相应动作，这样的过程 有助于学生培养英语表达的意识和能力。研究表明，通过身体动作与英语单词、短语和句子进行关联，可以加强学生对于英
语语境的感知，提高他们的口语表达能力。 3. 激发学习兴趣 儿童学习英语时，常常遇到抽象概念和难懂的语法规则。而TPR方法通过动作和肢体表达，使学习变得生动有趣，引起孩 子们的兴趣。例如，在教学动词时，教师可以用手势表示动词的含义，增强学习的趣味性和参与度，激发学生的学习动力。 4. 降低学习焦虑 儿童学习英语时，常常会感到焦虑和压力。而TPR方法通过直观的方式进行教学，减少了学生因语言不流利而产生的焦虑感，让学生更加自信地参与英语学习。同时，通过身体动作和反应，学生可以在放松愉快的氛围中学习，更好地掌握英语。 三、TPR方法的局限性 尽管TPR方法在儿童英语教学中具有许多优势，但也存在一些限制。首先，TPR方法更适合教授单词和短语，对于复杂的语 法规则和语言结构的教学效果相对较弱。其次，TPR方法更适 用于初学者或者理解力较弱的儿童，对于英语水平较高的学生，可能会感到过于简单和无趣。 结论 全身反应法（TPR）作为一种利用身体动作的教学方法，已经 在儿童英语教学中得到了广泛的应用。通过TPR方法，儿童可以通过身体动作和反应来理解和掌握英语，同时也能提高他们的记忆力、语言表达能力和学习兴趣。然而，我们也要意识到TPR方法的局限性，保持灵活运用，结合其他教学方法，以更 好地满足儿童英语学习的需求 综上所述，全身反应法（TPR）在儿童英语教学中具有一 定的优势和局限性。通过身体动作和反应，TPR方法可以帮助
全身反应法(tpr)在小学英语词汇教学中的应用研究
全身反应法(tpr)在小学英语词汇教学中的应用研究 词汇对英语学习的重要性是众所周知的，它在整个英语学习的过程 中扮演着重要的角色，并且在提高语言语感功能，提高英语口语表达 技能以及提高英语写作技巧等方面都发挥着重要的作用。因此，在小 学英语词汇教学中如何以有效的方式让学生们充分掌握英语词汇能力，是值得探讨的问题。全身反应法（Total Physical Response, TPR）是一 种使用全身动作和语言及其他外在因素协同作用的教学方法，属于人 体动作配合语言教学法，它可以使学生有效地掌握词汇，并培养学生 英语学习中的语感能力。 一、TPR法在小学英语词汇教学中的优势 1. 旨在激发学习：TPR法在词汇教学中，用全身动作，让学生体会和 掌握学习内容，激发了孩子的学习兴趣、主动性、求知欲，使他们有 更大的积极性去学习； 2. 有效提高英语语感：TPR法将语言知识与动作、表情、肢体语言结 合在一起，学生可以尽可能多通过动作、表情来理解所学知识，从而 提高学生对英语语言和文化的感知和理解能力，极大地促进学生思维 能力和理解能力的发展； 3. 扩大学习者的学习领域：TPR法可以在课堂中更真实有效地让学生 体会，帮助学生在真实的学习环境中，融入实践行动； 4. 幽默教学：TPR法以动作和游戏来进行教学，可以让课堂活动有趣
有趣趣味，充满艺术性，增强学习者的学习、巩固记忆，从而为学生 构建一个词汇学习平台； 二、TPR法在小学英语词汇教学中的应用 1. 情景法：老师根据词义来用全身（或部分身体）动作来模仿，以演 示词汇的语法和语义； 2. 把戏法：利用动作、表情及态度等表现出某一情景，帮助学生理解、记忆的过程中常用的动作； 3. 对话法：老师以一种话题为中心，利用口头对话，借助全身反应， 使学生能够自然地表达自己的看法； 4. 抒发法：用全身反应对文学中的意象和意境，表达学生的情绪，增 强学生的艺术趣味； 5. 谚语游戏：用语言游戏的形式，用全身动作来表示，帮助学生记忆，增加学习趣味性。 总结起来，TPR法通过全身反应加深英语学习，建立英语词汇语感， 在小学英语词汇教学中可以起到对学习者学习感受有效、积极性大幅 度提升的作用，因此，值得深入研究。
全身反应教学法在初一英语课堂中的应用分析
全身反应教学法在初一英语课堂中的应用分析 全身反应教学法是一种针对学生身体和心理状态的教学法，其核心理念是通过身体的 动态参与来促进学生的学习和记忆。在初一英语课堂中，全身反应教学法可以应用于语言 交际能力的培养、语音、语调的训练、阅读理解、口语表达等方面，具有非常大的教学价值。 首先，全身反应教学法可以应用于语言交际能力的培养。在初一英语教学中，尤其是 在口语交际方面，学生经常面临的问题是缺乏实际的语言表达能力，缺乏自信和大胆说英 语的勇气。这时候，引入全身反应教学法就可以起到很好的作用。通过一些身体动作和表情，可以让学生更容易表达自己的情感和想法，从而提高他们的语言交际能力。例如，在 讨论一个话题时，可以要求学生站起来并配合不同的动作表达自己的观点、感受和建议， 这样不仅可以增加学生的语言输入和输出，还可以提高学生的自信心和表达能力。 其次，全身反应教学法可以应用于语音、语调的训练。在初一英语教学中，语音和语 调是学习者最容易忽略但又非常重要的部分。如果学生在初学英语时就能够正确地掌握语 音和语调，将会为以后的学习打下良好的基础。在这方面，全身反应教学法也可以大有作为。比如，在学习发音规律和语调变化时，可以要求学生模仿老师的发音和语调，并同时 配合相应的动作和表情。这样既能够提高学生的语音和语调准确度，还能让学生更好地理 解课文内容。 再次，全身反应教学法可以应用于阅读理解。在初一英语阅读理解中，学生常常由于 单词量不足、阅读速度过慢而不能够完整地掌握阅读材料的含义。针对这个问题，全身反 应教学法也可以帮助学生更好地理解阅读材料。当老师给学生讲解课文时，可以要求学生 配合相应的手势和表情来描述课文内容。这样不仅可以让学生更好地理解课文内容，还可 以让他们更加沉浸在语言交际的氛围中，从而加强记忆和记忆效果。 最后，全身反应教学法可以应用于口语表达。在初一英语口语表达中，学生需要具备 正确的语音、语调、单词使用、句子构建等多个方面的技能才能够流利地说英语。这时候，全身反应教学法也可以发挥很好的作用。例如，在学习对话时，可以要求学生扮演对话中 的角色，并模仿对话人物的语音、语调和情感表达。这样不仅可以提高口语表达技能，还 可以加深对话内容的理解和记忆。 综上所述，全身反应教学法在初一英语课堂中的应用非常广泛，可以应用于语言交际 能力的培养、语音、语调的训练、阅读理解、口语表达等多个方面。教师可以因材施教， 根据学生的实际情况来选择最适合的教学方法。在实际应用中，教师应在教学兴趣、教学 环节、材料选择等方面充分发挥全身反应教学法的优势，从而提高学生的学习效果和学习 兴趣。
全身反应法
全身反应法 一、简介 全身反应法（Tｏｔal Physical Rｅsponｓe,简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法 .目的是在开口之前培养听力理解能力,言行协调一致，减少语言学习中的心理压力。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维,左脑主要是逻辑思维,强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展.因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力,然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Toｔal physｉｃal ｒｅspoｎｓe就强调首先培养学生听的能力,要大量听一段时间以后，听到一定的基础了,到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然,是要在熟了的基础上再来输出(ｐro ｄuｃｔioｎ)。 二、产生背景 全身反应教学法(Toｔal Phｙsｉcal Ｒesponse Apｐroach)是美国加州San Josｅ州立大学心理学教授Ｊames Asher于20世纪６0年代创立的,盛行于20世纪70年代。美国移民的子女是早期全身反应教学法的应用的主要对象,并在儿童学习第二语言的教学过程中得到广泛应用。
三、理论基础 全身反应法的理论基础主要包括心理学和语言学两大部分。 一、1、从心理学角度而言,全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易.回忆可以通过口头完成，也可以和肢体活动联系起来。结合痕迹活动，例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。 2、从发展心理学的角度出发, Ａsｈｅr认为成年人成功的第二语言学习和小孩习得母语的过程相似.针对小孩的语言多是命令句，小孩一般先是用身体反应，而后再学会用语言进行反应。所以，成年人应该学习小孩习得母语的方式。 3、Asher还吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点,认为一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减轻学生的心理负担，培养愉快的学习情绪,提高学习效率。理想的语言教学应该提供大量的可理解性输入，而且学生没有任何抵触心理,以便把所有的输入变成可接受的吸收，然后转化为输出. （二）语言理论 Asｈer 没有直接讨论反应法的语言理论基础，但从反应法的课堂练习的名称和安排方式来看,它是明显与结构主义语言观有关的。 1、动词(尤其是祈使句中的动词）是语言中的核心内容,语言 学习和语言使用都应围绕它展开。
浅谈tpr教学法在小学英语教学中的应用
浅谈TPR教学法在小学英语教学中的应用 TPR，是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。 全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。 同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。 全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。 TPR教学法的基本原则 （一）让第二语言进入学生的右半脑 James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。 （二）以“听——做动作”为主要教学组织形式 这是TPR教学法最明显的特征。在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后，两人调换角色，继续做练习。起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。）如：Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如：now you are Amy, please introduce yourself , OK? （三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型 指令型语言其形式只能是祈使句，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅新授动词如此，新授名词、形容词、介词等也是如此。在轻松教授完新词汇之后，再让学生相互发出指令，如：“Lingling, get up, It’s late .”Oh,what’s the time?” “It’s half past seven.”从而实现学生对英语的快速理解和长时记忆，使学生在毫无压力的情况下学习英语。
全身反应法研究综述---基于CiteSpace的文献计量分析
全身反应法研究综述---基于CiteSpace 的文献计量分析 摘要：全身反应法(Total Physical Response)是随着英语教育的发展而出现的一种新型英语教学法，旨在根据语言习得规律，帮助学生更好地学习英语。本文借助CiteSpace软件对当前TPR教学法现状进行了分析，并结合相关文献进行了综述，提出了一些未来的展望。 关键词：全身反应法；综述；CiteSpace 20世纪60年代，美国著名心理学教授詹姆斯·阿歇尔提出了一种名叫全身反应法的理论。该理论主张将语言与行动紧密结合，通过肢体动作来辅助外语学习。最初，这种英语教学方法主要用于美国移民儿童的教育。[1]全身反应法是一种富有活力和互动性的教学方法，可以使学生更深入地理解课程内容。这种方法可以通过多种途径实现，例如教师引导学生进行身体动作、肢体语言等互动，从而加强学生对课程内容的记忆和理解。相比传统的单向灌输式授课方式，全身反应法更注重学生的参与和互动，可以激发学生的学习热情和积极性，提高课堂效果。[2]近年来，这种教学法越来越为我国教育研究者和语言教师所关注，并且已在外语教学领域，特别是在儿童英语教学方面被越来越广泛地应用。 现如今，研究全身反应法（TPR教学法）的文献资料较为丰富，梳理这些文献可以及时获知国内教学法研究的最新动态，有助于提供新的视角和设计策略，从而有效提升英语教学质量。本研究利用CiteSpace文献计量软件对国内全身反应法（TPR教学法）研究的现状进行了分析，并通过综合相关文献的研究成果，提出了一些未来的发展展望。 一、数据来源与研究工具 （一）数据来源与处理
本文数据均源自中国知网（CNKI）数据库，采用高级检索，检索关键词为“TPR教学法、全身反应法”，时间不限，最终得到357条文献记录。由于检索出的数据中存在一些与研究主题无关的文献，因此经过人工筛选，最终留下228条与研究主题相关的文献。 （二）数据分析方法与工具 CiteSpace软件是一种文献计量工具，可以通过直观的知识图谱展示领域内的研究热点、进展和前沿趋势。[3]本文利用该软件对CNKI数据库中与TPR教学法、全身反应法相关的文献进行了分时态的可视化图谱分析，包括年度发文量、核心作者和关键词等方面的分析。 二、全身反应法（TPR教学法）文献时空知识图谱 （一）时间分布图谱 228篇文献的年度发文量分布如下图所示，从中可以较为清晰地看出全身反应法（TPR教学法）的研究热度与发展趋势。2008年以前年度发文量趋于稳定，基本保持在每年1-3篇。2009年以后迎来了高峰期，年度发文量较之前有大幅度提高，于2019年达到年发文量29篇，说明全身反应法在某种程度上对教学有一定的借鉴意义。2019年之后发文量有下降的趋势，可能是由于后疫情时代影响，均采取了线上教学模式，全身反应法（TPR教学法）受到了一定的限制。 （二）空间分布图谱
全身反应教学法(Total Physical Response)
全身反应教学法（Total Physical Response） 在三年级英语听说教学中的实践研究 课题研究方案 一、对本课题研究的基本分析： 1、课题研究的目的意义： 全身肢体反应教学法（TPR），是美国加州圣荷西州立大 学的一位心理学教授Dr. James. J. Asher在1966年所提出 的。它的精髓即为：以口头发号施令、指示，并辅以肢 体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语 句的意义时，再以肢体动作做出正确的响应，不但减轻 开口的压力，更累绩足够的信心。Asher深信大量听力讯 息的接收与肢体动作反应的结合，能使学习的印象更深 刻持久教师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型 及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能 够理解教师的语言。从而完全实施了母语教学法。 他的优势在于：①它能够一下子就抓住学生的注意力， 吸引学生参与活动，让他们在身临其境的实际体验中学 习英语。这样做有利于帮助叙述清除紧张心理，使教学 环境更加和谐，充满乐趣。②它能够提供一个与实际生 活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动和循 环反复的练习中学会英语。③完整的句子和意义相合有
助于学生交际能力的提高。④有利于学生左右脑的平衡 发展，促进智力的发展。 2、课题研究的目标： 通过在课堂教学中对全身反应教学法的实践，《让英语课 堂活起来》，提高英语初学者对英语听说能力。 二、本课研究的基本内容和研究方法： 1．观摩，分析《让英语课堂活起来》中的教学案例，了解、归纳小学英语课堂教学中全身肢体反应教学教学法的具体 方法、类型。 2．分析、研究各种TPR方法与《牛津小学英语》的不同授课内容的结合。 3．在教学实践中反复推敲，掌握好其兼容性和灵活性，和其他的教学法很好的配合使用。 4．在活动实施过程中，及时、有效地对学生的活动进行引导和调控，以保证活动顺利、有序地进行。 5．有效的利用网络优势，收集，整理，学习相关信息。三、本课题研究的步骤及时间安排： 1．准备阶段（2008年12月2009年1月）：理论学习，完成研究实践方案的设计和撰写，初步建立课题的研究框架。 2．实施阶段（2009年3月2009年8月）：根据方案开展研究活动，撰写教学活动方案，课堂教学的展示活动，根据 实际情况不断完善研究方案，收集、积累、整理相关的材
听说法交际法全身反应法教学法的优缺点
综述（第一部分） 一、听说法的优点 1.主要以口语为中心，培养学生的听说能力；正如,那位老师在教学过程中就十分重视对学生的口语和听力 的训练。老师自己扮演角色两遍,然后让学生模仿整个对话的过程。 2.在句型教学的基础上讲授语法知识，通过重复的言语实践活动来强化学生的记忆, 培养他们的语感.那 位老师特别强调了“Would you like …?”这个句型，并让学生反复练习，从而让他们学会如何去说. 3.学生在教师的指导和控制下开展角色扮演，练习相应的对话。那位老师在上课开始就直接介绍一个情景 给学生，并教他们如何进行对话。 听说法的缺点： 1.忽视人脑的认识和思维能力, 片面强调机械模仿和记忆, 既脱离语言的意义和交际，又容易使学生厌 倦；正如那位老师片面地让学生重复对话内容，没有让他们有思维的碰撞，缺乏了语言运用的创造性。 2.忽视读写能力的培养。那位老师一直让学生模仿声音来说对话内容，没有让他们清楚明确地了解他们要 掌握的内容，没有培养他们的读写能力。 二、情景交际法 交际法的优点： 1. 重视语言的实际运用，培养学生使用语言进行交际的能力。通过使用语言来学习语言，将语言技能灵活地运用到交际中去，学以致用。把语言学习手段与学习的最终目的紧密结合起来。 （例：视频中,整节课的重心就在学生的小组任务，组员通过角色扮演来讨论并解决问题，而“交际”贯穿了整个小组任务的始终.） 2. 它强调以学生为课堂的中心，避免了传统教法中以教师为中心的“满堂灌”现象。调动了学生的学习积极性，最大限度地保证学生的练习时间和练习量。 （例:在视频中，一开始,老师给学生们创设了一个真实情景,明确每个人的角色,讲明活动开展的方式,言语的要领.之后,老师就退到幕后，让学生自由发挥。而学生各自都有了自己要扮演的角色，都很积极的开口说,表达自己的观点。） 3.真实的情景有利于语言的学习。真实的氛围能让学生受到语境的感染和语境的暗示，从而自觉地使用某种适当的语言形式表达自己思想感情. （例：视频中，老师从现实生活中取材，以自己所遇到的问题—-父母不知道该跟哪为子女住创设课堂活动得情景，并且详细的描述了具体的要素，如有多少位子女，分别住在哪里.让学生理解角色，并真正融入该情景后,才开始交际活动。） 4.利于发挥学生的主动性和相互作用。过去教师与学生之间的你讲我听、你问我答、你强行灌输我被动接受的一维的线性关系被打破，取而代之的是教师与学生之间、学生个体与个体之间以及学生小组与小组之间的交流活动，有利于让学生掌握学习的主动权。 （例：视频中,小组活动环节，组员们通过角色扮演，阐述自己的观点，听取他人的观点，并对别人的观点进行反驳或评论，老师有时也参与讨论,或从旁听取学生的观点，并给与指导或评论.老师与学生、学生与学生间的互动很多) 5。交际法仅传授有关而且必需的语言，比那些试图教给学生整个语言体系的方法更节省时间和精力。(例:视频中，老师并没有另外教授词汇、句型、语法等语言知识，而只是教给学生与课堂活动密切相关的知识——说服他人、展示自己观点的结构(“套路"）。） 6.交际法对学生的错误不锱铢必较，比较宽容。学生不会因为总怕出错、怕出丑而不敢大胆开口说,不由感到很大压力，这有利于保持他们学习的热情。 交际法的缺点： 1.教师对学生的兴趣必须事先有所了解，否则，提出的开放性问题、创设的情景不会引起学生的兴趣，教学